大学生领导力如何提升8篇大学生领导力如何提升 2020 年 9 月 第 9 期太原城市职业技术学院学报创新创业背景下大学生自我领导力提升路径探析■赵娜,傅映平（云南中医药大学护理学下面是小编为大家整理的大学生领导力如何提升8篇,供大家参考。
篇一：大学生领导力如何提升
20年
9
月
第
9
期太原城市职业技术学院学报创新创业背景下大学生自我领导力提升路径探析■ 赵娜,傅映平（ 云南中医药大学护理学院 ， 云南昆明 650500 ）［ 摘要 ］ 目前我国进入高速发展的新经济时代 , “ 大众创业 ， 万众创新 ” 的理念逐渐深入人心 ， 创新创业人才培养既是
国家发展战略的需要 ， 也是大学生个体成长和全面发展的需要 。
自我领导力是领导力的重要组成部分 ， 也是
大学生成长成才的核心能力 ， 故创新创业背景下对大学生自我领导力的开发是时代发展的必然要求 。
本研
究拟对创新创业背景下的大学生自我领导力培养提出对策和建议 ， 以促进对大学生的创新创业教育 ， 为减轻
就业压力 ， 提升大学生职场竞争力提供依据 。［ 关键词 ］ 创新创业 ； 大学生 ； 自我领导力 ； 提升路径［ 中图分类号 ］ G642
［ 文献标识码 ］ A
［ 文章编号 ］ 1673-0046 （ 2020 ）
9-0098-03自从 2015 年李克强总理在政府工作报告中发出了
“ 大众创业 ， 万众创新 ” 的号召之后 ， 全国掀起了创新创
业的热潮 ， 为大学生毕业就业提供了新思路 。
自我领导
力是人们通过自我导向和自我鼓励提升总体表现水平
的积极行为过程 ［ 1 ］ ， 是个人提升自我和发展自我的一种
重要能力 ， 是一系列自我影响策略的综合 。
现代社会高
新技术和互联网的高速发展对高校的人才培养提出了
更高的要求,评价人才的唯一标准已不再是单纯拥有某
一领域的专业知识和技能 。
近年来 ， 在大众创业万众创
新的背景下,各大高校越来越注重对大学生自我领导力
的培养 。
大学教育更应该注重学生自我调节 、 自我领导
和自我反思能力的培养 ， 促使学生将个人的愿景与社会
的角色定位相结合,更好地适应社会发展提出的客观要
求叫本文将以创新创业为切入点 ， 对创新创业背景下的
大学生自我领导力的培养路径进行探讨 。一 、 、 自我领导力与自我领导力教育概述自 1983 年 Manz 在自我管理理论的基础上首次提
出自我领导这个概念之后气自我领导被广泛应用于管
理领域的各个方面 , 包括绩效评价 、 组织变革 、 全面质量
管理 、 创业管理 、 差异化管理 、 非营利组织管理 、 目标管
理等等方面 。
一个人较高的自我领导力往往与更高的个
人绩效 、 工作满意度和长期的职业成功有关叽国外开展
自我领导力研究已有多年历史 ， 并取得了大量的研究结
果与丰富的实证经验 ， 主要集中在欧美国家 ， 其中 ， 美
国 、 德国 、 土耳其以及奥地利几个国家有关自我领导的
研究受关注程度高 ， 研究成果最多 。
在研究领域上 ， 文
献主要集中在企业经济学与心理学领域 , 其次为教育 、
医疗 、 公共环境 、 卫生保健 、 管理科学和护理等社会科学
领域叽国内对自我领导力的研究仍处于起始阶段 ， 近几
年对自我领导力研究由企业管理 、 政府领域逐渐扩大至
教育领域脑 。
随着中国经济转型升级进程加快,要实现
中国制造向中国创造的转变 ， 急需具备高创新精神的新
团队 ， 以及具备组织管理新团队能力的优秀领导人才 ，
以成为社会进步的源泉叫培养大学生的自我领导力 ， 是
为社会各行各业储备优秀的领导人力资源 ， 有利于社会
的进步与发展 。
近年来 ， 大学生自我领导力的培养逐渐
受到重视 ， 其相关性研究受到各方关注 。自我领导力培养的是对 “ 自我 ” 的领导力 ， 自我领导
力可以增强也可以消退 ， 我们可以通过合作来增强自我
领导力 ， 也可以通过自我领导来增强自我领导力叽自我
领导的策略包含行为聚焦策略 、 自然奖赏策略和建设性
思维策略这三类 ， 行为聚焦策略又包含自我观察 、 自我
目标设定 、 自我奖赏 、 自我暗示 、 自我批评 / 惩罚这五个
维度 ， 建设性思维策略也包含自我对话 、 信念和假想 、 成
功绩效心象化这三个维度也在此基础上,有学者总结自
我领导力教育应该培养学生正确的自我认知 、 自我目标设
定能力 、 自我管理能力 、 自主行动能力和成熟的人际交往能
力 ， 同时培养学生高尚的道德品质与正确的价值取向％二 、 、 大学生自我领导力与创新创业的关系自我领导力是一门综合艺术,它拥有一种特别的魅
力 ， 有潜移默化影响他人的功能问 ， 且与创造力和创新之
间存在着一定的联系 。
自我领导力能够提咼员工的创造
力 ， 自我领导者会表现出更多的创新行为叫还有相关研
究表明 ， 自我领导 、 工作投入与个人创新之间存在正向
相关关系 , 而其中工作投入对自我领导与个人创新的关
系具有中介作用 ［ 12 ］ o 自我领导对创业者创新具有显著的
正向影响,行为导向策略 、 自然奖励策略 、 建设性思维策
略与企业家创新之间存在显著的正相关关系问 。
自我领
导对创业也有着非常显著影响 , 韩国的一项研究表明通
过自我领导和创业培训来培养大学生的就业能力 ， 有助
于解决第四产业时代严峻的就业危机网 。
另外 ， 创业教育
的领悟力水平和创造力水平显著影响自我领导力中的基金项目 ：
云南中医药大学就业创业专项工作课题 （ 项目编号 : yj20190105 ）
; 2018 年云南中医药大学大学生创新创业训练计
划项目 （ 项目编号 ：
2018075 ）- 98
-
自我奖赏,而自我奖赏又显著影响了创业活动问 。在日益严峻的大学生就业形势下 ， 就业问题凸显 ，
如何做好大学生的职业生涯规划受到政府 、 社会和高校
的广泛关注两 。
大学生群体是当今就业市场的主要人才
储备库 ， 大学期间对其能力的培养一定程度上决定了其
职业取向和社会价值问 。
研究显示 ， 自我领导力 、 专业技
能和群体技能是职场人才必备的职业素养 。
自我领导力
乃内生于领导场并通过一系列活动实现领导资源配置
的力量 ， 是领导活动的生命所在 ， 更是实现企业持续发
展的重要力量网 。
相关领域研究表明 ， 较高水平自我领导
力的本科生在处理难题时会表现出较强的正念主体性 ，
即为个体处理生涯问题时提供良好的认知和情绪调节
能力 ， 进而导致生涯适应力的提升两 。
教育部多项会议精
神指出 ， 素质教育的核心是创新 ， 创新的发展就落实到
创业,要以创业带动就业 。
大学生就应是创新创业的主
力军 。
对创业者而言 ， 自我领导能力的高低在很大程度
上决定了创业的成败问 ， 所以在高校开展大学生自我领
导力教育不仅符合国家倡导的素质教育 ， 同时也符合大
学生自身发展要求 ， 帮助学生树立正确的价值观并确定
未来的努力方向 ， 促进大学生毕业后更高质量地完成就
业和创业 。三 、 、 创新创业背景下的大学生自我领导力提升路径探析（ 一 ）
构建创新创业教育课程体系 ， 奠定自我领导力
提升基础创业教育对青少年的自我领导能力和社会问题解决
能力有显著影响 ， 学生可以通过创业教育捕捉线索 、 观察机
会 、 自我补偿和整体实践来设定职业道路的目标叫
在当
前形势下 ， 各种类型的高校在开展各式各样的创业教
育 ， 但是创业教育的内容并未统一 。
研究表明 ， 学校开展
的创业教育对自我领导力的提升会产生积极的影响:首
先 ， 创业教育的创新范畴与自我领导的行为聚焦策略 、
自然奖励策略和建设性思维策略正相关;其次 ， 创业教
育的管理范畴与自然奖励策略正相关;再次 ， 创业专利
类教育与自我领导的行为策略和建设性思维策略呈正
相关 。
因此 ， 当年轻人认识到管理 、 创新和专利的重要性
时 ， 自我控制 、 自我奖赏 、 自我效能感水平提高 〔 叫由此我
们得知 ， 创业教育应当涵盖管理教育 、 创新教育和专利
教育 。
国内各大院校应结合自身特点及国外先进经验积
极发展该模式 ， 充分调动大学生积极参与开展创新驱动
创业技术活动的实际积极性 ， 全方位培养大学生 ， 满足
现代社会发展所需 。
目前我国大部分专业都开设有相关
的管理课程 ， 但是创新教育和专利教育还较为欠缺 ， 因
此在设计创新创业教育课程体系的时候 ， 要建设专门的
创新与专利课程,并采用丰富多样的教学方式 ， 例如案
例教学 、 现场模拟教学和项目训练教学等 。（ 二 ）
丰富创新创业教育开展形式 ， 搭建自我领导力
提升平台“ 创新创业 ” 新形势下 ， 为了培养高素质的大学生 ，
无论是社会 ， 还是高校 ， 都很关注大学生综合能力的培
养 。
而研究表明 ， 自我领导对个体创新行为具有显著的
正向影响冋 ， 大学生个体之间的自我领导力水平是不一
样的 ， 学校应该在创新创业大赛的牵引下 ， 大力支持大
学生参加各类职业技能大赛 、 创新创业大赛 、 互联网 +
比赛等各种赛事 ， 了解不同年级 、 不同专业医学生的领
导力水平 ， 并针对性地采取措施以提高大学生的自我领
导力水平 ， 为输送社会所需的高自我领导力的人才打下
坚实的基础 。
高校应该开展创新创业项目活动的报告分
享会,使大学生们互相讨论 ， 相互学习 ， 吸取成功的经
验 。
大学生在社会实践活动过程中 ， 不断掌握创业理论
知识和能力 ， 拓宽眼界 ， 并且在这个过程中能够接受更
加丰富多样 、 宽广的学习平台 ， 不断在实践 、 交流和探讨
学习中提升自我 。（ 三 ）
科学制定创新创业激励机制 ， 激发自我领导力
提升动力建立一支高素质的创新创业人才队伍 ， 不仅需要自
我意识层面的自我领导,还需要一个好的制度环境 。
高
校要通过建立创新创业的激励机制 , 来促进大学生个体
更好 、 更全面地发展 , 激发学生自我领导力的提升动力 。
高校要建立科学的考核制度 ， 让每个大学生人尽其用 ，
每个人都创造自己的价值 。
高校的创新创业课程要以产
出作为激励学生学习的动力 ， 例如学生在校期间参与创
新创业项目 、 发表论文 、 发明专利都应该获取享有学分
奖励 、 荣誉奖励或者物质奖励 。
另外 ， 大学生在校期间其
他的创新创业形式也应该有所鼓励 , 例如学校为大学生
创业项目提供资金 、 场地 、 政策支持等 。
只有这样 ， 学生
才会逐渐将创新思维内化 , 增强对自我的认知 , 不断提 升自我效能感 ， 从而促进自我领导力的提升 。
另外 ， 虽然
创新创业人才培养逐渐受到各行各业的重视 , 但是关于
创新创业人才培养依然没有在社会上形成联动,政府应
拓宽人才培养渠道 ， 以加大力度从政策和经费进行牵
引 , 鼓励生源地创业就业成功的优秀领导人才对刚毕业
的大学生进行一对一帮扶 ， 分享成功的经验 。（ 四 ）
培养创新创业自主学习能力 ， 创造自我领导力
提升机会洪雪 则 （ 等冋研究指出 ， 自我领导力的提高与自主学
习能力有强相关关系 ， 故大学生应该进一步提高自主学
习能力 ， 具备创新精神 ， 以日常学习的理论知识为基础 ，
不断探索和钻研 ， 勇于创新 ， 提高自身的核心竞争力 。
同
时 ， 自我领导力越强 ， 自主学习准备度水平越高 ， 两者相
辅相成 ， 互相促进 ， 互相提升 。
因此 ， 创新创业需要学生
有较好的自主学习能力 ， 同时也可以通过自主学习 ， 创
造自我领导力来提升机会 。
另外,一个优秀的自我领导
力往往具备较强的自我认知 ， 懂得与自己的内心进行对
话 ， 而自主学习能力的提升也需要学生找准自己的定
位 。
因此,大学生成长过程中学会自我认知非常重要 ， 许
多生活问题其实都是源于思维模式的失调 , 尤其是认知
扭曲 。
高校应重视大学生对这一部分心理学知识的领悟
