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试论幼儿教师性别比例失衡及其对策
张巍成
朝阳师范高等专科学校
摘
要：
男性幼儿教师在婴幼儿身心健康发展和成长过程中扮演着重要角色。从对国内外幼儿教师性别比例现状分析入手, 重点阐释了男性幼儿教师在促进学前教育科学健康发展中的作用, 分析了造成我国男性幼儿教师比例严重失衡的原因, 并有针对性地提出了改变这一局面的有效对策。
关键词：
学前教育; 幼儿教师; 性别比例;
作者简介：张巍成 (1964-) , 男, 辽宁朝阳人, 朝阳师范高等专科学校, 教授, 主要从事英语教学及学前教育研究。
收稿日期：2017-08-25 基金：辽宁省教育科学“十三五”规划 2016 年度一般项目“朝阳市学前教育‘四位一体’联动机制实践研究” (JG16CB309) 阶段成果 Received：
2017-08-25 教育是民族振兴、社会进步的基石, 是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。学前教育作为我国基础教育的重要组成部分, 肩负着人才培养的特殊使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年) 》中明确指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律, 坚持科学的保教方法, 保障幼儿快乐健康成长。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 (国发[2010]41 号) 要求:“把发展学前教育摆在更加重要的位置。学前教育是终身学习的开端, 是国民教育体系的重要组成部分, 是重要的社会公益事业。” 改革开放特别是进入新世纪以来, 我国的学前教育专业有了长足的进步和快速的发展。然而, 师资队伍不健全仍是制约学前教育发展的薄弱环节, 尤其是男性幼儿教师短缺问题更为突出。
一、幼儿教师性别比例失衡现状分析
(一) 与发达国家相比差距很大 表 1 部分国家男性幼儿教师占幼儿教师比例
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根据不完全统计, 在发达国家中, 男性幼儿教师占幼儿教师总数的 1%~4%。从表1 中可以看出, 我国幼儿教师性别比例严重失衡, 与发达国家相比有百倍的差距。虽然在北京、上海等一线城市和长三角、珠三角等发达省份的二线城市中男性教师比例偏高一些, 但总的来看, 男性幼儿教师仅占总数的万分之几, 少得可怜。
(二) 高校学前教育专业在校男生严重匮乏 表 2 辽宁省部分高校学前教育专业在校男生比例 (截止 2 0 1 6 年 7月)
下载原表
幼儿教师主要来源于高校学前教育专业毕业生, 高校在校生中男生所占比例基本决定了男性幼儿教师比例。从表 2 中不难看出, 在辽宁省部分高校中, 本科院校男生平均占 3%, 专科院校中男生占 1.07%, 而通过对近三年高校毕业生跟踪调查得知, 男性学前教育专业毕业生从事幼儿教育的比例仅占 40%, 因此, 辽宁省在短期内男性幼儿教师比例提升难度很大, 但已呈现出逐步提高的良好态势。
二、男性幼儿教师比例严重失衡原因 造成我国目前学前教育阶段男性教师奇缺的因素很多, 但主要有以下三个方面原因: (一) 社会认知有偏差 上个世纪九十年代之前, 我国的学前教育尚未纳入国民教育体系之中, 城市机关和企事业单位有公办的幼儿园和托儿所, 广大农村甚至连学前班都没有, 学前教育则处于保育状态, 少量幼儿教师源自幼儿师范学校和中等师范学校幼师班, 而此类中等专业学校幼师专业学生几乎百分之百是女生, 社会上普遍认为幼师是女性从事的职业。
上个世纪九十年代后特别是进入新世纪以来, 国家大力发展学前教育, 才有个别或少数男生报考学前教育专业, 但比例极低, 男性从事学前教育工作还未得到社会普遍认可。
(二) 家长认可度不高 这里所说的家长是指两类不同的家长, 即婴幼儿家长和考生家长。从幼儿家长来说, 他们认为女教师感觉更亲切、更安全、更细心, 把孩子交给女教师更放心。作为考生家长, 女生父母认为女孩子学习学前教育专业, 毕业后从事幼教工作很稳定, 很体面, 而男生父母则认为一个男孩子到幼儿园当“孩子王”, 没出息, 没本领, 误认为就业出路不好, 因而, 反对男生报考学前教育专业。
(三) 幼儿情感依赖性较强 由于婴幼儿年龄小, 情绪变化大而无常, 他们总觉得女性教师更像母亲, 慈祥、和蔼、可亲;男教师则显得威严、严肃, 容易使婴幼儿有畏惧心理, 忽略了男教师对他们意志、品质、毅力、想象等方面能力培养的优势所在。
(四) 男性本身对幼儿教师职业认可度低 由于受传统观念的影响, 绝大多数男性认为, 照看婴幼儿是女人的工作, 好像这是天经地义的, 作幼儿教师当“阿姨”有损尊严, 加之有性格差异, 也认为自己缺乏爱心、耐心、细心和精心, 担心做不好保育和保教工作。
