小学六年级下语文《习作：插上科学的翅膀飞》优质课教学设计8篇小学六年级下语文《习作：插上科学的翅膀飞》优质课教学设计 最新2022人教部编版语文三年级下册《习作：插上科学的翅膀飞》精美教学设计 教材分析 这次习作主要是让学生练习写科幻故事教材中给出了一下面是小编为大家整理的小学六年级下语文《习作：插上科学的翅膀飞》优质课教学设计8篇,供大家参考。
篇一：小学六年级下语文《习作：插上科学的翅膀飞》优质课教学设计
2022 人教部编版 语文三年级下册《 习作：插上科学的翅膀飞 》精美教学设计教材分析
这次习作主要是让学生练习写科幻故事教材中给出了一些写作方法和内容的提示。
学情分析 善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质，在他们的脑海中，他们有自己想象的天空，他们想象的空间充满幻想和梦境，充满童真、童趣，充满生命活力……他们的那片天空比成人的更加绚丽多彩。
教学目标
1.引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维。
2.鼓励学生放宽眼界，敢于想象，教给他们写想象类作文的写作技巧。
3.培养学生独立构思和认真修改习作的习惯。
重点难点
重点：1.鼓励学生敢于想象写出符合要求的想象类作文。
2.能大胆、合理、有理有据的写出情节生动有趣的想象类习作。
难点：培养学生独立思考和认真修改习作的习惯。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2 课时 教学过程
第 第 1 1 课时
一、导入新课
1.谈话：同学们，你们都有过什么天马行空的想象？说一说。
2.导入：是啊，我们每一个人都有自己的想象，幻想，如果能把这些大胆的想象写下来，将是一件十分有意义的事，你们愿意把自己的大胆的想象变成一个科幻故事，写下来吗？今天让我们展开想象的翅膀，大胆的异想天开，写一个科幻故事吧！
3.板书课题：插上科学的翅膀飞。
[ [ 设计意图] ]通过谈话，激发学生平时的想象，把想象的内容搬到课堂上，为下面的习作打下基础。
二、了解习作内容
1.师：我们先来了解一下这次习作的内容。
2.生齐读要求。
（1）写一个科幻故事，题目自拟。
（2）放飞想象，让你的故事把读者带劲一个神奇的科幻世界。
（3）写好以后和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人佩服。
[ [ 设计意图] ]弄清楚习作内容，在头脑里形成一个整体的思路，同时也让学生明白今天习作的任务。
三、习作指导
（一）选材 师：同学们想一想，你们平时都有过哪些科幻的想象？ 生自由回答。
预设：a.学习累的时候，我想发明一个机器，直接用眼睛扫描书上的知识拷贝到学生的大脑中。这样，每个人都提高了学习的效率，也就提高了人类进步的速度…… b.我觉得现在环境污染太严重了。我曾幻想地球上每一个人都有一个飞行照或者书包飞行器。用太阳能做能源，环保而方便，不像现在，无论什么交通工具都占用太多空间，关键是还不环保。
c.每次假期爸爸带我出去旅游时，路上的汽车非常的拥堵，于是我就幻想着如果把汽车发明城可以飞得起来的汽车，那么当交通拥挤的时候我们就可以让汽车飞起来，那么就不会出现交通堵塞的情况啦！
师：同学们的选材都很有意思，除了这些，还有很多可以写的素材，希望同学们打开想象的空间，让我们在想象的空间里遨游。
（二）如何构思 我们应该怎样写好科幻故事呢? 1.审清题意。
习作要求写的是科幻故事，故事就要有情节，情节要离奇，要让人脑洞大开。先想一想，自己印象最深的科幻故事是什么，头脑中有过哪些神奇的想象，再确定一个中心，根据中心删减材料。
2.大胆想象。
展开想象的翅膀，描绘出故事发生的生活环境，展示那些不可思议的科学技术，描写人物的奇特经历。注意想象的合理性与科学性。
3.安排结构。
可以按事情发展的先后顺序写，也可以把最精彩的内容放到习作的开头，先声夺人，再交代故事发生的原因、经过、结果，要注意详略的安排段与段之间的过渡。
（三）列提纲 师：构思好之后，下面我们就来列提纲吧。
生列提纲。
展示好的提纲。
（四）习作要求 1.故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。
2.要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”“你”一类的代词泛指。
3.在编写作文情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束。
4.作文的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。
第 第 2 2 课时
一、学生习作
学生写作。
[ [ 设计意图] ]给学生一个安静的时间和空间用心习作。
二、评赏习作
1.同桌互换读，并把同桌直接或间接表达情感的地方勾画出来。
2.互相表扬一下，看看对方哪里是比自己写的好的。
3.小组交流，推选优秀习作展示。
4.给习作写得好的和有进步的同学，授予“优秀习作奖”和“进步习作奖”。
5.请“优秀习作奖”和“进步习作奖”的同学交流自己习作成功的原因。请其他同学查找自己写得不好的原因，再进行修改。
6．学生修改习作，师巡视指导。
[ [ 设计意图] ]在评赏习作中，学习他人之优点，找出自己习作的不足之处。
三、习作欣赏
1.在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且想象非常神奇。大家想不想欣赏一下？ 2.习作欣赏。
我和恐龙的亲密接触 2045 年，我的同学张一鸣发明了时光穿越机，可以穿越时光，回到恐龙时代。作为研究恐龙的专家，我迫不及待地请他启动时光机，带上我回到恐龙时代。
（点评：开篇简洁。）
坐上时光机，张一鸣一声“坐稳”还没说完，只见眼前一道闪光，只觉得天旋地转，不一会儿，我们就来到了一片森林中。下了时光机，这里百草丰茂，鲜花盛开。
“恐龙呢？”张一鸣好奇地问。“别急。我们翻过那座山就可以看到了。” （点评：写坐上时光机来到恐龙时代的速度之快。）
我们坐上空中飞行器，飞过山头，哇，眼前是一片视野开阔的丘林地带，大大小小的恐龙密集其中。天上的大鸟在盘旋着，地上的恐龙有的在休息，有的张开血盆大口，撕咬着猎物。“这儿是霸王龙的老窝！”我兴奋地说道，“今天，我们要抓一只小恐龙带回去研究研究。”张一鸣一听，连忙摆手说：“不行，不行，霸王龙可是地球是最凶狠的恐龙之一，我们俩加在一起，还不够塞它的牙缝儿呢！”“别怕，跟紧我，我有捕龙神器。” （点评：描写了恐龙世界的景象，写出高科技发明——捕龙神器。）
我们下了飞行器，悄悄地来到了一只小霸王龙身后。我拿出事先准备好的高效麻醉枪瞄准它，扣动扳机，小恐龙还不知道怎么回事就倒下了。趁着小恐龙的爸爸妈妈还没有发现，我立即启动了智能机器人“变形金刚一号”，用网套住小恐龙，挂上飞行器，向时光机飞去。这时，小恐龙的爸爸妈妈发现了我们，发了疯地追赶着我们。有几次，高大的霸王龙向空中奋力跃起，险些碰到飞行器，看到霸王龙那长长的、锋利的牙齿，我和张一鸣吓得直哆嗦。“真险啊！” （点评：细致描写了通过捕龙神器抓捕小恐龙的过程。）
很快，我们把小恐龙装进了时光机，返回了 2045 年的地球。第二天，“史前恐龙重回地球！中国科学家又立新功！”世界各大报纸纷纷报道。“什么时候，我们再回恐龙时代，抓只大点的霸王龙回来！”这一次，张一鸣向我主动提出了邀请。
“别急，等我把小恐龙研究透了，还要送它回到爸爸妈妈身边呢！下一次，我们要坐时光机回到恐龙时代，采集几枚恐龙蛋回来研究。”张一鸣听了连连称好！
（点评：故事的结尾令人遐想。）
总评：小作者想象自己回到恐龙时代，捕获一只小恐龙的情景。捕获小恐龙的情节，描写尤其精彩，扣人心弦，紧张刺激。文章想象力丰富，“时光穿越机”“空中飞行器”“高效麻醉枪”“智能机器人‘变形金刚一号’”一一亮相，这些高科技产品给文章披上了科幻的神秘色彩。
3.说说读了范文后你有什么感受。
（1）学生交流。
（2）你从中学到了哪些写作方法或技巧？
4.互评互改 好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？接下来，我们分小组互评互改习作。
5.小结：这次习作，大家都完成得非常认真，对于科幻故事，我们要发挥想象的空间，想象奇特的故事内容，这样才能吸引读者！
[ [ 设计意图] ]
欣赏习作是学习他人的习作方法，同时也给自己修改习作提供帮助。
教学反思
本次习作要求学生发挥天马行空的想象，并能插上科学的翅膀，也就是在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。这节课里，启迪思维是一个重要环节，只有学生的思维打开了，想象才能展翅飞翔。所以教师要采用各种手段让学生放开思维，并引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
篇二：小学六年级下语文《习作：插上科学的翅膀飞》优质课教学设计
习作：插上科学的翅膀飞
课型
习作课
授课
时间
2 课时
教学
目标
1. 交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学
重点
放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教学
难 点
和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
部编版六年级语文下册第 一课时
教学
目标
1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教具
准备
课件 教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
一、问题导入，激发兴趣
1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书）【 出示课件 2 2】
2.提问：我是谁？我来自哪里？ 打开抽屉里的小信封，现在回答问题【 出示课件 3 3】：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......）
过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！
2.板书课题。
问题导入，拉近教师与学生的距离，可以更快进入情境。
打开想象，为创作积累素材。
名师工作坊独家绝密资料 欢迎关注获取更多资料 2 新课
教学
（
）分钟
二、启发点拨，开拓思路
1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！【 出示课件 4 4】
2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......）
部编版六年级语文下册《海底两万里》：1866 年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
部编版六年级语文下册《三体》天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的部编版六年级语文下册第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