与融会贯通 , 让大学生们学会识别负性自动思维 , 例如
片面化概括化认知 、 无意识自我贬低 、 专断性结论等等 , 强
化正性思维 ， 学会给予积极的自我暗示 ， 关注生活中出现的
各种新机会 ， 才能真正不断提升自我领导力 。（ 五 ）
抓好创新创业师资队伍建设 ， 拓宽自我领导力
提升渠道大学生自我领导力培养水平在一定程度上取决于
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-
师资力量 ， 较为优质的师资力量将能够更好地发挥大学
生自我领导力的水平 。
高等学校要加强创新创业师资队
伍建设 ， 利用各种条件 ， 加强师资 、 教学团队 、 学科带头人
的培养与建设 ， 打造一支高水平 、 高素质的创新创业师资
队伍 ， 不断提升人才培养质量 。
同时 ， 这些创新创业教师
要对自我领导力教育的内容有非常清晰的了解 ， 在培养
学生创新创业能力的同时,还要教会学生自我领导的策
略 。
例如 , 教师应教会学生为自己设定短期冲期和长期
目标 ， 选择一定的物质奖赏来进行自我激励 ， 积极与内
心对话 ， 还要学会对自己未来的成功景象进行内心的模
拟,从而提升自我领导力 。
另外 ， 实习单位是大部分大学
生毕业后就业的场所 ， 学生只有在不断实践过程中 ， 才
能够总结经验 ， 使专业知识能力水平得到有效提高 ， 从
而提高大学生的社会适应能力 ， 培养其职业生涯适应能
力 。
因此在学生的实习工作中 ， 高校应加强校企合作 ， 利
用实习单位资源为大学生进行创新创业方面的引领 ， 可
以采取讲座的形式,通过对企业经验丰富 、 工作资质高
的领导人物进行访谈 ， 并指导学生在工作过程中如何提
高创新创业能力和自我领导力 ， 使大学生在实践中进行
探索 ， 是学校实现育人功能的必要通道 ， 是实习单位与
高校用人 、 育人实现 “ 双赢 ” 的合作形式,具有非常好的
实际意义 。自我领导力与个人的职业发展息息相关 ， 同时自我
领导力的提升也是一个终身的过程 。
大学生自我领导力
的研究目前在我国仍然处于上升阶段 ， 关注提升大学生
的自我领...
篇二：大学生领导力如何提升
力提升之大 学生的必修课 ’ 杜春莲 刘洁宇 潘晓英 (云南 民族 大学 云 南 昆明 650500) 作者简介：杜春莲 (1991．01一)，女，四川，云南民族大学，人力资源管理方向。刘洁宇 (1992．12一)，女，湖北 ，云南 民族大学， 财务管理方向。潘晓英 (1992．01一)，女 ，云南，云南民族大学 ，人力资源管理方向。摘要：在 当今竞争十分激烈的社会，如何生存这个问题 ，已经摆在每个大学生面前 ，如何在生存的竞争中取胜更是 一个 需要每个人包括 大学生思考的问题。人生的问题 ，是面临就业的每个大学生无法回避而不得不回答 的问题。
关键词：大学生；领 导力；社会 中 图分类 号 ：G645 文献标 识码 ：A 文章编 号 ：1672—5832 (2016)05—0099—01 1 能 力竞 争 在当今社会 ，多数的人都认为大学是 一个微型 的社会，因为 她虽说仍是学习的地方，但她交给你的并不光是课本上死板 的东 西。更多的是教你怎样做好一个有用 的综合性的社会有用 的人才。
那样的人才是真正的21世纪所需的人才 !这样 ，不仅仅需要你有 好的学习能力也需要你有较强的综合能力 。而这个综合能力就包 含了很多，例如 ：人际交往能力 ，领导能力 ，沟通 能力 ，竞 争能 力 ，适应环境能力，动手能力⋯⋯而我认为只要你具备 了强硬的 领导能力一切问题都会迎刃而解 !而且在这个过程 中你培养成的 不光是领导能力 ，你的学习能力也会跟着有一个很大辅度的提高。
每个人都希望有所作为，都追求成功 、渴望成功。渴望当一名受 人尊敬领导者，想要作一名领导者 ，就需要你具备领导能力。而 领导能力是一个人的综合素质 的具体体现 ，一个人的领 导能力决 定一个团队是否成功。所以，我们要从现在培养 ，让 自己在人生 中大放光彩。
2 社 会竞 争 在社会群体 中的生存过程 中，谁能成 为领导者?谁事先都不 清楚。围绕这三个方面作 了简短而概括性 的阐述。首先，要关注 “社会生态”；第二 ，要提前 “摆好姿态”；第三，要始终 “保持状 态”。一个人要成功或成为领导 ，能做到这 “三态”，多半能成就 自己的梦想。其他方 面比如领导学等一大堆的理论问题，自有教 授学者去讲。当然 ，要做到这 “三态 ”的前提是你必须想成为领 导。这个主观意愿是非常重要的。
关于社会生态 的概念，对 于一些 同学来说 可能是一 个新名 词。按一般意义解释 ，社会生态是指构成社会生活形态的各方 面 要素组合 ，它包括社会发展指导原则、社会 阶层结构 、社会生活 组织方式 、管理方式等。这是社会建设范畴的定义。当前 ，中国 所面临 “社会生态” 已经发生了重大调整 ，一方面人们的生活时 空和环境正发生着变化，无论从国家层面的体制设计与运行管理 方式 ，还是从现实生活层面所能提供 给人们的时空 ，都与过去完 全 的计 划体 制 时代 发 生 了根 本不 同 ；另 一 方 面从 民众 的生 活 与 精 神状态来说 ，人们的生活方式 、生活质量 、价值追求 已呈现出 日 趋多元和不断更新的变化 ，这不仅反映了我 国当前社会生态正在 走 向繁荣和成熟 ，同时也提出了一些尖锐的问题。深刻认识我国 当前社会生态领域所发生的变化 ，是一个成为领导者必须有的基 本认识 。也是成就一个领导者所要具备的政治视野和对社会认识 的高度。没有这个基础 ，如果要 想 当领 导 的话 ，就会很 就 “盲 目”。因为一个人如果对你生 活的社会都不认识 ，很难谈 如何 去 实现 目标。
3 机会 竞争 我们从小到大都能听到这样一句话 ：机会是 留给有准备之人 的。这句话说得很对。道理很简单。一是因为机会不是随时随地 都有的 ，机会不是说来就来的，它不会提前告知你。二是要确定 自己的目标而做好迎接机会到来的准备。如果一名大学生 ，想成 为领导者，就要做好领导者应有 的知识储备 ，以及磨炼意志、丰 富思想 、培养好性格等方面的特质。正如做为一位运动员 ，首先 要选定你要与人竞争的项 目，并且要尽力地满足这个项 目竞赛的 要求。如果一个大学生提前把心理、生理状态调整到最好，那么 成为领导者的机率变大。
一个人要在激烈 的竞争 中成为领导者 ，必须有 “恒久之心 ”、 必须懂得坚持。这是很难做到的，在选定 目标之后 ，大学生就要 为你的 目标实现而努力。因为很 多事情不是一蹴而就的，特别是 一个大学生刚踏人社会，对于这个社会的微观环境是陌生的，因 对于你工作生活 的小环境不熟悉 ，就会 出现很多不适应 的问题。
现在的大学生，他们 刚到社会或单位 ，胸怀远大理想，对于现实 中的一些问题有 自己的理解和看法 ，对一些现象看不惯 的也有。
这时 ，就会有许多情况出现：或抵触 ，或观望 ，或脱离 ，或被动 接受 ，等等。给这些大学生提 出忠告，看到一种现象 ，发 现一个 问题 ，遇到一些怪事 ，你不要轻意下结论 ，要 多思考。因为现在 一些大学生心理脆弱，经不起风吹雨打，一遇事就打退堂鼓，这 样的话 ，要成功谈何容易。
4 谁能成为领导者 领导能力是一个成功者所应该具备 的能力。大学时期，身边 的人来 自五湖 四海，地域文化的不同，交往沟通也有所不同。所 以，在平常的人际交往 中，是锻炼人际交往能力和沟通能力的最 好方式。同时 ，好的人 际关 系，会让人信 心十足，激 情四射。同 时 ，大学是实现理想的摇篮 ，在实现理想 的过程中，我们要学会 如何管理好 自己的时 间、如何制定实现理想的计划 、等等，这些 都是领导者应该具备的素质 。大学生需要 培养领导能力，首先要 成为一名聪明的追随者，然后要学习拥有熬不动摇的勇气 、良好 的 自制力、强烈的正义感、坚定的决 心，做事要有具体的计划并 且付的出比常人多 ，生活中还要拥有迷人 的个性、充满魅 力的人 格，工作上要有极 强的责任感和协作精神，并且善于沟通 、有创 意敢 于 冒险 。
领 导能 力可 以分 为 两个 层 面 ：一 是 组 织 的 领 导能 力 ，即组 织 作为一个整体 ，对其他组织和个人 的影 响力。二是个体领导能力 ，
对于大学生来讲 ，就是在班级或其他集体 中的领导能力。领导能 力并不是从权利中获得的，一个 只会在 自己位置的狭 窄范 围内指 挥别人的人 ，不能算作真正 的领导人物。相反领导能力与职位毫 无关系 ，它应该是一种感染力 、一种影响力 ，这种力量能够使他 的追随者跟着他的步伐 ，朝着他的 目标和成就迈进。衡量一个领 导人物的成就大小，要看他 的信念的深度 、雄心 的高度、理想的 广度和他对下属的爱 的程度。如今有很多大学生萎靡不振、终 日 与游戏为伴 ，也有些学生整 日只知情爱 ，还有些大学生只知单打 独斗，没有 团结 的精神。他们失去了拼搏的精神 、失去 了远大的 志向，因此培养大学生的领导能力显得尤为重要。
篇三：大学生领导力如何提升
生领导力提升大学生领导力提升大学生领导力提升大学生领导力提升西南财经大学西南财经大学西南财经大学西南财经大学边慧敏边慧敏边慧敏边慧敏•领导一直以来都是一个十分迷人的话题， 吸引着来自政治学、 心理学、 社会学、 经济学等不同领域的研究者。领导是什么领导是什么领导是什么领导是什么？ ？？ ？？ ？？ ？
领导学发展简史领导学发展简史领导学作为一门独立学科， 在我国20世纪80年代初才开始创立，在西方也只有几十年的历 史， 但是对领导的研究则源远流长。
领导力提升领导力提升领导力提升领导力提升一一一一、 、 、 、 领导的定义及内涵领导的定义及内涵领导的定义及内涵领导的定义及内涵
•“lead”意思是“小径“leader”演变而来， 是“旅行”或“走开”的意思小径小径小径”或或或或“道路道路道路道路” 是由•它的意思延伸到“人们沿着小径或道路旅行人们沿着小径或道路旅行人们沿着小径或道路旅行人们沿着小径或道路旅行”而海员们也把它用于指代一艘轮船在海中航行的过程。•“领导者”的原始意思是指明方向的人指明方向的人指明方向的人指明方向的人。
在在在在陆地上陆地上陆地上陆地上， 他一般会走在前面引路， 领导者的这种行为就是“带头带头带头带头”； 在海上在海上在海上在海上， ， ， ， 他就是领航他就是领航他就是领航他就是领航员和舵手员和舵手员和舵手员和舵手。
。
。
。
6领导的定义领导的定义领导的定义领导的定义领导的定义领导的定义领导的定义领导的定义※ ※ ※ ※孔兹等认为孔兹等认为孔兹等认为孔兹等认为“领导是一门促使其部属充满信领导是一门促使其部属充满信领导是一门促使其部属充满信领导是一门促使其部属充满信心心心心、 、 、 、 满怀热情来完成他们任务的艺术满怀热情来完成他们任务的艺术满怀热情来完成他们任务的艺术满怀热情来完成他们任务的艺术”。
。
。
。※ ※ ※ ※泰瑞认为泰瑞认为泰瑞认为泰瑞认为“领导是影响人们自动成为达成群领导是影响人们自动成为达成群领导是影响人们自动成为达成群领导是影响人们自动成为达成群体目标而努力的一种行为体目标而努力的一种行为体目标而努力的一种行为体目标而努力的一种行为”。
。
。
。※ ※ ※ ※戴维斯认为戴维斯认为戴维斯认为戴维斯认为“领导是一种说领导是一种说领导是一种说领导是一种说服他人热心于一定目标的服他人热心于一定目标的服他人热心于一定目标的服他人热心于一定目标的能力能力能力能力”。
。
。
。
7※ ※ ※ ※Andrew J.DuBrin归纳了导的概念包括导的概念包括导的概念包括导的概念包括：
：
：
：1、 、 、 、 通过教导性的人际交流达成组织目标通过教导性的人际交流达成组织目标通过教导性的人际交流达成组织目标通过教导性的人际交流达成组织目标。
。
。
