见习生管理制度7篇见习生管理制度 数学与统计学院 （数学与应用数学专业） 教育见习手册 班级 学号 姓名 年 月 日 数学与统计学院 师范生教育见习方案 为做好我院数学下面是小编为大家整理的见习生管理制度7篇,供大家参考。
篇一：见习生管理制度
学与统计学院（数学与应用数学专业）
教育见习手册
班级
学号
姓名
年
月
日
数学与统计学院
师范生教育见习方案
为做好我院数学与应用数学（数学教育方向）专业的教育见习工作，提高教育见习质量，特制定本学院师范生的教育见习实施方案。
一、开展教育见习的指导思想
以“学院主导，学生自主”为指导思想开展教育见习工作。
教育见习是培养师范生实践技能的重要环节，是一件与学生个人发展密切相关的事情。教育见习的目的之一是使学生能从一个新的角度系统地观察中小学教育、教学，获得对中小学教育、教学一些新的感知，为自己的本科阶段学习寻找更明确的目标。教育实习的另一目的是使学生在这一环节中寻找自主学习、自主工作的方式、方法，为学生后阶段的教育实习和就业铺设一个阶梯。
学院从宏观的方面给予把握、引导和帮助，提供必要的条件和指导；学生则自主组队（组队人数根据见习学校的要求定），自主开展教育见习，争取在全过程中基本实现自我管理。
二、教育见习的目标
开展教育见习的目标包括：
1．感受教师的生活，初步体会教师职业的专业性与艺术性。
2．了解教学的基本环节，对教学有初步的认识。
3．了解班主任工作的内容与基本环节，对教育工作有初步的认识。
4．通过各种途径，初步了解学生的心理特点与学习困难。
三、教育见习的内容与要求
为了达到教育见习的目标，师范生在教育见习中应该努力做好以下各项工作：
1．细心观察教师的日常教学活动与言行举止。
2．注意观察教师教学的基本环节与时间分配。
3．注意观察教师在教学过程中的提问、讲解和辅导学生的方式与方法。
4．观察教师开展班会课及课外活动的环节与过程。
5．注意了解学生的心理与学习困难，并尝试辅导学生。
6．在指导教师的指导下开展作业批改。
在做好以上各项工作的基础上，师范生在见习期间需要完成以下任务：
1．见习学校教师的数学课至少听 5 节以上，完成听课记录表至少 5 份以上。
2．班主任的班会课至少参与 1 次，参加 1 次见习学校组织的集体活动，完成班会课或班级活动记录表。
3．每天协助指导教师批改作业和辅导学生，记录学生作业中的各类错误，并进行归纳，完成学生作业情况记录表。
4．见习结束时，完成一篇见习总结报告，字数 1000 字以上。
（以上有关记录、心得体会等在教育见习结束后递交并进行评分）
四、教育见习的纪律要求
教育见习是一项学习活动，师范生在开展教育见习活动中要遵守以下各项纪律：
1．遵守见习学校的各项规章制度，尊重教师和学生，不得与他们发生矛盾。
2．师范生在教育见习中要以教师的要求规范自己的言行举止。
3．未经见习学校的同意，师范生不得组织各项课外活动。
4 4． ． 在来往见习学校的过程中要注意安全。
教育见习是成为教师的第一步，迈好第一步非常关键，它通常会影响每个人对这份职业的态度与追求。希望我院全体师范生在教育见习中有大的收获与进步！
数学与统计学院
数学与统计学院学生见习用表一
听课记录表 时间 2016 年
4 月
26 日 地点
班级 初一（6）
学生数 50 课题 二元一次方程组
任课教师
共同听课人
授 课 情 况 记 录 关注点：教学内容的处理（安排）、教学方法的运用、学生的思维培养、学生的情感态度等
陈老师在上新课之前，先讲解了昨天布置的作业。对重点难点进行了详细地讲授。在讲难点的时候，节奏稍微慢一点，适当地叫学生回答问题，给学生一些压力，防止其走神。并找出学生回答问题中的不当之处，引起学生的重视。讲解完后老师回顾了上节课学的内容，再者导入新课的内容。陈老师根据教材的游戏活动，进行情景引入。游戏内容是”我有 1 角、5 角的硬币共 40 币，面值为 12 元，你知道我有 1 角、5 角的硬币各几枚？老师点播:”可以用一元一次方程可以解，但现在要求学生用二元一次方程求解”。同学们讨论之后，陈老师让几个小组到黑板上演算，学生演算结束后，陈老师进行了点评并引出了今天的主题“二元一次方程组解决问题”让同学们有了大致理解，再加上学生有做应用题的基础，教学展开就更容易了。为了巩固学生刚掌握的知识，又让学生做了课后的“练一练”题型稍微有点难，但有利于学生能力的提高。同学们思考练习 5 分钟左右，老师让一些同学做了展示，并进行点评，使同学们更加熟悉二元一次方程的应用。接下来陈老师让同学们做了书本后面的应用题，并且强调了应用题的核心就是要读懂题意、设未知元。习题完成后课堂也就结束了。
学 生 情 况 关注点：课堂上学生的学习态度、教学秩序、课堂纪律等情况
学生整体上听课状况是比较好的，除了极个别的学生不太认真听课。
课 后 访 谈 课后就自己在听课中的一些问题对任课教师或上课班的学生进行访谈，并记录
主要访问了学生对作业量的看法，学生的回答是每天的作业也不是特别多，数学和英语会有作业其他的科目一般不太会有作业。
听 课 后 的 感 想 或 反 思 （至少 500字）
听完这节课，我感到要做一名合格的老师，不仅要语言表达能力、书写能力要非常的强，而且在课堂上的教态也要非常自然。同时，我们也必须熟悉好教材上每个点，能做到信手拈来再好不过了。在上教材上的内容时，要不拘泥与教材上的内容，而要善于拓展到生活中来，通过理论联系实际让学生更加直观了解抽象的内容，做到这一点是不容易的。在课堂氛围上，教师构造和谐、宽松的氛围十分地重要，这能让学生学地更加放松、更加有乐趣、更能带动学生的积极性。在上课时间上，教师要有一定的估量，要拿捏精准，才能做到游刃有余，不会因时间不够而造成拖堂的现象。最大的收获是我们师范生，在实习前一定要好好研读教材，做到烂熟与胸，这样讲课才会标准规范，否则学生就会对你产生怀疑和不信任感。并且像教师的基本技能都要勤加练习，以适应未来入职的需要。
数学与统计学院学生见习用表一
听课记录表 时间 2016 年
4 月
