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语文在中职专业建设里的作用 人教 版 版《中等职业学校语文教学 大 大纲》指出:“语文课程是 中 中等职业学校学生必修的一 门 门公共基础课。本课程的任 务务是:指导学生正确理解与 运 运用祖国的语言文字,注重 基 基本技能的训练和思维发展 , ,加强语文实践,培养语文 的 的应用能力,为综合职业能 力 力的形成,以及继续学习奠 定 定基础。”[1]由大纲陈 述 述可见,在中职语文教学中 , ,要高度重视语文教学,亦 反 反映出语文学科在中职专业 建 建设中的重要作用。
1 语 语文是学习其它课程的基础
“语文是学习和工作的 基 基础工具”,职业教育阶段 的 的各门课程都是专业课程, 语 语文则是学习其它各门课程 必 必须掌握的基础工具。中等 职 职业学校语文课程要在九年 义 义务教育的基础上,培养学 生 生热爱祖国语言文字的思想 感 感情,使学生进一步提高正 确 确理解与运用祖国语言文字 的 的能力,提高科学文化素养 , ,以适应就业和创业的需要 ; ;指导学生学习必需的语文 基基础知识,掌握日常生活和 职 职业岗位需要的现代文阅读 能 能力、写作能力、口语交际 能 能力,具有初步的文学作品 欣 欣赏能力和浅易文言文阅读 能 能力;指导学生掌握基本的 语 语文学习方法,养成自学和 运 运用语文的良好习惯;引导 学 学生重视语言的积累和感悟 , ,接受优秀文化的熏陶,提 高 高思想品德修养和审美情趣 , ,形成良好的个性、健全的 人 人格,促进职业生涯的发
展 。
。只有紧紧围绕这个教学目 标 标,才能提高学生自身的文 化 化修养,才能为学生学习其 他 他文化课和专业理论课准备 “ “工具”,才能为学生素质 的 的全面提高奠定坚实的基础 。
。中职生学好语文,对他们 学 学习其它课程会产生积极的 影 影响,将为学习其它课程奠 定 定坚实的知识文化基础。以 职 职校普遍开设的物流管理专 业 业为例,其主干课程有:物 流 流管理概论、经济法、管理 学 学基础、商业基础知识、企 业 业管理基础知识、商业法规 知 知识、顾客消费心理等,要 深 深入理解并牢牢掌握这些主 干 干课程所教授的知识,就离 不 不开语文的辅助,只有掌握 扎 扎实的语文专业知识,才能 消 消化、吸收这些主干课程知 识 识,成长为一名具有现代物 流 流管理知识和能力的技能型 人 人才;反之,如果缺乏扎实 的 的语文基本功,对该类课程 知 知识的学习很可能是囫囵吞 枣枣的。
语文是对其它课程 的 的人文补充 从个体发展来 看 看,职业教育作为教育事业 的 的重要组成部分,必须考虑 学 学生的个性发展,不断强化 学 学生在未来社会竞争中进一 步 步发展自我的能力。随着“ 人 人本思想”的加强,及终身 教 教育思想逐渐得到普遍认同 , ,客观上要求职业教育应提 供供给学生一个较宽的文化基 础 础和较强的学习能力,以适 应 应不断发展、不断变化的社 会 会。这一功能虽然在专业课 程 程的学习中也能在一定程度 上 上得以实现,但它不是专业 课 课堂的主要功能,只是专业 课 课产生的附带作用。而基础 文 文化课,尤其是语文
则是有 目 目的、有计划、有系统地为 培 培养学生的学习能力、文化 素 素质和自主发展能力而确定 的 的课程。
我国职业教育创 始 始人黄炎培先生指出:“仅 教 教育学生的职业,而于精神 的 的陶冶全不在意,把一种很 好 好的教育变成器械的教育, 一 一些没有主动的习惯和共同 生 生活的修养,这种教育的结 果 果,不过造成一种改良的艺 徒 徒,决不能造成良善的公民 。
