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时间:2022-10-11 15:20:07 来源:文池范文网

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  高 杜甫 师:

 同学们愿意听电影故事吗?

  生:

 愿意!

  师:

 不过, 这不是一个欢乐的故事, 而是一个凄楚悲凉的故事。

 听着, 心情会很沉重。

  我还给大家提个要求。

 因为是电影故事, 请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。

 我相信大家都是杰出的“电影摄影师”, 一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真, 而且每人都能够确实地身临其境。能做到吗?

  生:

 能!

  师:

 我开始讲述。(语调低沉, 语速缓慢, 满怀感情)

  1 2 0 0 多年前, 一个秋天, 九月初九重阳节前后。夔州, 长江边。

 大风凛冽地吹, 吹得江边万木凋零。

 树叶在天空中飘飘洒洒。

 漫山遍地满是衰败、 枯黄的树叶。

 江水滚滚翻腾, 急剧地向前冲击。

 凄冷的风中, 有几只孤鸟在盘旋。

 远处还不时传来几声猿的哀鸣。---这时, 一位老人朝山上走来。

 他衣衫褴褛, 老眼浑浊, 蓬头垢面。

 老人步履蹒跚, 跌跌撞撞。

 他已经满身疾病, 有肺病、 疟疾、 风痹。

 而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

  重阳节, 是登高祈求长寿的节日。

 可是, 这位老人, 一生坎坷, 穷愁潦倒, 似乎已经走到了生命的冬季。而且, 此时, 国家正处在战乱这中, 他远离家乡 , 孤独地一个人在外漂泊。

  面对万里江天, 面对孤独的飞鸟, 面对衰败的枯树, 老人百感千愁涌上心头……

 (放音乐《二泉映月 》)

  师:

 (在乐声中满怀深情地朗诵)

 风急天高猿啸哀, 渚清沙白鸟飞回。

  无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。

  万里悲秋常作客, 百年多病独登台。

  艰难苦恨繁霜鬓, 潦倒新停浊酒杯。

  (课堂中气氛凝重, 有些学生流下泪来。)

  师:

 这个老人是谁 呀?

  生:

 是杜甫。

  一生:

 老师, 请您再朗诵一遍吧!(她红着脸, 噙着眼泪。)

  (全体学生都应声附合。)

  师:

 老师朗诵得好吗? 还没听够呀。

  生:

 好, 还想再听!

  (师再朗诵。)

  师:

 大家读得相当棒!

 我猜一定比平时读得好。

 知道为什么比平时读得好吗?

  一生:

 因为你读得好, 我们跟着你读, 就读好了 。

  一生:

 老师你很动情。

 你感染了我们大家, 我们被不知不觉感动了。

  师:

 那么, 老师为什么很动情?

  一生:

 你很了解杜甫, 很了解这首诗。

  师:

 了解还是理解?

  生:

 理解。

  师:

 对, 要想读好, 首先得理解诗的作者, 理解诗的内涵, 必须走进作者的内心中去。

 我们常说一句话,叫做“文如--”

  生:

 文如其人。

  师:

 “言为--”

 生:

 言为心声。

  师:

 我有这样一个观点, 不知对不对?

 即, 要想读好一首诗或一篇文章, 你就把你自 己当成作者, 化身为其人, 就当这首诗或这篇文章就是你自 己写的。

 老师在读这首诗时就真是这样想的, 我想我就是杜甫, 就是那个老病孤独的杜甫。

 我就站在长江边上, 衣衫褴褛, 蓬头垢面, 登高望远, 怀想家乡 , 思念亲人, 牵挂祖国, 同时更凄凉地想自我人生, 想自己这一辈子。

  所以, 读好一首诗, 理解--这是首先要做到的。

 注意, 所谓理解, 就是理性地把握。(板书:

 理性地把握)

  这应是诵读好的一个前提。

  可是, 同学们, 你们想过没有, 你们并没有跟我一样非常理性地、 深入地理解这首诗呀, 你们为什么也读得这么好呢?

