新旧兼备的国文教科书8篇新旧兼备的国文教科书 教育前沿130 2016年12月08《最新国文教科书（初小）》与学生核心素养的培养 王雪婷内蒙古科技大学包头师范学院，内蒙古包头014下面是小编为大家整理的新旧兼备的国文教科书8篇,供大家参考。
篇一：新旧兼备的国文教科书
前沿 1302016 年 12 月 08 《最新国文教科书（初小）》与学生核心素养的培养
王雪婷 内蒙古科技大学包头师范学院，内蒙古 包头 014030
摘要：为什么时代进步的今天，我们却要回过头来重新品读这些书呢？而本文以《最新国文教科书（初小）》为例，谈一谈《最新国文教科书（初小）》中关于学生核心素养的培养。通过分析得出一些启示，希望为今后教材的编写提供一些建议。
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关键词：《最新国文教科书（初小）》；核心素养；启示 中图分类号：G633.51
文献标识码：A
文章编号：1671-5861(2016)12-0130-01
我曾看到过这样一篇文章，标题是“为何民国出了那么多的大师”文章并没有罗列任何的学术观点，只是将 80 年前的老课本展现在读者眼前，并配了“浅显但不浅薄，简约却不简单”的字样。虽然只是短短的 12 个字，却带给我很大的触动。
1 《最新国文教科书（初小）》关于学生核心素养的培养
在我拿到《最新国文教科书（初小）》之后，我被这套教材深深地触动着。特别是在其编辑理念上，与我们今天所倡导的“核心素养”不谋而合。整套教材没有“高大上”的口号、没有儿童触不着的道德、没有儿童感受不到的情感。在这套教材里我看到的和感受到的是伸手可及的道德、力所能及的事情、脉脉的温情。特别是在儿童行为习惯的培养上可以说是剥茧抽丝。着眼于儿童生活的各个方面，帮助儿童养成良好的行为习惯。
从 2014 年 3 月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，到 2016 年 9 月 1 3 日正式发布的“中国学生发展核心素养”。让“核心素养”一跃成为中国教育界的热门话题。我国对“核心素养”的界定是“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力。”针对全面发展，我们分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，我将从这三个方面对《最新国文教科书（初小）》进行一个简单的分析，希望通过我的分析和思考能够为今后教材的编写提供一些参考意见。
1.1 社会参与
《最新国文教科书（初小）》在方方面面渗透着对学生的培养。对心智还未成熟的孩子来说，责任的担当是能够为自己的言行负责，能养成诚实守信的品质。
《诳语》讲“梁儿喜诳语 偶持钓竿 出门外 独游池岸 失足坠水 大呼求救 同学以为诳 不应 及闻哭声 急往视之 则梁儿几溺死矣”这与民间口口相传的故事《狼来了》有着异曲同工之妙。没有老师和父母的说教，更没有今天的形式主义。只是讲了一个故事，但是我相信孩子们绝对记忆深刻。让他们在自我意识下，逐渐形成诚实守信的好习惯。
1.2 文化基础
在那个还没有完全摆脱清政府腐朽的统治下，对文化基础最好的体现就是对于一些陈旧、落后思想的转变。如《永某氏之鼠》、《论葬》+《续》、《缠足之害》等，在今天看来似乎小儿科了些，可是对于那个刚从封建王朝还没有走出来的社会来说，这样的转变足以被称之为“科学精神”。
1.3 自主发展
在生活习惯方面的培养很是细致。如卫生方面：《慎疾》、《传染病》+《续》、《不洁之害》等，都让儿童认识到讲究卫生的重要性。特别是《不洁之害》，其中老师的话“卫生之道 清洁为主 若以读书而伤生 非所宜也”更是强化了学生对于培养卫生习惯重要性的观念；在安全方面：《火》、《雷电》+《续》以儿童对话的方式，把我们日常生活中常出现的安全隐患罗列出来，告诫学生远离这些危险，学会保护自己。在日常生活习惯中还包括作息时间、爱惜粮食、多运动等行为习惯，都在《最新国文教科书（初小）》中有体现。
没有“假大空”的说教，都是对看似琐碎方面的“啰嗦”。而这样的“啰嗦”很接地气，很容易让大家接受。同时这样的知识也很实用，能够运用到自己日常的生活中。
2 《最新国文教科书（初小）》对当下语文教材编写的启示
通过对《最新国文教科书（初小）》的分析，可以看出当时编者的用心良苦。除此之外，我看到的是这套教材对儿童本位理念的执着和其远大的格局。在今天教材不断地改革中，我们应该借鉴《最新国文教科书（初小）》的一些编辑理念和观点。首先，立足于生活，真正的从儿童的视角出发，放低我们的姿态和要求。让教材服务于儿童，能在潜移默化中培养儿童的行为习惯，帮他们树立良好的品德意识；其次，放大眼界，不只是盯着眼前的分数，我们更应该看到未来需要什么样的人才。对于儿童的培养，我们应该着眼与对他们能力的培养，让他们获得可以应对未来生活的能力。远大的眼界对于当今的教材编写者来说很重要；最后，一本好的教材更需要一个好的老师，教材的完美更需要老师的配合。作为教材的执行者，老师身上承担更多的责任。除了对教材的把握，还需要对学生等各个方面的把握，这就要求我们老师应具备更高的水平。如果我们的教材能和我们的老师有一个完美的配合，我想今天我们高呼的核心素养就不再是如此的迫切。
参考文献
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篇二：新旧兼备的国文教科书
教育92008 年 1 2 月 号历史上的语文教科书对话与聚焦1911年辛亥革命，一举推翻两千年封建帝制，中国从封建专制时代步入民主共和时代。随着国体的变更，前清封建旧教育从制度上完全崩塌， 中国教育的新纪元开始了。为了迅速革新以忠君尊孔为核心的封建教育， 民国教育部在1912年1月9日成立之后立即颁布了一系列政令， 9月公布 《教育宗旨》 ， 实行 “壬子癸丑学制” ， 废除旧教育， 实施新教育， 规定 “凡各种教科书， 务必合于共和民国宗旨。清学部颁行之教科书， 一律禁用” 。于是，各大书局根据新的教育宗旨、新的教育体制迅速启动了新教科书的编写，其中以中华书局的《中华教科书》 反应最快。商务印书馆 （后简称商务 ）迎头赶上， 出版 《共和国教科书》 ，受教育界极大欢迎，各学校纷纷采用。①此套教科书的国文科基本延续了清末国文教科书的编撰风格， 但增加了新时代、 新文化的元素，被喻为语体文教科书之巨擘。一、 《共和国新国文》之出版特征在南京临时政府教育部全盘革新教育之前，各地学校采用最多的是商务的 《最新教科书》 。这是商务第一套系统的教科书，也是我国第一套现代意义的教科书，它根据清末的教育宗旨和教育体制而编写，为清学部审定的教科书，涉及大量的忠君尊孔内容，显然已不适用于共和时代。商务根据共和国教育之宗旨迅速编写符合新时代的教科书——— 《共和国教科书》 。此套教科书是民国成立后商务的第一套教科书， 也是民国最早的教科书之一。《共和国教科书》 系列的 “国文教科书” 称之为 《共和国新国文》 ， 初版于民国元年 （1912年）
， 有初小、 高小及中学校用书。据民国元年 （1912年）
八月出版的商务第十四期 《图书汇报》 记载， 有初小用 《新国文》 及 《新国文教授法》 各8册， 高小用 《新国文》及 《教授法》 各6册， 后又编辑出版了中学校用书 《国文读本》 4册。此套国文教科书高小及中学校用书为男子专用， 女子教科书另外专门编写。初小用书兼收女子材料， 便于男女同校之用，②这是商务首次编新旧兼备的国文教科书———商务印书馆之 《共和国新国文》石鸥石玉
