《传染病及其预防》教学设计7篇《传染病及其预防》教学设计 《传染病及其预防》的教学设计 一、教学内容分析： 本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第八单元《健康地生下面是小编为大家整理的《传染病及其预防》教学设计7篇,供大家参考。
篇一：《传染病及其预防》教学设计
染病及其预防》 的教学设计一、 教学内容分析：
本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》 八年级下册第八单元《健康地生活》 第一章《传染病和免疫》 第一节《传染病及其预防》。本节课的主要内容是传染病流行的三个环节以及预防的措施。
关于传染病流行的三个基本环节, 先分析两种常见的传染病—流行性感冒和肺炎, 再概况出传染病流行的三个基本环节, 然后, 以禽流感为例子， 来进一步说明传染病流行的三个基本环节， 符合学生的认知规律， 有助于学生对知识的理解和掌握, 并让学生充分认识禽流感对人类的危害, 紧接着分析如何开展对传染病的预防, 然后再以禽流感、 艾滋病为例， 让学生充分认识到禽流感、 艾滋病预防的重要性和紧迫性， 也让学生充分认识到这两种疾病， 以培养学生正确对待禽流感患者和艾滋病患者，关心和帮助他们的生活， 关怀他们的情感， 而不是歧视、 躲避他们。
学习传染病的基础知识， 预防疾病， 增进健康， 是健康生活的一个重要方面， 是形成良好的心理和社会适应能力的基础， 是青少年儿童健康成长的基础。
二、 学生学习情况分析：
由于传染病与学生生活紧密相关， 而且几乎每个学生都得过传染病， 学生对传染病的基础知识已经有了初步的了解， 这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段， 也是思维较活跃的时期， 探索知识的积极性很高， 教师充分利用学生的这一心理生理特点， 例如课前让学生思考教材中的表格和课后调查当地常见的几种传染病。
但由于初二学生抽象思维还比较差， 而传染病的概念多， 而且比较抽象，针对这种情况， 教师提供给学生具体的事例和生活中的材料。
三、 设计思想：
本课依据“面向全体学生， 提高生物科学素养， 倡导探究性学习” 的课程理念， 探索学生在教师的引导下进行自主学习、 合作学习和探究活动。
提升学生在课堂上的主体地位， 使课堂成为知识产生和建构的场所， 使学生真正成为学习的主人, 使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式, 从而提高课堂教学质量， 培养学生自主探究、 合作学习的习惯。
本节课采取讲授、 质疑、 阅读、 观察、 小组合作学习等多种教学方法， 并配以多媒体辅助教学， 引导学生理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。
四、 教学目标：
（一）
知识目 标：
1、 举例说出传染病的病因、 传播途径和预防措施。
2、 列举常见的寄生虫病、 细菌性传染病和病毒性传染病。
3、 说出艾滋病的病原体、 传播途径及预防措施。
（二）
能力目 标：
通过资料分析， 探究传染病流行的三个基本环节。
（三）
情感态度价值观：
1、 通过了解传染病的传播途径和预防措施， 建立正确的传染病的预防观点。
2、 通过对传染病的讨论， 初步形成关注热点问题的习惯， 培养学生积极健康的生活态度。
五、 教学重点、 难点：
密切联系生活实际， 用身边的事例来引导学生分析， 理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。
六、、 教学过程设计：
学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 走进新单元，
导入
教师讲述：
健康既指身体上的健康， 还包括心理上的和社会适应方面的良好状态。
那么， 我们怎样才能生活得更健康呢？ 这是本单元要解决的问题。
课前同学们在家长的帮助下， 已经进行了自我健康状况调查。
下面请同学们把自己的调查结果交流一下。
请你说出哪些疾病是传染的？ 哪些疾病是不传染的？ 你还能写出一些传染病的名称吗？
请同学们分组比赛， 到黑板上写出， 看哪一队写得多， 限每次只学生思考问题并利用自己已有的生活经验，积极发表自己的看法。
学生课前完成自 我健康状况调查， 与家人共同填写教材中的表格，并思考课前提出的问题。
学生交流调查结果。
学生思考、 回答。
学生分男女两队比赛，到黑板上写出传染病激 发 学 生 学习的兴趣， 调动 学 生 积 极性。
帮助学生认 识 自 我 健康状态,树立珍 爱 生 命 和健康的情感。
本 环 节 的 设计 主 要 让 学生积极参与,
一、病原体：细菌、病毒、寄生虫
能一个同学到黑板上写、 每次只写一种传染病。
限时 1 分钟。
从这节课起， 我们就来研究第一章《传染病和及其免疫》 。
今天，我们先研究一下传染病的特点以及怎样预防传染病。
让我们看一下黑板上列出的教材中已有的传染病和学生说的传染病。
思考：
这些传染病是由什么引起？
教师讲述：
引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物， 称为病原体。
你们能说出引起这些传染病的病原体是什么吗？ 我们现在一起来共同分析一下。
教师用课件展示结核杆菌、 HIV病毒、 SARS 病毒、 蛔虫等几种病原体， 请同学们观察这些幻灯片，说说这些病原体分别能够引起什么疾病？
教师作适当的点评。
你能根据这些传染病发病的原因而将它们分类吗？
教师小结：
根据致病的病原体，传染病可以分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病三种类型。
的名称。
学生积极参与比赛。