。归纳了归纳了归纳了3万份研究后指出万份研究后指出万份研究后指出万份研究后指出， ， ， ， 领领领领2、 、 、 、 在机制性的依从前提下在机制性的依从前提下在机制性的依从前提下在机制性的依从前提下， ， ， ， 通过指导和命令持续地增加影响续地增加影响续地增加影响续地增加影响。
。
。
。3、 、 、 、 基于共同的目标前提下基于共同的目标前提下基于共同的目标前提下基于共同的目标前提下， ， ， ， 一种使组织成员行动和做出反应的行为动和做出反应的行为动和做出反应的行为动和做出反应的行为。
。
。
。4、 、 、 、 通过说服和榜样示范影响部属的艺术通过说服和榜样示范影响部属的艺术通过说服和榜样示范影响部属的艺术通过说服和榜样示范影响部属的艺术。
。
。
。通过指导和命令持通过指导和命令持通过指导和命令持一种使组织成员行一种使组织成员行一种使组织成员行5、 、 、 、 促使组织成员产生动机并且和谐协作以完成促使组织成员产生动机并且和谐协作以完成促使组织成员产生动机并且和谐协作以完成促使组织成员产生动机并且和谐协作以完成组织目标的内在的动力组织目标的内在的动力组织目标的内在的动力组织目标的内在的动力。
。
。
。
8※ ※ ※ ※人本主义组织心理学家所谓的人本主义组织心理学家所谓的人本主义组织心理学家所谓的人本主义组织心理学家所谓的“领导就是伙伴伴伴伴”的涵义的涵义的涵义的涵义。
。
。
。领导就是伙领导就是伙领导就是伙伙伴型领导的伙伴型领导的伙伴型领导的伙伴型领导的4个重要的特征个重要的特征个重要的特征个重要的特征：
：
：
：1、 、 、 、 意图可以交换意图可以交换意图可以交换意图可以交换2、 、 、 、 有权说有权说有权说有权说“不不不不”3、 、 、 、 共同责任共同责任共同责任共同责任4、 、 、 、 绝对地诚实绝对地诚实绝对地诚实绝对地诚实
亚历山大所做的亚历山大所做的亚历山大所做的亚历山大所做的从来没有把从来没有把从来没有把从来没有把他的士兵们仅他的士兵们仅他的士兵们仅他的士兵们仅仅看成是长矛仅看成是长矛仅看成是长矛仅看成是长矛和利剑和利剑和利剑和利剑， ， ， ， 而当而当而当而当作同伴和并肩作同伴和并肩作同伴和并肩作同伴和并肩作战的兄弟作战的兄弟作战的兄弟作战的兄弟。
。
。
。第二个理由第二个理由第二个理由第二个理由己的故事己的故事己的故事己的故事， ， ， ， 随第三个理由第三个理由第三个理由第三个理由这些士兵这些士兵这些士兵这些士兵， ， ， ， 送亲自检查了亲自检查了亲自检查了亲自检查了下属下属下属下属伤势伤势伤势伤势， ， ， ， 并并并并向他们讲述自向他们讲述自向他们讲述自向他们讲述自随随随他们尽情发挥他们尽情发挥他们尽情发挥他们尽情发挥和夸张和夸张和夸张和夸张。
。
。
。在第一年夏在第一年夏在第一年夏在第一年夏季结束时季结束时季结束时季结束时， ， ， ， 亚亚亚亚历山大解散了历山大解散了历山大解散了历山大解散了送送送他们回家与妻他们回家与妻他们回家与妻他们回家与妻子共度严冬子共度严冬子共度严冬子共度严冬。
。
。
。记住记住记住记住下属军下属军下属军下属军官和士兵的名官和士兵的名官和士兵的名官和士兵的名字和事情字和事情字和事情字和事情。
。
。
。领导就是伙伴领导就是伙伴领导就是伙伴领导就是伙伴 ————————关注个人关注个人关注个人关注个人
以人为本以人为本以人为本以人为本， ， ， ， 是人类社会一切活动是人类社会一切活动是人类社会一切活动是人类社会一切活动的出发点和落足点的出发点和落足点的出发点和落足点的出发点和落足点。
。
。
。
领导要以为管理工作出发点为管理工作出发点为管理工作出发点为管理工作出发点， ， ， ， 强调对人性的理解的理解的理解的理解， ， ， ， 关注人的需求关注人的需求关注人的需求关注人的需求.领导要以领导要以领导要以“人强调对人性强调对人性强调对人性人人人”领导以人为主轴----以人为本以人为本以人为本以人为本
以人为本以人为本以人为本以人为本以人为以人为以人为以人为本本本本……………………以人为本不能只是一以人为本不能只是一以人为本不能只是一以人为本不能只是一句口号句口号句口号句口号， ， ， ， 而要落到实而要落到实而要落到实而要落到实处处处处， ， ， ， 成为工作的出发点成为工作的出发点成为工作的出发点成为工作的出发点和落脚点和落脚点和落脚点和落脚点。
。
。
。
从手机短信看以人为本的疑问从手机短信看以人为本的疑问从手机短信看以人为本的疑问从手机短信看以人为本的疑问手机短信虽有偏激之处手机短信虽有偏激之处手机短信虽有偏激之处手机短信虽有偏激之处， ， ， ， 却也不失其警世作用却也不失其警世作用却也不失其警世作用却也不失其警世作用。
。
。
。组织就是组织就是组织就是组织就是. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .在你遇到困难的时候在你遇到困难的时候在你遇到困难的时候在你遇到困难的时候， ， ， ， 组织说无能为力组织说无能为力组织说无能为力组织说无能为力。
。
。
。在你遇到不公正时在你遇到不公正时在你遇到不公正时在你遇到不公正时， ， ， ， 组织说要正确对待组织说要正确对待组织说要正确对待组织说要正确对待。
。
。
。在你权益受到侵害时在你权益受到侵害时在你权益受到侵害时在你权益受到侵害时， ， ， ， 组织说要顾全大局局局局。
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。组织说要顾全大组织说要顾全大组织说要顾全大在你受到诬陷时在你受到诬陷时在你受到诬陷时在你受到诬陷时， ， ， ， 组织说要相信组织组织说要相信组织组织说要相信组织组织说要相信组织。
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以人为本的案例以人为本的案例以人为本的案例以人为本的案例（ （ （ （1 1 1 1 ）
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）刘邦胜利以后刘邦胜利以后刘邦胜利以后刘邦胜利以后， ， ， ， 曾经有一次和他手下的那些功臣手下的那些功臣手下的那些功臣手下的那些功臣、 、 、 、 将相大家一起讨论一个问题论一个问题论一个问题论一个问题， ， ， ， 刘邦提出来说刘邦提出来说刘邦提出来说刘邦提出来说， ， ， ， 请大家说一说家说一说家说一说家说一说， ， ， ， 我和项羽争夺天下我和项羽争夺天下我和项羽争夺天下我和项羽争夺天下， ， ， ， 为什么最后天下是我的什么最后天下是我的什么最后天下是我的什么最后天下是我的？ ？ ？ ？曾经有一次和他曾经有一次和他曾经有一次和他将相大家一起讨将相大家一起讨将相大家一起讨请大请大请大为 为为
以人为本的案例以人为本的案例以人为本的案例以人为本的案例（ （ （ （2 2 2 2）
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）列宁了 解俄国民众的真正需要列宁了 解俄国民众的真正需要列宁了 解俄国民众的真正需要列宁了 解俄国民众的真正需要， ， ， ， 特别是农民的需要需要需要需要。
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当自 由派的改革者们在为民众争取公民自当自 由派的改革者们在为民众争取公民自当自 由派的改革者们在为民众争取公民自当自 由派的改革者们在为民众争取公民自由和政治权利时由和政治权利时由和政治权利时由和政治权利时， ， ， ， 这位布尔什维克领导者却认识这位布尔什维克领导者却认识这位布尔什维克领导者却认识这位布尔什维克领导者却认识到到到到， ， ， ， 大多数的农民和工人需要得到一种经济上的大多数的农民和工人需要得到一种经济上的大多数的农民和工人需要得到一种经济上的大多数的农民和工人需要得到一种经济上的改善和社会变革改善和社会变革改善和社会变革改善和社会变革。
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以人为本的案例以人为本的案例以人为本的案例以人为本的案例（ （ （ （3 3 3 3）
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）毛泽东取得的辉煌成就毛泽东取得的辉煌成就毛泽东取得的辉煌成就毛泽东取得的辉煌成就， ， ， ， 不仅仅因为他作为宣传者和组织者所具备的技巧传者和组织者所具备的技巧传者和组织者所具备的技巧传者和组织者所具备的技巧， ， ， ， 而且还因为他比对手更加符合手更加符合手更加符合手更加符合“ “ “ “农民群众农民群众农民群众农民群众” ” ” ” 的需要不仅仅因为他作为宣不仅仅因为他作为宣不仅仅因为他作为宣而且还因为他比对而且还因为他比对而且还因为他比对的需要的需要的需要。
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17171717- - - -18181818世纪英国运送犯人到澳洲世纪英国运送犯人到澳洲世纪英国运送犯人到澳洲世纪英国运送犯人到澳洲， ， ， ， 按上船时犯人的人头给私营船主付费按上船时犯人的人头给私营船主付费按上船时犯人的人头给私营船主付费按上船时犯人的人头给私营船主付费。
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。私营船主为了牟取暴利私营船主为了牟取暴利私营船主为了牟取暴利私营船主为了牟取暴利， ， ， ， 便不顾犯人的死活便不顾犯人的死活便不顾犯人的死活便不顾犯人的死活。
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每船运送人数过多每船运送人数过多每船运送人数过多每船运送人数过多， ， ， ， 生存环境生存环境生存环境生存环境恶劣恶劣恶劣恶劣， ， ， ， 加之船主克扣犯人的食物加之船主克扣犯人的食物加之船主克扣犯人的食物加之船主克扣犯人的食物， ， ， ， 囤积起来以便到达目的地后卖钱囤积起来以便到达目的地后卖钱囤积起来以便到达目的地后卖钱囤积起来以便到达目的地后卖钱， ， ， ， 使得大使得大使得大使得大部分犯人在中途就死去部分犯人在中途就死去部分犯人在中途就死去部分犯人在中途就死去。
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更残忍的是更残忍的是更残忍的是更残忍的是， ， ， ， 有的船主有时一出海就把犯人活活扔有的船主有时一出海就把犯人活活扔有的船主有时一出海就把犯人活活扔有的船主有时一出海就把犯人活活扔进海里进海里进海里进海里。
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英国政府极欲降低犯人死亡率英国政府极欲降低犯人死亡率英国政府极欲降低犯人死亡率英国政府极欲降低犯人死亡率， ， ， ， 如果加强医疗措施如果加强医疗措施如果加强医疗措施如果加强医疗措施， ， ， ， 多发食物改善多发食物改善多发食物改善多发食物改善营养营养营养营养， ， ， ， 就会增加运输成本就会增加运输成本就会增加运输成本就会增加运输成本， ， ， ， 同时也无法抑制船主的谋利私欲同时也无法抑制船主的谋利私欲同时也无法抑制船主的谋利私欲同时也无法抑制船主的谋利私欲； ； ； ； 如果在船上增如果在船上增如果在船上增如果在船上增派管理人员监视船主派管理人员监视船主派管理人员监视船主派管理人员监视船主， ， ， ， 除了大大增加政府开销外除了大大增加政府开销外除了大大增加政府开销外除了大大增加政府开销外， ， ， ， ...