湖南教育102008 年 1 2 月 号历史上的语文教科书对话与聚焦辑男女通用教科书。另外，还出有甲、 乙、 丙三种， 甲种为秋季始业用书， 乙种为春季始业用书， 丙种为春秋季始业通用书。这是由民国初期学制变更所致。清末时学生为春季始业，民初，新学制更改为秋季始业， 令新生秋季入学。
为了不影响已于春季入学学生，教育部令其遵照原制， 不必更改。因此就出现了春、秋季始业用书并行的情况。《共和国新国文》 主要编者有庄俞、 许国英、 沈颐、 秦同培、 谢开勋、樊炳清、 谭谦等， 高凤谦、 张元济、 蒋维乔等参与了校订工作。
在 《共和国新国文》的编撰群体中有一个特殊的团队———江苏省立第一师范附小范祥善等15位教员。他们与商务合作编辑了初小 《新国文教案》 。该校创办于清光绪三十一年（1905年）
，原名江苏两级师范学堂附属两等小学堂，创办人为江苏师范学堂监督罗振玉。这是一所教学改革走在前列的先锋学校。二、 《共和国新国文》 之形式《共和国新国文》 在装帧上沿袭了 《最新国文》 基本特色， 采用环筒页装， 简洁精致， 但封面的设计更为醒目突出； 采用大量插图， 并增多了彩色插图；在各册结构上各阶段用书略有不同， 但大致结构依次为：
封面、 编辑大意 （仅第一册）
或教科书广告（除第一册外各册 ）
、目次、 课文、 版权页、 封底。封面：总体上看， 《共和国新国文》 封面设计的特点是简洁与精致。初、 高小用书封面出于同一设计， 采用毛边纸作封面， 文字为竖行编排，右侧标明该书的适用学段、 册数， 书名大写于正中间， 左侧印有 “商务印书馆发行” 字样， 全部置于一长方形边框内。边框之上印有“教育部审定” 字样， 为由右至左横向排列。封面文字均为楷体书写，春季始业用书为黑色字体，秋季始业用书为红色字体以便区别。中学校用书略有不同， 封面的边框为花纹线条， 采用硬皮纸张作封面， 大气且更显质感，凸现了其作为高一级学段用书的区别。编辑大意：列于各学段用书第一册， 即初、 高小， 中学校国文第一册。
包括该学段用书的编辑原则、 编排形式、学期授课时数及配套教授法介绍等。其余各册此部分均为教科书广告，一般将教育部审定评语列于此， 作为宣传之用。目次：
依次竖向编列为课数、 课名及授课时数。高小用书的目次后还附有 “时间分配方法” ， 对教师如何分配每课课时提出建议。课文部分：
包括课文标题、 课文内容及插图， 每课生字列于最上部。课文篇章的安排随课文内容长短而定，常常出现同一页面两篇课文的状况。如在第四册第三页上并列了第二课 “周游世界” 的最后一段和第三课 “公债” 的第一段。课文文字配有简易的标点。课文部分常配有插图， 与课文内容相呼应。
插图的频率与年级高低成反比，中学鲜有插图出现，而初小低年级几乎达到了每课一图。版权页：版权页分为上下两部分， 上部刊登教科书广告， 有时以教育部审定批语作为广告， 有时为某套教科书已出各册的简要介绍。
下部顶端以英文列出该书的基本信息。
再下列该书版权信息。封底：此部分一般为教科书广告， 但有时仅为商务的机构印章。广告通常为商务各种教科书， 但有时也会刊登其他书籍的广告。三、 《共和国新国文》 之内容1.民主与封建并存的编辑宗旨根据南京临时政府颁布的教育宗旨， 教科书应积极提倡平等、 自由、独立、 合群、 尚武等方面的素质， 应合乎新文化、 新政体。而此时的封建势力仍然猖獗，新旧文化冲突激烈， 一些传统观念依然根深蒂固。
这样的背景之下， 选择怎样的内容、 采取怎样的形式来宣扬新文化， 如何合乎新政体、 新时代， 对于新政府的教育宗旨与民众内心的传统观念之冲突又如何处理？ 商务在编辑过程中感到十分棘手， 曾就新背景下教科书编写中产生的疑问向社会征求意见， 提出五个问题与读者进行商榷， 第一个便是关于教科书编写宗旨的。商务提出 “国体既变， 万事革新， 教育宗旨自当以
湖南教育112008 年 1 2 月 号历史上的语文教科书对话与聚焦养成共和国之人格为惟一目的。虽然一事之起， 必有数方面， 顾此一方面又不能兼顾其他方面，是宜熟审其轻重缓急， 以定取舍而想维系。”比如对于 “忠” 这一传统道德体系的核心理念， 一种观点认为应以淘汰，但商务认为所谓忠者，未必专指忠君， 对于职业、 国家也非常必要。又如对女子教育，一种观点认为应学习欧美提倡妇女从业从政，但商务认为我国国人对女子的期望历来以贤妻良母形象为主，现在的情势未必适宜。
在新旧之间究竟如何调和、如何取舍， 商务对此十分为难， 编辑教科书亦 “不敢率尔倡导” 。基于此种考虑， 商务在 《共和国新国文》 的编辑上以稳妥谨慎的姿态，在强调注重自由平等之精神、守法合众之德，意以养成共和国民之人格的同时，又提出注重表彰中华固有之国粹特色以启发国民之爱国心。③在既重民主又暂时不能完全与封建割裂的编辑宗旨下， 《新国文》内容兼顾了二者，既排除了完全代表封建社会的事物，又保留了某些传统甚至封建的内容。2.新旧兼备的选文特征最能体现民初国文教科书之特色的便是其选文所呈现出的兼旧迎新的特征。
与清末国文教科书相比，其增加了大量的宣扬新时代的选文。而与 “五四” 后所出版的国语教科书相比，其又保存了大量弘扬中国固有特色的选文。
《共和国新国文》 就是代表。首先， 共和国 《新国文》 增选大量反映新文化的时文。一是详言共和国体政体以及法政常识方面的文章， 以提升国民参政之能力。
如初小第四册的 《大总统》 《敬国旗》 ， 第五册的 《我国革命》 《政治》 ， 第七册的《共和国》 《清季外交失败》 《平等》《自由》 ，第八册的《国庆日及纪念日》 《选举权》 ； 高小第一册的 《国体与政体》 《民国成立之始末》 《共和政体》 ， 第三册 《国家》 《国民》 ， 第四册的《地方自治》 《共和国之模范》 《共和国政体之精神》 ， 第五册的 《外交》《战争与和平》 等。二是体现新文化思想的文章， 宣扬新文化理念。
如初小第四册的《运动》 《守规则》 《习体操》 ， 第五册 《剪发》 《戒吸烟》 ， 第七册的 《运动与休息》 等。三是介绍实业的文章，以养成国民独立自营之能力。如初小第六册的《汽机》 《汽船》 《汽车》 ， 第七册的 《投报》 《日报》《日记》 ， 第八册的 《邮政》 《电报》 《电话》 《租税》等。四是介绍国外的文章， 引领学生认识世界、 了解世界。如高小第一册的 《华盛顿 （一）
》 《华盛顿 （二 ）
》 《美国二缝工》 《铁达尼油轮遇险记 （一 ）
》 《铁达尼油轮遇险记（二 ）
》 《侨民》 。其次，还选入了大量体现中国传统文化的文章。一是介绍中国历史人物或者传说人物的文章。如初小第五册 《黄帝》 《禹》 《汤武》 《孔子》《孟子》 《孟母》 ， 第七册的 《岳飞》 《明太祖》 ， 高小第一册 《郑和》 《秦良玉》等； 二是介绍中国传统精粹的文章。如初小第五册 《龙球》 《驴过虎》 《墨》《纸》 ， 第七册的 《陶器》 《历法》 《珠算笔算》 ； 三是介绍中国历史、 地理的文章。初小第七册的 《泰山》 《西湖》《我国疆域》 《运河》 ， 第八册的 《国史大概 （附历代记年表 ）
》 ， 高小第三册的 《衡山》 等。四、 《共和国新国文》 之评析1. 初步体现了新兴资产阶级的诉求在国文教科书的编写中，选择什么样的材料，体现了特定的价值观， 代表了特定的阶层。
从国文教科书中， 我们可以很容易地看出， 它是谁的，它为谁说话等关于教科书根本属性的问题。
《共和国新国文》 初小用书包含天文、 地理、 历史、 理科、实业、政法等各种材料，并附列书信、 账簿、 票据各项文件， 注重共和国民应具之常识，突出自由平等之精神，养成自治参政之能力。从目的、 选文材料、 甚至插图、 人物形象等因素中， 不难看出它是一套体现新兴资产阶级价值取向、 表达其诉求的教科书。