学生思考、 分析、讨论、回答教师提出的问题。
学生认真听讲。
学生思考、 回答。
学生认真观察病原体幻灯片， 思考、 回答教师提出的问题。
学生思考、讨论、回答。
并 提 高 学 生团结、 合作的精神。
教师 通 过 质疑 让 学 生 思考、 分析、 讨论， 从而达到能 举例 说 出传 染 病 的 病因。
教师 出 示 一些 病 原 体 的幻灯片， 以增加 学 生 的 感性认识， 从而归 纳 出 根 据致 病 的 病 原体， 传染病可以 分 为 细 菌性传染病、 病毒 性 传 染 病和 寄 生 虫 传染 病 三 种 类型。
二、传染病流行的基本环节：
传染源、传播途径和易感人群
三、传染 病的 预防 措施：
控制 传染源、切 断传 播途 径和 保 以上这些传染病是怎样传播的？课本上有两段关于流感和肺炎传染病的资料， 请同学们仔细阅读，结合后面的讨论题， 讨论：
这两种疾病在流行过程中经过了 哪些环节？ 是怎样从一个人传给另一个人的？
教师作适当的点评和肯定。
教师展示课件小结：
传染病流行的基本环节：
传染源、 传播途径和易感人群。
2003 年我们谈得最多的传染病是禽流感， 你能分别说出禽流感的传染源、 传染途径、 易感人群吗？
教师作适当的点评和补充。
现在我们已经弄清了 传染病是怎样传播的， 你们能不能从中获得启发， 我们应该怎样预防传染病呢？ 同学们小组讨论一下。
你们能举个例子说明一下吗？
教师针对学生的举例说明给予肯定。
请同学们看一看课本 P70的插图，结合同学们预防流感的方法， 我们可以把这些预防措施概括为什么呢？
学生带着问题仔细阅读、 分析资料、 思考、讨论、 回答讨论题。
学生观看课件。
学生小组讨论、 交流。
学生思考、 小组讨论、回答教师提出的问题。
学生各自举例说明。
学生认真观看， 思考、讨论、 概括传染病的预防措施。
用 身 边 的 具体 事 例 来 引导学生分析，理解 传 染 病流 行的 三 个基本环节。
通 过对 禽 流感的讨论， 初步 形 成 关 注热 点 问 题 的习惯， 培养学生 积 极 的 生活态度。
教 师 引 导 学生 用 身 边的事例来分析，理解 传 染 病的预防措施。
护 易感 人群
四、艾滋 病的 病原体、传 播途 径及 预防 措施
课堂小结
课 后调查 教师展示课件小结：
传染病的预防措施：
控制传染源、 切断传播途径和保护易感人群。
请同学们思考课本 P71 六幅图是如何预防传染病的？
教师作适当的点评。
如何预防人感染禽流感？
教师播放禽流感的预防措施的课件。
教师播放艾滋病的宣传短片：
同学们， 你们现在能说出艾滋病的传染源、 传播途径、 易感人群以及应采取的预防措施？
教师对学生的看法作适当的点评和补充。
假如你的同学或朋 友不幸感染HIV， 你应如何与他相处呢？ 为什么？
同学们， 通过这节课， 你都学习到什么？
教师表示肯定。
教师布置课后调查：
调查当地常见的几种传染病。
学生观看课件。
学生思考、 小组讨论、交流自己的看法。
学生积极发表自 己的看法。
学生认真观看。
学生认真观看宣传短片。
思考、 讨论、 交流自己的看法。
学生踊跃地发表自 己的看法。
学生各抒已见。
学生课后调查， 并完成调查报告。
通过对 禽 流感的讨论， 初步 形 成 关 注热 点 问 题 的习惯， 培养学生 积 极 的 生活态度。
让 学 生 充 分认 识 到 艾 滋病 对 人 类 健康 的 危 害 以及 预 防 的 重要 性 和 紧 迫性， 并巩固传染 病 的 流 行环 节 和 预 防措施。
培养学生 正 确 对 待艾滋病人。
学 生再 次 巩固 本 节 所 学的知识。
实现 “教育即生活”这一理
念的行为化。七、 教学小结与反思：
1. 本节课能贯彻初中生物课程理念， 新课程强调教师是学生学习的合作者、 引导者和参与者。
教师在转变教师教学方式与学生学习方式上做了有益的探索， 尝试“主导-主体相结合” 的教学原则， 努力构建“学习共同体” 。
2. 本节课能结合热点话题， 如禽流感及近期发生在学校的流感展开教学， 有效引导学生要形成关注社会、 关注身边生活的习惯， 培养学生积极健康的生活态度，是本节一个亮点。
3. 能有效整合课程资源， 特别是整合了学生生活中的亲身体验、 社会热点、 多媒体资源、 学生在课堂呈现的差异性资源等， 优化了学习过程， 而且能结合课堂评价， 充分调动了学生学习积极性。
4. 能通过学生课前的调查成功引入新课， 为本节探究创设了生活化的情景， 然后通过学生比赛写出传染病的名称， 师生共同分析引起这些传染病的病原体。
关于传染病流行的三个基本环节, 先分析两种常见的传染病—流行性感冒和肺炎, 再概况出传染病流行的三个基本环节, 然后, 以禽流感为例子， 来进一步说明传染病流行的三个基本环节， 符合学生的认知规律， 有助于学生对知识的理解和掌握,并让学生充分认识禽流感对人类的危害, 紧接着分析如何开展对传染病的预防,然后再以禽流感、 艾滋病为例， 让学生充分认识到禽流感、 艾滋病预防的重要性和紧迫性， 也让学生充分认识到这两种疾病， 并对学生进行情感教育。
篇二：《传染病及其预防》教学设计
染病及其预防》教学设计 第 6 周星期二 第 4 节
班级：801 班
授课人：朱梦菲
日期：2019 年 3 月 26 日 课题：
《传染病及其预防》
教学 目标 1. 知识与技能：（1）说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
（2）列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
2.过程与方法：运用实验法探究传染病流行的基本环节。
3.情感态度与价值观：关注传染病的流行及预防、选择卫生安全的生活方式。
教材分析 重点 说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