27
日 地点
班级 初一（6）班 学生数 50 课题 三元一次方程组 任课教师
共同听课人
授 课 情 况 记 录 关注点：教学内容的处理（安排）、教学方法的运用、学生的思维培养、学生的情感态度等
教学过程：
1.结合二元一次方程组的解法，思考三元一次方程组的解法:
三元一次方程组的解题思路：通过
法和
法进行消元，把“三元”转化为
，使三元一次方程组转化为
，进而转化为
。
2.解方程组: 3:2,: 5:4,66.x yy zx y z 解题前要认真观察各方程的系数特点，选择最好的解法，当方程组中某个方程只含二元时，一般的，这个方程中缺哪个元，就利用另两个方程用加减法消哪个元，如果这个二元方程系数较简单，也可以用代入法求解．
出示投影显示练习（见课件）
学生做完后在黑板上展示。
教师点评 学习体会
师生共同总结 1.解三元一次方程组的基本思路：通过“代入”或“加减”进行消元，把“三元”化为“二元”，使解三元一次方程组转化为解二元一次方程组，进而转化为解一元一次方程．
2.解题要有策略，今天我们学到的策略是：有表达式，用代入法；缺某元，消某元.
学 生 情 况 关注点：课堂上学生的学习态度、教学秩序、课堂纪律等情况
学生上课非常认真，积极回答老师的提问，练习过程中都有自己的演算本，演算工整。
课 后 访 谈 课后就自己在听课中的一些问题对任课教师或上课班的学生进行访谈，并记录 我问：“你们都有自己的演算本吗？” 学生回答：“是的” 我问：“是不是老师课后都会检查?” 学生回答：“不是老师检查，是组长检查，有不认真对待或者不做的会被老师批评的”
听 课 后 的 感 想 或 反 思 （至少 500字）
新的内容往往会在旧的知识的拓展，这节课是从二元到三元一次方程的拓展学习。教师会先复习旧的知识，在已有知识的基础上进行点播、发散以后，学生就很容易掌握新的知识。我的反思是教师在上课时，板书要清晰易懂，学生容易理解，也有足够的耐心听课。再者就是讲解题目时，对容易犯错误的题型用红笔进行标记，适当地对题目进行改动，进行拓展，举一反三。对于难题，要讲得详细一点，并把思路理清楚。当然，在教学过程中能够注意培养学生良好的学习习惯那就更好了。
数学与统计学院学生见习用表一
听课记录表 时间 2016 年
4 月
27 日 地点
班级 初（7）
学生数 50 课题 二元一次方程 任课教师
共同听课人
授 课 情 况 记 录 关注点：教学内容的处理（安排）、教学方法的运用、学生的思维培养、学生的情感态度等
创设情境、复习导入
（ 1 ）什么叫方程？什么叫方程的解和解方程？你能举一个一元一次方程的例子吗？
回答老师提出的问题并自由举例．
（提此问题，可使学生头脑中再现有关一元一次方程的知识，为学习二元一次方程做铺垫）
（ 2 ）列一元一次方程求解．
香蕉的售价为 5 元／千克，苹果的售价为 3 元／千克，小华共买了香蕉和苹果 9 千克，付款 33 元，香蕉和苹果各买了多少千克？
（学生活动：思考，设未知数，回答．）
观察以上两个方程是否为一元一次方程，如果不是，那么这两个方程有什么共同特点？
观察、讨论、举手发言，总结两个方程的共同特点．
方程里含有两个未知数，并且未知项的次数是 1 ，像这样的方程，叫做二元一次方程．
这节课，我们就开始学习与二元一次方程密切相关的知识 — 二元一次方程组．
探索新知，讲授新课
关于二元一次方程的教学．
我们已经知道了什么是二元一次方程，下面完成投影仪上的练习．
（这样做既可以活跃气氛，又能加深学生对二元一次方程概念的理解此练习）
总结、扩展
1 ．让学生自由发言，了解学生这节课有什么收获．
2 ．教师明确提出要求：弄懂二元一次方程、二元一次方程组和它的解的含义，会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解．
3 ．中考热点：中考中有时会出现检验某个坐标点是否在一次函数解析式上的问题．
学 生 情 况 关注点：课堂上学生的学习态度、教学秩序、课堂纪律等情况
学生上课积极认真思考问题，除了个别同学不太在乎，一切都正常。
课 后 访 谈 课后就自己在听课中的一些问题对任课教师或上课班的学生进行访谈，并记录
我：“二元一次方程的含义能够理解吗？” 学生：“能” 我：“那二元指什么，一次指什么呢？” 学生：“二元是比如’x’与’y’这种，一次就‘x’或者’y’的次数” 听 课 后 的 感 想 或 反 思 （至少 500字）
教师通过复习方程及其解和解方程等知识，创设情境，导入课题，并引入二元一次方程和二元一次方程组的概念．通过反复的练习让学生学会正确的判断二元一次方程及二元一次方程组．通过二元一次方程组的解的概念的教学，通过教师的示范作用，让学生学会正确地去检验二元一次方程组的解的问题．这些教师在课堂上做得非常好，但是有一点得注意，为了减少学习上的困难，使学生学到最基本、最实用的知识不宜扩展极难的练习，这是我们在教学中要把握的东西。本堂课有道题目老师花了很长的时间 来讲解，因为太难学生的注意力开始不集中，只有少部分人有兴趣探索。这样收到的教学效果并不是特别好，这一点是我们一定要注意挑选习题的艺术，不要因题目太难而使得学生缺乏探索它的兴趣。
数学与统计学院学生见习用表一
听课记录表 时间 2016 年
5 月 3
日 地点
班级 初一（6）
学生数 50 课题 不等式的解集 任课教师
共同听课人
授 课 情 况 记 录 关注点：教学内容的处理（安排）、教学方法的运用、学生的思维培养、学生的情感态度等
一 、创设情境 1．什么叫做不等式？
x+2＞5 是不等式吗？ 2. 当 x 的值分别取－1、0、2、3、3.5、5、6 时，不等式 x－3＞0 和 x－4＜0能分别成立吗？
等式的解：能使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解. 例如，x＝3.5、5、6 都是不等式 x－3＞0 的解，x＝－1、0、2、3、3.5、5、6都是 x－4＜0 的解.