如 《共和国新国文》 初小第一册头几课为 “人、 手、 足” ， 与之对应，清末《最新国文》初小第一册恰为：“天、 地、 日、 月” 。
由 “天” 到 “人” ， 体现了封建到共和的转变， 反应了新文化对新国民的要求。
后人甚至将这一时期称之为 “从天到人” 时期。
从这个层面上看， 《新国文》 不失为国文教科书的又一新阶段之代表。2. 注重实际教育工作者的参与商务的教科书编撰队伍一直阵容强大， 有开办过新式学堂的， 有编译过大量西学书籍的， 有的还担任过政府高官。他们大部分为当时名家，且大部分具备留学背景。
这在很大程度上保证了教科书编写的质量。
但在《共和国新国文》的编撰队伍中我们看到了一个特殊的团队——立第一师范附小的十多位教员。
这些教员编撰了 《新国文教案》 （初小）
共8册， 经由张元济、 高风谦、 蒋维乔等名家审定后出版。当然， 教员编辑教科书在教科书历史上并非稀奇。
我国最早现代意义的教科书便是教员迫于教学实际需要编辑而来， 如南洋公学的《蒙学课本》 、无锡三等公学堂的《蒙学读本全书》 等。
但在以后大规模系统的教科书编写中， 纯教员越来越少， 教科书编写越来越专业化。
《共和国新国文》 的编撰中， 教员以主要编撰者的身份进入， 意味着教科书编写日益注重与教学实际相联系。—江苏省注释：①商务印书馆：
《1897-1992商务印书馆九十五年：
我和商务印书馆》 ，1992年， 第682页。②商务印书馆：
《共和国教科书编辑要点》 ，民国元年八月出版第十四期， 图书汇报， 商务印书馆③樊柄清庄俞：
《共和国教科书新国文第一册》 （高等小学用）
编辑大意， 商务印书馆， 民五年七月四五版责任编辑/黄耀红
篇三：新旧兼备的国文教科书
适合合3 3- -1 10 0岁岁儿儿童童自自学学使使用用民民国国时时期期出出版版的的现现代代教教科科书书
教科书
新新国国文文教教科科书书修修订订说说明明
自自藏藏书书以以来来，，有有缘缘得得中中国国早早期期现现代代意意义义之之语语文文教教科科书书百百余余册册，，又又得得教教师师所所用用教教授授法法、、教教案案若若干干。。藏藏书书早早至至光光绪绪末末，，晚晚到到日日本本侵侵华华之之始始。。书书皆皆破破败败不不堪堪，，但但敝敝帚帚自自珍珍，，视视若若珍珍宝宝。。余余以以为为日日侵侵、、内内战战、、文文革革三三劫劫难难，，使使我我国国早早期期教教科科书书遗遗失失殆殆尽尽。。然然最最早早语语文文教教科科书书，，皆皆国国之之大大学学者者编编，，用用心心颇颇深深，，时时至至今今日日可可读读可可用用。。因因其其内内文文为为繁繁体体，，且且多多不不合合时时宜宜，，故故稍稍加加改改换换，，重重新新编编订订，，以以供供后后学学者者得得之之。。
启轩室主人
王星
2010年11月
共和国 新国文 第二册 启启轩轩室室主主人人重重新新修修订订
第第
一一
课课
第第
二二
课课
新新书书一一册册
老老师师讲讲
学学生生听听
先先读读字字音音
后后解解字字意意
注：注：原内容：先生讲，学生听。
第二册第二册
一一小小舟舟
河河边边行行
前前有有桨桨
后后有有舵舵
上上有有布布帆帆
有有老老人人
提提竹竹篮篮
买买鱼鱼一一尾尾
步步行行还还家家
第第
三三
课课
第第
四四
课课
第二册第二册
羊毛
鼬毛 皆可制笔
写写大大字字
用用大大笔笔
写写小小字字
用用小小笔笔
入入市市中中
北北风风起起
大大雪雪飞飞
第第
五五
课课
第第
六六
课课
第二册第二册
兄兄与与妹妹
往往看看雪雪
庭庭前前屋屋上上
一一片片白白色色
红红日日初初出出
白白雪雪渐渐融融
檐檐溜溜成成冰冰
长长三三四四寸寸
时时坠坠地地上上
第第
七七
课课
第第
八八
课课
第二册第二册
人人面面上上
有有眉眉
有有目目
有有鼻鼻
有有口口
舌舌在在口口内内
耳耳在在两两旁旁
卧卧室室内内
有有火火炉炉
炉炉中中烧烧炭炭
或或渐渐盛盛
炭炭渐渐红红
一一室室温温暖暖
玻玻璃璃缸缸中中
金金鱼鱼两两尾尾
小小猫猫来来
欲欲捕捕鱼鱼
我我入入室室
猫猫逃逃去去
第第
九九
课课
第第
十十
课课
第二册第二册
好好哥哥哥哥
好好弟弟弟弟
手手牵牵手手
进进门门来来
母母为为儿儿
解解书书包包
携携儿儿入入室室
身身宜宜常常浴浴
牙牙宜宜常常刷刷
第十一课第十一课
第十二课第十二课
梅梅花花盛盛开开
我我折折两两枝枝
插插瓶瓶中中
置置案案上上
瓶瓶中中花花香香
时时时时入入鼻鼻
第二册第二册
头头宜宜常常沐沐
发发宜宜常常梳梳
衣衣宜宜常常洗洗
手手有有指指
母母执执剪剪刀刀
为为儿儿剪剪甲甲
第十三课第十三课
第十四课第十四课
指指有有甲甲
甲甲过过长长
易易藏藏垢垢
布布长长短短
用用尺尺量量
为为一一斗斗
为为一一尺尺
投投饵饵钓钓鱼鱼
鱼鱼来来吞吞饵饵
钓钓线线一一动动
第十六课第十六课
第十五课第十五课
壳壳解解叶叶生生
遂遂成成新新竹竹
种种竹竹成成林林
春春时时生生笋笋
笋笋初初出出土土
外外有有壳壳
一一童童子子
在在河河旁旁
手手持持小小竿竿
举举竿竿得得鱼鱼
伸伸手手向向姐姐
第十八课第十八课
第十七课第十七课
小小弟弟弟弟
在在母母怀怀
见见姐姐来来
姐姐报报弟弟弟弟
窗窗前前徐徐步步
夜夜卧卧有有床床
床床上上悬悬帐帐
枕枕与与席席
被被与与褥褥
俱俱在在床床中中
一一幼幼女女
风风吹吹车车动动
第二十课第二十课
第十九课第十九课
剪剪彩彩纸纸
削削竹竹篾篾
制制为为风风车车
旋旋转转不不已已
雨雨初初止止
天天气气晴晴
一一猎猎人人
骑骑白白马马
出出城城去去
收收擎擎枪枪
向向空空中中
击击飞飞鸟鸟
东东西西邻邻
一一姓姓张张
第二十二课第二十二课
第二十一课第二十一课
两两同同学学
一一姓姓王王
早早餐餐后后
同同入入学学
功功课课毕毕
同同还还家家
一一年年之之中中
曰曰春春
曰曰夏夏
曰曰秋秋
曰曰冬冬
是是为为四四季季
天天气气各各异异
古古槐槐两两株株
树树上上有有巢巢
日日出出鸟鸟飞飞去去
第二十四课第二十四课
第二十三课第二十三课
第二册第二册
巢巢内内有有鸟鸟
日日落落鸟鸟飞飞回回
有有农农夫夫
住住山山下下
编编茅茅为为屋屋
编编竹竹为为篱篱
日日初初升升
荷荷锄锄出出
日日将将落落
荷荷锄锄归归
鸡鸡有有雌雌雄雄
雄雄鸡鸡能能鸣鸣
雌雌鸡鸡能能生生卵卵
又又能能伏伏雏雏
河河畔畔有有鸭鸭
数数十十成成群群
单单
第二十六课第二十六课
第二十五课第二十五课
第二册第二册
羽羽毛毛甚甚美美
头头大大
嘴嘴扁扁
颈颈长长
足足有有蹼蹼
或或游游水水中中
或或行行岸岸上上
取取火火燃燃烛烛
光光照照四四壁壁
人人在在烛烛旁旁
壁壁上上有有影影
人人行行
影影亦亦行行
小小学学生生
集集操操场场
同同习习体体操操
老老师师发发令令
第二十八课第二十八课
第二十七课第二十七课
注：注：原文内容：在家中 孝父母 入学校 敬先生 第二册第二册
人人坐坐
影影亦亦坐坐
则则止止
分分排排两两队队
曰曰行行则则行行
曰曰止止
雨雨将将晴晴
两两渔渔翁翁
披披蓑蓑衣衣
戴戴箬箬帽帽
同同坐坐岸岸上上
张张网网捕捕鱼鱼
第三十课第三十课
第二十九课第二十九课
第二册第二册
河河水水清清
须须发发皆皆白白
竹竹几几上上
有有针针
有有线线
有有尺尺
有有剪剪刀刀
我我母母亲亲
坐坐几几前前
取取针针穿穿线线
为为我我缝缝衣衣
其其肉肉可可食食
其其乳乳可可饮饮
其其角角与与皮皮
皆皆可可制制器器
巷巷中中有有屋屋
向向南南开开门门
书书斋斋在在旁旁
第三十二课第三十二课
第三十一课第三十一课
第二册第二册
牛牛力力大大
能能耕耕田田
能能挽挽车车
四四面面短短墙墙
客客堂堂在在前前
卧卧室室在在后后