篇四：大学生领导力如何提升
21 年第 20 卷第 14 期 产业与科技论坛2021 （ 20 ）14 Industrial & Science Tribune大学生自我领导力提升策略探讨□王丽娜【内容摘要】在当前我国快速发展的经济背景下，对社会大众创新能力的要求日趋加强，大学生作为未来社会发展的中坚力量，如何培养并提高其创新创业能力受到教育部以及各高校的普遍关注。自我领导力是大学生自我提升和发展过程中的重要推动力，提升大学生的自我领导力能够有效推动学生的创新能力培养、有助于提升个人的综合素质。本文基于 Manz 的自我领导理论，分析大学生群体自我领导力提升的必要性，并尝试探索大学生自我领导力的提升策略，为创新型人才的培养提供一定的借鉴。【关键词】自我领导力;大学生;素质提升【作者单位】王丽娜，新疆财经大学工商管理学院一、引言人才培养是经济和社会发展的永恒主题，2020 年出台的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中明确指出要“坚持创新驱动发展，全面塑造发展新优势”，作为国家创新和科研培养主力军的高校，尤其要注重对大学生创新能力的培养。教育部以“敢闯会创”为核心要素，持续引领高校人才培养范式变革，提升学生敢闯的素质、会创的能力，指导全国各高校将创新创业教育课程以及相关实践课程纳入到各高校必修课体系中，从而促进创新创业教育与专业课程教育、思想政治教育进行结合。自我领导力塑造则正是一种培养学生创新精神和综合实践能力的有效途径。大学阶段是个体心智发展和塑造的重要阶段，尤其是当前社会发展日新月异，大学教育早已从知识传授过渡到综合能力的培养，如何从爆炸性信息中通过个体的独立思考自主选择出自己所需已经成为大学生的必备能力，否则在学习生涯中很容易沉浸在各种信息中不可自拔、迷失自我，从而出现焦虑、脱离环境等现象。20 世纪 80 年代，有学者在对领导力进行研究时提出:除了来自他人的领导之外，一个人可以而且应该领导自己。在美国，很多高校在本科或研究生教学阶段已经开设专门或辅修的领导力课程，自我领导力培养就是让学生能够客观认识自我，激发潜在的学习和创新能力，自我领导力可以在个体的发展和提升以及行为表现中起到重要作用，强烈的自我意识能够让大学生更好地驾驭自己的学习以及生活。二、自我领导力及大学生自我领导力内涵(一)自我领导力的内涵。自我领导力的研究始于西方，至今已有四十余年。20 世纪 80 年代，美国学者 Manz 提出自我领导的核心为自我认知，在认知过程中，个人会通过自我指导和自我激励来影响自己，以建立有效的行为绩效，是领导自己的艺术。领导理论学家 Charles C． Manz 和 Henry Sims提出，个人可以“通过设定个人标准，根据这些标准评价自己的表现、并根据自我评价对结果进行自我管理，来管理自己的行为。”Andrew Bryant 则对自我领导的概念进行了深化，认为自我领导是使命感和责任心的体现，在自我认知的前提下，努力达成个人目标的能力，包含自我管理、自我监督和激励的能力、乐观、自信、意志力、自我决策能力及人际交往能力等。与自我管理不同，自我领导强调的是自我影响的过程，在过程中一个人决定做什么、为什么做、如何做、何时做以及由谁来指挥，而前者则更多聚焦在外部的激励措施和行为活动。自我领导不是控制人们，而是激励个人使用多种策略影响自己，从而在短期内更有效的生活和学习。在自我领导策略中，国际上颇具有影响力的是 Manz 提出的行为聚焦策略、自然奖赏策略及建设性思维策略，其中以行为为中心的策略旨在帮助个体在完成必要但不愉快的、可能缺乏内在动机的任务时塑造自己的行为，主要包括自我观察、自我目标设定、自我奖励、自我惩罚和自我提示，这些策略让个体关注、观察并调整自己的行为以适应环境。自然奖赏策略则是利用任务活动的自然回报，将“应该”转化为“想要”，这就意味着个体在执行任务时不是因为被要求完成而是他们从心理真正地想要完成任务，这是自我领导的基石。建设性思维策略则是引导个人关注自己的想法，通过与自我进行积极的对话、坚定成功的信念来引导行为。这些策略的目的都是控制和管理自己的情感、思想和行为，国内外学者也对自我领导策略的有效性、影响效果和影响因素等进行研究，探讨如何更好地发挥自我领导力的作用，从而促进个体和团队的发展。目前，对于自我领导的学术研究主要集中在西方，研究领域主要在企业经济学、应用心理学、社会科学等方面。(二)大学生和自我领导力的关系。近年来，对大学生创新创业的支持已经上升到国家战略层面，地方政府也不断出台各种利好政策，如何激发大学生创新创业潜能、培养其创新创业能力成为高校教育改革关注的重点。随着对大学生能力塑造关注度的提升，自我领导力的研究也从企业管理、社会学领域扩大至教育领域，对大学生自我领导力的研究也越来越多。自我领导力培养对多项关键能力塑造都有正面· 9 4 2 ·
产业与科技论坛 2021 年第 20 卷第 14 期Industrial & Science Tribune 2021 （ 20 ）
14促进作用，有助于培养创业型人才。当学生面临一项任务时，自我领导力能够产生自我影响，引导个体关注自己的想法，从内心深处想要去完成工作任务，而不是出于学校的要求，这有效地将“应该”转化为“想要”，并成为自我领导能力的主要组成部分。Sherry A． Maykrantz 对大学生自我领导能力、应对技能及压力之间的关系进行实证研究，证明自我领导能力能够让大学生在面对压力时采取有效的应对措施，也可以通过应对技能来调节两者之间的作用。Houghton 提出学生情绪管理、自我领导力和压力应对之间关系的模型，认为有效的情绪调节和自我领导会促进自我效能感和积极情绪的产生，从而让学生能够更轻松地应对学习及未来职业生涯中的压力，并建议将情绪调节和自我领导策略加入到大学公开课程中。王洪才认为创新创业能力的培养包含七个关键能力:目标确定能力、规划设计能力、大胆尝试能力、沟通合作能力、把握机遇能力、规避风险能力和抗挫折能力。赵聪环、周作宇对大学生自我领导力进行研究，认为应该从自我认知、自我目标设定能力、自我管理能力、思维能力、道德品质及价值取向、人际交往能力六个维度进行自我领导力提升教育。荆菁、王彩琴在对师范类大学生自我领导力调查中将自我领导力分为前瞻力、决断力、控制力和影响力四个维度。当前，我国经济文化的多元性和复杂性对创新创业能力的培养提出了更高的要求，大学生培养不仅要关注知识学习，更要注重自我认知、自我调节、自我管理和自我反思能力的提升，大学生自我领导力提升对高等教育以及个体发展有很高的战略价值。三、大学生自我领导力提升的途径(一)探索自我领导力培养模式，加强师资队伍建设。每个人都可以成为自己的将军，都能够成为一名优秀的自我领导者。对于高校来说，自我领导力的培养具有跨学科属性，应该将其放在公共课程资源中，就如“课程思政”一样，都是以育人为根本目的。Houghton 等人在研究中提出将自我领导融入管理和商业学术课程，这能让不同学科的学生受益，也为教师和学生提供专业发展的机会。荆菁的研究说明大学生的学习任务越重、内容越具体，自我领导力的整体表现越强，反之则越弱。专业能力能够推动学生自我领导力的提升。学校可以鼓励将自我领导力的培养与知识传授相互结合融入课堂教学或推动以 OBE 为导向的教学模式，推动教师在课堂学习、课后作业以及各种教学方法与教学设计中提高学生的自我观察、自我目标设定、自我奖励、自我惩罚、自我提示、自我对话等方面的能力。师资力量则直接关系到自我领导力培养水平，高等学校要增强教师队伍对自我领导力的理解，在授课过程中教会学生自我领导的策略。比如在入学时引导学生制定不同时期的目标，定期进行自我对话、自我激励、自我提示，达成目标后及时进行自我奖赏，从而提高自我领导力水平。(二)职业生涯及创新创业课程体系改革，搭建培育平台。大学生在进入校园后，是否对大学生活有清晰的目标是自我目标设定能力的重要体现。如考研、出国、就业等长期目标或学习成绩、考各种证书等短期目标。目前很多高校已经开设《职业生涯规划》《创新创业通论》等课程，这些课程设置的主要目标就是让学生能够主动思考将来的职业发展，提高创业能力，这些课程在传授相关知识的同时，也在一定程度上提高了大学生的自我目标设定、自我认知以及时间管理能力。将自我领导力的训练干预嵌入新生入学指导课程，能够让学生采取积极性的自我应对策略，从而更快地适应新环境。而学生的自我领导实践能够帮助减少校园违规行为的发生，提高就业率、学术成就等积极成果。(三)搭建校园活动和班级活动平台，推动自我奖赏、人际交往能力提升。参与校内各种学生会、社团并担任领导职务是大学生自我领导力提升的重要方式，有研究表明，学生主动参与学习和实践是培养自我领导力的最好方式 ［1］ 。各高校应积极组织各种丰富的校园活动，培养大学生自主行动的能力和人际交往能力，加强校园文化氛围建设，让学生在多样化活动中得到锻炼。在创新创业教育广受关注的背景下，社会和高校也都在举办各种创新创业大赛，将其作为大学生创新创业能力展示的平台，烘托出“大众创业、万众创新”的积极氛围。作为大学生要踊跃参加各类活动和比赛，通过与专家、优秀学员不断学习和交流提升自己。(四)社会实践丰富化，推动个人综合能力提升与发展。对应用型高校来说，实践能力的培养一直是专业建设的重点。校企合作、企业家进校园、杰出校友座谈分享会等都是对学生实践活动的探索。鼓励学生多多走出校园、参与各种社会志愿者活动，鼓励参与社会调研、假期实习等实践活动，让学生在直接或间接体验中获得启发。在实践中锻炼自己、认识自己，才能不断提升自我领导力。四、结语在当今教育体系下，高校对大学生创新创业能力培养已经越来越重视，但是如何通过改革将当前的普适性教育落地，切实为解决就业压力、为社会经济的创新型驱动需求贡献力量还需要进行深入研究和探讨。自我领导力是大学生综合能力培养的重要抓手，在国外高校中已经广泛应用，高校教育是培养创新型人才的摇篮，大学生自我领导和自我管理能力的培养也是发展的必然趋势。各高校应积极探索自我领导力培养的方法，激发师生的学习和参与热情，将其融入学校的教育和教学全过程，激发每个学生的自我领导潜力，为“大众创业、万众创新”提供坚实的后备力量。【参考文献】［1］赵聪环，周作宇． 自我领导研究热点评述［J］． 高教发展与评估，2017，33(3):1 ～18［2］王洪才，郑雅倩． 创新创业教育的哲学假设与实践意蕴［J］． 高校教育管理，2020，6［3］赵聪环，周作宇． 论大学生的自我领导力教育［J］． 大学教育科学，2017，2(2):97 ～103［4］荆菁，王彩琴． 省属师范大学师范生自我领导力调查研究［J］． 河南师范大学学报，2019，3［5］王雯． 我国回族地区高校学生自我领导力调查与发展策略研究［D］． 华中师范大学，2014· 0 5 2 ·
