下面是小编为大家整理的小学心理健康教育,供大家参考。
小学心理健康教育中家校合作的现状分析
摘要：本文通过文献资料法和访谈法，对目前我国小学阶段开展的心理健康教育进行了调查，并且分析了心理健康教育中的家校合作情况，对心理健康教育家校合作的内容进行解读，认为我国进行的心理健康教育家校合作仍处于初级阶段，其中存在很多问题，再此基础上，提出了相应的建议，寻找解决的方法和路径，来提升我国小学心理健康教育家校合作的水平，促进小学阶段学生的心理健康水平获得全面提高。
关键词：小学心理健康教育；家校合作；现状分析 1 前言 心理健康是学生成长过程中重要的一环。处于小学阶段的学生，心理健康处于构建的初期，这个阶段进行的教育将会影响一生，因此必须引起重视。但是，心理健康教育并不仅仅是学校的事情，它涉及家庭、学校和社会等诸多方面。而这一阶段的学生接触社会较少，所以家庭和学校是进行心理健康的主要场所。而从进行教育的难易程度来看，开展社会教育的难度相对较大，家庭、学校也应当成为实施教育的主体。而开展家校合作更加有利于心理健康教育的协同进行。
但在过去的教育中，家庭对心理健康教育的关注较少。这也导致小学阶段学生的心理健康教育存在一定的缺失。本
文通过对目前小学心理健康的家校合作开展情况进行分析，发现其中的问题所在，寻找解决的方法和路径，促进心理健康教育的发展，使小学阶段学生的心理健康获得全面提高。
2 小学心理健康教育家校合作的分析 2.1 小学心理健康教育中开展家校合作的内容 进行家校合作就是要把家庭和学校紧密联系起来。在小学心理健康教育中，学校和家庭应当承担起不同的责任。学校方面，教师具有心理健康教育的知识，要把教育的技巧教给不同的家长，既是计划的制定者，也是学校方面的教育者；而家长是家庭方面的教育者也是计划的实施者。同时要积极协同完成各种心理健康教育的活动。教师要鼓励家长敢于承担自己教育的责任，大胆进行教育，推动活动进行；而家长要积极参与这些活动，主动承担自己的责任。
对于存在问题的家庭，教师要进行额外关注。发现问题，寻找解决的办法。帮助孩子能够重新对心理健康产生正确的认识，克服消极情绪，使学生的心理健康发展回到正轨。
2.2 小学心理健康教育中开展家校合作的途径 家校合作的模式是多种多样的，可供选择的途径很多。不同学校应当根据实际情况开展心理健康教育的家校合作。但是应当充分考虑小学阶段学生的特点，用合理的方式来进行心理健康教育，活动和游戏都是比较适合的方式。学校应当积极组织心理健康方面的亲子活动，在活动中不仅对学生
产生影响，对家长也会产生影响；家长要负起责任，通过各种渠道开展学习，及时和学校方面进行沟通，如电话交流、到校咨询等等，多途径开展心理健康教育的家校合作。
3 小学心理健康教育中家校合作的问题 3.1 家长、老师的认识不足 目前，家长和教师对小学阶段学生的心理健康教育都有一定的认识，可以意识到心理健康是学生成长过程中重要的一个方面。但是，如何对学生开展相关教育却是了解较少。
通过调查发现，很多家长认为学校应当承担学生心理健康的主要教育工作，而家长则主要承担后勤工作，给学生学习创造物质条件；而对于开展心理健康教育的方法，相关的了解更是缺乏。而对于教师而言，虽然具备了一定的心理健康教育常识和基础，但是却再家校沟通上的了解不足，而且教育的手段也比较单一，在很大程度上不能满足教学的需要。这反映出在小学心理健康教育中，家长、教师在一些方面的认识还不足。
3.2 相关方面专业人才匮乏 进行家校合作开展心理健康教育，需要一定的师资基础。目前，无论是从业务的开展还是师资规模来看，都远未达到要求。虽然已经配置了一些专业的老师，但是在家校合作的理解上仍然不足，同具有多年教育经验的教师相比，和家长的沟通还存在很多不足。虽然一些具有经验的教师也进
行了心理健康相关知识的培训，但是大多开展教学的方式仍然是传统教学的方式。对学生来说，这无形中又成为了一个负担。从目前的情况来看，阻碍心理健康教育进行家校合作的一个重要因素就是相关方面的专业人才匮乏，急需解决。
3.3 整体化程度低 学生心理健康教育是一个系统化工程，应当涉及诸多方面，特别是小学阶段的心理健康教育，更应当整体化开展。