梳梳洗洗完完
取取帚帚拂拂尘尘
一一队队长长
执执刀刀前前行行
第三十四课第三十四课
第三十三课第三十三课
天天方方明明
人人已已醒醒
披披衣衣下下床床
日日光光满满窗窗
至至窗窗前前
取取布布拭拭几几
数数小小兵兵
擎擎枪枪随随后后
列列队队出出
旗旗影影飘飘飘飘
开开步步走走
鼓鼓声声咚咚咚咚
第三十六课第三十六课
第三十五课第三十五课
第二册第二册
座座上上客客
远远方方来来
父父陪陪客客
食食午午饭饭
饭饭后后出出门门
与与客客闲闲眺眺
前前有有青青山山
旁旁有有流流水水
口口
有有唇唇有有齿齿
唇唇在在外外
其其色色赤赤
齿齿在在内内
其其色色白白
饮饮食食从从口口入入
言言语语从从口口出出
有有公公园园
在在路路旁旁
园园中中花花
鼠鼠比比猫猫小小
猫猫比比犬犬小小
匿匿穴穴中中
猫猫不不能能入入
猫猫见见犬犬
第三十八课第三十八课
第三十七课第三十七课
先先后后开开
桃桃花花红红
李李花花白白
桂桂花花黄黄
菊菊有有多多种种
颜颜色色不不同同
鼠鼠见见猫猫
登登屋屋顶顶
犬犬不不能能上上
旷旷野野结结营营
竿竿头头大大旗旗
第四十课第四十课
第三十九课第三十九课
小小池池塘塘
春春时时水水浅浅
夏夏时时水水深深
两两女女子子
在在池池畔畔
以以桶桶汲汲水水
以以棒棒捣捣衣衣
筑筑土土为为墙墙
随随风风飘飘动动
营营门门外外
有有两两兵兵
手手中中持持枪枪
分分立立左左右右
近近时时兵兵器器
能能及及远远
能能攻攻坚坚
年年年年作作客客
久久未未归归乡乡
写写信信一一封封
问问兄兄安安否否
第四十二课第四十二课
第四十一课第四十一课
古古时时兵兵器器
有有矛矛戈戈
有有刀刀剑剑
有有弓弓箭箭
多多用用枪枪炮炮
我我长长兄兄
在在他他乡乡
我我居居家家中中
思思兄兄无无已已
墨墨一一锭锭
砚砚一一方方
纸纸数数张张
墨墨色色黑黑
纸纸上上写写字字
黑黑白白分分明明
河河中中两两舟舟
一一来来一一去去
来来舟舟风风逆逆
第四十四课第四十四课
第四十三课第四十三课
书书桌桌上上
纸纸色色白白
磨磨磨磨蘸蘸笔笔
去去船船风风顺顺
桅桅上上挂挂帆帆
其其行行远远
以以浆浆拨拨水水
其其行行缓缓
我我来来阁阁上上
独独坐坐窗窗前前
笼笼中中鹦鹦鹉鹉
对对我我学学语语
第四十六课第四十六课
第四十五课第四十五课
小小阁阁一一间间
四四面面皆皆墙墙
可可以以透透光光
可可以以通通风风
衣衣有有长长短短
有有大大小小
绸绸布布呢呢绒绒
皆皆可可为为衣衣
绸绸衣衣美美
绒绒衣衣暖暖
寻寻常常衣衣服服
呢呢布布最最宜宜
好好童童子子
能能做做事事
朝朝起起
自自铺铺被被褥褥
第四十八课第四十八课
第四十七课第四十七课
自自着着衣衣履履
夜夜眠眠
当当食食
自自取取碗碗筷筷
入入学学校校
又又能能勤勤读读
戴假假面面
广广场场中中
锣锣声声起起
群群儿儿往往观观
一一小小猴猴
披披红红衣衣
戴骑骑羊羊背背上上
东东西西往往来来
状状如如走走马马
老老师师执执小小旗旗
学学生生奋奋力力前前行行
第五十课第五十课
第四十九课第四十九课
第二册第二册
天天晓晓日日出出
室室中中大大明明
有有人人早早起起
独独立立廊廊下下
仰仰视视天天空空
浮浮云云来来去去
红红日日渐渐高高
云云散散天天青青
学学生生竞竞走走
数数人人列列队队
举举手手一一挥挥
一一人人先先至至
众众皆皆拍拍手手
一一老老一一少少
我我问问客客姓姓
客客问问我我名名
请请客客入入
坐坐室室中中
第五十二课第五十二课
第五十一课第五十一课
大大门门开开
两两客客来来
我我立立几几侧侧
捧捧茶茶敬敬客客
宅宅后后有有园园
垒垒石石为为山山
山山上上筑筑亭亭
山山下下种种树树
姐姐姐姐妹妹妹妹
携携手手同同游游
妹妹登登山山
立立亭亭中中
遥遥呼呼姐姐来来
鼠鼠
耳耳大大
尾尾长长
嘴嘴尖尖
畜畜猫猫捕捕鼠鼠
鼠鼠害害可可免免
第五十四课第五十四课
第五十三课第五十三课
齿齿甚甚锐锐
能能噬噬物物
常常居居穴穴中中
昼昼伏伏夜夜出出
既既畏畏人人
尤尤畏畏猫猫
午午饭饭既既毕毕
天天气气炎炎热热
黑黑云云如如墨墨
布布满满空空中中
电电光光闪闪闪闪
雷雷声声隆隆隆隆
大大雨雨骤骤至至
檐檐溜溜有有声声
荷荷花花
或或红红或或白白
池池中中养养鱼鱼
鱼鱼儿儿见见人人影影
儿儿持持饼饼
投投水水面面
第五十六课第五十六课
第五十五课第五十五课
...
篇四：新旧兼备的国文教科书
与聚焦墨蜀团重至盈匿盈”民国教科书之先导——中华书局《中华国文教科书》简析石鸥文芳 年元旦中华民国建立古老的中国开始步人民主共和时期新的历史纪元开始。随着国体的变更要求教育改革的呼声越来越强烈。为了迅速恢复全国各地的正常教育秩序并为新生的资产阶级共和国的教育发展规划蓝图临时政府教育部于 月 日颁布了《普通教育暂行办法》和《普通教育暂行课程标准》。文件规定“各种教科书务必合于共和国民宗旨禁用清学部颁行的教科书”。“凡民间通行之教科书其中有遵从满清朝廷及旧时官制、军制等课并避讳、抬头字样应由各书局自行修改。”‘哒两个文件体现了清除封建性的原则立场反映了资产阶级的教育要求成为民国初年改革封建教育的最早的纲领性文件。根据新的教育纲领和要求各大书局迅速出版相应的教科书其中以中华书局的《中华教科书》最快。 年元旦中华民国宣布成立中华书局也宣告成立并同时陆续出版小学、中学和师范学校各年级的各科课本《中华教科书》一套整套书从 年正月开始出版到 年出齐。由于初版时新的教育方针和宗旨尚未确立因而在出版的过程中编辑者们不断根据新的要求加以修订和完善。《中华教科书》破除原来旧教材的封建主义传统积极迎合社会变革的需要贯穿了陆费逵先生思考多年的教科书革命的新思想和新方法加之推出及时一出版即大获成功迅速流行 几乎独占了当时的民国教科书市场。同时它的成功也为中华书局以后在出版界的突起和繁荣打下了经济基础。一、 中华国文教科书》简介 出版概况。《中华国文教科书》初版于民国元年正月有初小和高小用书。包括“初等小学修身、国文、算术、习字帖、习画帖五种四十册教授书三种二十四册高等小学修身、国文、算术、历史、地理、理科、英文、英文法八种三十三册教授书六种二十八册中学、师范用书共二十七种五十册”⑦。先成修身、国文两种。在此之前中国民间教科书的出版以商务印书馆为主导。但是辛亥 万方数据革命的成功新的教育宗旨的确定使得之前商务印书馆出版的《最新国文教科书》因为含有封建思想内容又一时来不及编写或修改而退出教科书市场。《中华国文》出版后符合共和政体的需要吻合教育宗旨倡导新思想立即被各学校采用形成了供不应求的局面。 部分编撰者介绍。《中华教科书》的部分作者来源于商务印书馆。同时据 年 月 号《申报》刊登的中华书局的教科书广告“本公司不惜巨资延聘富于学识确有经验之教育专家编辑初等小学各教科书”骨干编撰人员包括陆费逵中国近代著名教育家、出版家字伯鸿号少沧。原籍浙江桐乡生于陕西汉中 年 月逝世于香港。 年入上海文明书局同时兼任文明小学校长和书业学徒补习所教务长。 年秋进入商务印书馆先后任国文部编辑、出版部长兼《教育杂志》主编。 年他预料到革命必定会成功清朝的统治必被推翻共和民国即将成立教育制度也必将随之发生巨大的变化教科书市场也将发生翻天覆地的改变。于是他暗中策划成立中华书局约集戴克敦、陈寅、沈颐等在家秘密编辑合乎共和政体的新教科书预作准备。 年随着中华民国的成立同时在上海创立中华书局他自己成为书局多套教科书的编撰者。戴克敦字懋哉浙江杭州人前清秀才。曾任杭州求是书院教席就职于商务印书馆任国文部编辑。 年与陆费逵共同创立中华书局。历任书局董事、事务所所长 年任编辑长。主持编写了大量教科书。姚汉章字作霖浙江杭州人。姚篷子的父亲姚文元的祖父。清末癸卯科举人。历任杭州府中学堂监督安定中学、农业学堂校长等。