总结【 出示课件 5 5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。
——刘慈欣 3.现在知道写科幻故事有哪几点要素了吗？（板书：
尊重科学、合理创造）
三、思考交流 ，合作表达
【 出示课件 6 6】
1.对于未知的事物，你最想知道什么？ 2.现实生活中有什么困惑，想通过科技来解决？
从别人的阅读中培养自己的阅读兴趣，阅读是可以传染的。
现实与想象相结合，让创作更具趣味性。
课堂小结及拓展延伸（2 2 ）分钟
四、课堂总结，布置作业
这一节课，一起分享了我们最喜欢的科幻故事，其实科幻故事不是只有作家才能写出，我们也能创造出我们自己的科幻故事，下节课我们就来创造自己的科幻故事吧！
课
下可以回味课堂上同学们所讲的科幻故事，在脑海中勾勒出一个新的科幻故事，为下节课写作打基础。
名师工作坊独家绝密资料 欢迎关注获取更多资料 3 部编版六年级语文下册第 二课时
教学
目标
和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
教 具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（
1 1
）分钟
一、 谈话导入新课：
上节课我们相互分享了神奇的科幻故事，这节课我们就来创造科幻故事吧！
新课
教学
（
）分钟
二、大胆想象，自主创作
1.在你的笔下，人物的生活环境是怎样的，他们可能有哪些不可思议的科学技术，这些科幻故事中的人物又有怎样的奇特经历呢？动笔写一写吧！
【出示课件 7 7 】
三、交流想象，评改作品
1.请学生展示自己的作品，师生共改。
2.教师范文展示 【出示课件 8 8 】：
太阳落山了，村里的黑幕遮住了视角。夜里的风吹着古松沙沙作响，我不禁打了个寒颤，马上脱下仅有的外套紧紧地抱住了怀里的那个小家伙——恐龙蛋。不远处的时光机已发出预警，五分钟后马上起飞，梦香里的这个小家伙马上要出生了，我心里不停地嘀咕，再不走，就可能错过最后离开的机会了。可是，如果我离开了，那这个小家伙该怎么办呢？远处又传来霸王龙的狂啸，似乎嗅到了这小生命的味道。它们在夜里最擅长捕捉猎物，想到这，我的心揪得更紧了，眼前突然浮现出小时候妈妈保护我的情景，再看看陪伴了我十多天的小家伙……等下一轮探险队来了再走吧，我决定用生命守护我的新朋友！突然，只听咔的一声，蛋壳裂开了，一只巴掌大的脑袋摇晃着，好奇地瞧着我，尾巴摇摇摆摆，我仔细看看了看，发现这是一只小剑龙。突然，
潜心创作 师生共改教方法 学生互改重实践 对比评改有提升
名师工作坊独家绝密资料 欢迎关注获取更多资料 4 我猛然听到不远处传出粗重的喘息声，抬头一看，是一双巨大无比的眼睛，正冷冰冰地盯着我…… 3. 【出示课件 9 9 、 10 、 11 】部编版六年级语文下册第一、二、三稿对比，明白文章要写具体一定要经过多次修改。
4.总结 【出示课件 12 】：敢于想象，才能成就伟大。儒勒·凡尔纳（板书）
5.好书推荐 【出示课件 件 13 】：
部编版六年级语文下册《 三体》 部编版六年级语文下册《 流浪地球》 课堂小结及拓展延伸
（ 10
）分钟
三、 修改 佳作，激励发表
1、 分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）
2、 小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生再次进行示范性评赏。
3、 鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
一遍修改，一遍提升，鼓励学生投稿，培养写作兴趣。
板书
内容
插上科学的翅膀飞 插上科学的翅膀飞 你是谁？从哪里来？ 尊重科学、合理创造 敢于想象，才能成就伟大。——儒勒·凡尔纳
教学反思
部编版六年级语文下册第 一，简化指导头绪。
新部编版六年级语文下册《课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望。他们都有使愿望实现的心理需求。教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。
名师工作坊独家绝密资料 欢迎关注获取更多资料 5
备课素材 【 相关素材】
】
部编版六年级语文下册《海底两万里》：此书主要讲述鹦鹉螺号潜艇的故事。1866 年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。在追捕过程中，他们与鱼叉手尼德·兰不幸落水，到了怪物的脊背上。他们发现这怪物并非是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇。潜艇是尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水发电。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
部编版六年级语文下册《三体》：天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的部编版六年级语文下册第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。三颗无规则运行的太阳主导下，四光年外的“三体文明”百余次毁灭
部编版六年级语文下册第 二，自主合作实践
新部编版六年级语文下册《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改。让学生的思维活动高度紧张，学生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为习作的主人，可达到“易于动笔、乐于表达”的效果，正如巴金所说：“只有写，才会写”。
部编版六年级语文下册第 三、提升思维品位 研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得欢乐，才能激励他们再行动的动力。教师在教学流程中，要不断激励学生从不同的角色、时间、地点、原因、经过等角度完善自己的故事，努力让学生在自主、合作的氛围中探究怎样使自己的故事曲折动人，表达自己美好的愿望。从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求“不同”的过程中，培养学生思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性和广阔性，提升学生的思维品质，促进学生的智力与能力的发展。
名师工作坊独家绝密资料 欢迎关注获取更多资料 6 与重生，正被逼迫不得不逃离母星，而恰在此时，他们接收到了地球发来的信息。对人性绝望的叶文洁向三体人暴露了地球的坐标，彻底改变了人类的命运。
部编版六年级语文下册《流浪地球》：太阳即将毁灭，过去无数岁月中做为人类精神支柱的存在，变成了死亡和恐怖的象征。比起坐以待毙，人类选择挣扎到底。庞大的地球逃脱计划开始实施。然而人类所能制造的普通尺寸人造环境无法承受漫长的逃脱之旅。所以人类只得在地球的一侧安装上巨大的地球发动机，将整个巨大地球环境圈化为移民方舟，以此逃离太阳系，前往新家园。代价是高昂的，艺术、伦理、常识，一件又一件曾经无比熟悉的特色从人性中消失，逝去的生命更是多如繁星。剩下的只有对生存的强烈渴望。疑惑和猜忌一度在人类当中引发叛乱之火，然而太阳最后的灭亡瞬间平息了一切，人类终于怀揣希望踏上漫长的流浪之旅。
“地球啊，我的流浪地球啊”成为无数生活在这个时代的人弥留之际的遗言。它包含着人类这个种族亘古不变的永恒心声————我们要活下去。
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篇三：小学六年级下语文《习作：插上科学的翅膀飞》优质课教学设计
习作：插上科学的翅膀飞课型 习作课授课时间2 课时教学目标1. 交流印象中最深刻的科幻故事， 体会故事中看起来令人信服的科学技术， 以及科技给人们的生活和命运带来的影响。2. 放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。3. 和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。教学重点放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。教学难点和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。第一课时教学目标1. 交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。2. 放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。教具准备课件教学设计 设计意图导入（ ）分钟一、问题导入，激发兴趣1. 今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书）【出示课件 2】2. 提问：我是谁？我来自哪里？打开抽屉里的小信封，现在回答问题 【出示课件 3】：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？ （外星人、大白、机器猫 ...... ）过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！2. 板书课题。问题导入，拉近教师与学生的距离，可以更快进入情境。打开想象，为创作积累素材。
新课教学（）分钟二、启发点拨，开拓思路1. 提问：同学们喜欢科幻故事吧， 咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！
【出示课件 4】2. 学生回答（预设：海底两万里、 三体、流浪地球 ...... ）《海底两万里》：
1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。《三体》天文学家叶文洁参与军方绝秘计划 “红岸工程” 。叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。总结【出示课件 5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。
——刘慈欣3. 现在知道写科幻故事有哪几点要素了吗？ （板书：尊重科学、合理创造）
三、思考交流，合作表达【出示课件 6】1. 对于未知的事物，你最想知道什么？2. 现实生活中有什么困惑，想通过科技来解决？从别人的阅读中培养自己的阅读兴趣，阅读是可以传染的。现实与想象相结合，让创作更具趣味性。课堂小结及拓展延伸（2）分钟四、课堂总结，布置作业这一节课，一起分享了我们最喜欢的科幻故事， 其实科幻故事不是只有作家才能写出， 我们也能创造出我们自己的科幻故事，下节课我们就来创造自己的科幻故事吧！课 下可以回味课堂上同学们所讲的科幻故事，在脑海中勾勒出一个新的科幻故事，为下节课写作打基础。