练习：投影仪上的习题. 二、探索归纳：1、x＋2＞5、x－3＞0 和 x－4＜0 的解各有多少个？ 不等式的解与方程解有什么不同？ 小结：不等式解是能不等式成立的未知数的值得、，它是不确定的，是在一个范围内的任意值（无数个）；方程的解使等式成立的未知数的值，它是一个具体的值。
一个含有未知数的不等式的解的全体叫做不等式的解集（solution set）.
不等式 x＋2＞5、x－3＞0 和 x－4＜0 的解集分别是什么？
求不等式解集的过程叫做解不等式. 三、在数轴上表示不等式的解集：
不等式 x+2＞5 的解集，可以表示成 x＞3. x＞3 表示 x 取哪些数？ 在数轴上表示大于 3 的数的点应该数 3 所对应点的左边还是右边？(右边)因此我们可以在数轴上把x＞3直观地表示出来.画图时要注意方向(向右)和端点(不包括数 3,在对应点画空心圆圈)
学生练习
学 生 情 况 关注点：课堂上学生的学习态度、教学秩序、课堂纪律等情况
上课的内容难度始终，学生们始终积极回答老师的提问，听课秩序非常好
课 后 访 谈 课后就自己在听课 中的一些问题对任课教师或上课班的学生进行访谈，并记录
我：“不等式的解集和一元一次方程的解集有什么区别？” 学生：“好像是不等式的解要多一点，一元一次方程的解要少一点。”
听 课 后 的 感 想 或 反 思 （至少 500字）
这节课主要让学生理解并掌握
不等式的解集，解不等式的意义，会把解集在数轴上表示出来。以学生课外预习为前提开展教学的。
课本中的实际问题情境创设，都是...
篇二：见习生管理制度
高教 研 究 Sanxia Higher Education Researches 高校毕业生就业见习存在的问题与对策 任 江林 (重庆三峡 学院工商管理 系 重庆万州 404000) 摘 要 ：建立高校毕业 生就业见 习制度是 党 中央 、国务院从党和 国家事业发展全局 出发作 出的一项重大决策。目前 ，这 一 制度在 实施过程 中还存在一些问题。我们应 当积极行动起来 ，把这项工作抓紧抓实 ，为构建社会主义和谐社会提供 强大的z-~l- 支 撑 。
关键词 ：高校毕业生；就业见 习；思考 2006年 2月 27日，人事部、教育部 、财政部、劳动和 社会保 障部等 6部委发出《关于建立高校毕业生就业见 习制度 的通知》(国人部发 [2006]17号 ，以下简称 《通 知》)，决定实施高校毕业生就业见习制度 。两年来 ，高校 毕业生就业见习工作进展顺利。据不完全统计 ，全国各 地人事部门已确立就业见 习基地 1162家 ，提供见 习岗 位 31521个 ，参加就业见 习的毕业 生达 68504人 ，有效 地促进 了毕业生的尽快就业[1】。然而 ，笔者在 调研 中发 现 ．就业见习制度在实施过程中还存在一些 障碍 ，影响 其效用 的全面发挥。正确分析这些 障碍 ，积极探讨解决 办法，是摆在我们面前的重要课题 。
一、 高校毕业生就业见 习存在的主要 问题 1、从制度本身来看 ，主要存在两方面的问题 ：第一 ，
法规制度衔接不紧密。见习期是在毕业生分配体 制下 ，
国家根据有关规定对新录用的大中专 、技校毕业生执行 的至少一年的见习考察期限。见习期实行 见习工 资，不 得调动工作 ，期满经过考核合格可以转正定级。如今 ，毕 业生就业政策是“不包分配 ，竞争上岗 ，学生和用人单位 双向选择 ．择优录用”．现行法律法规 也没有对见习期内 权利、义务的具体规定 。如何让高校毕业生就业见习制 度不与《劳动法》冲突，并让见习生的权益受到《劳动法》 的充分保护?我国相关部 门还没有制定 出相应 的维权细 则。第二，相应 的配套措施 不完善。《通知》缺乏对见习单 位给予财政补贴 、税费减免 、评优评先 、免费广告宣传等 方面优惠政策的具体规定 ，难 以调动广大用人单位吸纳 高校毕业生就业见习的积极性 。同时 ，见习生权益保护 规定不明确 。就业见习不同于就业 ，学生与用人单位之 间没有真正 的劳动关 系．相应的医疗保险和社会保 障无 法确定。如果发生工伤事故 ，不慎损坏机器设备等情况 ， 如何处置?如何 防止见习单位钻政策空子 ，利用政府的 公益政策廉价使用见习者?等等 。还需要进一步细化和 完善。
2、从企业方面看 ，主要存在两方面的问题 ：第一 ，认 识不到位。一些用人单位认为 自己没有培养见习生的义 务，这种政府指令 让用人单位接受大学生的方式是从市 场经济倒退到计划经济 。有的用人单位认为暂时未就业 的大学生竞争力相对较弱 ，花钱对 他们 进行 培训不值 得。一些单位认为机器设备很珍贵 ，工作流程很严格 ，一 旦出了差错 ，责任谁都担当不起 ，不欢迎毕业生见习。一 些用人单位认为大学生缺乏工作经验 ，中看不中用 ，吸 纳大学生见 习是吃力不讨好 ，浪费资源 ，不愿意接受见 习生 。第二 ，管理不到位 。一些用人单位缺乏社会责任 感 。就业见习工作缺乏积极性 、规范性和延续性 ，一年接 收多少 、见 习生怎么甑选 、安排到那些 岗位 、怎么考核 、 待遇如何等等缺乏系统规划 。一些用人单位提出的见习 条件 比较高 或者是稀缺 专业 ，或者是学 历上有严格 要 求。不少单位 即使同意毕业生前来见习 ，也只是安排一 些跑腿打杂性质的 工作 ，不愿让他们参与核心业务 、放 开手脚去干 ，这种见习无疑是走马观花 ，学无所获。