辛亥革命来上海时值中华书局始创由戴懋哉介绍任书局编辑。当时中华书局出版的新教科书风行全国教科书部中学以其为主任。曾任书局董事。二、《中华国文教科书》特征国文》采用环筒页装封面设计简洁明了。课文篇章的安排随课文内容的长短而定不足是常出现同一页面两篇课文的状况同页面课文与课文之问无明显标记较容易翻过。如初小第 册第 页主要是第 课《鸦与狐》的内容但页面最后一行转入第 课《鹊鸣》初小 — 册课本课文没有配备标点但是句与句之间间隔较远使整个文章看起来比较清楚明白。初小 — 册书中课文句子之间取消了间隔转而标记简易标点。课文内容部分常常配有插图随年级的升高插图相应减少。但是对于整个初等小学阶段而言。强调图文并茂。版权页主要指明初版年月及现版时间和版数书名、定价、编者、出版社、发行社等。 内容反映社会变迁倡导新思想、新生活、新视野。早在中华书局成立之初陆费逵先生就提出 “民国行共和政体须养成共和国民”的出版理念认为教育“务养成独立、自尊、自由、平等、勤俭、武勇、绵密、活泼之国民。”在《中华教科书》的出版广告中就说到“吾国民幸已脱专制之扼一跃而进入共和政体既殊国民教育之方针亦必随之而改革。……以能养成完全之共和国国民能养成最适于今日生存竞争世界之国民为宗旨。”唾在教科书的编纂过程中中华书局始终遵循这一理念和选材主旨。《中华国文教科书》在选取内容时与当时中国现实社会的变革紧密相连突出革命的胜利和民主共和国政体的建立。如初小第 册第 课 对话与聚焦¨ 囫疆豇日圈“ 总体而言在装帧方面《中华《中华民国》“中华大国也位于大陆东南气候温和土地肥沃人物富庶开化最早惟习于专制政治不良国势 弱民生日艰今革命军起建立民国前途发达未可量也。”初小第 册第 课《政体》“世界各国政体不同大别为三。日君主专制日君主立宪日民主立宪。君主专制政体主权在君主一人。君主立宪政体国有宪法军民共守之。民主立宪政体主权在民无世袭之君主由人民共举大总统为行政官之长。我国昔为专制君主政体后改为君主立宪政体。自革命成功建立共和已为民主立宪政体矣。”第 课《纪念日》“我国大革命实以民国前一年八月十九日起于武昌阅四月而成功故八月十九日乃吾国第一纪念日也。”其它提倡共和政体的课文如初小第 册第 课《国会》第 课《地方自治》第 课《军政》等。关注人们思想的解放。教科书的编辑者们大力宣扬民主、自由、平等观念。如第 册第 课《平等》“席家佣一仆席儿常辱之父戒之日人无贫富皆当平等。彼特贫而佣尔。彼以其力易我佣资。我以佣资易彼劳力。安可恃富贵陵之。”又如初小第 册第 课《自立》、第 课《自由之真义》、第 课《平等之真义》、第 课《自由》等。同时教科书也选取了大量去除陋习、倡导新生活的文章。如初小第册第 课《缠足之害》“我国妇女旧多缠足筋骨折断不便行走身体衰弱不能操作徒手坐食何异废人。近使妇女已知其弊长者放足幼者天足运动既便身体自强矣。”初小第 册第 课《鹊鸣》第 课《卫生》第 课《运动会》第 册第 课《戒吸烟》初小第 册第 课《鸦片》等都是关于破除旧习俗倡导健康新生活的课文。课本内容开始超越本土走向国外介绍外域人文地理以开阔学生的眼界。如初小第 册第 课《人种》高小第 册第 课《华盛顿》、第 课 万方数据
对话与聚焦嫠妇盈翌圈”《哥伦布》高小第 册第 课《巴律西》、第 课《环游世界》等。 选材注重实用和科技知识的介绍。实用科学文化知识作为清末以来教育的重要方面也是中华书局在编辑教科书过程中关注的重点之一。《中华国文教科书》中选取了大量介绍实用科学的文章激发学生爱科学、学技术形成进取创新的精神。如初小第 册第 课《汽机》“汽机创自英国人瓦特其最要之具凡三一日锅炉所以蒸汽一日汽筒所以通气一日机轮汽激旋转而全机遂动矣。舟车工厂无不用之较用人力其速倍蓰。瓦特幼时视壶中水沸壶盖掀动悟水汽具有大力研究多年遂创此法。可见人能随处用心自可悟得至理也。”这类内容很多如第 课《隧道》、第 课《地图》、第 课《工业》、第 课《商业》、第 课《邮政》、第 课《电报》初小第 册第 课《显微镜》、第 课《望远镜》初小第 册第 课《麻》、第 课《油》、第 课《煤油》、第 课《进化》等。 宣扬爱国主叉思想。激发儿童爱国情感。中国自鸦片战争以来由于西方列强的侵略和清政府的腐败主权不断丧失民族危机严重。辛亥革命的胜利实现了“驱除鞑虏恢复中华”的历史使命翻开了中国历史上的新篇章。但此时的新政府仍旧处在各种反对势力尤其是外国侵略势力和国内封建主义的打击之中。因此宣扬爱国主义激发民族意识成为教科书编辑的重要指导思想一是直接灌输爱国精神。如初小第 册第 课《爱国》“国者民之稹也。苟无民何有国苟无国民之散亡可翘足以待故人民当爱国。吾尝见爱国之民矣平时则修己力学惠群济众振兴实业力图公益使社会蒙其休。国家亦隐受其赐。一旦国有战事蠲资助饷执殳前驱踊跃赴事如恐不及也。列强争长。世变方亟欲立国于不弊必其人民先具有爱国心如其徒逞私意置国家厉害于不顾国安能一日存乎。”④二是通过介绍中国大地广阔的人文地理环境激发人们的爱国热情。如初小第 册第 、 课《江河》“……我国大河有三北日黄河中日长江皆发源于昆仑山。长江长万余里支流甚多大半可行船。黄河沙淤积不便行舟。南日珠江流域较小下游亦便航船。”还有如初小第 册的《长城》《北京》《南京》《上海》等。介绍中国古代的英雄人物激励国人的为国奋斗精神如《黄帝》《周武王》初小第 册的《赵武灵王》《商鞅》《汉高祖》《诸葛亮》《檀道济》第 册的《赵云》《唐太宗》《郭子仪》等。三是通过寓言故事传递人们团结起来、共同抵御外侮的道理。如初小第 册第 课《三牛》“三牛同游牧场一牛饮于河二牛卧草间乐甚。俄来一虎将博之患三牛合力来御吼以惧之。三牛闻吼声皆惧之奔走避匿。虎乃突出先搏食小牛。小牛哀鸣乞援大牛畏虎莫敢应。未几小牛尽以次及大牛无一能免。” 内容选材和编排注意遵循儿童身心发展的顺序初步显现单元雏形。教科书在编排上独具匠心以学生为本力求适合儿童的心理发展规律和学习特点。纵向上内容的安排由浅入深一步步引导儿童认识自己认识周围的世界学会生活、学会思考。低年级的课文内容多是介绍日常生活中常见的事物或是讲述易懂的小故事多趣味性以吸引学生的注意力。如初小第 册总 课与儿童日常生活相关的事物介绍多达 篇如《鸦》《钱》《鸭》《鱼》《甘蔗》《糖》《蝴蝶》《金鱼》《灯》《种树》《肥皂泡》等。同时由于初小 阶段儿童的注意力不能长久该阶段的课文篇幅都较短生字的多少随年级的变化而稍显不同“生字第一册每课自二字渐进至六字后四册亦以十字为难至多不过十五字。”随着年级的增高和儿童认知能力的提高因而课文相对较长多为 — 字之间。若文章过长则分为几篇课文。如初小第 册中最长的课文《环游世界》就被分成 篇第 课《环游世界》、第 课《续》、第 课《再续》、第 课《三续》。在横向上《中华国文教科书》既保留又突破了传统的、单纯的直线交叉式。其内容前后不重复一般将人物介绍、生活常识、人生道理、实用科技知识等内容交叉排列明显开始显现单元雏形编辑者尽量把相互关联的内容放在一起。如初小第 册课文《宪法》《国会》《地方自治》《军政》⑤初小第 册课文《捉迷藏》《兵操之戏》等。这样的编排使课文内容间的关联性突出利于学生理解从而对所讲述的内容进行全面的把握。就教学引导方面而言《中华国文》正文前无导论课后也无练习。但在每册教科书出版的同时也出版了与之配套的教学辅助材料主要是教师用教授书和学生习字帖、习画帖等。这些都在一定程度上弥补了无导无练的缺陷。三、《中华国文教科书》开创了民国教科书编撰的新纪元中华书局的创始人陆费逵先生认为教育领域的改革是整个社会改革的一个重要方面。“我们希望国家社会进步不能不希望教育进步我们希望教育进步不能不希望书业进步。我书业虽然是较小的行业但是与国家、社会的关系...