难点 说明传染病流行的基本环节。
关键 面粉、培养皿、PPT。
教法 启发法、讲授法 学法 实验探究法
教学内容 教师活动 学生活动 课标对应点 一、情境导入
二、新课讲授
什么是传染病？
传染病流行的 基本环节
眼科疾病：病毒性结膜炎和近视的区别。
1、传染病的概念。
2、介绍结核杆菌、HIV 病毒等病原体引起的传染病。病原体包括：病毒、寄生虫、真菌、细菌。（毒虫真细）
3、卫 计 委 统 计 数据：
传染病的特点——传染性、流行性、免疫性。
4、展示龋齿原因，它是传染病吗？
1、探究实验：手沾上面粉，与 2 名同学握手，该 2 名同学与另外 2 名同学握手。
提问：假如面粉是病原体，它是如何传播给其他同学的？
2、小 组 分 析 课 本P73 资料 1、2 中流感与甲肝传播的共同点，概括出传染病三思考、回答。
理解、对病原体进行归纳。
分析，回答。
分组进行实验探究，讨论面粉的传播环节，回答：携带面粉的人→握手→与之握手的人
分析，找出两种传染病的共同点。归纳三个基本环节：传染源→传播途利用问题引导学生根据生活经验和常识进行分析，使学生对传染病有初步认识。
培养学生的归纳能力，使其认识常见的传染病及病原体。
通过简单的实验探究，突破难点，使学生对传染病流行的三个环节的认识从感性上升到理性。
传染病的预防措施
小结
三、总结巩固
知识梳理
完成课堂练习 个基本环节。
3、补充、小结。
4、要求：1 分钟背记，做题反馈。
1、回忆传染病流行三个基本环节。如何预防传染病？ 2、小组讨论：选择其中一个预防措施，列举具体方法。
以脊髓灰质炎、蛔虫病和艾滋病为例讲解：预防传染病时，根据不同病种的特点，要做到采取综合措施和重点措施相结合。
利用思维导图，带领学生梳理本节课知识点。
讲解课后练习。
径→易感人群。
明确概念，记忆。
讨论，回答：
戴口罩、通风、消毒、多喝水、勤洗手、接种疫苗等。
小组讨论，派代表回答。
理解、记忆。
跟随板书思路梳理知识点。
认真完成练习。
完善概念，及时记忆。
联系生活实际，使学生学以致用，同时渗透正确生活方式的教育。
及时反馈、巩固新知。
布置作业
板 书 设 计 1.传染病及其预防
篇三：《传染病及其预防》教学设计
传染病及其预防 教学设计 学习传染病的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康活动的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础。本节教学从学生生活实际出发，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题。一、
教学目标
1、知道传染病的概念、危害、分类 2、掌握传染病流行的三个基本环节及预防措施 3、了解呼吸道传染病和胃肠道传染病及其预防措施 4、培养学生养成良好的卫生习惯和积极健康的生活态度
二、
教学重 难 点
教学重点：传染病的预防措施。
教学难点：传染病传播的三个环节。
三、
教学内容
1、 什么是传染病 2、 传染病的危害 3、 常见的传染病的种类 (1) 呼吸道传染病 (2) 肠道传染病 (3) 接触性传染病 (4) 常见的性传播疾病
(5) 常见的虫媒、动物疫源传染病 (6) 常见的血液型传染病 4、 传染病的传播途径 （1）
传染源 （2）
传播途径 （3）
易感染人群 5、 预防传染病的主要措施 （1）控制传染源 （2）切断传播途径 （3）保护易感染人群 6、怎样预防呼吸道和肠道传染病 四、
教学设计（过程）
1、创设情景、病魔出现，导入新课 （1）请大家想一想你从小到大都生过什么病，你周围的人曾经患过什么疾病，这些疾病是否传染呢？ 学生：根据自身情况回答 教师：大家说的都很好，我从大家说的疾病中列举了几种请大家判断一下？ 学生：判断…… 教 师：以上病分传染病和非传染病，两类，今天我们来学习传染病及其预防：（出示课题：传染病及其预防）那么同学们是否知道这些疾病是怎么出现的呢？
（2）讲解传染病的概念：传染病是由病原体（细菌、病毒和寄生虫）感染人体后引起的带有传染性的疾病。
2、创设情景：“病痛的痛苦” （1）让学生分组探究传染病的危害，学生代表回答后教师总结。
①对个人的危害：损害健康，危及生命；影响学习、生活；影响生长发育②对家庭的危害：传染家人并损害其健康；耗费精力、金钱，加重家庭负担③对社会的危害：危害整个人类的健康；消耗社会财富，影响社会发展；导致社会恐慌。
教师讲授，学生从中理解传染病的危害。
播放视频，非典和禽流感给人类带来的危害。（视频）
（2）（出示幻灯片）介绍传染病的种类，并简单分类。
根据什么特点判定以上这些病是传染病呢？引出传染病的特点。
出示幻灯片：传染病具有流行性和传染性两大特点。
3、创设情景：“让病魔现形”
（1）患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的方法来保护自己呢？俗话说“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎样传播的，然后“对症下药”，找到“让病魔现形”的方法。
展示幻灯片“传染病流行的三个基本环节”：
传染源、传播途径、易感人群。
（2）趣味游戏合作和探究：模仿传染病传播的三个环节。
自己的手上轻轻撒上香水，手上就会有香味。然后你和第二同学握手，第二个同学和第三个同学握手，以此类推，每个同学握过的手，自己闻闻手上有没有香水味？ 假如香水代表病原体，让同学们试着描述一下它是如何从一个人传播到另一个人的? 总结控制传染病的重要措施：控制传染源，切断传播途径，保护易感人群。
（3）学以致用，出谋划策：假如我班有三名同学得了传染病该怎们办？ 小组探究，给出建议。
出示幻灯片总结。