3、从社会方面看 ，主要存在两方面的问题 ：第一 ，舆 作者简介：
f~ ~(1977 -)，男，四川绵／ r~A．，重庆三峡 学院团委副书记，讲师，西南大学在职研 究生。
基金项 目：本文为重庆市教委 2007年科研项 目“地方院校本科人 才综合素质培养模 式的研 究与 实践”阶段 成果．项 目 编号 ：07sk109
Sanxia Higher Education Researches 三峡 高教研 究 论导向出现偏差 。一些人对高校毕业生就业见习制度存 在误解 ，认为这是缓兵之计 ，是新时代的“上 山下乡”。治 标不治本 。有人认为就业见习制度是对大学生合法权 益 的一种侵犯 ，见习大学生 只能得 到基 本生活补 助 ，将 加 剧大学生的“廉价化 ”，教育投入和产出不成 比例 ．“读 书 无用论”会重新抬头 ，国民教育投资的热情会大打折扣 。
有人担心有地方财政 的支持 ，有限的工作 岗位会被大量 的见习生充斥 ，就业见 习制度 会加 剧就业竞争 ，恶化 就 业环境 ，走入一个 恶性循环 。第二 ，毕业生对就业见习存 在误 区。有 的大学生认为毕业前已经参加过实习 ．没有 必要 再花时 间去见 习，应该把时间和精力都用到找工作 上。有的大学生认为反正不是正规的工作 ，就抱着玩玩 、 无所 谓的态度 ，不珍 惜见 习机会 ．领 导安排什么就 干什 么，当一天和尚撞一天钟。个别大学生非常功利 ，把找见 习单 位当成找工作 ，非好单位不去 ，在 见习过程 中一旦 发现无法 留下后就 不再安心工作 ，甚 至不 辞而别 ．给用 人单位 留下非常浮躁和势利的印象 。
二、对 策思考 1、进一 步加强 制度建设 。推进高校毕业 生就业见 习 工作 的规范化和科学化 第一 ，出台《高校 毕业生就业 见习管理办 法》，明确 政府有关 部门 、高校 、见习单位 、见习毕业生 的权利 、义 务和责任 ，完善考核鉴定程序 ，制定统一的见习证 明 ．提 高其公信力 ，以此作为见习毕业 生择业 的有力依据 。首 先 ，为 了提高就业 见习基地 的质量 ，可以学习我 国旅游 饭店行业的分级管理和预备星级制度 ，实行 预备见习基 地制度和分级管理制度。可 以将全 国的毕业生就业见 习 基 地分 为国家级 、省 级和市 县级 。其 申请 条件 、补 贴标 准 、考核要求 逐级 提高 ，达到一定年 限和业绩要求 后 可 以申请授予高一级基地牌 匾。同时 ，企业 申请 成为见 习 基地要有一年 的考察期 ，在考察期 间可 以招收一批 见 习 人 员 ，但必须保证 一定 的录用率 ，防止企业使用廉 价 劳 动力 。建立见习基地前 ，要运用报纸 、网络等媒体公示 ，
决不能让那些诚信 度差甚至恶意欠 薪的企业单 位成 为 见习基地 。其次 ．企业成为见 习基地 ，需要得到劳动局 和 专业评估公司的审核。评估 审核的主要 内容是企业的工 作气氛和经 营实力 ，确认合格后才能给予挂牌 。成 为市 (县 )级别见 习基地要一般应 当具备 4项条件 ：具有 良好 的见习培训 场所和较强的师资培训力量 ．具备规范 的内 部管理制度和工作规章制度 ，能够按照有关规定对 见习 毕业生进行正规有效的管理 ；连续三年平均每年接纳见 习毕业生 20人 以上 ，并且 留用人 员要 占见 习人数 的 30％以上 。见习岗位应尽量适合毕业生实际 ，具有一定 管理或技术含量 ，有利于发挥见习毕业生 的专业特长 ：
具备健全 的劳动安全卫 生制度 ，严格执行国家劳动安全 卫生规程和标准 ，能够对见习毕业生进行 劳动安全卫生 教育 ，并且提供 符合 国家规定 的劳动安全卫 生条件和劳 动 防护用品 ，防止劳动过 程中的事故 ；具 有较高的行业 信誉 和社会声誉 ，取得一定 的经济效益和社会效益。再 次 ，成为见 习基地 的用人单位应该 履行相应 的职责 ，笔 者认为主要有 6项 ：根据市(县 )毕业 生就业 工作 的统一 部署和有关规定 ，负责组 织开展 见习基地各项 工作 ：制 定见 习方案 ，确定见 习 岗位 ，明确见 习要求 ，指 定培训 师资 ；负责 见习毕业 生 的 日常管 理 、思 想教 育 、岗位培 训 、专业知识传 授和上 岗实践 等 ：负责见 习毕业生 的 日 常考 核 ，选 择确定拟 吸收 录用人 员 ：见 习活动结 束后 ， 对见 习毕业生进行 业务能力 考核 ，填写《毕业生就业 见 习鉴定表》，为用人单位录 (聘 )用见习毕业 生提供依据 ； 根据见 习基 地的专业设置 ，见习期一般 为 6个月 ，最 长 不 超 过 1年 。
第二 ，推动就业见 习制度 与劳动法规 的衔接 。维护 高校毕业生和见习单位双方的合法权益。笔者认为可以 采 取两项措施 ：首 先 ，要求见 习期 间见习单 位与见 习毕 业生签订 劳动(聘 用 )合 同 ，缴 纳社会保险 ，计 算工作 时 间 。毕业生在见 习期和用人单位还不是劳动关 系，与之 相关 的行 为不受法律保护 ，这 是问题 的核 心。在《劳动 法》的相关 条款中就没有 出现见习两个字 ，对于其 间的 相关权利与义务也没有强制性规定 ．现行的相关配套措 施也 比较少。同样成问题的是企业并没有绝对 的义务与 见习生签订见习合 同，以对见 习期结束后的转正签约 问 题进行规 定 ，因此一旦 出现 问题 ，毕业生很难用 法律武 器保护 自己 ，这绝不是杞人忧天。因此 ，可以规定见 习期 间见 习单位与见习毕业生按照有关规定签订劳动合 同。