。”[2]他认为职业教育 的 的目的,不仅仅是使受教育 者 者获得一技之长,得以谋生 , ,更主要是全面提高他们的 素 素质,充分发挥他们的内在 潜 潜力,使其个性得以充分的 自 自由发展。因此,他特别重 视 视人格和道德修养在人的个 性 性发展中的地位,反复强调 “ “四种根本的修养”:高尚 纯 纯洁的人格,博爱互助的精 神 神,侠义勇敢的气概,刻苦 耐 耐劳的习惯。当今中国经济 高 高速发展,社会不断进步, 职 职业教育改革方向应是人的 个 个性发展与社会发展统一于 和 和谐系统中,如果只从经济 角 角度出发,从社会特定时期 人 人才需求去发展职业教育, 过 过于强调应急性、实用性, 忽忽视人文教育,必然造成受 教 教育者的片面发展,使职业 教 教育偏离健康发展轨道,劳 动 动者无法在现代社会中“生 存 存”和“交往”。所以,中 职 职语文教学所培养的语文能 力 力不但是学生学习专业课、 技 技能课的奠基,也是其自身 向 向高层次发展的基础,更是 将 将来学生走向社会生活适应 现 现代发展的保证,良好的语 文 文能力是形成可持续发展、 有 有较强适应能力人才的基本 条 条件,是作为未来第一线技 术 术、管理人才和各行业熟练 劳 劳
动者的职教学生所迫切需 要 要的。可见,职业教育大量 开 开设应用型专业课,大力培 养 养学生应用操作能力,产生 积 积极效果的同时,也会产生 一 一定的负面影响,即容易导 致 致实用性、应急性过度泛滥 , ,严重影响职业教育的健康 发 发展。而语文课程恰恰能对 此 此进行有效的人文补充,对 中 中职生进行精神陶冶,培养 他他们高尚纯洁的人格,促进 中 中职生成长为全面发展的、 人 人格健康的有用之才。
语 文 文是促使其它课程发挥成效 的 的催化剂 《中等职业学校 语 语文教学大纲》指出:“在 教 教学过程中,要引导学生接 受 受优秀文化的熏陶,培养高 尚 尚的审美情趣,树立爱国主 义 义、集体主义、社会主义思 想 想,发展个性特长,形成健 全 全人格。”[1]中职生个 性 性特长的发展和健全人格的 形 形成,取决于其职业能力的 提 提升和综合素质的发展。要 提 提升职业能力,就必须发挥 专 专业课程的成效,即通过专 业 业学习,掌握应用操作能力 , ,以胜任该专业相关工作。
这 这就离不开语文学科的辅助 , ,语文教学既能使学生对专 业 业课的认识由感性上升到理 性性,又能帮助他们将一定的 理 理性知识带回到实践中去指 导 导实践,从而提高专业课程 学 学习效率。在教学实践中, 可 可充分运用语文课的读书方 法 法,来引导学生学习其他专 业 业课。如在国际商务专业课 程 程教学中,可利用语文的工 具 具书来查阅公共关系学及法 律 律基础知识这门课程中遇到 的 的生字难词,编写课程内容 提 提纲,分析专业课的定义、 法 法则,背诵专业课的内容要 点 点,
撰写专业课的读书笔记 等 等。
中职生综合素质的提 高 高,需要以健全的人格为基 础 础,而健全人格的培养,不 能 能单靠专业课程来训练,需 要 要借助语文的催化功能,激 发 发中职生学习专业课的兴趣 。
。这是因为,语文是最能体 现 现人文精神和时代特征的学 科 科,通过对学生情感训练, 心 心理训练,道德加强和对美 的 的向往,将提高学生精神境 界 界,塑造中职生健全的人格 , ,激发他们奋发进取的精神 , ,为中职生形成科学的世界 观 观、价值观、人生观奠定知 识 识基础和情感基础。健全的 人 人格和奋发向上的精神,有 助 助于培养中职生学习专业课 程 程的自觉意识,这种发自内 心 心的自觉意识将很好地催化 其 其所学专业课程发挥最大成 效 效,对中职生综合素质的提 高高,有着很好的助推作用。
综上,语文作为中职文化课 的 的最基础课程,在中职专业 建建设中起着重要的作用:既 是 是学习其它课程的基础,亦 是 是对其它课程的人文补充, 还 还是促使其它课程发挥成效 的 的催化剂。语文教学的有效 开 开展,对中职生职业能力的 提 提升及综合素质的发展,起 着 着不可忽视的重要作用。
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