第二课时教学目标和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。教具准备课件教学设计 设计意图导入（ 1 ）分钟一、谈话导入新课：上节课我们相互分享了神奇的科幻故事， 这节课我们就来创造科幻故事吧！新课教学（ ）分钟二、大胆想象，自主创作1. 在你的笔下，人物的生活环境是怎样的，他们可能有哪些不可思议的科学技术， 这些科幻故事中的人物又有怎样的奇特经历呢？动笔写一写吧！
【出示课件 7】三、交流想象，评改作品1. 请学生展示自己的作品，师生共改。2. 教师范文展示 【出示课件 8】：
太阳落山了， 村里的黑幕遮住了视角。夜里的风吹着古松沙沙作响，我不禁打了个寒颤， 马上脱下仅有的外套紧紧地抱住了怀里的那个小家伙——恐龙蛋。
不远处的时光机已发出预警，五分钟后马上起飞，梦香里的这个小家伙马上要出生了，我心里不停地嘀咕，再不走，就可能错过最后离开的机会了。可是，如果我离开了，那这个小家伙该怎么办呢？远处又传来霸王龙的狂啸， 似乎嗅到了这小生命的味道。它们在夜里最擅长捕捉猎物，想到这，我的心揪得更紧了，眼前突然浮现出小时候妈妈保护我的情景， 再看看陪伴了我十多天的小家伙⋯⋯等下一轮探险队来了再走吧， 我决定用生命守护我的新朋友！
突然，只听咔的一声， 蛋壳裂开了，一只巴掌大的脑袋摇晃着，好奇地瞧着我，尾巴摇摇摆摆，我仔细看看了看， 发现这是一只小剑龙。
突然，我猛然听到不远处传出粗重的喘息声，抬头一看，是潜心创作师生共改教方法学生互改重实践对比评改有提升
一双巨大无比的眼睛，正冷冰冰地盯着我⋯⋯3. 【出示课件 9、10、11】第一、二、三稿对比，明白文章要写具体一定要经过多次修改。4. 总结【出示课件 12】：敢于想象，才能成就伟大。儒勒·凡尔纳（板书）5. 好书推荐 【出示课件 13】：《三体》《流浪地球》课堂小结及拓展延伸（10 ）分钟三、修改佳作，激励发表1、 分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）2、 小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生再次进行示范性评赏。3、 鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。一遍修改，一遍提升，鼓励学生投稿， 培养写作兴趣。板书内容插上科学的翅膀飞插上科学的翅膀飞你是谁？从哪里来？尊重科学、合理创造敢于想象，才能成就伟大。——儒勒·凡尔纳教学反思第一，简化指导头绪。新《课程标准》要求：
“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望。他们都有使愿望实现的心理需求。
教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现， 正好满足了他们的心理需求。
教师不束缚学生的思维和表达方式， 只是启发学生谈谈、 议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了 “乐学”的氛围。第二，自主合作实践新《课程标准》要求 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ”。因此，这节课的一
备课素材【相关素材】《海底两万里》：此书主要讲述鹦鹉螺号潜艇的故事。
1866 年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。在追捕过程中，他们与鱼叉手尼德·兰不幸落水，到了怪物的脊背上。他们发现这怪物并非是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇。潜艇是尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水发电。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。《三体》：天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。三颗无规则运行的太阳主导下，四光年外的“三体文明”百余次毁灭与重生，正被逼迫不得不逃离母星，而恰在此时，他们接收到了地球发来的信息。对人性绝望的叶文洁向三体人暴露了地球的坐标，彻底改变了人类的命运。《流浪地球》：太阳即将毁灭，过去无数岁月中做为人类精神支柱的存在，变成了死亡和恐怖的象征。比起坐以待毙，人类选择挣扎到底。庞大的地球逃脱计划开始实施。然而人类个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改。让学生的思维活动高度紧张，学生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为习作的主人，可达到 “易于动笔、乐于表达”的效果，正如巴金所说：
“只有写，才会写 ”。第三、提升思维品位研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得欢乐，才能激励他们再行动的动力。教师在教学流程中，要不断激励学生从不同的角色、时间、地点、原因、经过等角度完善自己的故事，努力让学生在自主、合作的氛围中探究怎样使自己的故事曲折动人，表达自己美好的愿望。从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求 “不同”的过程中，培养学生思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性和广阔性，提升学生的思维品质，促进学生的智力与能力的发展。
所能制造的普通尺寸人造环境无法承受漫长的逃脱之旅。所以人类只得在地球的一侧安装上巨大的地球发动机，将整个巨大地球环境圈化为移民方舟，以此逃离太阳系，前往新家园。代价是高昂的，艺术、伦理、常识，一件又一件曾经无比熟悉的特色从人性中消失，逝去的生命更是多如繁星。剩下的只有对生存的强烈渴望。疑惑和猜忌一度在人类当中引发叛乱之火，然而太阳最后的灭亡瞬间平息了一切，人类终于怀揣希望踏上漫长的流浪之旅。“地球啊，我的流浪地球啊”成为无数生活在这个时代的人弥留之际的遗言。它包含着人类这个种族亘古不变的永恒心声————我们要活下去。第五单元测试题时间 :90 分钟 满分 :100 分 得分 : 一、基础知识。
(40 分) ( 一) 读拼音 , 写词语。
(4 分) 奥运赛场上 , 被誉为“铿锵玫瑰”的中国女排发扬不怕 xīshēnɡ( ) 、qi èérbùshě( ) 的精神勇夺冠军 , 为中国军团的奖牌榜又新增添了一块沉甸甸的金牌。( 二) (4 分) 1. 爸爸用图钉．(dìnɡ dīnɡ)把年画钉．(dìnɡ dīnɡ)在了墙上。2. 小明屏．(bǐnɡ pínɡ)息凝神地盯着电视屏．(bǐnɡ pínɡ)幕, 他完全沉浸在精彩的动画节目里了。( 三) 下面词语中 , 没有错别字的一组是 ( ) 。(2 分) A.洪亮 清脆 拒绝 司空见惯B.花圃 伟度 测量 无独有偶C.机遇 灵感 促使 见危知著( 四) 下面词语中加点的字 , 解释错误的一项是 ( )。(2 分)
A.走．马观花 ( 奔跑 ) B.不以为然．( 正确) C.赴汤．蹈火 ( 热水 ) D. 过犹不及．( 及格 ) ( 五) 根据要求 , 完成句子练习。
(24 分) 1. 用关联词语把下面的两句话连接成一句话。
(4 分) 地球停止转动。
不会产生这种漩涡。2. 用自己的话说说下面句子的意思。
(8 分) (1) 一人虽听之 , 一心以为有鸿鹄将至 , 思援弓缴而射之。
(2) 两小儿笑曰 : “孰为汝多知乎 ?”
3. 玛琪好奇地问 :“人怎么能当老师呢 ?” ( 改为转述句 )(4 分)
4. 在下面句中的横线上 , 填入恰当的名言警句。
(8 分) (1) 我们要做一个品德高尚 , 对人类有贡献的人。正如司马光所说的那样 :“人固有一死 , , 。”面对困难和牺牲 , 要像于谦在《石灰吟》中所说的那样 : “粉骨碎身浑不怕, 。”(2) 爸爸勉励我在生活中要做到“苟日新, , 。”老师鼓励我在学习上要做到 “青 , 取之于 而青于 。”
( 六) , 错误的画“ ? ”。(4 分) 1. 《学弈》和《两小儿辩日》两篇古文都选自《列子·汤问》。( ) 2. “孔子不能决也”中的“决”是“犹豫不决”的意思。( ) 3. 《表里的生物》一文 , 题目中的“生物”指的是秒针。( ) 4. 《三门记》是元代著名书法家赵孟 的楷书代表作之一。( ) 二、积少成多。
(10 分) 1. 虽 , 矣。为是 与?曰: 也。2. 一儿曰 : “日初出 , 及其日中 , 此不为者 而 者 乎?”三、阅读感悟。
(20 分) ( 一) 课内阅读。
(8 分) 洗澡是一件非常普通的事情。
然而 , 美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到 : 每次放掉洗澡水时 , 水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。这是为什么呢 ?谢皮罗紧紧抓住这个问号不放 , 进行了反复的实验和研究。
1962 年, 他发表了论文 , 认为这种漩涡与地球的自转有关 , 如果地球停止旋转 , 就不会产生这种漩涡。他认为 , 在北半球 ,洗澡水朝逆时针方向旋转 ; 如果是在南半球 , 洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转 ; 而在赤道 , 则不会形成漩涡。
他的这个见解 , 引起了各国科学
家的极大兴趣 , 他们纷纷在各地进行实验 , 结果证明谢皮罗的结论是完全正确的。1. 结合选文内容 , 说说下面词语的意思。
(3 分) (1) “这是为什么呢 ?”句中的“这”指的是。(2) “谢皮罗紧紧抓住这个问号不放” , 句中的“这”指的是 。(3) “他的这个见解”中的“这”指的是2. 简要概括 , 这个事例是按照怎样的顺序来介绍的。
(2 分) 3. 这个事例是为了说明 ( ) 这个中心意思。
(3 分) A.放洗澡水形成的漩涡与地球的自转有关B.真理诞生于一百个问号之后( 二) 课外阅读。
(12 分) 种瓜得豆 (节选 ) 但是 , 转基因技术在农业生产上却大有用武之地。有一种叫棉铃虫的昆虫 , 它是棉花的头号 “灾星” 。而有一种细菌可以分泌一种杀死棉铃虫的物质 , 是棉铃虫的 “克星” 。我国科学家把这种细菌里管生产这种物质的基因 “搬”到棉花里 , 这样棉花也会产生
可以杀死棉铃虫的物质。
棉铃虫吃了棉花的叶子 , 自然也就没命了。
这种不怕棉铃虫的转基因棉花受到了农民的欢迎。美国科学家把牵牛花里的蓝色基因 “搬”到玫瑰花中 , 结果培育出了开蓝色花的玫瑰。这种玫瑰使爱花的人们乐不可支。此外 , 科学家还培育出了可杀死杂草的转基因大豆、 不容易腐烂的转基因西红柿 , 等等。转基因技术在医学上也派上了大用场。有的小朋友可能听说过 ,心脏移植是一种治疗疑难心脏病的有效方法。
要做这种手术 , 首先要有心脏 , 但是目前心脏“供不应求” , 许多病人因此失去了治疗的机会。科学家发现猪的心脏跟人的心脏比较相似 , 可猪的心脏与人体 “不和”。于是 , 科学家把人...