合 同期 限不少于一 年 ，其 中见习期为 6— 12个月 ，合同 中不再另行约定试用期 。见习期内 ，单位 和毕业生双方 共 同执行见 习期管理规定 ．共 同遵守双方达成的协议和 签订 的劳动合同 。这样 ，毕业生在见习期内与用人单位 发生 的纠纷 ，从性质上说仍是基于劳动关系的存续与否 而产生 的，因此双方可以按照 劳动争议的解决程序处理 争议 ，这样使得双方的利益都得到有效保护。
三峡 高教 研 究 Sanxia Higher Education Researches 其次 ，规定凡被见习单位正式录(聘 )用的见习毕业 生 ，取消试用期。原因有三个方面：第一方面：“试用期”，
又可称适应期或考察期，根据 1995年原劳动部发 布的 《关于贯彻执行 <中华人 民共和国劳动法 >若干问题 的 意见》的规定，试用期指用人单位和劳动者相互 了解 、选 择而约定的不超过 6个月的考察期。《劳动法》中规定，劳 动合同可 以约定试用期 。原劳动部在 1996年全面实行 劳动合同制时也以复 函的形 式规定 “关于见 习期 与试 用期，大中专 、技校毕业生新分配到用人单位工作 的，仍 应按原规定执行为期一年的见习制度，见习期 内可以约 定不超过半年的试用期 。”见习期是对应届毕业生进行 业务适应及考核 的一种制度，不是劳动合 同制度下 的概 念，而是人事制度下的做法 。根据相关规定，用人单位招 收应届毕业 生后，原则上都要安排见习，期限为一年 。对 任职前已从事一年 以上有 关专业实际工作 的。经所在单 位批 准，可免去 见习期 。见习期满如果合格，则对该 职工 办理转正手续，为其评定专业职称，聘 任相应职务，确定 工作 岗位 。如果见 习期满，达不到见习要求 的，可延 长见 习期半年到一 年，或者 降低工资标准；表现特别 不好 的， 可予 以辞退，由学校重新分配 。因此从性质上看，见 习期 也是一种试用期。第二方 面 ：《劳动法》规定 ，试 用期最 长不 得超过 6个 月 ，而《通知》规 定毕业生 见 习期 为 6 至 l2个月 。可见 ，见习期一般 比试用期长 。在见 习期 间，用人单位对毕业生 的能力 、学识 、修养以及 与岗位 、 企 业 的匹 配 已经 性 进 行 了全 面 、深入 的考 察 ．再 约 定 试 用期进行考察的话 ，是一种重复劳动 ，对用人 单位而言 是一种资源浪费。同时 ，见习期 间，毕业生 只能得 到基 本生活补助 ，显然要低于正式职工的工资待遇 。如果见 习期满 ，还要求毕业生再试用一段时间 ，才决定 是否录 用 的话 ，本来就很低的大学生起薪工 资 ，将再 次被砍去 一大截 ，对毕业生而言是不公平的。第三方面 ：当初高校 毕业生规定见习期是为适应计划经济体制下毕业 分配 体制 ，为工资定 档等提供依据 ，而法律法规对见 习期 内 的权利义务没有具体的规定 。有人认为，现在大学生就 业形式有了很大变化 ，见习期制度应尽早 明确废除。笔 者认为 ，“见习期”和“试用期”这两者是不相矛盾而且 可 以同时作出选择的。关 于实习期与见习期 的问题，应 当由 各企业根据 自身的特点来定 。有的企业对于外地进京的 大学 生 ，只规 定 了见 习期 ，而不 执行 试 用期 ．薪 酬标 准 也 核准 在 见 习期 内统 一 标准 。而有 些 实 力较 强 的 欧 、美 企 业，则不采用见习期 ，只采用 了试用期。还有一些国有企 业是两种形式并存 。但是 ，作为一种导向和鼓励性政策 ， 可以规定凡被见习单位正式录(聘 )用的见习毕业 生，取 消试用期。这样 可以极大调动毕业生见习的积极性 、主 动性和创造性 ，同时让见习单位高度重视见习生的教育 管理工作 。
2、进一步完善配套机制 ，充分调动用人单位和毕业 生参加就业见习的积极性 第一 ，建立健全高校毕业生就业见 习成本分摊机 制。毕业生就业见习制度能不能实行 ，主要看企业的积 极性 ．企业是 否出于积极态度接受毕业生 ，而不是把它 认为是短期任务 ，否则见习基地就不能有效地长期办下 去。任何费用都 由政府承担 ，企业只提供 岗位 ，那么有可 能使 见习制度成为企业使用廉价劳动力的“温床”。笔者 认为 ，一方面要对成为见习基地的企业进行考核 ，对其 规模等各方面条件有所 限制 ，而且这样 的企业是要有社 会 责任感 的 ；另一 方面也 可以视企业 不同情况 ，承担毕 业生一部分福利和工资。一些企业之所 以缺乏参与的积 极性 ，主要是 因为考虑到 由此增大 的“成本 ”，政府就应 出台一些倾斜政策 ，通过政策优惠和财政支持的方式调 动更多 的单位接收见习生 ，比如从税收 中扣除 ，再 比如 在报刊上予 以公开表彰 ，也相当于减少了企业的广告费 用 。同时，由于各地的经济状况 、就业形势等实际情况不 同．就业见习制度 目前在全 国发展并不平衡。尤其是中 西部一些欠发达地区普遍感觉...