  (课堂中一时沉寂。

 学生都陷入思考。)

  一生:

 我们被你开头的描述感动了 。

  一生:

 你开头的描述, 非常凄凉, 再加上我们一想象, 让人家挺难受的, 我们就不由自主地受到感染了。

  一生:

 我们不知不觉就进入到一种意境中去了。

  师:

 对, 老师形象而动情的语言描述, 是非常重要、 非常关键的。

 老师力图造成一种氛围, 用这来“冲击”大家, 使大家受到感染。(板书:

 形象的语言描述)

  仅靠语言吗? 还有没有其他因素?

  一生:

 还有老师的语调、 表情。

  一生:

 再加上动作。

  师:

 语调、 表情怎么样? 动作又怎么样?

  生:

 语调低沉、 忧伤。

  生:

 朗诵到“潦倒新停浊酒杯” 时, 你有一个动作, 你端起杯来似乎想喝酒, 又放下了。

  师:

 对, 语言, 语调, 表情, 动作, (板书:

 语言

  语调

 表情

  动作

 )

 这都是非常关键的。

  一生:

 还有, 音乐的烘托。

  师:

 对, 还有音乐的烘托, 这也是很重要的。(板书:

 音乐)

 诸般因素综合到一块, 就形成了一种境界, 文学上叫做--

 生:

 意境。

 师:

 什么“意境” 呢?

  生:

 凄楚, 悲凉, 悲伤, 忧伤, 痛苦, 孤独……

  师:

 实际上, 老师的语言、 语调、 表情、 动作, 再加上音乐, 这就是一种“暗示”, 同学们在不自 觉中接受了这种“暗示”, 不自觉中启动了自己的感情, 不自觉中调动了自我的想象。

 因而也就进入了老师所设定的(实际是杜甫的语言所设定的)

 特定情境。(板书:

 不自 觉)

  所有这些语言、 语调、 表情、 动作、 音乐, 都可以叫什么呢? 这些都是理性的, 还是感性的?

  生:

 感性的。

  师:

 感性的表现。(板书:

 感性的表现)

  这是一篇饱蕴情感的文学作品, 既需要理性的把握, 也需要感性的表现; 要做到理性与感性相结合。

 理性的把握是重要的, 但任何时候, 都不要忘了感性的表现。

 我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。

  师:

 首联共写了几种景物?

  生:

 六种。

 风、 天、 猿、 渚、 沙、 鸟。

  师:

 各分别用什么词描写的?

  生:

 风用“急”, 天用“高”, 以下分别用“啸哀”、“清”、“白”、“飞回”。

 师:

 十四字写六种景, 什么特点?

  生:

 凝炼。

  师:

 急风、 高天、 哀猿、 清渚、 白沙、 飞鸟, 各给人什么感觉? 设身处地想想。

  一生:

 急风使人感到非常冷。

 师:

 身体的, 还是心灵的?

  生:

 既有身体的, 又有心灵的。

 但更主要是心灵的。

  生:

 心寒。

  生:

 天高, 显得天底下的人很渺小, 很孤单。

  生:

 哀猿, 使人听到它的叫声非常悲凉。

  师:

 “巴东三峡巫峡长, 猿鸣三声泪沾裳”。

 飞鸟, 你们想象一下, 应该是一种什么处境的鸟?

  一生:

 我想, 应该是一只找不到食物的鸟。

 因为是深秋了, 食物很少了。

  一生:

 是一只找不到家的鸟。

 它在到处盘旋, 寻找自己的巢。

  一生:

 我觉得, 这是一只跟鸟群失散的鸟。

  师:

 同学们敢于展开想象, 用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。

 总之, 这是不是一只欢乐的鸟呢?

  生:

 不是, 这是一只孤独痛苦的鸟。

  师:

 我们为什么不把它想象成一只欢乐的呢? 而且大家为什么都有认为是一只, 而不是多只?

  一生:

 因为我们都是根据杜甫的此时此刻的处境去想象的。

 此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

  师:

 诗人毛泽东笔下也写过一种鸟, “鹰击长空”; 诗人王维笔下也写过一种鸟, “鸟鸣山更幽”。

 它们有什么不同吗?

  一生:

 毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。

  一生:

 王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。

  师:

 为什么?

  一生:

 因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。

 一生:

 王维特别向往幽静的大自然。

  师:

 如此说来, 那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了?