4、预防大于治疗，不要等生病了在去采取措施，我们中学生是群居团体，生活、学习基本都是多人在一起，一旦有人感染了传染病，很有可能会引起一定范围的传播和流行。那么，作为集体生活中的一员，我们在校期间应该怎样预防呼吸道传染病和胃肠道传染病呢？ 分组讨论：1、2、3 组讨论如何预防呼吸道传染病，4、5、6 组讨论如何预防胃肠道传染病，各小组派代表总结发言。
出示幻灯片进行知识整合总结同学发言。
养成良好的个人卫生习惯和同学们一起学习正确的七步洗手习惯。
五、
评价与总结
完成幻灯片上的习题。
通过这一节课的学习你有什么收获？梳理知识结构。
对学生个人或小组在探究过程中的表现作中肯的表扬。
通过对传染病知识的学习，我们是不是要养成良好的生活习惯，树立健康的生活态度，关注健康呀！
六、
作业设计
在课后调查当地常见的几种传染病。
目的：强化学习内容，了解当地常见的几种传染病的基本情况。
形式：以小组为单位，组员分工合作。
注意：在没有老师的带领和没采取预防措施的情况下，学生不得擅自前往传染病医院、病人家庭等处进行调查，以免感染上传染病。
调查内容：当地常见传染病的种类和名称；近年来发病人数较多的传染病的发病原因、传播流行情况、造成的危害；以一种传染病为例，分析其传染源、传播途径和易感染人群；当地传染病的预防措施等。
对调查结果进行简单分析，以手抄报的形式呈现。
篇四：《传染病及其预防》教学设计
病及其预防 教学设计一、教学思路
本节教学主要是通过多媒体课件的辅助，引导学生通过小组合作的方式完成教学活动。培养学生通过合作交流、相互置疑、讨论分析，从而达到知识、能力和情感的三维目标。
二、教学目标
1 1 、 知识与技能目标：
①知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病； ②了解病原体的概念、病原体的类型； ③列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么； ④掌握传染病流行的三个基本环节。
2 2 、 过程与方法目标 ：
①通过对教学资料的观察分析，培养学生的观察能力、思考分析和归纳总结能力。
②通过调查当地常见传染病，培养学生收集和整理信息的能力、在已有知识和生活经验的基础上获得新知识的能力、进行社会调查的实践能力。
3 3 、 情感态度与价值观目标 ：
通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。
三、教学重点
1 1 、 重点 ：
①病原体的概念及种类。②传染病流行的三个基本环节。
2 2 、 难点 ：
①传染病流行的三个基本环节。②艾滋病的传播及其预防。
四、教学过程
教师：1 1 、 播放 h flash 动画 —— 健康歌 2 2 、 随着生活水平的提高，人们对健康的要求也越来越高，什么是健康？ 学生：
健康是一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。
3 3 、 你知道 SARS 病毒夺取了多少人的生命吗？ 据世界卫生组织公布 的 统计数字，全球累计非典病例共 2 8422 例，涉及 32个国家和地区。全球因非典死亡人数 9 919 人，病死率近 11 ％。中国内地累计病例 例 7 5327 例，死亡 9 349 人 。
4 4 、 为了更好地 预防疾病、治疗疾病，使每个人更健康幸福地生活，就需要我们对人类疾病有充分的了解。这节课让我们来共同关注 传染病及其预防。
（ 设计意图：
通过动画和广告语的设计，激发学生的学习兴趣，吸引学生的无意注意，为开展新课程奠定基础。
同时提醒学生将教材翻到第一节
传染病及其预防 ）
［从生活经历出发，通过学生自我叙述，引出传染病的概念］
教师：现在请大家想一下，自己从小到大都得过哪些疾病？下面请同学们根据记忆，把自己得过疾病的实际情况说一说，我们共同来完成书上的表格！
（播放幻灯片 —— 完成表格）
这是我根据自己从小到大的回忆完成的表格，同学们现在可以打探地讨论：（1）你是否患过其中的某些疾病？你是否接种过某些疫苗？ （2）这些疾病是否传染，都有哪些症状？ (学生根据自身情况回答，教师应给予适当提示，并及时纠正学生叙述当中的某些不科学、不符合实际的说法。) 教师：同学们刚才提到的疾病中，一些是 由于患者自身的组织或器官发生变化引起的，不会传染给他人 ，称为非传染病。
例 如 —— 学生：近视眼、贫血、龋齿…… 教师：而 有些疾 病是由于细菌或病毒等其他生物侵入人体引起的，具有传染性。
。
例如 —— 学生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺结核、结膜炎、蛔虫病、流行性乙型脑炎…… 教师：像这样 由细菌、病毒和寄生虫等生物引起的 ，且具有传染性的 疾病就称之为传染病。我们知道了清楚地区分传染病和非传染病，才能更好地预防和治疗传染病。
教师板书：区分传染病和非传染病
［观看录像 ，引导学生，推进新课］
教师：刚才我们才学了，传染病由什么引起的呢？ 学生：细菌、病毒、寄生虫等。
教师：对，我们把 引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体，下面请大家来看一段有关病原体的资料，同时思考一些问题：
( ( 用投影片打出下列文字) )
(1)病原体的形态相同吗？根据你的观察都看到了哪些形状的病原体？ (2)病原体可以分为哪几大类？
( ( 教师播放幻灯片或投影片) )
画面主要内容为：
(1) 多种形态的细菌：螺菌、球菌、杆菌； (2) 多种形态的病毒：杆状、球状、卵圆状、砖状、蝌蚪状、子弹状、丝状等； (3) ) 寄生虫：蛔虫、血吸虫等。
（设计意图：
要求学生认真观看，增加学生对常见病原体的感性认识，增强记忆，同时加强学生的观察能力) )
［通过学生提问，增强学习气氛］