篇三：见习生管理制度
就业创业见习基地见习训练计划及考核制度措施见习部门：
后勤公共服务中心
一、 通信管理助理 1、
岗位职责：
电话通讯管理、 接听查询本院电话号码 2、
工作时间：
周一至周四 8：
30-11：
00、 13：
30-15：
30； 周五 8：
30-11：
00 若临时有课或其他事情可灵活安排见习时间 3、
见习工作计划：
① 第一周了 学习礼貌用语， 熟悉各单位电话号码， 学会接听电话、 查询电话号码、 受理来电、 做好报修记录。
② 第二周了 解学校各职能部门、 二级学院有何行政和学科性的组织机构、楼宇位置， 以及业务职能和专业方向。
③ 第三周至第四周了 解学校电话通讯网的组成、 通讯线路的分布情况， 学会分析处理简单的电话故障。
④ 第五周学习电话号码表、 电话用户配线表等资料的修改、 制作。
⑤ 第六周学习电话机的维修。
⑥ 第七周写见习体会。
⑦ 第八周指导老师和中心为见习生考核。
二、 设备管理助理 1、
岗位职责：
设备运行管理， 建立台帐及维护 2、
工作时间：
周一至周四 8：
30-11：
00、 13：
30-15：
30； 周五 8：
30-11：
00 若临时有课或其他事情可灵活安排见习时间 3、
见习工作计划：
① 第一周了解动力设备运行、 操作、 管理规程。
② 第二周熟悉全校水电动力设备分布情况。
③ 第三周协助中心完善动力设备台帐。
④ 第四周参与水电动力设备运行管理， 并协助指导老师完善设备巡查制度。
⑤ 第五周参与节能宣传周活动的策划。
⑥ 第六周参与节能宣传周活动。
⑦ 第七周写见习体会。
⑧ 第八周指导老师和中心为见习生考核。
三、 考核办法 见习期间对见习生的考核分为操行考核和技术考核两大部分。
采用百分制，其中操行考核占 40%， 技术考核占 60%。
1、
操行考核：
包括思想作风表现、 安全生产表现、 文明生产表现、 遵章守纪表现， 在见习期考核中各占10%。
由见习指导老师负责组织进行， 主动征求见习指导教师与实习有关部门意见。
指导老师应认真做好平时考核记录。
对每个学生必须做到扣分有理， 加分有据。
若实习中出现重大事件， 指导老师除不予给分及报学校相关部门予
以评定见习成绩和工资发放额度。
2、
技术考核：
平时工作技能表现考核、 实习报告考核， 在见习期考核中分别占20%和40%。
工作技能表现成绩， 由指导教师给出。
见习生的考核可根据不同专业工种的特点， 采取相应的考核方式。
见习期结束， 应写出综合见习报告， 全面总结在见习期间政治思想和业务知识技术方面的收获和提高。
并提出一些有建设性的意见和建议。
3、 各种技术考核评分应依据明确的评分标准进行， 要坚持标准， 严肃认真， 公正准确。
项目 具体内容 评分方法 思想作风表现（10分）不积极上进， 实习期间消极怠工， 每违反一次-1分 安全生产表现（10分）违反工作场地《安全操作规程》 的内容中的其中一项-1分。
文明生产表现（10分）不爱护设备、 工具、 量具； 见习期间保持工作场所的卫生， 违反一次-1分。
操行考核 （40分）
遵章守纪表现（10分）无故迟到、 早退一次-0. 5分； 旷工累计一天-2分。
工作技能表现（20分）按照指导教师所核算的分数记入。
技术考核 （60分）
实习报告成绩（40分）按照指导教师所核算的分数记入。
后勤公共服务中心
2010年4月20日
篇四：见习生管理制度
川师范大学特殊教育本科专业 见习手册 （大一下学期）一、见习目标与要求 （一）见习目标 1.在实践中加强对特殊教育的认识，初步树立现代特殊教育观； 2.了解特殊教育工作的一般特点、见习特殊教育教师的工作，培养初步的特殊教育实际工作能力； 3．在实践中加深对特殊教育专业课程相关知识的理解，并观摩特殊教育专业技能的运用。
4.在实际工作中培养关爱特殊儿童、热爱特殊教育事业的专业思想。
（二）见习要求 1.遵守见习学校的规章制度，虚心向老师学习，主动协助见习学校教师的工作。
2.见习期间要严格遵守纪律，不迟到、不早退、不打电话、不看书报、不闲聊天、不吃零食，服从带队老师和特殊学校教师的领导和指挥。举止文明，待人有礼貌，穿着整洁，仪表端正。
3.见习期间的主要任务是观察，见习生要积极认真地投入见习工作，每天要认真完成相应的见习任务，做好见习记录。
4.关爱特殊儿童，注意自己的言行规范。尊敬指导教师，积极请教。
5.爱护见习学校的公物，各种物品用完后要放回原处，保持见习学校环境的整洁，凡借见习学校的用具、资料、材料等，应如期归还，如遗失应按有关规定赔偿。
6.见习期间注意人身与交通安全。
7.不能无故出入见习学校，如确有特殊情况，需要见习指导教师开具请假单，否则一切后果自负。
8.见习期间一般不能请假。如遇特殊情况请假者，需同时向带队老师和见习指导教师请假，否则视为旷课。
9.参照见习观察内容和相关教师布置的作业，提前计划好自己每一次观察记录的主要内容，提前做好各方面的准备工作，如，准备好观察记录本、设计好观察记录表等。
10.注意保护特殊儿童的隐私，不随意拍照，不可以在网络随意发布特殊儿童照片和相关信息。
二、见习安排及任务要求 （一）第一次见习（培智教育）：
地点：
成华区特殊教育学校 见习任务：
1. 了解见习班级的环境布局情况。