三、男性幼儿教师在促进幼儿身心健康中的作用 女性幼儿教师固然有其自身优势, 他们能像母亲一般精心呵护、关爱和照顾婴幼儿, 但从促进幼儿全面发展角度来说, 男性教师起着女教师所不能替代的特殊作用。
(一) 有助于《3-6 岁儿童学习与发展指南》的贯彻和落实 为指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育, 促进幼儿身心全面和谐发展, 教育部于 2012 年 9 月颁布了《3-6 岁儿童学习与发展指南》, 目前正在全国学前教育阶段全面贯彻和落实。《指南》强调幼儿教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣, 要帮助幼儿逐步养成良好的学习品质, 其中包括积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等。相对而言, 男性幼儿教师更有利于婴幼儿人格和品质的培养, 有利于婴幼儿主动性和独立性发展, 有利于婴幼儿学习品质的养成, 而女性教师则更注重呵护和照顾, 更容易过度保护和包办代替。
(二) 有利于幼儿园体育工作的全面开展 《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》 (国办发[2016]27 号) 中明确指出“学校体育仍是整个教育事业相对薄弱的环节, 学生体质健康水平仍是学生素质的明显短板。幼儿园要遵循幼儿年龄特点和身心发展规律, 开展丰富多彩的体育活动。”党的十八大以来, 随着国家对学校体育工作的重视, 幼儿园也更加注重幼儿身心健康全面发展, 基本都在原有户外活动基
础上开设体育课程, 这也就造成体育教师的严重短缺, 因此, 男性学前教育专业毕业生供不应求, 备受青睐。他们在幼儿园主要从事体育课教学、体智能训练和户外游戏活动设计与实施等工作, 深受幼儿及家长欢迎和好评。
(三) 有益于健全幼儿教师队伍 教育部等四部委于 2012 年 9 月 20 日颁布了《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》 (教师[2012]11 号) 。《意见》明确了幼儿园教师队伍建设的目标是“到2020 年, 形成一支热爱儿童、师德高尚、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍。”师资结构不仅包括学历结构、专业结构、年龄结构、职称结构, 还包括性别结构。提高男性教师比例不仅能促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展, 促进幼儿教师队伍结构优化, 还能进一步缩短与发达国家学前教育师资队伍的差距。
四、提升男性幼儿教师比例举措 针对我国目前幼儿园教师性别比例严重失衡的现状, 我们要转变观念, 创新举措, 充分调动各方面积极性, 营造政府引导、舆论关注、高校担当、家长认同、幼儿欢迎的良好氛围, 从而形成合力, 扭转局面。
(一) 政府引导 人社和教育行政主管部门出台相关政策, 在公办幼儿园教师招聘工作中, 给予男性教师政策倾斜。同时, 规划幼儿园教师中男性教师比例, 并纳入考核指标体系, 鼓励和引导男性教师从事幼教工作。此外, 教育主管部门要强化对幼儿园体育工作的监督、检查和指导, 要求幼儿园配备专职体育教师。
(二) 舆论关注 新闻媒体要大力宣传男性幼儿教师在学前教育中的特殊作用, 引发社会各界普遍关注, 营造崇尚男性教师从事学前教育的良好风尚。
(三) 高校担当 高校承担着为学前教育培养合格幼儿教师职责, 在高校招生过程中, 应采取多种有效措施, 加大宣传力度, 吸引更多男生报考学前教育专业。同时, 在校培养期间, 有针对性地引导男生毕业后从事学前教育工作, 以确保幼儿教师性别比例逐年改善。
(四) 家长认同 通过家长讲堂、媒体宣传、家园共育、家长会等有效载体, 在幼儿家长中广泛宣传推进《指南》, 博得家长的认可和支持, 促进男性幼儿教师地位提升。
婴幼儿是祖国的希望、民族的未来。幼儿的健康成长, 不仅关乎每个家庭的幸福, 更关乎中国梦和两个百年奋斗目标的顺利实现。形成合理完备的终身教育体系, 培养终身学习的本领, 必须从婴幼儿抓起。因此, 幼儿教师所从事的职业责任重大、使命光荣。让我们共同携手, 进一步完善幼儿教师性别比例结构, 构建合理均衡的幼儿教师队伍, 为学前教育事业健康发展贡献力量。
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[6]张四平.幼儿教师职业性别隔离及不平等研究[D].浙江师范大学, 2012.4.
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