篇四：小学六年级下语文《习作：插上科学的翅膀飞》优质课教学设计
：插上科学的翅膀飞
活动分析活动分析
本次习作的内容是写一个科幻故事。编写科幻故事的实质是写想象作文，不过具体要求是让学生插上科学幻想的翅膀，把头脑中天马行空的想象记录下来。课本中给出了三个想象示例——大脑可以直接从书上拷贝知识、人能在火星上生活、用时光机穿越时空回到恐龙时代，这些想象都是极其大胆的、超前的。由此可以看出此次习作训练意在激发学生的想象力，培养学生的创新思维，鼓励学生大胆想象、自由表达。从以往的教学经验来看，让学生大胆发挥想象其实并不难，难的是以现实生活为基础展开大胆而合理的想象，脱离了生活实际的想象会成为无本之木，很容易发展成胡思乱想。因此，教师一方面要减少束缚，充分利用教学资源，让学生拓展思路，放飞想象；另一方面要引导学生多角度、全方位地从生活体验中想开去，大胆创编故事。
教学目标教学目标
1.引导学生以现实生活为基础，展开大胆的想象，表达一定的意思或中心。
2.启发学生多向思维、求异思维、创新思维，丰富想象的内容，培养创造力。
3.激发写作兴趣，鼓励大胆想、说、写，做到说、写具体，培养表达能力。
4.鼓励学生积极思考、敢于探索、勇于创新，培养综合能力。
重点难点重点难点
1.以现实生活为基础，展开大胆的想象，创编的故事既要新奇有趣，又要令人信服。
2.围绕要表现的中心恰当选材，要有情节，形象鲜明，语言生动。
3.激发学生的想象能力与创造能力，反映健康向上的情感和美好的愿望。
教学准备教学准备
教师：有关科幻故事的多媒体课件。
学生：提前搜集和阅读科幻故事，观看科幻影视片，做好习作前的准备。
课时安排课时安排 2课时
（“”“”）
一、激趣导入，揭示课题
1.由生活中的奇思怪想引起学生的兴趣，激发学生的想象力。
导语：生活中，我们有时候会突发奇想，比如每当看了《西游记》后就想：假如我能像孙悟空那样神通广大该多好；又如每当看到父母渐渐老去的样子时会
想：假如我能研制出一种返老还童的药该多好；还如每当面对做不完的作业时会想：假如我能像机器人那样不知疲倦该多好！这些奇奇怪怪的想法中其实都寄托着我们美好的愿望，你们在生活中有没有类似的奇思怪想呢？（指名说说自己的想法，鼓励学生大胆想象。）
2.引出本次的习作主题。
过渡：同学们，在这个单元中，我们学习了一篇科幻故事——《他们那时候多有趣啊》。在文中，我们跟随作者去到了遥远的未来世界，见识了未来的学生都是在机器人老师的指导下学习的，这是多么新奇有趣的事啊！你一定也对未来的世界充满了期待吧？那么，随着科学技术的不断发展，未来的世界里还会发生怎样神奇的故事呢？ （1）引导学生说说自己畅想的科幻世界。
预设：引导学生从未来人们的衣食住行等多个方面展开想象，突出反映科技发展对人类生活和命运产生的巨大影响。
（2）教师总结，引出本次的习作主题。
小结：是啊，多么有趣的科幻故事，多么神奇的科学技术呀！同学们，你们想不想也来写一写科幻故事，让别人也来惊叹自己的神奇想象呢？今天，就让我们一起来编写科幻故事吧！
二、交流讨论，明确要求
1.明确具体的习作内容和要求。
预设：引导学生自由阅读课本上的习作提示，边读边想：提示都告诉了我们什么？ （1）学生自由阅读习作提示，圈画重点内容。
（2）学生交流此次习作的内容和要求，教师归纳整理。
习作内容：写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。
习作要求：大胆设想——人物的生活环境，不可思议的科学技术，奇特的经历——神奇的科幻世界。
2.知道什么是科幻故事。
（1）学生自由介绍自己对科幻故事的认识。
（2）教师小结，准确理解概念。
明确：科幻故事是人们凭借自己的想象编写的，其故事中的内容是现实生活中所不存在的，或者在将来似乎也不可能发生的。但这些内容不是凭空想象的，而是有一定的科学依据，一般是比现代科技要先进得多的科学依据。
3.明确科幻作文的特点。
预设：引导学生再读一读习作提示中列举的想象示例，然后联系自己看过的科幻影视作品或读过的科幻故事，想一想科学幻想和一般的想象有什么区别，在此基础上讨论科幻作文有什么特点。
明确：科幻故事其实是想象力与科学知识相结合的产物，就是要以现代科学技术为依据，写出我们想象中的未来的科技世界。写科幻作文要求我们：一要有一定的科学知识；二要有在生活中运用这些科学知识的体验；三要善于进行大胆的想象。这样便能写出动人的科幻故事来。
三、启发思维，完成初稿
1.怎样大胆展开想象？写现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事有何意义？ （1）学生充分发表自己的看法。
（2）教师小结。
师：现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事情都值得去写。因为许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的设想都有可能变成现实。但大胆展开想象并不是毫无根据地胡思乱想，要以现实生活为基础，以现代科技发展为依据。
2.怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？ 预设：首先要让学生明白不管写什么类型的作文都必须有一个明确的主题，创编科幻故事也不例外，这个主题可以是通过奇妙的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望。其次要让学生明白科幻故事自然也离不开故事情节和人物形象等基本要素，写清楚人物的活动，展示生动的故事情节就能自然流露出真情实感。
明确：（1）确定一个主题（中心意思）；（2）围绕主题展开故事情节，描写人物活动；（3）表达真情实感。
3.怎样把科幻故事的经过写清楚、写具体？ 明确：首先要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。然后想一想哪些是重要情节，怎样详细地写；哪个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。
4.为了让自己创编的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么样的名字呢？ 预设：题目既要能表现故事的中心内容，又要能引起读者的阅读兴趣。
5.学生动手写作，教师巡视指导。
过渡：了解了科幻故事的特点，明确了习作的具体要求，现在请同学们展开科学幻想的翅膀，放飞思绪，大胆地想象，爱怎么想就怎么想，尽量能反映出自己美好的愿望和理想，不怕将来做不到，就怕现在想不到。
预设：学生动笔之前，先想一想自己将要创编一个怎样的科幻故事。可以简要地把故事情节写下来，然后与同学交流，根据同学的意见完成初稿。
四、点评习作，修改誊写
1.学生自己修改习作，组内交流。
（1）默读自己的习作，对不合适的地方进行修改。
（2）小组内互相交流，修改习作；推荐一篇佳作参加班级交流。
2.集体会诊，创新行文。
（1）阅读佳作，找出亮点，放大亮点，激励评说，使学生明白别人习作的亮点在哪里。引导学生借鉴别人习作的长处，重新修改自己的习作。
评议重点：①是否有一个吸引人的题目；②是否想象新奇有趣且合理；③是否围绕中心把故事写清楚、写具体了；④是否融入了真情实感，能否打动人。
（2）教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的习作亮点。
（3）学生根据评价对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。P19~26
范文一
月球之旅
现在是 2100 年，人类经过多年的努力，终于实现了一个伟大的理想——在
月球上建立了月球村。①
听说现在的月球和几十年前的月球有天壤之别。怀着无限憧憬，我乘坐星际宇宙飞船，在浩瀚的太空飞行了一个多小时，来到了盼望已久的月球。
啊！眼前的月球村和地球上的城市不相上下，到处花团锦簇，生机盎然，以致使我产生了怀疑——这真的是月球吗？② 原来，经过科学家多年的努力，月球的温度被调控到了最适宜生物繁殖的范围，月球上的动植物越来越多，种类也越来越丰富。
此行来月球当然是要参观月球的新面貌啦。在导游的带领下，我首先参观了无土栽培的绿色蔬菜大棚，那里面的蔬菜不仅个大、味美，而且营养特别丰富。
出了蔬菜大棚，我又参观了一家食品厂。这家食品厂的产品很多，而且从制作到包装都采用全封闭设备，既讲究营养和医疗作用，食用起来又非常安全卫生。③
随后，我参观了月球上发电量最大的发电站。电站建筑非常宏伟，可以和长江三峡水电站相媲美。不同的是，目前月球上水资源不是很多，所以只能用氮气作热能来发电。④
参观完电站后，我乘坐月球车去参观了一所名校。校园内鸦雀无声，这让我有点奇怪。带着疑问，我走进一间教室，才知道这里的每间教室里都有不同类型的机器人，它们能根据不同的程序指令变幻成不同的场景。孩子们全都在电脑的虚拟世界里上课呢！⑤
最后，我来到一处度假休闲中心，在那里结识了几个外星人。他们并不像想象中的那样可怕，反 句段赏析
①开篇点题，交代了时间、背景。
②为什么产生怀疑呢？激发读者的阅读兴趣。
③月球上也种有蔬菜，食品安全卫生，紧密联系生活。
④用氮气来发电，这只有未来的高科技才能实现，想象大胆。
⑤展示月球上孩子们学习的情景，令人向往。
倒非常热情、友好。其中一个外星人对我说：“地球是一个非常美丽的星球，有机会我们一定会到地球上去旅游。”我高兴地对他们说：“谢谢你们对地球的赞美！我们地球人也热烈地欢迎你们！”⑥
不知不觉，在月球上的一天就结束了。这次月球之旅，我见识了很多高新科技成果，真是大开眼界。以后，我一定会再来的。⑦
⑥言语中透露出对地球的喜爱之情。
⑦结尾点题，令人回味。
总评：小作者的想象丰富，并且紧贴现实，像是月球上来的一位小向导。月球的繁荣在小作者的笔下是那样真实可信，一点儿也不显得荒诞。文中合乎情理的想象充分反映了小作者对美好生活的向往，也让我们大开眼界。
范文二
封锁黑洞
2066 年，地球人口剧增，煤炭、石油等资源供不应求，超级大国为此大打出手，各国人民处于水深火热之中。①
我作为联合国环境总署的克隆专家，和同事经过长期酝酿，准备克隆一个全新的地球。②
我们驾驶着“反黑洞漩涡光核 3 号飞船”前往宇宙黑洞最为密集的 X 区。经过漫长跋涉，我们终于发现一个巨大的黑洞。它像一只庞大的宇宙馋猫，大口大口地吞噬着天体，连光线也休想逃脱这张贪婪的嘴巴，真是滴“光”不漏。看那胀鼓鼓的肚皮，它肯定吞了不少天体。③
我们马上通过银河计算机，制订了“克隆”地球的方案——“X 计划”。我们首先得在黑洞四周设置一个“反粒子黑洞加速器”控制黑洞；然后利用高性能尖端银河计算机，整理克隆地球所需的原始资料：矿藏、江河、大海、山川、平原、动植物和大气等；再把新地球的自然条件设置成四季如春、 句段赏析
①开篇交代背景，影射现实。
②“克隆地球”的设想大胆、新奇。
③比拟的手法形象生动。
鸟语花香、风景宜人、资源丰富的模式，并把这些信息输入加速器；最后利用“分子重组机”对黑洞的内部天体进行分子重组。④ 重金属分离出来后，将迅速凝结成地核。其他元素马上按由重到轻的顺序完成地球模型塑造，包括添加大山、河流、植物等。整个克隆过程必须一丝不苟地进行，否则就会前功尽弃。⑤
经过科学家们的通力合作，一个充满生机的全新“地球”终于诞生了，最后我们又利用加速器把它成功送入预定轨道——一个离地球不远的同步运行的 H 轨道上。
联合国把一部分爱好和平的居民迁移到新地球上。就这样，地球上的自然资源供大于求，持续多年的战火逐渐平息了，人们的生活重归平静与美好。⑥
④运用表示顺序的词语“首先、然后、再、最后”等，将整个克隆地球的过程有序地描写出来。
⑤充分借鉴科学知识进行设想，具有合理性，给人真实感。
⑥“克隆地球”使“我”追求平静、美好生活的愿望得以实现。
总评：文章根据人口与资源不成比例的现状构想出克隆地球的蓝图，十分大胆，这实际上也体现出小作者对保护环境、维护和平的呼吁。行文过程中，小作者恰当地借鉴了现代科学知识进行设想，增加了文章的可读性。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结课堂内容。
小结：今天这节课，我们主要学习了如何创编科幻故事。听了大家的发言，看了大家的习作，老师真切地感受到大家的想象力真的很丰富，不但能想得妙，说得好，写得也很精彩。相信通过这一节课的学习，一定会激发大家丰富的想象力，引起大家对现实生活的思考，创作出更多的科幻故事来。
2.引导学生交流收获。
（1）要充分发挥自己的想象力，展开大胆、丰富的想象。
（2）写作时要按一定的顺序写，突出重点，详略得当。
（3）在今后的学习生活中多去关注社会生活，关注人类科技的发展，做一个生活中的有心人。
本次习作要求学生发挥想象写一个科幻故事。教学的重点和难点是引导学生以生活实际为基础，以科学技术为依据，展开大胆、合理的想象。
新的课程标准明确指出作文教学的着力点要放在开阔学生作文思路和启发学生自由表达上。因此，在本次习作指导过程中，我主要引导学生摆脱思维定式的束缚，激活他们的求异思维，打开思维的通道，疏通思维的障碍，点拨思维的方向，启发他们自由、大胆地想象，这样本次习作训练就成功了一半。
习作：插上科学的翅膀飞
▶ ▶ 教学 目标
1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。
2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
▶ ▶ 教学重 难 点
展开丰富的想象，写一个科幻故事。
▶ ▶ 教学 策略
1.习作前：创设习作情境。
2.习作中：搭建写作框架。
3.习作后：注重交流评价。
▶ ▶ 教学 准备
多媒体课件。
▶ ▶ 教学 课时
2 课时 第 第 1 1 课时
▶ ▶ 课时目标
1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。
2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。
3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
▶ ▶ 教学过程
板块一
交流导入，畅谈故事
1.谈话导入，激发兴趣。
老师曾看过一部...