  一生:

 我认为是这样。

  师:

 就让我们化身 为杜甫, 站在高天下、 急风中, 面对清渚、 白沙、 孤鸟, 诵读一下这两句风急--要读得很凄寒, 似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字; 天高--调子要很高并带拖腔, 冲上去, 描绘得很辽远,但内心很孤单眇小; 猿啸哀--要有欲哭的调子; ……读鸟飞回--要想, 我杜甫孤独漂泊, 远离家乡 ,我多么想回家呀, 我已是晚年了, 我还有回到家的那一天吗?

  语调、 表情、 动作都要配合上。

 天高--要仰视, 渚清、 沙白--要俯视, 鸟飞回--要远望, 向着家乡看。

  对老师的示范, 既要听, 又要看。

  (师生共读)

  师:

 颔联, 写了几种景物?

  生:

 只有两种, 落木、 长江。

  师:

 由落木, 我们想到什么? 由树及人, 还是要联系杜甫的此时此境来联想。

 生:

 我想, 杜甫看到落叶飘零, 肯定想自己像树一样, 已是晚年, 已老了。

  生:

 人已经到了生命晚秋。

  师:

 生命怎么样? 长久还是短暂?

  生:

 生命短暂。

  师:

 悠忽就是百年。

 杜甫生于是7 1 2 年, 卒于7 7 0 年, 活了5 8 岁, 写这首诗时是7 6 7 年, 5 5 岁,也就是去世前三年写的。

  师:

 如果说“落木萧萧” 是有生命短暂之感的话, 那么, “不尽长江” 呢?

  生:

 应该是时间的无穷。

  生:

 是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去, 浪淘尽, 千古风流人物”。

  师:

 能把这联的上下两句的意思, 联系起来总结一下吗?

  一生:

 我觉得似乎是互相对比着写的。

 师:

 是对比, 有没有衬托呢?

  一生:

 有。

 人的生命越短暂, 历史和时间越显得悠久。

  师:

 或者说反过来说--

 一生:

 历史和时间越悠久, 人的生命就越显得短暂。

  师:

 “人的生命”, 指的是人类的生命, 还是个人的生命?

  一生:

 是个人生命。

 历史和时间越悠久, 个人生命就越显得短暂。

  师:

 总结的很好。

 人生悠忽百年, 江山万古长青。

 那么, 这两句应该怎样朗诵? 你就是杜甫, 面对萧萧落木, 你应该是什么心情? 读这句你应该想什么? 你心里的潜台词是什么?

  一生:

 我心里想--我老了; 我怎么这么快、 转眼间就老了呢? (生试读, 很沉郁。

 全体学生为之鼓掌)

  师:

 第二句, 面对滚滚不尽的历史长河, 杜甫感到怎么样?

  一生:

 有些无可奈何。

  师:

 有一些。

 还有呢?

  一生:

 老师, 我不同意他的观点, 我觉得这句更多是……是一种气势。

  师:

 什么气势?

  一生:

 一种很宏大的气势。

  师:

 对的, 有无可奈何。

 但同时, 作为一个现实主义诗人, 一个有阔大的胸襟的知识分子来说, 他仅仅是无可奈何吗? 难道他对生命的短暂想不通吗? 他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢?

  一生:

 不是, 作为现实主义诗人, 他知道人无论活到何时, 都难免一死。

 这是一

 种必然规律。

 师:

 所以, 他又感到豁达、 坦荡, 胸襟开阔。

 读的时候, 大家应该把这种豁达、

 坦荡, 那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。

 站在长江岸边面对汹涌的波涛, 目 光远望, 音调略高。

 尤其“滚滚” 二字应该读出磅礴的气势。

 诗到这里, 已经是第三句了, 前三句一直低沉, 此时应该高昂一些。

 (全体读)

  师:

 从画面上, 首联和颔联有何不同?

  一生:

 首联是一个一个局部景的连缀, 颔联就是一个整体的大景。

  师:

 用电影镜头来比方一下。

  一生:

 首联是一系列镜头的组合, 颔联就是江和树的一个大场景。

  师:

 前者有镜头组接、 切换, 俯仰天地; 后者是长镜头, 大笔挥洒, 一气呵成。

  如果说前两联是写景的话, 那么后两联是什么?

  生:

 抒情。

  师:

 万里悲秋常作客, 百年多病独登台。

 什么是“作客” ? 是否同于我们现在的“做客” ?