篇五：大学生领导力如何提升
3 2018.1 MEC领导艺术MODERN ENTERPRISE CULTURE摘要
在管理学生工作这方面，班干部及学生会的学生干部发挥着巨大的作用，他们发挥着桥梁的作用，一方面，他们可以及时传达学校和老师的各种通知，另一方面，对于学生的学习或生活上的问题，他们也可以及时地反馈给老师和学校。发挥好高校学生的学生领导力是保障学生管理工作顺利进行的必要之一。本文首先介绍了大学生领导力培养的理论基础—领导力理论，继而分析了大学生领导力的构成要素，最后就如何更好提高大学生领导力提出了几点建议。关键词
高校
大学生
领导力
学生工作
职务一、高校学生管理工作面临的困难高校学生管理工作完成的质量高低会直接影响到高校的招生工作以及高校的办学质量，基于我国高校管理工作的基本现状不难得出我国高校管理工作主要面临着以下两个方面的困难：（一）学生人口基数大纵观全国几百所高校，其在校人数最低也有近万人，多者甚至达到七八万人，面对如此众多的学生，管理工作实在是难以顺利开展，主要体现在难以制定统一化、合理化的规章制度，在校学生不仅仅存在着年龄上的差异，而且还有不同民族的差异、不同文化的差异等，在这些差异的基础上想制定出一套标准化统一化的规章制度存在着较大的难度；（二）学生工作的管理沟通存在障碍由于在校人数众多，同一条通知传达到每一位同学所需的时间是不同的，甚至在传达过程中通知的内容都发生了一定程度上的变化，反之亦然，学生在学习或者是生活上有疑惑时难以顺利快捷地把疑惑传递给老师或领导人员。为了解决这两个高校管理工作中存在的问题，选拔并培养一批优秀的大学生干部是一条行之有效的道路，优秀的大学生干部可以充当老师和学生之间的桥梁作用，因此，培养这些大学生干部的领导力是必不可少的。本文将详细为大家讲解何为的大学生领导力、大学生领导力由几种要素组成及如何更好地提高大学生领导力。二、领导力理论—大学生领导力培养的理论基础何为大学生领导力，大学生领导力是通过对学生进行一定量的培训，发掘学生的管理工作能力，进而使大学生通过自身和周围的资源以掌握一定的能力，最终实现对自身和团队的管理，是体现学生个人价值的途径之一。领导力是由职位本身所赋予的，每一份职位都有着其对应的责任和义务，因此也拥有了其对应的领导力。受社会外界环境所影响，滥用权力这种风气也逐渐蔓延到高校中，一部分大学生干部由于自身立场不坚定、缺乏对职位清晰明确的认识，从而会利用其领导力为自己或他人谋私利，这既不利于高校管理工作的开展，也不利于学生自身今后的发展。三、大学生领导力的构成要素（一）职位本身所赋予的能力一个高校就如同一只钟表，每一个部门都是这个钟表内的一颗螺丝，无数个螺丝构成了钟表，虽然这些螺丝表面上看起来大同小异，几乎没有什么差异，但是每一颗螺丝都有着不可替代的作用，缺少任何一颗螺丝都会导致钟表的不正常运转。高校中的每一个部门都有着属于自己的职责，因此，每一个部门也就有属于自己的能力，这种能力是由职位本身做赋予的，例如学校内的教务处，其主要职责就是管理老师的日常教学工作及学生的日常学习活动；后勤处，其主要职责就是管理学生的后勤工作，包括餐饮、住宿等。教务处和后勤处属于不同的职位，因此也有着不同的能力，教务处可以管理安排老师的教学任务，对于教学事故事件的出现有处置权利；后勤处则主要是解决学生的生活问题，例如住宿问题、餐饮问题等，对于后勤事故的出现有处理的权利。对于学生占主体地位的学生会而言亦是如此，每一个学生社团都有着属于自己领导力，只有清楚认识到自己所从事的职位、自己所拥有的权利，才能使社团有效正常地运转，才能使个人能力得到提高。（二）管理者个人魅力对他人的影响力大学生领导力主要由两部分所组成，除了上面提到的职位本身所赋予的能力外，另一组成部分就是管理者个人魅力对他人的影响力。管理者是行使领导力的主体，一位优秀的管理者可以使领导力发挥出最佳作用，用最少的资源发挥团队最大的作用。管理者的作用不仅仅是管理作用，在更多时候，管理者充当着服务者、沟通者和采集者等多个角色，其要做好学生与老师之间的桥梁作用，学生与学生之间的沟通者的作用，倘若管理者是一位没有清楚认识到自身责任、没有正确行使自身责任的管理者，其不传达老师和学校的通知，不调解学生与学生之间的矛盾，那本属于他的领导力则完全没有发挥作用，甚至在一定程度上还会阻碍团队发展。由此可见，管(下转第165页）试析大学生领导力的构成及几个需要提升的方面戴昊奇
李艳楠
韩国庆熙大学中图分类号：C933
文献标识：A
文章编号：1674-1145（2018）1-163-02
165 2018.1 MEC领导艺术MODERN ENTERPRISE CULTURE度，对工作效果产生一定的影响。提高大学生的领导力，消灭学生消极工作的态度，首先要增强学生的服务意识，使学生认识到服务于同学、服务于学校的重要性，其次要培养学生的团队精神，任何一个学生会的领导力都不仅仅是由某一个学生组成，而是由数个学生组成，发挥好领导力需要这群学生的共同努力，需要强烈的团队精神。五、结语综上所述，大学生领导力团队作为一个新兴的团体出现在我国的各大高校，其发展速度令人惊喜，但是在发展过程中也出现了种种问题，面对这些已经出现的问题，我们需要采取积极的态度去面对、去解决。解决好这些问题不仅仅需要高校老师的努力，而且也需要学生团队的努力，只有在两者的共同努力下，大学生领导力的发展才能越来越好，我国高校教育事业才能越走越远。参考文献 :[1] 王芳 . 领导力早期发展的初步探索 [D]. 华东师范大学 ,2011(08).[2] 许一 . 论柔性领导的文化管理行为 [J]. 领导科学 ,2009(09).[3] 向吉英 . 管理文化与文化管理 [J]. 暨南学报 ( 哲学社会科学 ),2011(07).制，提高培训效率，避免人员、物力的浪费。进行培训工作中，国企要有自己的计划，结合企业发展形式，以后的发展规划，以后对人才的要求，合理规划培训方向，根据培训方向制定培训内容。例如企业当前的工作重点为营销方面，进行政工素质培养中，就不能只进行传统政治思想工作，在思想培养过程中，注重对营销知识的培养，让政工人员了解营销内容、营销方法和营销流程，政工人员必须掌握国企营销的具体情况，以此为基础，在以后的工作中就可以发现国企营销方面的问题，有针对性的对相关员工进行指导，提出其在工作中存在的问题，在以后的工作中予以改善。由此可见，当国企培养机制完善后，结合政工领导以后的工作内容，有针对性的进行培养，及时提高其岗位能力和综合素质，为以后工作的开展奠定良好的基础。三、结语通过以上对国企政工干部素质情况分析，发现很多一线工作的领导不重视理论学习，导致其思想落后；企业培训方法、内部不符合实际情况，导致不能学以致用，培训效果降低。以后工作中对政工领导进行关注，结合各自的情况有针对性进行培养，落实好基本工作。学习者举一反三，，通过岗位练兵、技能比赛、实践锻炼等形式，引导政工干部提高业务素质。（二）建立激励机制由于政工领导不重视思想政治工作，日常中学习积极性不高，导致国企政工干部素质不能有效提高。为了解决这一问题，必须完善激励机制，让相关工作人员上下一心，鼓励、激励落后的政工领导积极进取、知耻后勇，日常工作中积极进行学习，不断迎难赶上。在培养和提拔政工领导时，必须注重实绩，鼓励竞争，择优选升，赏罚分明，为培养高素质人才创造良好的环境，通过这一措施，在组织的工作中对工作业绩进行考核，政工工作业绩靠口的政工领导会存在很大的心理压力，建立全评选表彰制度，将评选活动与立功受奖、晋职晋衔挂起钩来，这样政工领导的压力更大，为了提高工作质量，达到工作目标，其必须进行相关的政治思想学习，然后将理论知识应用到实践中，提高工作质量。通过这一改变，理论在实践中的作用就会愈加明显，政工领导也会认识到理论的重要性，当只依靠实际工作不进行理论学习时，其工作很难有较大的提高。（三）完善培训制度为了提高政工干部的整体素质，必须建立完善的培训机（上接第 163 页）理者的个人魅力对他人的影响之大，提高管理者的个人魅力和综合素质可以在很大程度上提高大学生领导力的执行效果，使领导力发挥出最佳的工作效果。四、提高大学生领导力所需要提升的几个方面（一）理解职位的工作内涵，发现职位的魅力德国伟大的诗人、思想家歌德曾经说过：志向和热爱是伟大行为的双翼。只有当你热爱你的工作时，你才可以全身心地投入到你的工作，你才能在工作中发现快乐，在快乐中完成工作。提高大学生领导力首先就要使学生理解职位的工作内涵，发现职位的魅力。有些大学生认为自己的工作无关紧要，不如他人的工作重要，于是产生了十分消极怠慢的工作情绪，其实不然，每一份工作都有这份工作独特的魅力，对高校学生学中的各种工作而言，其本质都是为了更好地为同学服务，更好地为学校服务，只不过是行使的方式不一样而已。因此，每一位学生管理者首先就要树立正确的工作观念和工作态度，发现自己工作的魅力所在。（二）提高个人魅力及个人综合素质，例如增强服务奉献等意识作为领导力的执行主体，学生的个人魅力及个人综合素质对领导力执行效果的影响十分巨大。一部分学生在刚开始自身工作时，对于工作的积极性十分高涨，但是随着工作强度的不断提高及工作任务的不断加大，学生对工作逐渐产生了消极态
篇六：大学生领导力如何提升
选课领导力作业大学生如何培养领导力
专业：国际企业管理 班级：企管班 姓名：
学号：W117
内容摘要：首先通过对领导力字面的理解以及阐述领导与管理的区别，来对领导力有个概念上的认识，接着引出领导力素质模型的概念，通过对其局限性的分析来重新认识领导力，最后引出如何培养领导力。
正文 ：
一、
领导力的字面含义 领导是一个影响的过程。它是一种影响他人或群体实现目标的能力。现代汉语字典里的解释：作为动词：率领、指挥，作为名词：①领导行为；②领导者。在领导学中，领导的概念通常是指领导行为或领导者。“领”就是带着大家走，要掌握方向，告诉你的员工未来；“导”就是你会有一条路，然后引领你的部下跟着你一起走向未来。“领”是刚性的，“导”是柔性的。
二、领导和管理的区别 ：
领导就是运筹和战略，管理更多的是一种程序。从概念上来看，领导就是领而导之，管理就是管得住、理得清，在汉语字典中的解释是能负责某项工作顺利进行。如果用经济学的语言来解释领导和管理的话，领导就是要做正确的事，即负责正确的决策。管理就是正确地做事，就是将所交待的任务顺利地完成。
从起源上来看，管理和处理复杂的情况有关。在二十世纪，随着国际大型组织包括大型跨国公司如通用电器、沃尔玛、摩托罗拉，以及国家间联盟如北美自由同盟、亚太经合组织等的出现，管理就成为应对这些大型组织出现的必然反应。如果没有一个好的管理，那么这