2. 每位见习生对所在班级的一名特殊儿童进行为期一天的观察。通过观察，了解该特殊儿童身心发展的特点。
见习作业：
1.绘制一份“特殊教育班级环境布局平面图” 2.写一份特殊儿童观察日记。
（二）第二次见习（培智教育）
地点：
武侯区特殊教育学校 见习任务：
1.了解见习学校的建筑布局和环境创设情况。
2.了解见习学校的课程安排，观摩所见习班级的课堂教学情况。
见习作业：
1.绘制一份“特殊教育学校建设布局平面图” 2.写一份培智教育课堂教学观摩笔记。
（三）第三次见习（听障教育）
地点：成都市特殊教育学校 见习任务：
1.每位见习生对所在班级的一名听障儿童进行为期一天的观察。通过观察，了解该儿童身心发展的特点。
2.了解听障教育的课程安排，观摩所在班级的课堂教学情况。
见习作业：
1.写一份听障儿童观察日记。
2.写一份听障教育课堂教学观摩笔记。
（四）第四次见习（视障教育）
地点：成都市特殊教育学校 见习任务：
1.每位见习生对所在班级的一名视障儿童进行为期一天的观察。通过观察，了解该儿童身心发展的特点。
2.了解视障教育的课程安排，观摩所在班级的课堂教学情况。
见习作业：
1.写一份视障儿童观察日记。
2.写一份视障教育课堂教学观摩笔记。
（五）第五次见习（特殊教育学校调研）
地点：任选一所四川省内的特殊教育学校 见习任务：
1.了解该校的办学历史。
2.了解该校的发展现状、困难及问题。
见习作业：写一份特殊教育学校调研报告。
三、见习时间及人员安排 见习时间：2016 年 4 月——6 月的星期二或星期五，共计五次。
见习指导老师：吴春艳、葛琛、刘胜林、周宇 四、见习活动总结会 每个小组（8 人一组）制作一份见习活动简报（A3 纸双面打印成手册），并在见习活动总结会上进行小组见习汇报（需制作 PPT）。
时间：2016 年 6 月 20 日下午 16:00-18:00
地点：教科所 307
五、填写要求 （一）每位见习生需用 A4 纸按作业顺序装订成册，学期见习结束后统一提交。
（二）记录清晰完整，评价得当。
任务一：特殊教育班级环境布局平面图
任务二：培智学校特殊儿童观察日记
任务三：特殊教育学校建设布局平面图
任务四：培智教育课堂教学观摩笔记
任务五：听障儿童观察日记
任务六：听障教育课堂教学观摩笔记
任务七：视障儿童观察日记
任务八：视障教育课堂教学观摩笔记
任务九：特殊教育学校调研报告
篇五：见习生管理制度
事业单位新参加工作大中专毕业生见习（试用）期满聘用岗位等级的意见
新人社【2010】
64 号各县（ 市、 区）
人力资源和社会保障局， 市直各单位：
根据事业单位岗位设置管理制度、 职称制度以及收入分配制度等有关政策规定， 现对事业单位新参加工作大中专毕业生（ 全日 制）
见习（ 试用）
期满并考核合格后， 首次聘用岗位等级有关问题提出如下处理意见， 请认真贯彻执行。
一、 事业单位新参加工作大中专毕业生见习（ 试用）
期满聘用岗位应在规定的机构规格、 编制、 岗位数限额内进行。
二、 聘用在管理岗位上的新参加工作大中专毕业生见习（ 试用）
期满并考核合格后， 一般只能聘用七级职员 及以下岗位：
1. 中专毕业生， 可以聘用十级职员 岗位， 聘用九级职员岗位须在十级职员 岗位上工作 3 年以上。
2. 大学专科毕业生， 可以聘用十级职员 岗位， 聘用九级职员 岗位须在十级职员 岗位上工作满 2 年。
3. 大学本科毕业生、 获得双学士学位的大学本科毕业生（ 含学制为六年以上的大学本科毕业生）
、 研究生班和未获得硕士学位的研究生， 可以聘用九级职员 岗位。
4. 获得硕士学位的研究生， 可以聘用九级职员 岗位， 聘用八级职员 岗位须在九级职员 岗位上工作满 1 年。
5. 获得博士学位的研究生， 可以聘用八级职员 岗位， 聘用七级职员 岗位须在八级职员 岗位上工作满 1 年。
三、 聘用在专业技术岗位上的新参加工作大中专毕业生见习（ 试用）
期满、 考核合格并按照《关于完善我省初聘专业技术职务有关问题的通知》 （ 豫人职〔2006〕 23 号）
的规定取得相应专业技术资格后：
1. 中专毕业生、 大学专科毕业生， 可以聘用十三级专业技术岗位。
2. 大学本科毕业生、 获得双学士学位的大学本科毕业生（ 含学制为六年以上的大学本科毕业生）
、 研究生班和未获得硕士学位的研究生， 可以聘用十二级专业技术岗位。
3. 获得硕士学位的研究生（ 双证齐全）
， 可以聘用十一级专业技术岗位。
4. 获得博士学位的研究生， 可以聘用十级专业技术岗位。
四、 管理人员 、 专业技术人员 聘用更高等级岗位的基本任职年限， 除本文规定的情况外， 其他均按豫办〔2010〕 3号、 豫人社〔2010〕 141 号、 新办〔2010〕 19 号文件有关各等级岗位的基本条件、 任职年限的规定执行。
五、 国家、 省另 有规定从其规定。二〇一〇年十月 十三日
篇六：见习生管理制度
附属医院临床见习带教管理制度1、临床见习带教任务应由中级及以上职称的教师承担，见习小组的课程见习带教工作每学期应由一名带教老师系统负责。
2、首次承担带教任务的人员必须先参加 2-3 次的带教观摩，正式带教前由科室组织试讲评估，试讲课时不少于 40分钟，评估合格后方可正式安排带教任务。