教师：看到多种病原体的图像，你们有什么感受？ 学生 1 1 ：病原体的 形态真多啊，有球形、杆状、丝状、螺旋状，还有许多复杂又精巧的结构，用语言难以形容，让人看得眼花缭乱。
学生 2 2 ：一些病毒的 样子可真漂亮，像精心制作的工艺品，真没想到小小的病毒有如此复杂的结构和漂亮的外形。
学生 3 3 ：虽然病毒和一些生物有美丽的外表，但是它们却像美女蛇，对人类的健康有很大的威胁，我们应该抛开表面现象看清本质，不要被其表面迷惑。
教师：同学们观察得很仔细，也思考得很深入，希望大家在今后的学习中继续保持这样的学习状态，让我们的思维像泉水一样永不干涸。下面，你们对病原体还有什么疑问，可以提出来，让我们共同解决。
学生 1 1 ：病原体除了细菌、病毒和寄生虫外，还有其他的类型吗？ 教师：病原体也叫“病原生物”，是能引起人和动植物传染病的微生物和寄生虫的统称。所以除前面提到的类型外，还有真菌、立克次体、螺旋体等类型。
学生 2 2 ：病毒既然能引起多种疾病，那么它们的存在对我们的危害真是太大了，我们应该想尽方法消灭病毒。
教师：虽然病毒给我们的健康带来了威胁，但病毒对人类也有有用的一面，在免疫医学中，我们可以制备相应的疫苗来预防疾病。
教师：虽然传染病有很多类型，但传染病的流行却具有一定的规律性，下面我们先来看一段有关流行性感冒和肝炎两种常见病的录像资料，然后思考 70 页的讨论题。
［分组讨论、播放 h flash 课件，引出本节重点 ，板书：
一、传染病流行的基本环节 ］
教师播放有关流感和肝炎的录像及流感主要环节的 h flash 动画
教师：看了前面的录像，我们对常见的流感和肝炎有了进一步的认识，下面请同学来共同思考 70 页的讨论题并作出回答( ( 学生分组讨论) )。
学生 1 1 ：流感主要通过飞沫、空气传播。当流感病人咳嗽、打喷嚏时会将含有流感病毒的飞沫散布于空气中。如果周围的人吸入了这些带有飞沫的空气后就有可能患流感。因此咳嗽或打喷嚏时，要用手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小孩体质差，抵抗传染病的能力弱，所以更易患流感。
学生 2 2 ：将甲肝患者用的碗筷同家人的分开，目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的甲肝病毒与健康人分开，这样可以避免健康人感染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，这样可以将餐具上的细菌和病毒杀死，避免顾客传染上疾病。
学生 3 3 ：要经过传染源、传播途径和易感人群三个环节。
( ( 学生在回答过程中，教师应给予适当提示和补充。也可以让其他学生提出不同意见进行讨论，以增加学生的积极参与性。) )
教师：同学们回答得很好。传染病要在人群中流行，就必须同时具备 传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，缺少其中任何一个环节都流行不起来。那么什么是传染源呢？什么是传播途径？什么是易感人群？ （ 请同学们讨论）
三个概念）
教师：
请举例说明什么是传染源？
教师：
请举例说明什么是传播途径？
教师：
请举例说明什么是易感人群？
( ( 用幻灯片播放教材插图“传染病流行的三个基本环节 示意图”，艾滋病的传播及其预防 视频 。) )
（设计意图：
鼓励学生以爱滋病、腮腺炎、手足口病、乙肝、禽流感等为例进一步认识三个途径，教师对学生的回答作出正确的评价）
教师：我们认识了基本环节的目的是什么？ 学生：
学会预防措施。
教师：我们校园最近出现了哪些传染病？ 学生：H1N1 流感、急性结膜炎（红眼病）、水痘等。
教师：我们采取了哪些措施？ 学生：把病人隔离、各班教师撒消毒水、接种疫苗等。
( ( 用幻灯片播放教材插图，传染病的预防措施) )
板书：
二 、传染病 的预防措施 ］
教师：以上措施是针对哪个环节采取的措施？ （设计 意图 ：）
联系生活，导出预防措施，为以后学生学会保护自己奠定基础。）
教师：你还知道哪些传染病的预防措施比较有效。
［课堂小结，巩固练习，结束新课］
教师：传染病能够在人群中流行，首先要有传染源。病原体在传染源的呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存、繁殖，并且能够通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、蝇、虱等) 直接或间接地传播给健康人。以流感为例，当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，病毒进入呼吸道，就有可能引起流行性感冒。
好，我们了解了传染病流行的三个环节，我们再以流感为例，哪位同学来说明流感的传染源、传播途径和易感人群分别是什么？ 学生：流感的传染源是流感病人，传播途径是飞沫和空气传播，易感人群是所有人，特别是老人和小孩更容易患流感。
五、小结与反思: :
篇五：《传染病及其预防》教学设计
染病及其预防》教案第一节
传染病及其预防
学习目标：
知识目标：
1、认识传染病，区分常见的传染病与非传染病。
2、掌握传染病流行的三个基本环节和预防措施。
能力目标：
1、培养学生观察能力、思考分析和归纳总结能力。
2、通过自主探究培养学生自学能力，小组合作能力。
情感目标：
1、建立正确的传染病的预防观点。
2、使学生初步形成关注社会问题的习惯，培养学生积极、健康的生活态度。
教学重难点
1、密切联系生活实际,用身边的事例来引导学生分析,理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。
2、了解和关注传染病的传播途径及其预防措施,培养学生正确对待传染病人,关心和帮助他们的生活,关怀他人的情感。
教学方法：
通过设置问题引导学生自主学习—合作探究—表达交流—补充完善的教学手段，运用启发式、讨论式、提问式教学方法，指导学生观察、思考、分析、讨论。