些组织必然将杂乱无章。因此，管理学自上世纪四十年代后就开始蓬勃发展，在七、八十年代初形成的一套管理学的理论，并诞生了一些经典管理学著作。而领导则是与应对变革有关。领导力是现代社会激烈竞争的产物。随着“地球村”的形成，国际间的竞争日益激烈，国际劳动力结构的变化也越来越快。那么在这个变革的时代中，要生存，要想取得优势，领导和领导力就愈显重要。重大的变革也将不在是偶然现象，面对变革我们天然需要一个好的领导和统率来面对变革，掌握局势，在瞬息万变中把握住企业发展的方向和未来。[①] 三、领导力素质模型 在 James Kouzes 和 Barry Posner 的《领导力》一书中给一个卓越领导所具备的素质做了如下概括，要具有五种行为和十个使命：五种行为即以身作则，共启愿景，挑战现状，使众人行，激励人心。十个使命即 1、明确自己的理念，找到自己的声音；2、使行动与共同的理念保持一致，为他人树立榜样；3、展望未来，想象令人激动的各种可能；4、诉诸共同愿景，感召他人为共同的愿景奋斗；5、通过追求变化、成长、发展、革新的道路来猎寻机会；6、进行试验和冒险，不断取得小小的成功，从错误中学习；7、通过强调共同目标和建立信任来促进合作；8、通过分享权力与自主权来增强他人的实力；9、通过表彰个人的卓越表现来认可他人的贡献；10、通过创造一种集体主义精神来庆祝价值的实现和胜利。[②] 领导力的要求不能说就是卓越领导力模板，但是却也概括出了一个成功领导所应具备的能力。所谓素质，意指能将某一职位上表现优
秀的员工与表现一般的员工区分开来的个体特征，包括：动机、特质、自我概念、知识及技能等方面。在我国，素质又被翻译成能力、胜任力、资质等。而素质模型，是指将某一个(类)岗位或角色所要求的主要素质集合在一起而形成的模型。领导力模型就是优秀领导者素质的集合，对领导力和领导力发展的关注，使得领导力素质模型的使用获得了很大的推广。
很多组织的领导力素质模型最基本的出发点都是基于专业发展的，特别是围绕一系列的行为维度建立的模型尤其如此。但目前多数的素质模型都制定了领导力应该由管理人员及高管怎样证明的一系列标准，这一做法超出了专业发展的初衷，在绩效评估、职业发展、高潜力确认过程和继任管理体系都有所体现，将这些标准作为甄选、晋升和调薪的基本标准。由于最近几年对企业高管在运营道德规范监管的失败，素质模型已经进一步扩展到将企业价值观、学习能力和行为规范等融合到一起，共同构成领导力。360 度反馈工具得到了普遍运用，素质模型的这一位置对领导力发展与评估领域的重要性现在也已经得到了很好的巩固。[③] 四、领导力素质模型的局限性 我们不能通过素质模型来判断和甄别一个人是否具有领导力。领导力不是一个模型就可以概括的。因此对于库泽斯的《领导力》里关于卓越领导所应具备的五种行为和十个使命笔者认为不应把它看作领导力的衡量标准，倒不妨看作是某一种比较常用的领导力素质模型。
但由于领导力素质模型的研究都是基于领导行为的范围及其延伸，很容易变得过度复杂化。此外，素质模型建立在领导力的理念化、空洞化的基础上。一般情况下，在确定素质时，研究人员会分析一些杰出领导者的例子，试图据此确定素质。然而，素质模型强化了领导者完美或通才型的观点，而这类人在现实中是鲜有存在的。这一通用模型往往不能认识到领导力多样化以及文化和环境要求的变化。例如，高管层的领导力技能经常与那些中层的要求是有显著差异的，西方文化下的领导者的行为特征与亚太地区文化下的所界定的特征也会有所差别。不同的运作部门、公司可能也会导致对领导力的不同需求甚至是一些特别的需求。更为重要的是，领导力素质模型概念化的潜在假设是将有效领导者的一系列能力累加。
因此，领导力的素质模型对领导力的概括是有局限性和适用范围的，由于环境的不同，岗位的不同，文化的差异等等各种因素的影响，对领导力的要求也是不尽相同的。你不可能要求一支非常优秀足球队的领导核心具有世界经济巨头的才能和素质，反过来说，世界经济巨头不一定能在一支足球队里立足。但可以因此说足球队的核心和世界经济巨头都不是具有领导力的人吗？这种说法显然是荒谬的，领导力存在于这个社会的各个角落里，任何人在某一方面都可能是一个卓越的领导，但在许多方面是一个平凡的追随者，因此大多数人没有继续发掘自己那方面的领导潜能而甘于了平凡。而成功的领导者则是很好的发掘出了自己领导才能的一面，又或者可以看作成功的领导者
具有很多方面的领导才能，而他们在自己的成功领域里将这些领导才能很好的组合利用了起来，这便铸就了成功。
五、领导力素质模型的现实意义 领导力的素质模型便将这一群具有领导力的人的优秀素质的共同点组合概括起来，通过这个去诠释领导力。库泽斯的《领导力》一书对于领导力的认识也便是基于对此的综合。从哲学的角度上讲，这种综合很好的认识并且利用了矛盾的普遍性原理。通过对一群事物规律性的认识从而来解决社会中存在的最普遍的矛盾。但是就像笔者之前所述素质模型的局限性看来，对成功领导者共同领导力素质的综合并不能再造就一个成功的领导者，因为人不是机器，不可能通过克隆再造就一个一模一样的人。又或者因为环境的差异，时代的差异，矛盾的普遍性不再适用，此时再从哲学的角度来看，便需要将矛盾的普遍性和特殊性相结合来具体问题具体分析。只有当这些共同的素质与领导者独特素质相结合，环境与时代的相匹配，一个成功的领导者才得以诞生。这便是领导力的精髓所在，共性与个性的结合，时代与环境的集成。
以库泽斯的《领导力》为例，它所概括出的领导力，只能说是某个领域（如企业）一群成功领导者所共同具有的东西，而不是一个完整意义上的领导力。对于“领导力是什么”这样一个问题，不可一概而论，更不可局限于某一个框架体系内。
六、大学生领导力的培养
大学生要锻炼自己的领导力，首先要弄清楚我们需要的是怎样的领导力，素质模型选用是学生领导的共性还是社会需求的潜在领导的共性？众所周知，一个优秀的学生干部不一定是一个成功的企业人士或社会人士。在笔者看来，在校大学生校内学生工作的领导力只是培养将来社会领导力的一个方面，这个方面究竟会对将来人生中作为一个成功领导能起多大作用，还是得因人因环境因时代而论。
但是，为将来在社会中做一个成功的领导者，我们可以从以下几个方面入手去培养自己的领导力：
1、
过硬的专业技能，这个是领导力培养的基本条件。一个优秀的领导者大多是他所在专业领域的佼佼者，他的专业知识往往优于一般的员工。因此，大学生在校应该学好自身的专业技能，才能在将来的专业领域成为一个引领者。
2、
灵活的交际能力，这是一个领导者通向成功的必备工具。一个优秀的领导者往往都是一个八面玲珑的交际家。大学生应该充分利用大学这个交际的大舞台，在这个舞台上展现和推销自己，充分锻炼自身的交际能力。
3、
独立的思考能力，这是一个领导者必备的素质。大学生在大学不仅要学好自己的专业技能，更重要的是要有自己的独立思考，不论对任何事情，都要有自己的独立思想和见解，一个没有独立见解的人不会是一个优秀的领导。
4、
敏锐的判断力，这是领导者区别于追随者最本质的因素。领导者往往通过自己的独立思考，对事情有自己的见解的同时，对事情的
发展具有敏锐的判断力，能判断事物发展的导向以及事物发展中的变化。正是由于这种判断力和前瞻性，领导者才能做出正确的决策。
5、
对人群的影响力，这是每一个优秀领导者的共有的素质。但这又是培养领导力中最难做到的一点。这个影响力不仅仅指自己要成为人群的核心，还要成为被影响人群的引导者和精神支撑者。这种影响力的生成有时靠的是领导者与生俱来的人格魅力，有时是靠领导者对事物的独特见解和让人信服的惯性影响。
6、
勇于开拓的创新精神，这是 21 世纪领导者新的要求。在校大学生要想在将来日趋激烈的社会里竞争，必须要学会创新，学会前瞻事物。敢于挑战现状，敢于开启新的愿景，走在人群的前端，想到人群所不能想到的高度，并带领追随者奋勇向前挑战未知，才能为被追随者所信服，从而成为一个优秀的领导者。
[①]摘自《管理学》 [②]摘自《领导力》 [③]摘自《领导力》 参考《大学生提高领导力》
篇七：大学生领导力如何提升
从大学生到卓越领导者如何从大学生到卓越领导者大学生领导力教育讲座之一 作为最具时代青年代表性的优秀大学生，你在踏入社会后， 应当怎样去做自己的职业选择， 如何锻炼和提升自己的领导职业选择， 如何锻炼和提升自己的领导力？
领导是可以培养出来的吗？领导是可以培养出来的吗？约翰·科特在《变革的力量——领导与管理的差异》 ：
由于先天遗传因素和早期生活经历，可能决定了 一些人90%的人不适合当领导， 剩下的10%依然是一个很大的数字， 但领导只是少数。约翰·加德纳在《领导力》 一书中写道：
领导可以教会吗？ 回答是肯定的， 可以但不是全部， 领导的很多 特质是可以教会的， 但教不会的那部分也很重要， 任何实践活动对领导都有一定的要求。
我们的回答是：
领导是可以培养出来的一切皆有可能
约翰· 科特：每个人都生而具有领袖潜质， 它可以被教育。
你天生有会骑自行车的能力， 但如果你不被教导， 你还是会摔跟头。
首先， 你具有潜质，然后你要掌握一些学习技巧， 最后你要学会鼓励他人但在实际情况中励他人。
但在实际情况中， 各种组织很少鼓励他们的员工使用领导技巧， 开发领导潜能。
如果一个人不学习， 就试图表现自己的领导力，会发生什么情况， 你知道的（做一个下滑手势）
。各种组织很少鼓励
一位后现代学学者L.Sweet指出:这个时代人人需要自发描画适合自己的蓝图 不能再依赖他人 每个人都是驾驶的蓝图,不能再依赖他人,每个人都是驾驶者。
(80年代有“接班” 这种政策， 90年代取消)
领导素质的重要性领导素质的重要性 一个人的领导素质对于他将来的治学、经商或从政都是十分重要的。
在任何时候、 任何环境里， 我们都应该有意识地候、 任何环境里， 我们都应该有意识地培养自己的领导才能。
一、 个人素质：一、 个人素质：成长为领导者的基础成长为领导者的基础成长为领导者的基础成长为领导者的基础
基础知识：
数学、 英语、 计算机、 互联网 提升技能：
学会学习（用学习创造利润） 会读、 会说、 会写、 会算 获得有价值信息的能力， 包括如何查阅各种资料。 解决问题、 创造思维的能力。
为了 成为最好的你自己， 最重要的是要发挥自己所有的潜力， 追逐最感兴趣和最有激情的事情。
当你对某个领域感兴趣时， 你会在走路、上课或洗澡时都对它念念不忘上课或洗澡时都对它念念不忘， 你在该领域内就更容易取得成功。
更进一步， 如果你对该领域有激情， 你就可能为它废寝忘食， 连睡觉时想起一个主意， 都会跳起来。
这时候， 你已经不是为了 成功而工作， 而是为了 “享受” 而工作了 。
毫无疑问的， 你将会从此得到成功。你在该领域内