篇五：新旧兼备的国文教科书
古师范大学硕士学位论文中 文 摘 要民国是革故鼎新的时代，是大师云集的时代，也是教科书发展的黄金时期。了解民国时代教科书的发展脉络，可以帮助我们更好地了解过去，把握当下，展望未来。本文以吕思勉先生主持编写的《新式高等小学国文教科书》为研究对象，梳理和分析了该著及配套的《教授书》所体现的编写原则、取舍标准、思想呈现、教学理念与方法等，并总结探讨了本套教科书的现代启示和意义。正文分以下四个部分：一、编写原则与取舍标准。在编写宗旨方面，该教材坚持“授以切于实用之文字，养成发表思想之能力；修炼语言；辅导智德”，摒弃了前清“忠孝节义”的封建思想，代之以独立、自由、平等、博爱的民主思想。编写体例方面，该教材“各册不规定同样之课数，以教材之深浅，为排列之先后。以文字之长短，及内容之繁简，分配授课之时间。”文体多样，图文并茂。在选材上，涵盖了“修身”、“历史”等六大部分，强调了学科间的联系和统一，富有时代前瞻性。二、内容倾向及思想呈现。在内容编选方面，《国文教科书》注重与时代紧密结合, 具有注重独立、健全人格的养成，破除迷信、弘扬健康的生活方式，开拓眼界、介绍外域文化等特点。同时，该教材还具有通过军国民教育以弘扬爱国传统、借助历史故事以引导家国情怀、提倡实利主义以宣扬爱国思想、选取他国事件以启发爱国热忱等特点。三、教学理念与教学方法。依据教材及《教授书》的说明和要求，内蒙古师范大学硕士学位论文本文认为该著所提倡的自动主义教育法、注重探究性训练、重视文体教学、注重课堂实践等科学合理，具有重要的参鉴意义。四、吕思勉《新式高等小学国文教科书》的现代启示。这套由吕思勉先生亲自执笔编写的教科书，顺应时代潮流，体现了时代精神，时至今日，教科书的许多理念、教法、学法仍值得我们借鉴和学习，给后人以诸多启示。这主要表现在：综合素养：应重视学生人文素养的养成；教材编写：要紧跟时代步伐，反映现代科技成果；实践能力：应强调对学生生活能力的培养；阅读方法：默读涵泳，重在启迪学生思维等。：
关键词：《新式高等小学国文教科书》，高等小学 ，教科书，内容倾向，教学理念，启示
内蒙古师范大学硕士学位论文ABSTRACTThe Republic of China is a new era of innovation, is the era ofmasters gathered, but also the golden age of the development of textbooks.Understanding the development of textbooks in the Republic of Chinacontext, can help us understand the past better, grasp the moment, look tothe future.This paper, based on the "Chung Hwa Chinese Readers For HigherPrimary Schools " written by Mr. Lv Si Mian, embodied in the book"Teaching reference books"，combs and analyzes the principles, ideas,teaching ideas and methods . And summed up the set of textbooks toexplore the modern inspiration and significance. This text is divided intofour parts:First, Compiling principle and selection criteria. In the preparationof the purpose, the textbook adhere to the "grant in the practical text, todevelop the ability to publish ideas, practice languag, counseling wisdomand morality", abandoned the former "loyalty filial piety" feudal ideas,replaced by independence, freedom, equality, fraternity of democracy. Inthe preparation of the system, the textbook "does not specify the samenumber of classes, the depth of the teaching materials, for thearrangement of the length of the text, and the content of the simple, thedistribution of teaching time." Style diversity.The picture and its
内蒙古师范大学硕士学位论文accompanying essay are both excellent. In the selection, covering the"Cultivate one’s moral character", "history" and other six parts,emphasize the inter-disciplinary links and unity, which are full offoresight.Second, the content of the tendency and ideas presention. Thetextbook has the characteristics of meeting the demands of the times,focusing on knowledge transfer and propagating patriotism. In the aspectof the times, this article summarizes the development of independentculture, the elimination of superstition, the promotion of healthy lifestyles,the development of horizons, the introduction of foreign domain culturein several aspects, these textbooks also have patriotic tradition by thenational education, with historical stories to guide the feelings of thecountry, to promote patriotism, to select other countries to inspire thepatriotic events and other characteristics.Third, teaching ideas and teaching methods. According to theteaching materials,the instruction and request of the professor, this articleholds that the author advocates the theory of automatic education,focusing on inquiry training, paying attention to the teaching of style,classroom practice and so on. It has important reference significance.Fourth, Lv Si Mian "modern high school textbooks" moderninspiration. This is written by Mr. Lv Si Mian personally writtentextbooks, conform to the trend of the times, embodies the spirit of the
内蒙古师范大学硕士学位论文times. Today, many ideas, teaching and learning methods of textbooks arestill worth learning, give a lot of inspiration to future generations. Theymainly manifest in: emphasis on moral education, shaping the nationalcharacter; national essence and Western learning, spreading the advancedculture; based on daily life, cultivate practical ability; emphasis on silentreading and depth understanding, focus on thinking and so on.KEY WORDS: "new high school text textbooks", higher primaryschools, textbooks, content tendencies, teaching ideas, enlightenment
内蒙古师范大学硕士学位论文目 录引言..............................................................................................................1一、选题缘起、研究内容及主要研究方法.......................................1二、研究现状及文献综述...................................................................3正文..............................................................................................................5一、编写原则与取舍标准.........................................................................5（一）编写宗旨................................................................................... 5（二）编写体例................................................................................... 7（三）选材内容与结构布局.............................................................10二、内容倾向与思想呈现.......................................................................13（一）注重独立、健全人格的培养.................................................13（二）破除封建迷信，弘扬健康生活方式.....................................15（三）拓展视野，介绍西方先进文化.............................................17（四）大力宣扬爱国主义思想.........................................................19三、教学理念与教学方法.......................................................................23（一）自动主义教育法.....................................................................24（二）注重探究性训练.....................................................................26（三）重视文体教学.........................................................................27（四）注重课堂实践.........................................................................31四、吕思勉《新式高等小学国文教科书》的现代启示.......................32（一）综合素养：应重视学生人文素养的养成.............................32（二）教材编写：要紧跟时代步伐，反映现代科技成果............ 34（三）实践能力：应强调对学生生活能力的培养.........................35（四）阅读方法：默读涵泳，重在启迪学生思维.........................37结语............................................................................................................39参考文献....................................................................................................40附录............................................................................................................42致谢............................................................................................................51
引言1引 言（一）
选题缘起、研究内容及主要研究方法1.选题缘起“以古为镜，可以知兴替”① ,历史总能启发后人。回溯过去，我国的教科书发展大致经历了以下四个阶段，即：引进西方教科书，学堂自编教科书，书坊教科书，官编教科书。洋务运动时期主要是引进西方教科书，《钦定学堂章程》颁布后，民间自编教科书开始登上历史舞台。民国成立后，自编教材如雨后春笋般出现，教科书因此进入发展的黄金时期。《新式高等小学国文教科书》（以下简称《国文教科书》）是吕思勉先生于民国五年编成的一套教科书，可以说，这是二十世纪二十年代前后高等小学中使用得较广的一种教科书。《国文教科书》刊行后，又由周世勋、陈健、郭衡三人编写了配套的《教授书》（部分书影见附录一），它分列教材、要旨、时间、准备、预习事项，教授事项，练习事项，备考等。《国文教科书》及其《教授书》成书在民国这样一个教科书发展的黄金时期，虽距今已经有一百年余年的历史，但其中的很多理念和方法在今天仍然有借鉴意义。2005 年，出版界掀起了民国老课本的出版热潮，随后，语文教育界也拉开了对民国老课本研究的帷幕。学界中研究比较多的是标志性的教科书，比如商务印书馆出版的第一套现代教科书《最新教科书》，中华书局出版的第一套教科书《中华教科书》，商务印书馆出版的《共和国教科书》，这些教科书反映了民国时期教科书的最高水平。可以说，对这些教科书的研究都是有意义的，对目前的新课改产生了一些影响，提供了一些借鉴。基于对民国教育教学的巨大热忱，笔者研读了不少民国时期的文献，也拜读了不少有关论述。笔者发现，教育界的研究目光主要聚焦在民国时期的初等小学教科书上，相比之下，却对高等小学的教科书研究甚少。民国高等小学相当于现在的初中，是连接初等小学教育和更高层教育的纽带。较之初等小学，高等小学教科书在内容上要更丰富，在教学理念方法等方面博采众长、鉴往知来。吕思勉先生主持编写的《国文教科书》 是公认最为典范、通行范围较大的一套高等小学教科书。有鉴于此，本文选择以本套教科书为研究对象，重点梳理和总结其编① [唐]吴兢.贞观政要[M].长沙：岳麓书社，1991：42.