教学过程：
引入：
人的生命只有一次，健康是我们每一个人的愿望，那什么是健康呢？学生回答交流。健康是指身体、心里的健康和良好的适应社会，但我们更关注的是是否得病。这节课让我们来共同学习传染病及其预防。
认识传染病
任务一：预习交流下列疾病中，属于传染病的是。
1
请同学们阅读教材 P42-43 并思考以下问题。
1.传染病是指由___________引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。
2.病原体是指引起疾病的_____________、____________、____________等生物。
3.传染病的特点是具有_______性和_______性。
4.根据病原体的种类把传染病可以分为三种类型：____________传染病、____________传染病和______________传染病。
思考回答：
1、什么是传染病？
2、传染病是由什么引起的？
病原体
3、病原体是什么？
引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。
4、认识常见的病原体，它们分别能引起什么病？
根据致病的病原体，传染病可以分为三种类型：
细菌性传染病
病毒性传染病
寄生虫性传染病
你根据什么特点认定这些病是传染病呢？穿插游戏，面粉握手游戏。
传染性和流行性
传染病流行的基本环节
任务二：阅读课本 P43 资料分析，完成讨论题。
1、分析流行性感冒的传播途径，说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻， 为什么老人和小孩更易患流感？2、资料 2 中的做法有什么科学道理？3、传染病在人群中流行要经过哪些环节？
答：1.流行性感冒的传播途径主要是飞沫、空气传播。因此咳嗽或打喷嚏的时候要用 手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小孩体质差，抵抗力弱，所以容易患感冒。
2.将甲肝患者用的碗筷和家人分开，目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的甲
肝病毒与健康人隔离开，这样可以避免健康人感染甲肝。饭店的餐具要严格消毒，这样做可以将餐具上的细菌和病毒杀死，避免顾客感染上传染病。
任务三：阅读课本 P44 内容及图Ⅴ-2，结合资料分析，完成导学案(1)，(2)。
1）常见传染病的传播途径有：____________(例如：流感)、____________(例如：甲肝)、
2
____________(例如：蚊子传播疟疾)、____________(例如：结膜炎)。
（2）学习小组的同学共同分析有关流感、肝炎的资料，尝试完成下表。
1、传染源：
散播病原体的人或动物
许多菜农用粪水浇灌蔬菜，蛔虫卵会沾到蔬菜上，传播蛔虫病。这种带虫卵的蔬菜是传染源吗？
2、传播途径：
病原体离开传染源到达健康人所经过的途径
3、易感人群：
对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群
练习：1、某家庭中，哥哥患了流行性感冒，并且传给了弟弟，弟弟又传给了同学。
2、蚊子叮咬疟疾患者甲后，又去叮咬乙，乙也患了疟疾。
请分析：
1.导致弟弟患病的传染源是（
）
2.弟弟被传染前是（
）
3.流感传播途径主要是（
）
4.蚊子在疟疾病的传播当中充当了（
）
传染病的预防措施
任务四：自学交流
1、假如我们班有三名同学患了流感，为了防止流感扩散，现在该怎么办呢？学生回答交流。
2、思考 P45 资料图，分别属于哪种预防措施？
任务五：课外延伸
假设你的同学或朋友不幸感染了 HIV，你应如何与他相处呢？为什么？
3
课堂小结
通过学习本课，你有哪些收获？
●诊断评价（5 分钟）
1.传染病是由病原体引起的，下列哪一项属于病原体（
）
A、细菌、垃圾、蛋白质
B、人、某些动物，如狗、猪等
C、DNA、蛋白质、矿物质
D、病毒、细菌、真菌、寄生虫等
2.对传染病患者要做到早发现早报告、早诊断、早治疗、早隔离，这样做的理论根据是（
）
A、发病晚期治愈效果差
B、发病初期传染性最弱
C、发病初期传染性最强
D、发病晚期传染性最弱
3.正在患流行性感冒的人属于传染病流行环节中的（
）
A、病原体
B、易感人群
C、传播途径
D、传染源
4.家人患肝炎期间，为切断传播途径，应该（
）
A、隔离并彻底治疗病人
B、对病人的餐具进行消毒
C、不随地吐痰
D、消灭吸血昆虫
5.进行预防接种，属于预防传染病措施中的（
）
A、切断传染源
B、保护易感人群
C、切断传播途径
D、控制传播媒介
4
篇六：《传染病及其预防》教学设计
病及其预防【教学目标】
一、知识目标：
1．了解人类的传染病和预防传染病的一般措施； 2．理解传染病流行的三个环节。
二、能力目标：
养成良好的个人卫生习惯，学会传染病的预防措施。
三、情感、态度价值观：
贯彻以预防为主、防重于治的精神，并注意培养学生的参与意识和社会责任感。
【教学重难点】
1．及解决方法； 2．理解传染病流行的三个环节。
【教学准备 】
1．非典时期照片 2．冠状病毒图片 【教学过程】
阶段目标 教师活动 学生活动 媒体 导入：以学生的生活实例引起兴趣 提问：1．看到这些照片你能想到什么？ 2．谁能介绍一下当时的情景？ 回答。
演示。
设问：我们都知道非典型性飞檐是一种传染病。
什么是传染病？危害是什么？ 在我们越来越注重自身健康保健的今天，我们怎么预防传染病？ 思考。
讲述：这节课我们就一起以我们曾经经历过的“白色恐怖”——非典为例，来认识一下传染病。
介绍什么是传染病 提问：1．非典最让你畏惧的原因是什么？ 2．同样是高死亡率，为什么你不害怕癌症呢？ 思考回答。