提升技能提升技能- -1 1 技能包括专业技能和人际技能 大学时代， 专业技能就是各门课程的知识识 不要死读书， 要活读书 超越教科书， 超越老师 多多实践， 多多思考
提升技能提升技能- -2 2 人际技能是与他人建立互信关系的能力 下面哪个原则更适合建立和谐的人际关系？A.
己之不欲， 勿施于人， 已之所欲， 必施于人B.
他之不欲， 勿施于人， 他之所欲， 必施于人 人际交往从以对方为中心 圣经教导我们人际交往的原则：
你们要快快地听， 慢慢地说 学习水的精神：
上善若水， 虽利万物而不争
如果说大学是一个学习 和进步的平台， 那么， 这个平台的地基就是大学里的基础课程。在大学期间， 同学们一定要学好基础知识其中包括数学、 英语、 计算机和互联网的使用 ， 以及本专业要求的基础课程（ 如商学院的财务、经济等课程）
。
在科技发展日 新月 异的今天，应用 领域里很多 看似高深的技术在几年后就会应用 领域里很多 看似高深的技术在几年后就会被新的技术或工具取代。
只有对基础知识的学习 才可以受用 终身。
另 一方面， 如果没有打下好的基础， 大学生们也很难真正理解高深的应用 技术。
在中国大学里， 教授对基础课程也比对最新技术有更丰富的教学经验。
多 年以后， 一位当年的上司 见到我， 他深有感触地对我说：
“当时， 看到你提交的报告， 我们感到十分惊讶。
以前， 我们一直把你当作语音技术方面的专家， 没想到你对公司 战略的把握也这么在行。
如果不是这份报告， 公司 很可能会错过在多 媒体发展的机会， 你不会有升任能会错过在多 媒体发展的机会， 你不会有升任总监和副总裁的可能。
今天， 在iPod的成功里，也有不小的一部分要归功于你和你那份价值连城的报告。
”
学校里获取的教育仅仅是一个开端， 其价值在于训练思维并使其适应以后的学习和应用。一般说来， 别人传授给我们的知识远不如通过自己的勤奋所得的知识深刻久远。
靠劳动（自学）
得来的知识将成为一笔完全属于自己的财富。
它更为活泼生动， 持久不衰， 永驻心田。富。
它更为活泼生动， 持久不衰， 永驻心田。这种自学方式不仅需要才能， 更能培养才能。一个问题的有效解决有助于探求其他问题的答案。
这样， 知识也就转化成才能。
一条线的价值一条线的价值 有一天， 福特公司里一台大型电机发生了故障， 工程师维修了3个月丝毫不见起色， 只得请来权威斯坦因梅茨。
这位权威人士只在电机的某个部位画了威人士只在电机的某个部位画了一条线就使电机运行正常了。
有人嫉妒地说斯坦因梅茨向公司要一万元， 他是勒索。因此， 斯坦因梅茨在收款单上写道：
画一条线——1美元， 知道画在哪儿—9999美元。条线
要向有经验的人学习 ， 学习 继承； 要向历史学习 ， 少犯错误； 学习 政治， 使我们保持头脑清醒； 学习 哲学， 使我们更加聪明； 学习 逻辑，使我们更加严谨； 学习 诗歌， 使我们变的灵秀；学习 法律， 使我们更加规范； 学习 经济， 使我们更加务实； 学习 文学， 让我们热爱生活； 学习 心理学， 使我们善解人意； 学习 管理， 我们才能保持秩序管理是科学才能保持秩序。
管理是科学， 管理是服务， 管理是特殊的专业， 管理是一种综合性的生产力，所以要向管理要效益， 因此要学习 。
学习 关键在于养成习 惯， 文明常常是通过一种习 惯传承的。
一方水土养一方人， 一方人有一方人文化，因此就形成了 一方习 惯。
广东人就先喝汤， 后吃饭， 那是习 惯， 没有更多 的道理可讲。管理是服务管
（ （1 1 ）
人品）
人品 （1）
人品：
诚信和正直 人品能够造就信任， 而信任是领导的根基。 诚信、 正直的原则 ：
“勿以恶小而为之” 。
学习知识， 只是服务社会手段。
学会做人， 是立身之本， 前者学习是工具性的， 后者学习是根本性的。
如果重智轻德， 忽视思想品德塑造，必然导致片面发展， 培养出来的人有智商无智慧， 有知识无文化， 有文化无修养， 有欲望无理想， 有目标无信仰。
要成才先成人， 不成人宁无才。
有德无才要误事， 有才无德要坏事。宁无才。
有德无才要误事， 有才无德要坏事。成小事靠业务本领， 成大事靠思想品德和综合素质。
道德人格、 思想品质比专业知识学习、谋生手段训练、 竞争能力培养更重要。
“一个领袖人物必须正直、 诚实、 顾及他人的感受， 并且不把个人或小团体的利益和需要摆在一切衡量标准的首位。利益和需要摆在切衡量标准的首位否则人们就不会追随他。
” ——约翰 。科特（John Kurt）
提高品味在朝美政， 在野美俗， 在己美身。 人在社会交往中， 讲究个人形象； 企业在运营活动中，展示企业形象政府在管理中展示企业形象； 政府在管理中， 注重政府形象； 国家在世界交往中， 凸显国家形象。注重政府形象国家生活品位决定事业品位，事业品位决定人生品位！
如何修炼品格如何修炼品格 思想决定行动 行动决定习惯 习惯决定品格 品格决定命运 从现在开始， 行动起来 自我省察：
戒掉坏习惯， 培养好习惯，坚持不懈， 修炼美好品格
（ （2 2）
沟通表达能力和团队精神）
沟通表达能力和团队精神 与各阶层的人交往， 进行客观、 直截了当地沟通， 主动表达自己对各种事物的看法和意见。看法和意见 开诚布公， 敢于说“不” 在公众面前发表演讲， 锻炼自己的表达能力
我们要有沟通交流的能力， 不会沟通不会交流，很简单的事情， 本来人家是可以支持你的， 因为你一句话说的不恰当， 人家就反过来给你制造障碍。
中国的很多事情不是难在事情的本身，而是难在事情的背后有没有好人。
常听老百姓说不怕没好事， 就怕没好人。
好人都不是天生的， 是需要教化的， 就像好孩子都是夸出来的，好媳妇都是表扬出来的。
一个有战斗力的团队一定是一个有激情的团队； 一个有激情的团队一定有一个充满激情的领导者。
梦想是个人激情的充满激情的领导者引发力， 远景是团队激情的核动力梦想是个人激情的
（ （3 3）
主动乐观的态度）
主动乐观的态度大学生要成为一个积极主动、 乐观进取的人， 从大学的第一天开始， 就必须从被动转向主动， 积极地管理自己大须从被动转向主动， 积极地管理自己大学四年的学业和将来的事业。积极规划自己的人生目标， 然后全力以赴地去完成；
遇到问题不去解决也是一种解决， 不做决定也是一个决定 。 对自己的一切负责， 勇敢面对人生 。 做好充分的准备， 事事用心， 事事尽力。 做好充分的准备， 事事用心， 事事尽力。 把握住机遇， 创造机遇 。 激情、 自信， 善于向别人宣传自己 。
（ （4 4）
挑战自我、 学无止境）
挑战自我、 学无止境 去除“零和心态” 活到老、 学到老
SMARTSMART原则原则S就是specific：
意思是设定绩效考核目标的时候，一定要具体—也就是目标不可以是抽象模糊的。M就是measurable：
就是目标要可衡量， 要量化。A是attainable：
即设定的目标要高， 要有挑战性，但是， 一定要是可达成的。但是，定要是可达成的。R是relevant：
设定的目标要和该岗位的工作职责想关联。T是time-bounding：
对设定得目标， 要规定什么时候内达成。制定目标看似一件简单那的事情， 每个人都有过制定目标的经历， 但是如果上升到技术层面， 必须学习并掌握SMART原则。
对多 数大学生而言， 无论就读哪所大学， 本科四年都是我们职业选择的时期。
职业选择对我们的人生具有深远影响， 我们自 然会认真对待， 并竭力在大学里寻求帮助。
如果不仔细思考将来从事什么行业， 现在的学生也很难真正了 解自 己“想成为怎样的人” 。
为了作出 明智的决策， 学生需要更多 地了 解不同行业在社会中所扮演的角 色， 其间通常会遇到的道德两难问题，这些行业可能带来的社会财富、 心理财富和物质财富以及它们对从业者心理、 身体和业务方面的要求。
大学当然应该站出 来帮助学生掌握这些知识学当然应该站出 来帮助学生掌握这些知识——只有这样， 学生才能就职业这个未来人生的关键问题作出 明智的决策。 在多 数大学中， 大部分本科生将直接进入劳动力市场寻找一份工作。
对他们来说， 大学时光是学好某些知识与技能的最后机会， 因为这些知识与技能只有通过正规教育才能有效地习 得。只有这
二、 塑造情商：
成长为领导者的关键二、 塑造情商：
成长为领导者的关键
1 1 、 自觉、 自觉 充分了解自身的优势、 劣势、 素质、 潜能、 经验等要素， 并对自己在社会工作生活中可能扮演的角色有一个明确的定生活中可能扮演的角色有位， 这种有自知之明的能力即“自觉” 。个明确的定
SWOTSWOT分析分析 S—strengths
优势 W—weaknesses
劣势 O—opportunities
机会 T—threats
威胁威“SWOT分析” 即将事件（无论是工作还是感情）
的各方面进行综合和概括， 进而分析个人或组织的优劣势， 面临的机会和威胁的一种方法。
无论是做何种选择， 依据SWOT分析法， 都可以使你一目了然地了解这种选择的优劣， 从而做出正确的选择。
2 2、 同情心、 同情心 同情心指的是设身处地、 将心比心的换位思考做法。 创造一个充满鼓励 创造个充满鼓励、 谅解、 支持和尊重的工作和生活环境 。谅解支持和尊重
3 3、 自律、 自律在压力面前保持清晰的头脑， 自我控制不安定的情绪或冲动， 以及随时都清晰地认识到自己的行为将影响他人，严于律己宽以待人严于律己、 宽以待人。领导就是树立榜样， 当你身处领导地位时人们会仿效你的每一个动作。自律的痛苦仅重几盎司， 而后悔的痛苦将重达几吨。
4 4、 责任、 责任 负责任：
负责任不仅仅指担当责任， 更是指对事件发生具有什么样的影响力 负责任不是指认错 负责任不仅是承担后果 负责任不仅是承担后果 团队精神的“龙骨” 就是负责任 高效执行力是从愿意为自己人生使命负责任开始 领导者如何打造一支负责任的团队
4 4、 人际关系、 人际关系 人际关系包括在社会交往中的影响力，建立关系、 处理冲突的能力， 倾听与沟通说服的能力， 合作与协调的能力等。说服的能力合作与协调的能力等
“ “六尺巷六尺巷” ” 的故事的故事“千里修书只为墙，让他三尺有何妨，长城万里今犹在长城万里今犹在，不见当年秦始皇。
”
三、 持续改进：
从优秀到卓越三、 持续改进：
从优秀到卓越
1、 谦虚把自己看作和他人处于同一水平。 2、 执著坚持正确方向， 有矢志不移的决心和意志。 3、 勇气 3、 勇气任 何事业上的成就都不是轻易就可以取得的， 领导者需要有足够的勇气来面对挑战。
瓦西里·康定斯基(1866-1944) 现代艺术的伟大人物之一. 现代抽象艺术在理论和实践上的奠基人.
