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历史校本研修(完整文档)

时间:2022-10-11 08:25:04 来源:文池范文网

下面是小编为大家整理的历史校本研修(完整文档),供大家参考。

历史校本研修(完整文档)

 

  校 本 研 修 总 结 报 告 ****中学

 *****

  研修课题:

 高中历史课分层教学设计研究 研究目标:

 1、 在学生学习能力显著差异的不同班级里如何提高教学质量, 落实素质教育。

 2、 针对不同的学生, 进行分层教学设计, “教” 要适应学生的“学” , 因学定教, 因材施教。

 研究内容:

 1、 什么是分层教学, 怎样写好分层教学设计 2、 分层教学设计的理论依据 3、 分层教学设计的实施 研究方法:

 (一)

 文献研究法:

 ①上网查阅相关资料, 查看有关分层教学的实施案例等。

 ②翻阅有关书籍, 了解分层教学设计的理论要求。

 (二)

 谈话法:

 和学生代表座谈了解学生学习情况和要求。

 人员分工:

 ***:

 研修总负责人, 全面负责研究的各项工作。

 ***:

 负责研修相关信息收集、 问卷调查设计和调查资料统计工作。

 ***:

 负责研修资料的收集和整理。

 全体历史教师为实验教师, 高一高二学生全体参与。

  研究步骤:

 (一)

 准备阶段 11 月 13 日—11 月 14 日将组员召集, 分为 2 组进行研究。

 上网查阅资料, 把资料整合, 然后制定好研究方案, 用笔记本记录好交给指导老师修改。

 (二)

 试行阶段 11 月 19 日重新整理老师修改的记录 11 月 20 日—11 月 21 日邀请指导老师参与, 通过网络听专家教授的分析, 1 小组现开始分析分层教学设计的特点:

 ①从教学目标分层特点来分析; ②从教学内容来分析; ③从教学方法来分析;④从作业布置分层特点来分析。

 在此过程中 2 小组认真做好记录, 整理资料并得出初步结论, 然后由 2 小组从以上 4 点再次分析, 吸收精华部分, 再加上更精辟的见解, 然后交给指导老师点评。

 11 月 22 日—11 月 25 日组员反思自己的见解, 找出不足的地方,在老师和同学的帮助下改进。

 11 月 26 日—11 月 30 日小组讨论, 结合原来的资料, 记录老师的点评, 得出最好的结论, 并写成初步报告。

 (三)

 总结阶段 12 月 1 日—12 月 3 日整理资料(包括文字、 图书等)

 撰写研究报告, 准备结题。

 研究成效:

  (一) 分层教学设计的理论依据。

  1、 多元智能理论。

 2、 因材施教理论。

 3、 “最近发展区” 理论。

  (二)

 分层教学设计的实施 分层教学设计就是要进行分层备课, 每节课不是备两个教案, 而是在一个教案里分两个层次, 主要体现在教学目标、教学内容、 教学方法、 作业布置的分层。

 具体表现为:

 1、 教学目标的分层确定 在确定教学目标时, 在高一年级将教学目标分成两个层次,一是以会考合格及良好为标准的“一类教学目标” , 让学生能够会考合格, 让学生具备一些基本的历史知识, 适应于平行班; 二是以高考为标准的“二类教学目标”

 适应于快班和特快班, 将历史学科能力, 尤其是创新能力的培养作为重点。

 在实施分层教学的过程中, 要制定出明确的分层次教学目标, 教师必须要有三个熟悉, 一是熟悉学生群体, 对所授课的班级的同学的学习状况、学习品性、 学习要求等了然于胸; 二是熟悉课程标准、 会考要求和高考学科说明, 从而可以比较科学地设计分层次教学目标; 三是熟悉教材, 合理地设计教学过程。

 2、 教学内容的分层确定 ⑴对教材的灵活使用

  高一年级 在平行班以标为本, 结合会考标准, 对教材做“减” 法。

 在快班和特快班用足、 用好教材。

 高二年级 在平行班:

 对阅读内容指导学生阅读, 对教材内容适度拓展。

 在快班:

 阅读内容学生自学, 对教材内容进行整合, 拓展的难度加深。

 ⑵对教材外教学资源的选择使用 ① 文字资料。

 文字资料的使用在教学实践中应把握几个原则:

  第一, 真实性原则。

 使用历史史料, 而不是文学作品, 还原历史的本来面貌。

 第二, 有效性原则。

 教师要对课程中涉及的资料进行反复的挑选和组合, 三思而后用。

 第三, 适度性原则。

 教师在授课过程中一定要根据授课的重难点适当地选择使用资料。

 ② 图表资料 图表资料能加深学生对知识的理解, 有效地培养学生的能力,是教学中常用的资料。

 图表资料的选择要注意内容的难度,指导学生从图表中最大限度地提取有效信息。

 ③ 影视资料 历史学科的教学以影视作品为载体, 可以让学生身临其境感

  受历史的无限精彩, 提高学生学习历史的兴趣和加深对历史的认识, 同时有效地解决历史教学中的诸多问题。

 3、 教学方法的选择

 课堂上采用的教学方法, 根据学生的实际, “教学有法,但无定法, 贵在得法。

 ” 从实际出发, 因材施教。

 在平行班, 多采用讲授法, 适当采用讨论法。

 在快班多采用讨论法, 班级纪律较好、 学生自我控制力较强, 开展分组讨论, 取得的教学效果更明显。

 4、 作业布置分层确定 作业分为三个层次:

 ⑴

 基础类作业 针对基础较差、 学有困难的学生而设计。

 ⑵

 提高类作业 针对基础一般、 学业中等的学生而设计。

 ⑶

 创新探究类作业 针对班级中学有余力的学生。

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