讲述：这就是传染病的两大特点：传染性和流行性。
设问：传染病传播的是什么呢？ 思考。
讲述：这就是病原体。病原体可以是病菌、病毒甚至是寄生虫。由病原体引起的能够在人与人之间或者人与动物之间传播的疾病就是传染病。
非典型肺炎是相对于典型肺炎而言的，典型肺炎通常是有肺炎球菌等常见细菌引起的，一般抗菌素治疗就有效。而 2003 年在我国部分地区爆发的非典型肺炎的病原体是冠状病毒，因此也称为冠状病毒肺炎。
病原体能不断地从病人或携带者体内排出，通过一定的方式达到新的易感染者体内，这就是传染病的传染性。同时，传染病多数会在某一地区的人群中流行，或者局部暴发，这指的就是它的流行性了。
提问：依照传染病的特点，你能说说我们生活中常见的疾病哪些是传染病么？ 举例回答。
传染病流行的三个环节及预防 提问：请你回忆一下当时非典是怎么流行起来的？ 回忆并回答。
讲述：我们发现无论是什么传染病，最开始一定是有个开始传播的源头的，我们称这个传染的源头为传染源。
提问：1．什么可以成为传染源呢？ 2．有了传染源就一定会传染开么？ 3． 非典是以什么方式传播的？（传播途径）
4．当时政府采用的什么办法处理携带有非典病毒的携带者的？ 5． 当时这么做的目的是什么？ 1. 只要携带病原体。
2. 通过手接触眼、口鼻即会感染。
3. 隔离。
4．控制传染源，切断传播途径。
提问：除了控制传染源，不让病原体蔓延，我们自己在家还做了些什么？ 开窗通风，及时消毒，出门带口罩，锻炼身体„„
讲述：在这些预防措施中，我们不接触传染源，及时消毒，这都是切断其传播途径的方法。但当时我们大家在什么地方？ 在家学习。
提问：为什么那时候我们大家放假回家了呢？ 因为大家是小孩子，对病毒的免疫力不强。
讲述：除了我们大家以外，婴幼儿、老年人和体制不好的人当时也是不易外出的。这样的人群我们称为一感人群。在流行病传播的时期保护易感人群不发病也是非常重要的环节。
讲述：1．讲到这里我们一起来回忆一下：传染病流行有三个基本环节。
2．最近在我国四川流行的一种急性传染病“猪链球菌病”，有谁知道如何针对其关键环节进行预防呢？ 1．A．传染源；B．传播途径；C．易感人群。
2．A．控制传染源；B．切断传播途径；C．保护易感人群。
传染病的类型 讲述：传染病的种类很多，我们生活中经常遇到的是这样几类：呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病以及体表传染病。
自学：这几类传染病应该如何预防，给大家几分钟的时间自己阅读一下 “传染病的类型”。
【板书设计】
传染病及其预防 一、传染病的特点 ：
传染性——病原体
流行性
二、传染病的流行和预防 基本环节：
传染源
传播途径
易感人群
预防措施：
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
传染病的类型：
呼吸道
消化道
血液
体表
篇七：《传染病及其预防》教学设计
设计 教学主题 传染病及其预防 一、教材分析 在第四单元《生物圈中的人》中，已经结合人体生理的内容，介绍了有关卫生保健知识。学习第八单元本节内容，为使学生日后预防疾病，增进健康，养成良好的生活习惯打下基础。传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。本节教材主要具有以下的特点：一是教材提供给学生具体的事例和生活中的材料，引导学生主动地建构知识；二是遵循认知 心理和规律 ， 用丰富的 多媒体 图片代替文字说明，从而有助于学生形成科学的概念；三是紧扣社会和个体需求。课堂活动设计时 充分利用信息化技术的优势，尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中。如：调查当地常见的几种传染病等。
二、学生分析 本节课的内容对学生来说并不陌生，传染病话题贴近生活，学生有较多的生活经验和感性 认识，所以在老师的引导下能较容易地发表自己的看法。但学生对传染病的病因、传播途径和预防措施往往一知半解，甚至忽视其科学性，受错误前概念影响较严重。学生会认为传染就是疾病症状在更多人身上体现，没有意识到传染性和流行性的区别，不清楚传染病的病因。
但是八年级的学生已具有了初步合作探究的能力，对信息化教学已经逐步适应，因而教学设计中，主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、观看视频，课上在观看多媒体资料的基础上分组讨论、自主探究、分析归纳、这样充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。
课前布置学生：1．与家人共同完成教材 72 页的表格①，提前观看传染病的视频资料
2．利用图书馆、报刊杂志、互联网等资源收集有关“非典”、艾滋病等资料。观看相关视频资料
三、教学目标 1 、教学目标：
知识目标：
（1）
举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
（2）
列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。
（3）说出常见传染病的病原体、传播途径和预防措施。
：
能力目标：（1）培养学生收集、整理资料，运用资料分析问题、解决问题的能力。
（2）培养学生自主学习、合作探究学习的能力。
：
情感目标：（1）激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。引导学生关注传染病的危害，从而积极预防，培养学生积极健康的生活态度、参与意识和社会责任感。
（2）帮助学生树立对待传染病病人的正确态度，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。情感、态度及价值观 2 、教学重点：