篇五：小学六年级下语文《习作：插上科学的翅膀飞》优质课教学设计
习作：插上科学的翅膀飞▶教学目标 1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。
2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
▶教学重难点 展开丰富的想象，写一个科幻故事。
▶教学策略 1.习作前：创设习作情境。
2.习作中：搭建写作框架。
3.习作后：注重交流评价。
▶教学准备 多媒体课件。
▶教学课时
2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。
2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。
3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
▶教学过程 板块一
交流导入，畅谈故事 1.谈话导入，激发兴趣。
老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。
就这样，我千里迢迢的跑到送桥算个命，一句话就他妈的结束。
课件出示：
2.回忆交流，畅谈故事。
2 （1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？ ……就在我们急得火烧心时，旁边一个年轻的帅哥拍拍我的肩膀说，没得事，我是当地人，听得懂方言，我帮你们翻译成普通话。我和小虎赶紧作揖，英雄，感谢感谢！
（2）学生在小组内交流。
【设计意图】用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。
出租车一路狂奔就出了镇，一头扎进黑暗无边的乡村小道，我向车窗望去，黑漆漆一片，啥都看不到。据说每个出租车司机的内心深处都有一颗舒马赫的心，今天载我们的司机也不例外，在如此漆黑的乡间小道上，他照旧把车开得飞快，我想外人要是看到我们这辆飞奔的出租车，一定会认为有人正送自己的老婆去医院生产。我坐在后排伸头看着速度盘，大部分时间，车速都在 100 码上下。我的双手紧紧抱住前面的座位，不是因为紧张，而是为了防止车子急转弯时，我被甩出来。
板块二
打开思路，大胆想象 1.热身练习，引导想象。
（1）提出问题：如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么？ 2 个小时的路程固然有点漫长，不过并不无聊。高邮是一个地地道道的水乡，一路上河网密布，到处都红绿相间的藕田，映着天上的蓝天白云，堪比油画，我打开车窗，望着这红白蓝绿交织而成的画面，遥襟甫畅，逸兴遄飞，心中不由得对“江山如画”这句诗又有了新的认识，看得久了，我的脑子里还浮现出高中同学哨兵哥当年在高邮做水产生意时的想象图：哨兵哥骑着那辆本田大踏板，头戴墨镜，身着玄色大氅，足蹬狼爪登山靴，头顶蓝天白云，在高邮这红绿相间的水田旁风驰电掣，快意恩仇，那真是爽赖发而清风生，纤歌凝而白云遏，不能与别人语的风流！
（2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图：
课件出示：
过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。
2.讨论交流，大胆想象。
（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？ 在等待的过程中，房间不停地有人进来，房间很快就挤满了，不能进屋的人只能站在外边排队。终于东方既白，门口突然一阵骚乱，人群纷纷向两边闪开，一个穿条纹衬衫的中年男人，趿拉着拖鞋，翻着白眼，拄着一根竹竿，在一个瘦瘦的中年妇女搀扶下，走进屋里。瞎子终于上工了。
（2）提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？ 根据学生的回答，相机出示：
课件出示：
3
（3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子：
课件出示：
【设计意图】有了热身练习的基础，这个环节就让学生天马行空地自由想象：你想到了哪些不可思议的科学技术？老师依然采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。
我本来准备开车去的，但小虎说，去这种人生地不熟的乡下，开车太危险，说不定来回一趟，12 分都不够扣！那几年确实有不少敬业的交通警察扛着测速仪，悄悄地埋伏在乡下小路上，他们就像共和国的幽灵一样，在隐蔽的战线上捍卫着共和国的交通法。
板块三
读写结合，领悟写法 1.了解科幻故事的基本特点。
（1）回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？ 明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。
科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？ 明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。
（2）重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
课件出示：
科 幻 故 事 科学——科学性：基于现实 幻想——预言性：大胆幻想 故事——故事性：生动和连贯的情节 2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。
（1）引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？ 出租车从瞎子家院子侧面路过时，我看到在瞎子家院子的侧面围墙上用白漆写着几个大字：大力加强党的先进性建设，积极推动新农村活动开展。落款是：送桥镇宣
4 （2）小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。
【设计意图】首先，回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，意在促进知识迁移。接着，引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，领悟写法。
等小虎这边结束，我看下时间，差不多有 半小时过去了。我迫不及待的报上生辰八字，请瞎子算算家庭事业。这次瞎子没有仰面朝天，只是不停地搬弄着右手手指，口里照旧念念有词，煞有介事的样子。大约半分钟左右，瞎子开始对我们的翻译说了几句话。然后翻译对我说，你这个人的命，三十岁之前比较动荡，三十之后就比较平淡了。我听了之后，点点头，然后盯着瞎子看，期待他新的发言。然后瞎子又对翻译说了一句，翻译转过来对我说，就这些，没了。我去，我说，不是吧，我就一句话这就没有了啊？这时瞎子突然冒出一句蹩脚的普通话，平平淡淡不好吗？你喜欢出生入死啊？！我被他一句话堵得没话讲。这时瞎子又叽哩哇啦说了几句话，翻译说，这样吧，你 把你父母的生辰八字报过来，免费给你算一下吧，我挠挠头说，我父母的生辰八字，我还真不知道啊。瞎子突然又冒出一句蹩脚的普通话：你真是孝子啊！我草，我心里火大，我差点脱口而出，你丫装的不会普通话吧。
板块四
范文赏析，编写提纲 1.课件出示提纲及范文：
第一次乘坐飘行车 叶永烈 “小燕也会开汽车？”我可真的不敢相信了。
“这汽车，谁都会开。小灵通，你只要跟我学一分钟，保证会。”小虎子说道，“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。” 出租车一路狂奔就出了镇，一头扎进黑暗无边的乡村小道，我向车窗望去，黑漆漆一片，啥都看不到。据说每个出租车司机的内心深处都有一颗舒马赫的心，今天载我们的司机也不例外，在如此漆黑的乡间小道上，他照旧把车开得飞快，我想外人要是看到我们这辆飞奔的出租车，一定会认为有人正送自己的老婆去医院生产。我坐在后排伸头看着速度盘，大部分时间，车速都在 100 码上下。我的双手紧紧抱住前面的座位，不是因为紧张，而是为了防止车子急转弯时，我被甩出来。
“小灵通，你还是先跟我学吧！”小燕让我看她面前的操纵板，说道，“你看看这操纵板，就明白一大半了。”
我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，写着：开关、速度、高度…… 出租车从瞎子家院子侧面路过时，我看到在瞎子家院子的侧面围墙上用白漆写着几个大字：大力加强党的先进性建设，积极推动新农村活动开展。落款是：送桥镇宣 小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节好速度和高度。以后，就只要管管方向盘了，向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘往右转。” 出租车从瞎子家院子侧面路过时，我看到在瞎子家院子的侧面围墙上用白漆写着几个大字：大力加强党的先进性建设，积极推动新农村活动开展。落款是：送桥镇宣 往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。可是，司机的座位旁边，总是写着“开车时请勿与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，只顾跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。
就这样，我千里迢迢的跑到送桥算个命，一句话就他妈的结束。
正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们的飘行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们的头顶上飞过去了。
这时，小虎手指前方路口说，看，有个出租车！我定睛望去，果然远远的有辆黄色小轿车停在路边。我和小虎一路小跑过去，司机正躺在里面做梦。我们叫醒司机，告诉他要去送桥瞎子家里算命，问他是否找到路。司机揉揉眼说，赶紧上车，那瞎子是名人，全县的出租车司机都找得到！
小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百个放心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭上眼睛开车，也不会闯祸。因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对方的车子也会自动向左拐，不会撞上。有时，突然对面
设下悬念，引人入胜。
运用插叙，衬托这辆车的先进性与智能化。
提到小虎子在看电视，既照应了前文，又写到了高科技产品“小盒子电视机”。
5 出现一辆高速行驶的飘行车，来不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动加大气流，从另一辆飘行车上面飞过去。” 小虎算完之后，我刚准备上前，小虎把我拦住说，等等，我有个堂妹，工作忙，人没来，我把生辰八字报给师傅，请师傅帮算一卦。瞎子说，没问题。小虎的堂妹主要想算算她的婚姻家庭。瞎子等小虎把他堂妹的生辰八字报过之后，照例仰面朝天叽哩哇啦念念有词，然后又突然把头放下来说，你这妹妹婚姻不好，有家庭破裂的危险，这个主要责任在你妹妹身上，她外边有人，脾气又坏，如果想保住这个婚姻，除非她自己有所改变，不然必然出事。小虎没说话，只是点点头。
“如果飘行车掉到河里或者撞到山上，怎么办呢？”我还是有点担心。
“没关系，飘行车在水上也能飘行，还能爬山。”小燕一边说着，一边故意让飘行车离开了公路，开进一条小河，然后再沿着河岸爬上去，重新回到公路上。
我和小虎走出偏屋，排队算命的人已经黑压压站到院子外边了，院子外面还有卖玩具的，卖手抓饼的，卖饮料百货的，好不热闹，简直就是个露天集市。第三产业果然可以带动一大批就业岗位啊，我算是开眼界了。
我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她现在也像小虎子似的，很喜欢讲话。只不过她在陌生人面前，才一言不发罢了。
等小虎这边结束，我看下时间，差不多有 半小时过去了。我迫不及待的报上生辰八字，请瞎子算算家庭事业。这次瞎子没有仰面朝天，只是不停地搬弄着右手手指，口里照旧念念有词，煞有介事的样子。大约半分钟左右，瞎子开始对我们的翻译说了几句话。然后翻译对我说，你这个人的命，三十岁之前比较动荡，三十之后就比较平淡了。我听了之后，点点头，然后盯着瞎子看，期待他新的发言。然后瞎子又对翻译说了一句，翻译转过来对我说，就这些，没了。我去，我说，不是吧，我就一句话这就没有了啊？这时瞎子突然冒出一句蹩脚的普通话，平平淡淡不好吗？你喜欢出生入死啊？！我被他一句话堵得没话讲。这时瞎子又叽哩哇啦说了几句话，翻译说，这样吧，你 把你父母的生辰八字报过来，免费给你算一下吧，我挠挠头说，我父母的生辰八字，我还真不知道啊。瞎子突然又冒出一句蹩脚的普通话：你真是孝子啊！我草，我心里火大，我差点脱口而出，你丫装的不会普通话吧。
这时，我想起了小虎子，他怎么一声不响呢？回头一看，原来他在用那小盒子电视机收看文艺节目，正看得津津有味呢。
我和小虎跑到窗口往楼下一瞧，一个便携音箱放在对面楼下的杂货店门口，正在起劲地飙着韩语。两个二十出头的小姑娘正随着音乐扭来扭去，如果我没看错的话，她们跳的舞蹈应该就是《Nobody》MTV 里面那支闻名全球的舞蹈。
飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐在车里，外边的景色像放电影似的，从身边溜过去。太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我的脸上，却并不觉得热，大约那车壳是用会吸热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气机，非常凉爽。
老板闻言还没来得及说话，坐在收银台后面哄孩子的老板娘发话了：“你看人家，你看看你，整天就知道打牌赌钱！” 总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索，条理清晰。故事的语言描写出色，“我”、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点，推动了故事情节的发展。
在等待的过程中，房间不停地有人进来，房间很快就挤满了，不能进屋的人只能站在外边排队。终于东方既白，门口突然一阵骚乱，人群纷纷向两边闪开，一个穿条纹衬衫的中年男人，趿拉着拖鞋，翻着白眼，拄着一根竹竿，在一个瘦瘦的中年妇女搀扶下，走进屋里。瞎子终于上工了。
2.学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？ 【设计意图】古人绘画，有“胸有成竹”之说，我们写作文前也应该做到胸有成竹。出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到心中有数。
我和小虎坐着大客车到达高邮长途汽车客运站时，已经是下午下午三点多了，幸运的是，去高邮乡镇的农公交客运站就在长途汽车站隔壁，省了不少时间。我们马不停蹄地冲到农公交客运站买了两张去送桥的票，顺利地登上了去送桥的农公交巴士。小虎上车之后，立刻向司机打听到送桥镇...