内蒙古师范大学硕士学位论文2写原则、思想呈现、教学理念等，探讨其现代启示意义，以期为当今初中语文教材编写提供些许文献史料和方法借鉴。2.研究内容《国文教科书》是吕思勉先生主持编写的一套小学国文教材，二十世纪二十年代前后，本教材曾被各地学校广泛采用，得到了普遍好评。本文拟以《国文教科书》及其配套的《教授书》为基本依据，重点总结其编写原则与取舍标准、内容倾向与思想呈现、教学理念与教学方法等问题；同时，在此基础上，结合其配套教学指导用书《教授书》，尝试总结本套民国国文教科书对于现代教学的启示意义，以便为现今乃至今后的初中语文教学及教材编写提供一些参考和借鉴。为了更好地明晰研究内容，首先，有必要对《国文教科书》中所涉及的几个关键性概念予以辨析和说明。第一，高等小学1912 年 1 月，南京临时政府教育部颁布了《普通教育暂行办法》，该办法规定清末各项学堂均改称学校；小学分初等小学和高等小学两级。1912 年 9 月到1913 年 8 月确定的“壬子癸丑学制”中明确规定：“初等教育段分初等小学校和高等小学校两级共 7 年，其中初等小学校 4 年，为义务教育，法定入学年龄为 6周岁；高等小学校 3 年。小学校教育以留意儿童身心之发展，培养国民道德之基础，并授以生活所必需之知识技能为宗旨。”① 至此，高等小学校得以确立下来，直到 1922 年“壬戌学制”才得以改变，这是后话。据此，高等小学约相当于现代的初中。第二，国文“国文”，即本国语言的书面形式，我国旧时指汉语汉文。辛亥革命后...
篇六：新旧兼备的国文教科书
style="color: rgb(0, 0, 0); font-size: medium;">篇七：新旧兼备的国文教科书
style="color: rgb(0, 0, 0); font-size: medium;">篇八：新旧兼备的国文教科书
一貫國中階段國文教科書「品格教育」之內容分析「品格教育」之內容分析九年一貫國中階段國文教科書－以關懷倫理學之關懷關係為－以關懷倫理學之關懷關係為分析架構分析架構壹、前言壹、前言中國文學一向強調「文以載道」的觀念，文章並不只單純為書寫而書寫，而是融合了傳遞作者的思想觀念與教化的意義（教育部，民89）。化的意義（教育部女性主義關懷倫理學，它是以關懷關係為核心的道德教育觀點，對於教科書品格教育的分析，應能提供另類的思考。民89）
九年一貫課程雖有明確指出必須培養「健全人格」（教育部，87），卻無安排「道德」此類課程，也就是「道德」並不再單獨設科教學。那麼，我們一向強調的德育們一向強調的德育，在新版的國文科教科書中，是否會有新的變化和新的道德議題出現？而在新版教科書是如何彰顯「品格」的重要性？教科書所傳遞的道德價值觀念為何？這是非常值得研究分析的議題。在新版的國文科
貳、研究目的貳、研究目的一、探究如何運用關懷倫理學以關係為核心的道德教育理論作為基礎，發展出對教科書進行品格教育內容分析的類目架構。二、呈現九年一貫課程國中階段國文科教科書中，品格教育概念分佈情形。三、了解九年一貫課程國中階段國文科教科書中，品格教育概念之內涵。四、比較不同版本九年一貫課程國中階段國文科教科書中，品格教育意涵的取向異同。五、歸納研究發現，提供未來進行品格教育內容分析、國文科課程發展，以及國文科教科書編訂與修改的參考。
參、文獻探討參、文獻探討1.探討國中國文科教科書內容分析的相關研究，以釐清本研究範圍之定位並彰顯本論文的研究價值。2.探討品格相關字義和關懷倫理學對於訂定品格類目之原則可以有的啟發意義，作為訂定品格類目架構之理論依據。3 探討我國品格教育目標的發展、九年一貫課程中3.探討我國品格教育目標的發展品格教育的內涵，作為進一步制定符合九年一貫課程之品格類目之基礎。4.探討國文科教科書的特質以及在品格教育上的功能任務，作為訂定和選擇教科書品格類目時的背景知識和分析參考。5.探討內容分析法的意義特色、研究問題、研究步驟，以及分析單位「類目」的定義和分析取向，作為研究方法的基礎知識。九年一貫課程中
一、「語文」及「道德品格」之教科書相關研究探討由民國68年起至民國93年為止，語文科教科書作為內容分析對象分別以性別教育、政治教育、族群觀、鄉土意識與文化為主。至於道德以及品格範識與文化為主至於道德以及品格範疇的研究，則是以社會學習領域以及道德教育領域較多，針對語文科進行道德相關研究的學術論文並不多。
二、 「品格」意涵之探討與關懷倫理學對訂定品格類目的啟示（一）中文「品格」字義的分析「格」字有強烈的將人分門別類的傾向，並且有區分，評判之意(賈馥茗，民87)。品格不能離開道德，這是中國品格概念的特質。英文「品格」（Character）的相關字義道德與品格並非完全無關的兩個概念，德行（virtues）是衡量品格的重要標準，道德是較為廣泛的涵義，而品格是指一個人是否能夠有道德行為的中心概念。
三、關懷倫理學以關懷關係為基礎的品格類目訂定原則（一）關懷倫理學強調品格是在關懷關係中的道德實踐關懷倫理學所定義的關懷可歸納出以下三個性質（方志華，民93）：（1.關懷為人在關係中的存在狀況，而不是美德屬性。2.關懷是一種關係，也是潛在能力。3.關懷能力不能移轉，需要因為對象而學習。93）
（二）關懷倫理學對形成品格類目架構和原則的啟發1.類目之區隔:不屬於關係中道德實踐的人格特質，不列入品格類目。人格特質不列入品格類目2.類目之選擇:要強調文章中可以喚起讀者潛在情感，去作關懷實踐的品格特質。3.主類目的分類:需要依關係之不同而將主類目加以區分。
（三）九年一貫課程中品格教育目標之分析表1九年一貫課程之「基本能力」與「三大面向」與關懷倫理學的關係三大面向」與關懷倫理學的關係
表1九年一貫課程之「基本能力」與「三大面向」與關懷倫理學的關係三大面向基本能力關懷倫理學人與自己（一）了解自我發展潛能關懷自己（二）欣賞、表演與創新（三）生涯規劃與終身學習（四）表達、溝通與分享人與社會（五）尊重關懷與團隊合作生活圈內親密的人認識的人、不認識的他人遠方之人與陌生人（六）文化學習與國際理解（七）規劃、組織與執行人與自然（八）主動探究與研究動物、植物、環境（九）獨立思考與解決問題（十）運用科技與資訊
「三大面向」、「基本理念」、「十項基本能力」以及「七大學習領域」與品格教育之間的關係1.「三大面向」為架構的品格教育關懷倫理學者諾丁（Noddings,1992;方志華，民93）提到，關懷的能力是不能移轉的，因此，九年一貫課程綱要中的三個面的因此九年一貫課程綱要中的三個面向，需要學生去學習面對不同的對象，以不同的方式和態度應對，因而也必須重新學習不同的德行，建立更細緻的品格內涵。
2.「基本理念」中品格教育的內涵基本理念包含了下列五個部分：人本情懷方面、統整能力方面、民主素養方面、鄉土與國際意識方面以及終身學習方面。在這五個基本理念中這五個基本理念中，雖無明白指出九年一貫課程中包含了哪些品格教育的基本內涵，但由其五項基本理念的意義中可以發現，諸如「尊重」、「欣賞」、「包容」、「團隊合作」、「服務」、「遵守法治」等等，都隱含了品格教育的內涵。雖無明白指出九年一
「十項基本能力」中品格教育的內涵除了與「基本理念」中相同的德目之外，「十大基本能力」中也出現了如「自省」、「自律」、「樂觀」、「進取」、「分自律」樂觀」享」、「信任」、「關懷社會」、「尊重不同族群」等等與品格教育相關的概念，這些都是品格教育內容分析的重要內涵。進取」分
4.語文領域能力指標中品格教育的內涵在本國語言方面因著不同的階段而有不同的學習領域綱要，在此處研究者所要研究的為第三階段（即國民中學階段）的為第三階段（即國民中學階段），本國語文中的品格教育。由本國語的基本能力指標中，學生也能夠學習到「欣賞」、「分享」、「包容」、「團隊合作」、「服務」、「尊重」、「關懷」等等品格相關內涵。本國
（四）國文科教科書的特質與品格教育功能理想的國語文教學，應該是正學習、輔學習、附學習三者並重。因此，學生在語文習附學習三者並重領域的學習中，除了教師所教導的語言文字等顯著課程的學習之外，其中隱藏的、潛在的課程也應該藉由教師的教學或者文本的閱讀被學習到。因此學生在語文