在这个系统中，家庭、学校都应该承担起自己的责任，各司其职，并且有一个统一的协调机制来保证这个体系的平稳运行。而根据目前的情况来看，这种大的心理健康系统还未建立起来，心理健康教育仍然处在探索阶段，家校联系依托的更多的是老师的个人经验。可以看出，如何组织协调、如何开展联系，充分发挥不同个体的作用，急需有关部门开展探索，提高整体化水平，把心理健康教育的家校合作纳入到教育系统网络中。
4 改进当前小学心理健康教育中家校合作的建议 4.1 加强正确理念的学习 对理念进行学习反映的是一个端正的态度。开展小学心理健康教育的家校合作需要正确的理念为指导。对于小学阶段的学生，家庭中的父母、学校的老师对他的影响都是巨大的。这个阶段的学生很多方面处于认知的最初阶段，其他人的行为和态度会产生巨大的影响。
通过理念的纠正，让家长和老师都能认识到心理健康教育的重要性。并且在正确理念的指导下，开展心理健康教育，积极进行家校合作，主动承担起自己的责任，让学生能够在一个良好的氛围中进行心理健康知识的学习。最好的状态是学生以家长和老师为榜样，能动地开展心理健康知识的学习。
4.2 制定全面、具体的合作规划 小学心理健康教育是一个系统的工程，家校合作应该是这一工程中重要的环节。但这一合作涉及的范围很广，变量很多，要在开始之前制定全面、具体的计划才可以。
首先，规划要划分清楚双方的职责、任务，明确在家校合作中扮演的角色，发挥什么作用，如何发挥作用；其次，校方应当确定心理健康教育家校合作的具体内容，合作方式，以及举办活动的内容等等，并和家长进行沟通协调，努力选择效果好、学生可以接受的方式进行；最后，要制作相应的时间计划表，明确安排好开展教育的时间，以确保双方能够提前做好准备工作。
4.3 建立试点、进行创新发展 在我国，开展心理健康教育的家校合作是一项创新工程。在有效发挥学校教育作用的同时，将家庭也纳入为开展教育的场所和进行教育的渠道，可以说对教育的方式进行了全面升级。但是，目前所做的很多工作都是摸着石头过河，
在探索中寻找方法和突破。在这一过程当中，应当充分发挥试点的作用。选择师资较好的学校来承担这一任务，在探索中前进，不断试错，不断寻找更好的模式。之后再将试点中的成功经验进行推广，让更多的学校分享这些实践经验，再根据自身的实际情况稍作调整，更好的进行心理健康教育的家校合作。
4.4 加强投入、增强师资 当前心理健康师资不足是一个不争的事实。而要开战家校合作的心理健康教育更是需要一批素质过硬、专业基础扎实的教师来开展工作。从长期来看，家校合作的开展在培养学生的同时，更是在培养家长，经过一段时间的坚持，心理健康教育水平的大幅度提升必然会产生质变。而且越早的开始对于产生质变的时间会越来越靠前。为了早日为社会营造一个良好的心理健康教育环境，教育部门应当提早准备，加大投入，增强师资力量，积极开展家校合作，把专业、全面的心理健康知识传授给家长、学生。
5 结语 在社会不断发展的今天，人们已经开始意识到教育是一个系统工程，学校、家庭、社会都应当承担起各自的责任。这为家校合作开展心理健康教育奠定了基础。但是，我们同样要正视现实，作为一门相对较新的学科和一种新的教育模式，在实施过程中一定会遇到问题和困难，我们要做的就是
克服这些难题，探索出一条小学心理健康教育家校合作的可行路径，最终实现教育所要达到的目标，完成作为教师的责任和使命。
参考文献 [1]贾晓红.浅谈职业院校心理健康教育家校一体化[J].心理月刊,2019,14(03):7-8. [2]叶玉蔚.浅论小学心理健康教育中的家校合作[J].学周刊,2018(06):89-90. [3]周多喜.小学心理健康教育家校合作模式探析[J].甘肃教育,2017(20):29. [4]赵娟,徐彩意.心理健康教育家校合作现状调查与对策研究[J].教学与管理,2015(03):44-46. [5]郑云甫.如何在农村心理健康教育中进行家校合作[J].成才之路,2014(28):13. [6]李恬静. 小学心理健康教育家校合作研究[D].河北大学,2013.
【小学心理健康教育】相关文章：