篇六：小学六年级下语文《习作：插上科学的翅膀飞》优质课教学设计
2021 部编人教版语文六年级下册 《习作 插上科学的翅膀飞》优质教案教学设计 教学目标：知识与技能目标：
1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。
2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
能力、方法培养目标：
展开丰富的想象，写一个科幻故事。
情感、态度、价值观目标：
让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。
教学重点：
展开丰富的想象，写一个科幻故事。
教学难点：
展开丰富的想象，写一个科幻故事。
教学过程：
一、新课导入
老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。
课件出示：
2.回忆交流，畅谈故事。
（1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？ （2）学生在小组内交流。
2 二、打开思路，展开想象
1.热身练习，引导想象。
（1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？ （2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图：
课件出示：
2.讨论交流，大胆想象。
（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？ （2）提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？ 根据学生的回答，相机出示：
课件出示：
（3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子：
课件出示：
3 三、读写结合，领悟写法
1.了解科幻故事的基本特点。
（1）回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？ 明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。
科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？ 明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。
（2）重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
课件出示：
科 幻 故 事 科学——科学性：基于现实 幻想——预言性：大胆幻想 故事——故事性：生动和连贯的情节 2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。
（1）引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？
（2）小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。
四、范文赏析，编写提纲
1.课件出示提纲及范文：
第一次乘坐飘行车 叶永烈 “小燕也会开汽车？”我可真的不敢相信了。
“这汽车，谁都会开。小灵通，你只要跟我学一分钟，保证会。”小虎子说道，“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。”
设下悬念，引人入胜。
4 “小灵通，你还是先跟我学吧！”小燕让我看她面前的操纵板，说道，“你看看这操纵板，就明白一大半了。”
我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，写着：开关、速度、高度……
小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节好速度和高度。以后，就只要管管方向盘了，向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘往右转。” 往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。可是，司机的座位旁边，总是写着“开车时请勿与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，只顾跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。
正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们的飘行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们的头顶上飞过去了。
小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百个放心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭上眼睛开车，也不会闯祸。因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对方的车子也会自动向左拐，不会撞上。有时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，来不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动加大气流，从另一辆飘行车上面飞过去。” “如果飘行车掉到河里或者撞到山上，怎么办呢？”我还是有点担心。
“没关系，飘行车在水上也能飘行，还能爬山。”小燕一边说着，一边故意让飘行车离开了公路，开进一条小河，然后再沿着河岸爬上去，重新回到公路上。
我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她现在也像小虎
运用插叙，衬托这辆车的先进性与智能化。
提到小虎子在看电视，既照应了前文，又写到了高科技产品“小盒子电视机”。
5 子似的，很喜欢讲话。只不过她在陌生人面前，才一言不发罢了。
这时，我想起了小虎子，他怎么一声不响呢？回头一看，原来他在用那小盒子电视机收看文艺节目，正看得津津有味呢。
飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐在车里，外边的景色像放电影似的，从身边溜过去。太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我的脸上，却并不觉得热，大约那车壳是用会吸热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气机，非常凉爽。
总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索，条理清晰。故事的语言描写出色，“我”、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点，推动了故事情节的发展。
2.学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？ 五、完成习作，学会修改
（一）动笔写作 1.启发谈话：作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。
2.学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。
3.提醒已经完成习作的同学尝试修改习作，其他的同学加快写作的速度。
（二）指导修改 1.有人说，好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。
2.指导自改，提示修改方法。
课件出示：
修改步骤：
自读。
结尾描写了飘行车的透明车壳，以及车内的空调。
6 自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”多余的内容。
自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。
3.互改习作。
同桌之间或小组内同学之间互相修改。
4.课堂交流。
（1）说一说修改自己作文的过程和体会。
（2）讲一讲修改他人作文的过程和理由。
教学反思
本单元的习作目标是“展开想象，写科幻故事”，下面就从两个方面来谈本次教学设计如何达成单元习作目标：
1.如何展开想象？ “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，胜过说教无数遍。首先，用学生感兴趣的科幻故事引入，激发学生展开想象的浓厚兴趣。接着，以思维导图的形式，启发学生发散思维，引导学生展开天马行空的想象。最后，在讨论交流的过程中，学生相互启发，从而展开丰富而奇特的想象。
2.怎样写科幻故事？ 首先是读写结合，以读促写。回顾已学课文《他们那时候多有趣啊》，了解科幻故事的基本特点。其次，欣赏范文，引导模仿。这是小学阶段学生第一次写科幻作文，用范文引路，很有必要。再说，学生是喜欢模仿且善于模仿的。在实际教学中，这一做法收到了较好的教学效果。
2021 部编 人教 版语文六年级下册教学计划含教学进度表 一.指导思想 本册教材构建了开放的.富有活力的教材体系，倡导自主.合作.探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度为学生的终身学习.生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材.学生的基础上制定学期计
7 划。
二.学生情况分析 本班学生 35 人，男生 17 人，女生 18 人。从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正，朗读有感情。特别是像李响等学生成绩优秀能独立思考问题，常常有自己独特的见解。但我班差生较多学习上存在一定困难，需要发挥师生.家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真.细心地学习，提高学习成绩。
三.教材分析 1.内容和编排 本册共有课文十九篇，精读课文十二篇，略读课文五篇，综合性学习两篇。这六个单元，每组由“导语”“课文”“口语交际”“习作”“语文园地”“快书吧”这些部分组成。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。“口语交际”“习作”各自作为一个独立的栏目。“语文园地”由三个栏目组成，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目。
本册要求会写 120 个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在课本最后设有词语表”。
2.教材的主要特点 （1）全面.准确地落实语文教学目标。
（2）加强整合，使教材成为互相联系的整体。
（3）加强导学功能，倡导自主.合作.探究的学习方式。
（4）“口语交际”“习作”的编排，加强指导，明确要求。
（5）语文园地培养学生的语文综合运用能力，加强语文学习与生活实际的联系。
四.教学目标及学习方法 1.培养学生热爱自然的美好情操;引导学生体会作者如何进行观察.如何 展开联想和想象，表达自己独特的感受;品味优美的语言，通过背诵.练笔等形式不断丰富语言的积累。
2.让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。让学生通过多种途径.多种形式感悟.表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力.培养学生的爱国主义情感。
3.让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。在读懂课文的基础上，学习作者通过环境.人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
4.一是感悟人类的生存与自然资源.生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
5.欣赏音乐.绘画.戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操;学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法:积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情，从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
6.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少.为别人想得多的崇高品质。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
8 五.教学重难点 （一）教学重点 1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2.能用普通话正确.流利.有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调.节奏等体味作品的内容和情感。
6.学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。
7.能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材:能根据习作内容表达的需要，分段表述，修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。
8.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
9 对自己身边的.大家共同关注的问题，或电视.电影中的故事和形象组织讨论.专题演讲，学习辨别是非善恶。
（二）教学难点 1.继续加强阅读基本功的训练。
2.发现语言规律，学习表达方法。
3.把握每个单元丰富的人文内涵，把情感.态度.价值观的目标落到实处。
4.加强平时练笔的指导，让学生学写活动总结。
六.教学措施 1.教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系创造性地使用教材。并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。
2.在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
3.上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。
4.授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主.合作.探究式学习，以提高学习效率。
5.课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识 6.认真.及时地批改学生的作业。
7.平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。
七.后进生转化和优秀生提高措施 （一）后进生转化措施 1.取得任课教师的协助，学生家长的配合（经常上门家访）
2.感情投资 （1）多与后进生交流，了解后进生的思想.学习和生活 （2）对他们取得的成绩及时表扬，让他们树立起信心。
（3）对他...