（五）內容分析法的特色與運用內容分析十分強調「類目的擬定為內容分析的成敗」（歐用生，民83、王石番，民88），因此研究的單位與類目的操作性定義必須要相當周延與明確，同時類目建構必須包含窮盡、互斥、獨立、明確，同時類目建構必須包含窮盡、互斥、獨立、單一分類等等原則（王石番，民88），如此內容分析的結果才能更具有可信性。本研究的定量分析方面，即要運用內容分析法中，發展「類目表」和建構「頻數分析」等方法步驟，進行九年一貫課程國文科教科書之品格教育類目分析。
參、研究設計與實施參、研究設計與實施
設計模式
（二）研究方法之運用本研究運用內容分析法中的定量分析和定質分析從事研究。
二、類目的發展原則與選擇來源（一）由關懷倫理學的三個關懷關係特質，本研究發展出類目的三個原則：1.主類目的分類原則──品格教育類目需要依關係之不同而將主類目加以區分。要依關係之不同而將主類目加以區分2.次類目的區辨原則──不屬於關係中道德實踐的人格特質，不列入品格類目。3.次類目的選取原則──強調可以喚起讀者潛在情感，去作關懷實踐的品格特質。
（二）主類目的來源本研究的主類目分類，是從兩個來源分析出來的：一是關懷倫理學對各種關係的探討，另一個是本研究所要研究的九年一貫討另一個是本研究所要研究的九年一貫課程綱要中「人與自己」、「人與社會」、「人與自然」三大面向。
（三）次類目的來源在次類目的訂定上，以「中央層級」、「教科書層級」對於品格的不同詮釋，分別訂定各項次類目。在中央層級，以九年一貫課程綱要的「十項基本能力，和「七大學習領域基本能力」，和「七大學習領域」中語文領域中國文科所需要的「基本能力指標」內容，作為訂定品格教育類目的重要指標。教科書層級的次類目訂定，則是在進行正式類目分析之前，先對於教科書作通盤的了解與閱讀，由教科書中選出不包含在中央層級範疇下的品格教育類目。中語文領域中
三、研究設計的實施1.類目性質的選擇──主題2.類目分析的單位──課3.分析單位中類目選取的層次──課文中的主要主題和次要主題文中的主要主題和次要主題每一個分析單元，都會選一個表現的主旨，也就是它的「主要主題」（Central-Theme），而課文主題之外尚有其他較不明顯的意涵，則選為「次要主題」（Sub-Theme）。
4.類目內容的來源──關懷倫理學理論探究、九年一貫課程綱要內容、和教科書課文內容（1）主類目本研究的品格教育主類目，是由「九年一貫課程綱要」中三大面向和關懷倫理學所探討的各種關係二者綜合歸納出來的關係，二者綜合歸納出來的，主類目訂定為「個人修養」、「與人相處」、「人與社會」、「人與自然」四個面向。（2）次類目本研究的品格教育次類目來源，分別由官方的「九年一貫課程綱要」相關內容（包括了「十項基本能力」，和「七大學習領域」語文領域中國文科的「基本能力指標」內容。）和教科書課文中不斷的和課文文本進行對話展開所整理出來。主類目訂定為
表2品格教育類目表P.12-P.13
資料處理方法（一）不超過一個主要主題與二個次要主題為原則。（二）同一課中相同的主題若重複出現，則以一次計算。（三）同一課中若出現多個次要主題，則在這些主題中強迫選出兩個較為重要的次要主題加以登錄。錄（四）課文中若無點出與品格相關的字句，但整段文字卻有品格的內涵，仍登錄為相關主題。（五）在蘊含品格教育的課文中，若出現不屬於表2的類目，但其仍與品格相關，則暫列入其他類之中。（六）其他一項的類目，仍須加以處理，將會依其關係和性質，另取一個次類目名稱，列入所屬關係的主類目項下，以增修品格教育類目表的內容，使之更能完整呈現教科書的品格教育內容。
信效度考驗信度考驗方面，本研究的主題類目的信度檢定，以「評分員信度法」作為信度檢驗的方法。研究者在進行信度考驗時，首先邀請三位評定員（均為考驗時首先邀請三位評定員（均為國文科資深教師），加上研究者本身共四人。
經過第一次信度檢驗，研究者再行校正類目的分類與歸屬，進行第二次的信度檢驗。本次信度檢驗由研究者先行將所有的課文內容依照主要主題以及次要主題分類完畢之後，延請評分者針對每一課的主要主題與次要主延請評分者針對每一課的主要主題與次要主題進行信度檢驗，以求得更為精確的信度數值及較為正確的課文分類。本研究的信度為0.88，指的是研究者以及三位評分者的一致性，若要推論至所有母群體，應以研究者信度0.94為主。
肆、分析與討論肆、分析與討論量化質化
一、國文教科書中品格教育類目分析量化（一）國文科教科書中品格教育課文之統計三個版本教科書中含有品格教育意涵的課別一共高達共186課，占全部課文總數（含選讀共238課）的78%（含選讀共238課）的78%。不過值得注意的是，在這186課含有品格教育意涵的課文中，卻有高達54課的課文重複2至3次，佔了所有課文的近四分之一。三版本國文科教科書重複的課文，其主要主題集中在「個人修養」以及「與人相處」兩大部分。「人與社會」與「人與自然」兩個主要主題重複的課文較少。不過值得注意
圖3品格教育主類目次數與百分比品格教育主類目11713196100120140百分比(%)次數31.335.08.025.730020406080個人修養與人相處人與社會人與自然次數
量化結論1.「個人修養」中，以「氣節」出現的頻率較高，「自律」出現頻率最少，其他次類目如「自省」、「進取」、「勇敢」、「樂觀」、「負責」、「謙虛」分布並無太大差異。2.「與人相處」中，以「關懷家人」及「孝順親人」的品格為主，其次為「友愛他人」、「包容接納「關懷他人「包容接納」、「關懷他人」、「欣賞他人」、「幫助他人」、「與人分享」、「信任他人」，而以「感念師恩」出現次數最少。3. 第三、「人與社會」中，以「關心社會」的品格為主，其餘次類目如「服務人群」、「敬愛國家」、「尊重不同族群」、「造福社會」、「遵守法治」、「團隊合作」分佈相當平均。「欣賞他人
4.第四、「人與自然」中，「欣賞自然」為最常出現的次類目，其次為「尊重生命」、「愛護環境」，而並無出現「珍惜資源」。無出現珍惜資源」5.綜合分析七至九年及國文科教科書，以「與人相處」、「個人修養」所佔比率最高，「人與社會」所佔篇幅明顯較少。
各版本品格教育分布情形1.以主要主題來看，康軒版的各項次類目分佈較平均且多元。2.以整體來看，康軒版品格教育類目分部較平均，三版本皆缺乏「珍惜資源」的品格教育內涵。涵3.在「個人修養」方面，三版本皆重視「氣節」，不重視「自律」。4.「與人相處」方面，三版本皆重視與家人之間的關係，尤重視「關懷家人」及「孝順親人」。5.「人與社會」以康軒版分佈較平均。6.「人與自然」方面，三個版本皆重視「欣賞自然」，而無「珍惜資源」。
質性分析1.「個人修養」類目在自省類目中，教科書中呈現的自我反省大致上有三個方向，一為對自己過去做過的事情有所反省；二為對讀書的方法以及態度有所反省；三為對自身的生活態度有所反省。而教科書中以「自省」為主題的課文，其涵蓋面包括了對過去、對讀書對生活的反省讀書、對生活的反省，大多留在純粹反省思考的階段，較無針對反省後的「行為」進行描述。(愕然的瞬間除外) 在教科書中的樂觀類目中，各版本的國文科教科書大致上將樂觀分成兩個層次來看，一為對自己的處境展現出樂觀的態度；二是對整個社會大環境表現出的樂觀心態，其中也包含以樂觀的態度面對台灣這片土地以及人民的生活。(春回鳳凰山、壓不扁的玫瑰) 大多留在純粹反省思考的
謙虛此一類目，表面上看來是一個屬於內在修為的德行，但在教科書中所提到的謙虛，並非一個完全不牽涉到行為層面的德行，而有更深層的含意：一個人在創造出一番的成就之後，進而有「謙虛」的表現，是一種內就之後進而有謙虛」的表現外在兼修的功夫。（謝天）在氣節類目中，此一類目的通常都被視為比較屬於東方的德行。在三版本國文科教科書中，氣節大致上可以分成三個層次來表現。一為潔身自愛歸隱山林；二為勉勵自己精進品格修養；三為觀察社會積極入世。（五柳先生傳、愛蓮說）是一種內
2.「與人相處」類目與人分享類目，廣義的來看，國文教科書的中所有的文...
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