《领导学—多学科的视角》 ：
文化领导和先锋派 在莫斯科大学学法律和经济, 1893年大学毕业， 获博士学位， 并在大学任教。
三十岁的时候， 为了 学画， 他抛弃了 法律教授的职位。
来到了 慕尼黑， 1900年慕尼黑美术学院毕业， 成为职业画家。
在俄罗斯的早年岁月 里萌发的献身艺术的天命感启示了 ...
篇八：大学生领导力如何提升
18 年 08 月中青春岁月235一、领导力理论的发展一般而言，在大学领导理论的教学过程中，以西方领导力为主，因此本文主要讲述了西方领导力的理论发展。西方领导力研究可以追溯到 19 世纪末，虽然在这一历史进程中，不少学者致力于领导学的研究，但直到现代领导力研究才进入到科学的轨道。西方领导研究可以划分为三个时期：特质时期、行为时期和权变时期。下面讲述了三个时期中具有代表性的领导理论，及随着时代发展得出的新型领导理论。1、领导特质理论在 19 世纪末，“领导是天生的”这一观点占据主导地位，同时也深深地影响着领导学的研究者，使他们全身心地投入到领导特质的研究当中。领导特质理论是从领导者所具有的特质去理解领导，以领导者为中心，探讨领导者不同于其他人的特点，是人们研究领导理论的起点。其主要包括法约尔的领导特质理论、德鲁克的领导特质理论、吉塞利的研究成果、斯图格迪尔的研究结论等领导理论。在这些理论中，都举出了领导者所必须具备的品质。经过了四十多年的研究之后，几乎没有证据表明领导者是天生的，虽然有一些品质非常重要，但这些品质具有较强的相对性，似乎更依赖于环境条件的需要。2、领导行为理论由于特质研究没有产生预期的结果，也因为第二次世界大战的爆发，使挑选和训练领导成为重中之重，因此，研究学者把研究中心从特质转移到行为，以期找到有效性领导的真正根源，因此，这时期出现了较多的领导行为理论。领导行为理论指的是从人际关系和情感因素的角度来研究领导行为，强调通过领导活动对组织成员施加影响、激发员工的工作热情来完成组织的任务。其主要包括俄亥俄州立大学的研究、勒温的领导作风理论、利克特的领导行为理论以及布莱克和穆顿的管理方格论。领导行为理论虽然推动了领导问题的定量研究，使大量有关领导行为的问卷被开发出来，但和领导特质理论一样，只注重研究行为，而没有考虑环境因素的作用，使其不能完整地解释领导现象。3、领导权变理论一部分研究学者在人们没有认识到行为方法不能成功解释和预测领导有效性之前，就开始寻找一种能够更完整地解释领导的方法，特别是考虑到情景因素的影响。然而，直到 20 世纪 50年代，费德勒才率先提出了领导权变理论，之后相继出现了路径—目标理论、领导生命周期理论。领导权变理论使领导行为更具有系统性、也对领导的判断更加的全面，但其存在着很大的分歧，例如在领导方式究竟是一种品质还是一种学习行为、哪些情境因素和领导方式有关等问题上存在较大的争议。二、对大学生提高自身领导力的启示1、要认识到权力和领导力的不同很多人会把权力和领导力混为一谈，其实不然，一个人的领导力和其拥有的权力关系不大。有权力的人不一定是领导者，虽然他可以使用权力来指使他人来完成命令或者工作，但是服从者并不一定是愿意的。而领导者则可以让他人心甘情愿地为他工作。作为一名出色的领导者，不仅仅要具备职位权力，更重要的是具有非职位权力，不然很容易像我国许多被推翻的皇帝那样，认为大权在握、天下均听我号令，其实由于其缺乏领导力，早已失去了民心。由此，我们应该在大学期间，先培养自身的非职位权力，例如多看一些金融、市场营销、会计等书籍，对这些职位的工作内容有大体了解，逐步使自己具备专家权力；示范权力的培养则相对要难一些，可以先从细节做起，在日常生活中养成公平公正的行为准则，完善自身的缺点。2、要明白沟通的重要性、掌握支持性沟通的原则领导力理论发展及对大学生自我提升领导力的启示□ 张茜（山东财经大学， 山东
济南
250013）【摘要】领导学一直是人们所研究的内容，希望能从已成功的领导者身上找到共性，从而得出完美、通用的领导学理论，并通过这一理论可以培养出优秀的领导者。但由于领导者之间的差异和所处环境不同，使他们的领导风格并不完全相同，使研究学者很难找出领导者的共性。但经过研究学者们两百多年的努力研究，得出了许多领导理论。而本文首先讲述了领导力理论的发展过程，并从中分析了其对大学生提升自身领导力的启示。【关键词】领导学；领导理论；培养领导力；大学生每个人在进行社交时，或多或少都存在着心理防卫和求取承认的心理状态，领导者在与人进行沟通时，也要掌握好对方的心理特征，从而和对方进行有效性沟通。我们在日常生活中，必然要和他人进行沟通，这就是我们锻炼自身沟通能力的好机会。而在沟通过程中，要注意自身的真诚、有序和尊重，还要注意倾听。我们必须要明白，善于运用人际关系的领导永远不会孤独，也最能够得到下属的认可。3、要具备领导思维对于领导者而言，领导思维非常重要，没有领导思维，很难领导团队齐心协力地工作。而领导思维中非常重要的一个内容是批判思维，即领导者在接受一个问题或者观点之前，要用审慎的态度来判断和推理这个说法是否可信。但是建立批判思维的过程是较难的，若一个学生能够在大学期间，建立起批判性思维，那么他的学习就是成功的。我们要想在大学期间建立起批判思维，首先要明白其难点在于我们在进行思考时，非常容易产生轻信倾向、自我中心倾向和思维捷径。在 16 世纪之前，“地心说”是主流的观点，虽然后来出现了“日心说”，但从“地心说”这一观点来看，人们在进行思考时，难免会出现轻信倾向、自我中心倾向和思维捷径。而我们在日常生活中，要想建立起批判思维，要做到不要轻信没有证据的观点、尽量从第三方的角度来看问题、不要以为科学家或者名人说的话就一定正确。除了要建立批判思维外，我们还应尽量避免生活中常见的思维误差。在说话之前反复思索，不要让他人从自己的话中抓到漏洞。4、要培养自身的创新意识创新是现在人们一直挂在嘴边的一个词语，但很少有人能够真正具备创新意识。若我们具备了创新意识，可以为自己在日后工作中取得优势，为自己创造出美好的未来，对于提高自身领导力也有着较大的帮助。5、要善用激励一个合格的领导者自然会善于运用激励来使下属按照自己期望的方向努力；我们要提高自身的领导力，也要学会应用激励，从而获得更多人的跟随。大学生要想学会使用激励，首先要明白激励的实质，就是根据员工的需要设置某些目标，并通过一定的措施来激发员工和组织的目标一致，从而使员工为其付出努力的过程。其次，我们还要明白激励理论，例如需要层次理论、双因素理论、ERG 理论、成就需要理论、公平理论、期望理论、目标理论、强化理论及综合型激励理论。最后，我们需要掌握这些激励理论的应用情境，虽然我们现在的实践机会较少，但我们可以多看一些有关的案例，设身处地地想如果自己处在那个环境中，会怎么做，或者在和他人交往的过程中，适当用一些激励方法，看最终能否得到良好的结果。6、要开发自身的领导力现代领导者大部分都具备以下素质：健康的身体素质、良好的思想素质、扎实的知识素质、较高的能力素质、较强的政治素质、完善的法制素质、优秀的道德素质和职业素质。而对于大学生而言，我们要提高自身领导力，必然要提升领导力素质：勤于学习，拓宽知识的广度和深度；善于修炼，打造卓越品格；精于培训，强化专项素质；勇于实践，提高真才实干。总而言之，大学生要明白领导力对自身的作用，根据自己的实际需求来培养和发展领导力。【参考文献】[1] Afsaneh Nahavandi. 领导学 [M]. 北京 : 机械工业出版社 , 2007,1:28-33,175-188.[2] John C, Maxwell. 领导力 26 法则 [M]. 杭州 : 浙江人民出版社 , 2017,5:001-012,175-186.[3] 刘建喜 . 领导力传奇 [M]. 北京 : 机械工业出版社 , 2012,1:103-118.万方数据
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