篇七：小学六年级下语文《习作：插上科学的翅膀飞》优质课教学设计
：插上科学的翅膀飞
活动分析活动分析
本次习作的内容是写一个科幻故事。编写科幻故事的实质是写想象作文，不过具体要求是让学生插上科学幻想的翅膀，把头脑中天马行空的想象记录下来。课本中给出了三个想象示例——大脑可以直接从书上拷贝知识、人能在火星上生活、用时光机穿越时空回到恐龙时代，这些想象都是极其大胆的、超前的。由此可以看出此次习作训练意在激发学生的想象力，培养学生的创新思维，鼓励学生大胆想象、自由表达。从以往的教学经验来看，让学生大胆发挥想象其实并不难，难的是以现实生活为基础展开大胆而合理的想象，脱离了生活实际的想象会成为无本之木，很容易发展成胡思乱想。因此，教师一方面要减少束缚，充分利用教学资源，让学生拓展思路，放飞想象；另一方面要引导学生多角度、全方位地从生活体验中想开去，大胆创编故事。
教学目标教学目标
1.引导学生以现实生活为基础，展开大胆的想象，表达一定的意思或中心。
2.启发学生多向思维、求异思维、创新思维，丰富想象的内容，培养创造力。
3.激发写作兴趣，鼓励大胆想、说、写，做到说、写具体，培养表达能力。
4.鼓励学生积极思考、敢于探索、勇于创新，培养综合能力。
重点难点重点难点
1.以现实生活为基础，展开大胆的想象，创编的故事既要新奇有趣，又要令人信服。
2.围绕要表现的中心恰当选材，要有情节，形象鲜明，语言生动。
3.激发学生的想象能力与创造能力，反映健康向上的情感和美好的愿望。
教学准备教学准备
教师：有关科幻故事的多媒体课件。
学生：提前搜集和阅读科幻故事，观看科幻影视片，做好习作前的准备。
课时安排课时安排 2课时
（“”“”）
一、激趣导入，揭示课题
1.由生活中的奇思怪想引起学生的兴趣，激发学生的想象力。
导语：生活中，我们有时候会突发奇想，比如每当看了《西游记》后就想：假如我能像孙悟空那样神通广大该多好；又如每当看到父母渐渐老去的样子时会
想：假如我能研制出一种返老还童的药该多好；还如每当面对做不完的作业时会想：假如我能像机器人那样不知疲倦该多好！这些奇奇怪怪的想法中其实都寄托着我们美好的愿望，你们在生活中有没有类似的奇思怪想呢？（指名说说自己的想法，鼓励学生大胆想象。）
2.引出本次的习作主题。
过渡：同学们，在这个单元中，我们学习了一篇科幻故事——《他们那时候多有趣啊》。在文中，我们跟随作者去到了遥远的未来世界，见识了未来的学生都是在机器人老师的指导下学习的，这是多么新奇有趣的事啊！你一定也对未来的世界充满了期待吧？那么，随着科学技术的不断发展，未来的世界里还会发生怎样神奇的故事呢？ （1）引导学生说说自己畅想的科幻世界。
预设：引导学生从未来人们的衣食住行等多个方面展开想象，突出反映科技发展对人类生活和命运产生的巨大影响。
（2）教师总结，引出本次的习作主题。
小结：是啊，多么有趣的科幻故事，多么神奇的科学技术呀！同学们，你们想不想也来写一写科幻故事，让别人也来惊叹自己的神奇想象呢？今天，就让我们一起来编写科幻故事吧！
二、交流讨论，明确要求
1.明确具体的习作内容和要求。
预设：引导学生自由阅读课本上的习作提示，边读边想：提示都告诉了我们什么？ （1）学生自由阅读习作提示，圈画重点内容。
（2）学生交流此次习作的内容和要求，教师归纳整理。
习作内容：写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。
习作要求：大胆设想——人物的生活环境，不可思议的科学技术，奇特的经历——神奇的科幻世界。
2.知道什么是科幻故事。
（1）学生自由介绍自己对科幻故事的认识。
（2）教师小结，准确理解概念。
明确：科幻故事是人们凭借自己的想象编写的，其故事中的内容是现实生活中所不存在的，或者在将来似乎也不可能发生的。但这些内容不是凭空想象的，而是有一定的科学依据，一般是比现代科技要先进得多的科学依据。
3.明确科幻作文的特点。
预设：引导学生再读一读习作提示中列举的想象示例，然后联系自己看过的科幻影视作品或读过的科幻故事，想一想科学幻想和一般的想象有什么区别，在此基础上讨论科幻作文有什么特点。
明确：科幻故事其实是想象力与科学知识相结合的产物，就是要以现代科学技术为依据，写出我们想象中的未来的科技世界。写科幻作文要求我们：一要有一定的科学知识；二要有在生活中运用这些科学知识的体验；三要善于进行大胆的想象。这样便能写出动人的科幻故事来。
三、启发思维，完成初稿
1.怎样大胆展开想象？写现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事有何意义？ （1）学生充分发表自己的看法。
（2）教师小结。
师：现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事情都值得去写。因为许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的设想都有可能变成现实。但大胆展开想象并不是毫无根据地胡思乱想，要以现实生活为基础，以现代科技发展为依据。
2.怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？ 预设：首先要让学生明白不管写什么类型的作文都必须有一个明确的主题，创编科幻故事也不例外，这个主题可以是通过奇妙的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望。其次要让学生明白科幻故事自然也离不开故事情节和人物形象等基本要素，写清楚人物的活动，展示生动的故事情节就能自然流露出真情实感。
明确：（1）确定一个主题（中心意思）；（2）围绕主题展开故事情节，描写人物活动；（3）表达真情实感。
3.怎样把科幻故事的经过写清楚、写具体？ 明确：首先要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。然后想一想哪些是重要情节，怎样详细地写；哪个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。
4.为了让自己创编的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么样的名字呢？ 预设：题目既要能表现故事的中心内容，又要能引起读者的阅读兴趣。
5.学生动手写作，教师巡视指导。
过渡：了解了科幻故事的特点，明确了习作的具体要求，现在请同学们展开科学幻想的翅膀，放飞思绪，大胆地想象，爱怎么想就怎么想，尽量能反映出自己美好的愿望和理想，不怕将来做不到，就怕现在想不到。
预设：学生动笔之前，先想一想自己将要创编一个怎样的科幻故事。可以简要地把故事情节写下来，然后与同学交流，根据同学的意见完成初稿。
四、点评习作，修改誊写
1.学生自己修改习作，组内交流。
（1）默读自己的习作，对不合适的地方进行修改。
（2）小组内互相交流，修改习作；推荐一篇佳作参加班级交流。
2.集体会诊，创新行文。
（1）阅读佳作，找出亮点，放大亮点，激励评说，使学生明白别人习作的亮点在哪里。引导学生借鉴别人习作的长处，重新修改自己的习作。
评议重点：①是否有一个吸引人的题目；②是否想象新奇有趣且合理；③是否围绕中心把故事写清楚、写具体了；④是否融入了真情实感，能否打动人。
（2）教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的习作亮点。
（3）学生根据评价对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。P19~26
范文一
月球之旅
现在是 2100 年，人类经过多年的努力，终于实现了一个伟大的理想——在
月球上建立了月球村。①
听说现在的月球和几十年前的月球有天壤之别。怀着无限憧憬，我乘坐星际宇宙飞船，在浩瀚的太空飞行了一个多小时，来到了盼望已久的月球。
啊！眼前的月球村和地球上的城市不相上下，到处花团锦簇，生机盎然，以致使我产生了怀疑——这真的是月球吗？② 原来，经过科学家多年的努力，月球的温度被调控到了最适宜生物繁殖的范围，月球上的动植物越来越多，种类也越来越丰富。
此行来月球当然是要参观月球的新面貌啦。在导游的带领下，我首先参观了无土栽培的绿色蔬菜大棚，那里面的蔬菜不仅个大、味美，而且营养特别丰富。
出了蔬菜大棚，我又参观了一家食品厂。这家食品厂的产品很多，而且从制作到包装都采用全封闭设备，既讲究营养和医疗作用，食用起来又非常安全卫生。③
随后，我参观了月球上发电量最大的发电站。电站建筑非常宏伟，可以和长江三峡水电站相媲美。不同的是，目前月球上水资源不是很多，所以只能用氮气作热能来发电。④
参观完电站后，我乘坐月球车去参观了一所名校。校园内鸦雀无声，这让我有点奇怪。带着疑问，我走进一间教室，才知道这里的每间教室里都有不同类型的机器人，它们能根据不同的程序指令变幻成不同的场景。孩子们全都在电脑的虚拟世界里上课呢！⑤
最后，我来到一处度假休闲中心，在那里结识了几个外星人。他们并不像想象中的那样可怕，反 句段赏析
①开篇点题，交代了时间、背景。
②为什么产生怀疑呢？激发读者的阅读兴趣。
③月球上也种有蔬菜，食品安全卫生，紧密联系生活。
④用氮气来发电，这只有未来的高科技才能实现，想象大胆。
⑤展示月球上孩子们学习的情景，令人向往。
倒非常热情、友好。其中一个外星人对我说：“地球是一个非常美丽的星球，有机会我们一定会到地球上去旅游。”我高兴地对他们说：“谢谢你们对地球的赞美！我们地球人也热烈地欢迎你们！”⑥
不知不觉，在月球上的一天就结束了。这次月球之旅，我见识了很多高新科技成果，真是大开眼界。以后，我一定会再来的。⑦
⑥言语中透露出对地球的喜爱之情。
⑦结尾点题，令人回味。
总评：小作者的想象丰富，并且紧贴现实，像是月球上来的一位小向导。月球的繁荣在小作者的笔下是那样真实可信，一点儿也不显得荒诞。文中合乎情理的想象充分反映了小作者对美好生活的向往，也让我们大开眼界。
范文二
封锁黑洞
2066 年，地球人口剧增，煤炭、石油等资源供不应求，超级大国为此大打出手，各国人民处于水深火热之中。①