3、带教老师在接到带教任务通知后，应针对带教对象与带教内容进行充分的准备，编写好见习教案，并做好见习生的管理及学生课后作业批改登记工作，认真填写临床见习带教教案本。各教研室/教研组必须保证带教老师在其带教时间内(半天共四学时)不安排其他工作。
4、在教学过程中带教老师应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在保证教学质量的前提下，不断探索教学新方法新思路，努力达到最佳教学效果。
5、临床见习带教的重点在于对带教疾病各相关临床知识的掌控，并在教学中着重对学生的病史采集能力、病历书写能力、临床思维与分析能力以及体格检查技能的培养。
篇七：见习生管理制度
太 仓 市 人 才 工 作 领 导 小 组 办 公 室 太 仓 市 人 力 资 源 和 社 会 保 障 局太人社201058 号
太仓市大学生见实习基地管理办法
各有关部门 为加强和完善全市大学生见实习基地管理加快推进大学生见实习基地建设切实发挥基地在人才培育和引进、促进大学生就业的作用特制定太仓市大学生见实习基地管理办法如下 一、关于“校企合作大学生见实习基地” 一通过建立“校企合作大学生见实习基地” 拓宽企业引进各类专业技术人才和高技能人才的途径、以及为实现校企“产、学、研”结合开辟通道同时在全市建设一批促进大学生就业的平台。
二 “校企合作大学生见实习基地” 以政府推动、校企自谋相结合。一是由市人社部门根据企业需求与高校建立“校企合作大学生见实习基地” 二是鼓励生物医药、新能源、新材料、电子信息、重大装备制造、港口物流、服务外
2 包企业以及各类高新技术企业自谋与高校建立“校企合作大学生见实习基地” 。
三申报“校企合作大学生见实习基地”的企业每年能按照行业、专业对口和“产、学、研”合作的要求提供 5 个以上见实习期 3—6 个月的大学生见实习岗位见实习期间安排食宿并每月为见实习大学生发放 1000元的生活费硕士生及以上 2000 元 、按每月 50 元的标准办理商业意外险、承担见实习大学生一次往返学校和企业的车、船费。
四凡意愿成为市人社部门与高校建立的“校企合作大学生见实习基地”的企业可向市人社部门申报适时统筹安排凡自谋与高校建立“校企业合作大学生见实习基地”的企业需报市人社部门核准。
五 “校企合作大学生见实习基地”的企业每年 10月份向市人社部门申报次年度大学生见实习计划。在大学生见实习结束后按实际人数凭发放生活费凭证及相关材料按大学生每人每月 500 元硕士生及以上 1000 元的标准给予政府补贴补贴资金由市人才专项资金支付。
二、关于“本市户籍大学生见习基地” 为做好本市户籍高校毕业生及特困家庭高校毕业生的就业安置工作市政府办公室印发了《太仓市促进应届及特困家庭高校毕业生就业工作的意见》 太政办[2010]83 号 现就“本
3 市户籍大学生见习基地”管理作进一步明确。
一按《太仓市促进应届及特困家庭高校毕业生就业工作的意见》 太政办[2010]83 号精神用人单位均可申报“本市户籍大学生见习基地” 吸纳本市户籍应届高校毕业生已取得毕业证书或毕业当年的在校生在专业对口的岗位上进行见习活动见习时间 3—6 个月。
二对“本市户籍大学生见习基地”单位给予政策扶持。
1、给予见习生活补贴。本市户籍应届高校毕业生在“本市户籍大学生见习基地”单位以下简称“见习单位” 进行见习的见习单位可与见习人员签订“见习协议书” 。在见习期间见习单位应为见习人员购买商业意外保险并可按不低于我市企业最低工资标准的 60%发放见习生活费。
对见习单位安排应届高校毕业生、 “特困家庭高校毕业生”见习的见习生活费按本市公益性岗位的岗位补贴标准给予补贴。
2给予社会保险补贴。全市各类用人单位录用应届高校毕业生、 “特困家庭高校毕业生” 签订一年以上劳动合同并缴纳社会保险费的用人单位可享受单位为其缴纳的社会保险费全额补贴其中录用应届高校毕业生的补贴期限最长为 2 年录用特困家庭高校毕业生的补贴期限最长为 3 年。
三有关补贴的申报 1见习生活补贴的申报。本市户籍应届高校毕业生在见习单位见习结束后见习单位凭与见习生签订的“见习协议
4 书” 见习人员花名册、本市户籍证明、毕业生双向选择就业推荐表或毕业证书复印件及发放生活补贴的材料。填写《太仓市大学生见习生活补贴申请表》 人力资源和社会保障网上可下载 经辖区劳动保障机构初审后报市人力资源和社会保障行政部门审批。
2社会保险补贴的申报。按现行用人单位录用就业援助对象享受社保补贴的程序办理增加应届高校毕业生和“特困家庭高校毕业生”本市户籍证明、毕业证书。
“特困家庭高校毕业生”还需提供《太仓市救助优惠证》或《特困职工救助证》 。
本市户籍大学见习生的生活费补贴和社会保险补贴从市就业专项资金支出。
三、 “校企合作大学生见实习基地”和“本市户籍大学生见习基地”建立与管理的具体事宜由市人力资源和社会保障局就业管理部门负责。
四、本《办法》自发文之日起施行。
“太仓市大学生实习基地管理办法” 太人发[2006]65 号中与本《办法》不一致的条款以本《办法》为准。
太仓市人才工作领导小组办公室 太 仓 市 人 力 资 源 和 社 会 保 障 局 二〇一〇年十月十九日
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