  生:

 不同, 这里的“作客” 是客居他乡 的意思。

  师:

 是一般的那种客居他乡 吗? 比方说, 你们大家也是在外求学, 这也是客居他乡 呀, 有什么不同吗?

  生:

 杜甫这里是漂泊他乡 、 流浪他乡 的意思 。

  生:

 而且, 杜甫此时是在战乱的年代。

  师:

 是短时间的吗?

  生:

 是长久的, 不断的。“常” 作客。

  师:

 杜甫从事从事4 8 岁开始, 一直到点5 8 岁去世为止, 十一年中, 一直在外漂零。

 写这首诗时已是第八个年头了。

  师:

 什么叫登台呢? 能否根据过去学过的诗解释一下?

  生:

 集体背王维的诗《九月九日忆山东兄弟》(略)

  生:

 登台, 是 九九重阳节的一种习俗。

  师:

 为什么登台? 是为了 祈求长寿。

 而登台都是全家一起去。

 可是杜甫呢?

 生:

 是独自一人。

  师:

 登台的地点一般都是在自己的家乡 , 而杜甫呢?

  生:

 是在离家万里的他乡 。

  师:

 什么(时间)

 季节呢?

  生:

 悲凉的秋天。

  师:

 作客并登台, 已是两层“愁”, 是双倍的愁。

 想想看, 再这样层层叠加上去已是几层了?

  生:

 六层。

  师:

 再往深处想, 杜甫是登台是在什么年纪?

  生:

 百年, 就是老年。

  师:

 拖着什么样的身 体?

  生:

 多病的身体。

  师:

 这样又是几层、 几倍的愁苦了 。

  生:

 八层愁苦。

  师:

 所以我们在读的时候, 要努力传达出杜甫老人的那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。

 首先心中要有具体实在的体验。

 如读“万里悲秋常作客”, 要心中眷念着家乡 , “万”、“悲”、“常” 都要重读, 如“万”, 开口要大, 腔调要拖长, 以描绘迢遥万里之状; 读“常作客” 要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”, 要深感自己老病孤独, 孤苦伶仃, 形单影只, 无所依傍。“百”、“多”、“独” 都要重读。

 如“独” 字要读得特别痛苦。

 跟老师一块读。

  生:

 (齐读、 单读。)

  师:

 造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢?

  生:

 是国难, 是连年的战乱。

  师:

 是从哪联的哪句诗知道的?

  生:

 从“艰难苦恨繁霜鬓” 一句知道的。

  师:

 这句诗怎么解释?

  生:

 由于艰难痛苦和仇恨, 使我两鬓斑白了。

  师:

 苦, 是什么意思?

  生:

 痛苦。

  师:

 这样解释大体上也讲得过去。

 不过, 老师还有一种解释, 在国势艰难的时候, 我极度痛恨我已经老了 ,以致两鬓斑白了。

 苦, 是极度的意思。

 咱们比较一下哪种解释更好?

  生:

 老师的解释更好。

 因为, 这样更表现出杜甫的忧国忧民。

  生:

 杜甫想为国家出力, 平定战乱, 但是由于年老多病而不能为国家出力了 。

  师:

 是一种什么心情? 忧愁还是忧愤?

  生; 忧愤。

 心急如焚。

 师:

 对, 就是心急如焚, 这个词用得好。

 心急如焚, 才白发丛生, 两鬓染霜。

 心有余而力不足。

 另外,从句法角度还能讲出些道理来吗? 比方, 前后两句是对偶的, 句法的结构应该相同---

 一生:

 后一句是“潦倒新停浊酒杯”, “新停” 与“浊酒杯” 之间是动宾结构, 是“刚刚停下浊酒杯” 的意思。(师:

 也就是刚戒了酒)

 那么上句相应的词“苦恨” 与“繁霜鬓” 也应该是动宾结构, 是“极度痛恨两鬓染霜” 的意思。

  师:

 句法结构对应, 相应的词也两两相对。“新” 与“苦” 都是副词。

 大家应该为这位同学的认真思考精神鼓掌。(生鼓掌)

  师:

 同学再认真想想,“艰难” 仅仅指国家艰难吗?

  一生:

 我觉得更主要的还有个人艰难。

 因为杜甫此时已经是百年也就是晚年了 , 而且浑身 是病, 他估计自己...

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