我作为联合国环境总署的克隆专家，和同事经过长期酝酿，准备克隆一个全新的地球。②
我们驾驶着“反黑洞漩涡光核 3 号飞船”前往宇宙黑洞最为密集的 X 区。经过漫长跋涉，我们终于发现一个巨大的黑洞。它像一只庞大的宇宙馋猫，大口大口地吞噬着天体，连光线也休想逃脱这张贪婪的嘴巴，真是滴“光”不漏。看那胀鼓鼓的肚皮，它肯定吞了不少天体。③
我们马上通过银河计算机，制订了“克隆”地球的方案——“X 计划”。我们首先得在黑洞四周设置一个“反粒子黑洞加速器”控制黑洞；然后利用高性能尖端银河计算机，整理克隆地球所需的原始资料：矿藏、江河、大海、山川、平原、动植物和大气等；再把新地球的自然条件设置成四季如春、 句段赏析
①开篇交代背景，影射现实。
②“克隆地球”的设想大胆、新奇。
③比拟的手法形象生动。
鸟语花香、风景宜人、资源丰富的模式，并把这些信息输入加速器；最后利用“分子重组机”对黑洞的内部天体进行分子重组。④ 重金属分离出来后，将迅速凝结成地核。其他元素马上按由重到轻的顺序完成地球模型塑造，包括添加大山、河流、植物等。整个克隆过程必须一丝不苟地进行，否则就会前功尽弃。⑤
经过科学家们的通力合作，一个充满生机的全新“地球”终于诞生了，最后我们又利用加速器把它成功送入预定轨道——一个离地球不远的同步运行的 H 轨道上。
联合国把一部分爱好和平的居民迁移到新地球上。就这样，地球上的自然资源供大于求，持续多年的战火逐渐平息了，人们的生活重归平静与美好。⑥
④运用表示顺序的词语“首先、然后、再、最后”等，将整个克隆地球的过程有序地描写出来。
⑤充分借鉴科学知识进行设想，具有合理性，给人真实感。
⑥“克隆地球”使“我”追求平静、美好生活的愿望得以实现。
总评：文章根据人口与资源不成比例的现状构想出克隆地球的蓝图，十分大胆，这实际上也体现出小作者对保护环境、维护和平的呼吁。行文过程中，小作者恰当地借鉴了现代科学知识进行设想，增加了文章的可读性。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结课堂内容。
小结：今天这节课，我们主要学习了如何创编科幻故事。听了大家的发言，看了大家的习作，老师真切地感受到大家的想象力真的很丰富，不但能想得妙，说得好，写得也很精彩。相信通过这一节课的学习，一定会激发大家丰富的想象力，引起大家对现实生活的思考，创作出更多的科幻故事来。
2.引导学生交流收获。
（1）要充分发挥自己的想象力，展开大胆、丰富的想象。
（2）写作时要按一定的顺序写，突出重点，详略得当。
（3）在今后的学习生活中多去关注社会生活，关注人类科技的发展，做一个生活中的有心人。
本次习作要求学生发挥想象写一个科幻故事。教学的重点和难点是引导学生以生活实际为基础，以科学技术为依据，展开大胆、合理的想象。
新的课程标准明确指出作文教学的着力点要放在开阔学生作文思路和启发学生自由表达上。因此，在本次习作指导过程中，我主要引导学生摆脱思维定式的束缚，激活他们的求异思维，打开思维的通道，疏通思维的障碍，点拨思维的方向，启发他们自由、大胆地想象，这样本次习作训练就成功了一半。
习作：插上科学的翅膀飞
这次的习作是写一个科幻故事，而科幻故事的编写，正适合学生的自主写作，放飞想象和创意表达能力的途径之一。教材安排学生“编写科幻故事”，目的在于培养学生的想象力和有创意的表达能力，激发学生对编写科幻故事的热情和对美好生活的向往。
六年级的学生能够根据习作的内容来表达自己的见闻和想象的，也是好奇心和想象力最丰富的阶段，并积累了一定的词语和句子，但是由于年龄和生活经验的限制，在谈论如何把现实与想象相结合时，显得比较困难一些，因此，在教学中多采用图片、画面来激起兴趣。
爱读科幻故事，爱看科幻影视片，这是小学生的共同特点。课始，老师组织学生畅谈自己阅读过的科幻故事...
篇八：小学六年级下语文《习作：插上科学的翅膀飞》优质课教学设计
插上科学的翅膀飞 教学目标 1．能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。2．能根据别人的建议修改习作。
教学重难点 能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学准备 阅读科幻故事书，观看科幻影视片。
课时安排 2 课时
课时目标 1．了解科幻故事的特点。
2．展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学过程 板块一 交流想象，激发写作兴趣 1．激趣导入：同学们，如果科技可以帮助你完成一个梦想，你最想实现什么梦想？或你最想帮助谁实现什么梦想？ 预设 1：我能背着飞行器在天空中自由穿梭，想要回家的时候也不用走楼梯，直接从阳台飞进去。
预设 2：希望有一个会做饭做菜的机器人，能把妈妈解放出来，而且全家人随时都可以吃到美食。
…… 2．学生分享交流，教师相机指导。交流时教师应鼓励学生尽可能将自己的想象用一两句话概括出来。
板块二 拓展思路，多角度启发想象
1.过渡：大家的想象真有趣！我们还可以打开思路，分享更多有趣的幻想。
2．分享交流：说一说你都读过哪些科幻故事，看过哪些科幻动画片，里面有哪些自己喜欢的内容。
3．启发思考：联系本单元课文《他们那时候多有趣啊》和自己看过的科幻作品，想一想科学幻想和一般的想象有什么区别。
预设：科学幻想大多与科学知识有联系，很多都跟现实生活密切相关。
4．启发想象：你脑海中的科幻世界是怎样的？在这个世界里科学技术的发展会带来哪些变化？还有可能产生哪些问题？ 5．学生自由交流，教师相机提示：科幻故事并非仅限于写科技为人们生活带来的改变和进步，也可以写科学技术带来的问题，或者写自己对科技发展的思考。
设计意图：
这一环节让学生畅谈科幻故事，旨在让学生从感性上了解科幻故事的特点，从而为习作定下情感基调，并渗透本次习作的要求。
6．指名说说自己想象的内容，教师根据学生的分享相机引导，帮助学生拓宽思路。
预设 1：学生想象的内容是人类探索宇宙。教师启发：人们乘上宇宙飞船，移居到火星，那里的生活会是怎样的？外星人凭借高性能巨型战斗机入侵地球，人类将怎样应对？ 预设 2：学生想象的内容是时空穿越。教师启发：用时光机穿越到恐龙时代，会发生什么？乘坐时光机穿越到几十万年以后，那时的地球、人类会发生什么样的变化？ 7．全班交流，分享各自的想象。
板块三 交流方法，初步构思角色、情节 1．出示小组学习提示：自读教材中的问题提示；小组交流，总结构思科幻故事的要点；小组成员互相分享自己构思的人物情节。
2.学生根据小组学习提示，交流如何构思习作，分享自己构思的故事情节和人物形象。
3．教师小结：写科幻故事光有大胆的想象还不够，还要从故事的角色、情节、活动环境等方面进行构思，思考在你想象出来的那个科幻世界中，你笔下的人物会面对怎样的环境，会遇见哪些奇特的物种或者机器，会发生什么故事，等等。还可以通过设置悬念、制造误设计意图：
让学生基于现实生活开展科幻想象，为学生搭建交流平台，旨在帮助学生明确科幻故事的特点，突破习作构思中的难点。
会等方法，让故事情节更加曲折、有趣。
4．学习活动：我来写科幻故事。
出示写作要求：想象奇特而又令人信服；情节合理，人物形象生动；试着写出人物奇特的经历。
板块四 展开写作，畅想科幻世界 1．同学们，在明白了写什么、怎样写之后，我们就要动笔来完成一篇自己的科幻故事啦。
2．在写之前老师还有几点提醒：(1)把故事的经过写清楚、写具体。(2)写出自己的真情实感。(3)反映人们健康向上的情感和美好的愿望。(4)为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，要给故事取个有意思的名字。
3．学生自主写作。
课时目标 1．抓住科幻故事的特点，对同学的习作提出修改建议。
2．根据同学的建议修改自己的习作。
教学过程 板块一 习作讲评，共同赏析佳作 1．作文反馈：上节课我们完成了自己的习作，小组内还进行了交流，认为同组同学的科幻故事比较精彩的请举手。
2．展示佳作：老师发现了几位同学的科幻故事得到了同组同学很高的评价，我们一起来欣赏一下。
3．赏析同学的佳作，回顾科幻故事的特点。
预设：
(1)想象奇特，写出了现实中并不存在的科学技术。
(2)人物形象生动，故事情节令人信服，有一定的科学依据。
板块二 出谋划策，修改习作 1．依据评价标准，引导学生修改科幻故事。
(1)选择一篇学生的习作集中修改。
学生习作片段：
2089 年，由于科技高速发展，人们的生活更加便利，有一种商品受到全世界人民的追捧，它就是科技胶囊。科技胶囊可以把笨重的、不可移动的房屋制作成胶囊，从而可以随身携带，很多人在外出旅行时都会带上一颗。玲玲家暑假准备去刚果旅行，于是也买了一颗科技胶囊。当她们到达目的地利用胶囊恢复房屋后，一些人见了羡慕极了，玲玲和家人别提多骄傲了。
预设 1：我觉得这个科技胶囊很奇特，我也想拥有一个。就是不知道如何来使用它，以及怎样将房屋恢复原状，如果能说得再详细些就好了。
预设 2：我看到你后面写了有游客看到了你家的科技胶囊后很羡慕，那他们当时会说些什么呢？如果有人物间的对话，故事是不是会更让人信服？
设计意图：
依托学生的习作开展集中修改，能帮助学生明确写好科幻故事的方法，有利于学生后续进行自主修改。
(2)交流总结：怎样才能创作出一篇吸引人的科幻故事呢？ 预设：为了让自己写的科幻故事更吸引人，可以结合现实生活和有关的科学资料，想象科学技术会带来怎样的改变，这样就有了科技感；还可以通过细节描写，比如人物的语言、动作、心理活动等，来增加故事的可信度；当然，还可以参考《他们那时候多有趣啊》的写法，想象未来的人们对现在的看法。
(3)引导学生结合总结出来的方法修改自己的习作。
2．学生之间互相赏析习作，互相写评语。
3．选出小组内最有意思的故事，集体帮助修改，提升故事的可读性，并请小组内最会讲故事的同学声情并茂地讲述，下次我们将在全班范围内进行讲科幻故事比赛。
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