密切联系生活实际，用身边事例来引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施。
3 、教学难点：
传染病的概念，传染病流行的三个环节和预防措施，如何引导学生从身边的事例来分析理解传染病。
我的突破点
结合多媒体 PPT ，我可以给学生提供常见传染病的致病细菌、病毒和寄生虫图片，使病原体概念具体化。在讲解传染病流行的环节时，逐一梳理常见传染病的传播途径。这样做好铺垫后，接下来的预防措施就水到渠成了。让学生自己通过信息化资料的使用浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，从而有助于学生理解知识。
四、教学环境 □ 简易多媒体教学环境
∨□ 交互式多媒体教学环境
□ 网络多媒体环境教学环境
□ 移动学习
□ 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 我设计了六个环节分别是：创设情景， 导入新课→自主探究→表达交流、归纳概括→分析资料、讨论探究→运用知识、关注社会→畅谈收获、自我总结→拓展延伸、巩固升华。
情景导入 引导学生观看视频，提出问题导入新课 边看边思考老师提出的问题 自主探究 提出教学目标，并提出问题 通过多媒体课件内容进行自主学习 表达交流 学生相互交流 总结归纳 相互对感兴趣问题交流讨论质疑
学生学习评价量表
评价项 评价标准 所占百分比(%) 得分 自 我 评 价 学习状态良好,能积极主动参与学习,求知欲强 10
能自主学习资料并能解决老师提出的问题 10
积极思考问题,初步建立自己的知识框架 10
搜集信息,整理相关资料,积极完成任务 10
小 组 评 价 积极思考问题并参与讨论 10
搜集到相关资料并加以整理,对小组工作有帮助 10
利用所长对本小组完成作业积极出力 10
教师 评价 表现积极主动,积极讨论问题 10
小组任务完成情况 20
六、教学流程设计（可加行）
教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、 研讨、探究、评价、建构）
教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
情境导入
我首先播放“埃博拉疫情”新闻资料使学生的心灵受到极大的震撼：传染病对人类的危害如此大！能用什么办法来遏制它的传染和流行呢？
学生观看视频思索
播放视频 这样设计的主要目的是激发学生强烈的求知欲，为以下新课的开展创造了良好的学习氛围。PPT 形式畅谈收获 拓展延伸
展示课题课标 表达交流、 归纳概括
通过多媒体资料引导使学生概括病原体和传染病的概念。接着PPT几种病原体（包括细菌、病毒和寄生虫）的图片， 并让学生说一说这些病原体能引起哪些传染病？进而归纳出传染病的三种类型
学生交流课前完成教材表格的情况，并说出这些疾病 哪 些 是 传 染的？判断“传染病”和“非传染病”的依据是什么？学生可以借助信息化技术自己用电脑展示任务。二者 病 因 有 何 不同？增强学生的感性认识 。
展示漫画：
提出问题：以流感为例，传染病的流行需要哪些环节？
PPT 、 视频 播放短片：
《病毒—— 无声的战斗》
问题：从短片中可以看出流感是怎样传播的？
教师最后在 ＰＰＴ上总结传播途径
方案设计，
交流分享
分析资料、 讨论探究：
学生了解传染病的概念之后，急切想知道传染病是怎样传染的？ 把学生分成小组，共同分析教材有关流感、肝炎的资料，来讨论探究：
传染病流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？
这是本节课重点内容。在此要给学生留出足够的讨论分析时间，并深入到学生当中与他们一起讨论 。为了使学生更形象、学生根据自己的生活经验，说一些常见预防传染病的方法。在老师的点拨提示下，归纳出传染病的预防措施（即控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）。并让学生举PPT 展示精彩画面，更加明确掌握传染病流行的三个环节和预防措施
并通过 FLASH动画的形式让学生自己拖动鼠标完成教学
直观地了解流感是如何传染的，给学生播放动画（课件），最后通过班级交流探究结果，由学生概括出传染病流行的三个环节(传染源、传播途径和易感人群)。学生在回答过程中，要给予适当的鼓励、点拨、补充。
例说出一些常见传染病的主要预防措施使学生明白，预防传染病，要做到综合与重点措施相结合。
目标 直观生动形象的完成教学任务
运用知识、关注社会
图式呈现方案，实验简化设计
近年来我国的传染病流行形势极其严峻，如“非典”、禽流感等对人类社会造成极大的危害，设计这一环节的目的是：让学生把所学知识与解决社会实际问题联系起来。
在观看信息化资料中强化知识
视频相关资源
（人教版配套的 VCD ）
畅谈收获、自我总结
通过本节课的学习，你有哪些收获和感想？
鼓励学生积极发言，要关注不同层次学生，让他们都有表现自己的体会，尝到成功的喜悦。
让学生自由发言
手机录制下发言现场，作为资料储备 知识梳理、 课堂延伸、巩固升华
用思维导图呈现
利用整体建构，使学生形象感知，有利于学生形成知识体系。
梳理归纳，要求学生调查常见的传染病，把收集的资料整理，编写一期宣传报，向大家介绍有关“传染病”的知识。（目的：培养学生自主学习，奉献爱心的社会责任感）
电子白板的检查学生的知识形成情况。
思维导图 软件展示
评价
本节课采用“个体学习，小组讨论，合作探究，班级交流”的教学模式，充分发挥了学生的主体作用，为学生营造了一个良好的自主学习空间。培养了学生分析问学生自行填写评价表
PPT 激发学生
题、解决问题的能力，并注重了对学生情感、态度、价值观 的 培养，体现了新的课程理念。
拓展延伸
回顾总结
拓展延伸可以借助多媒体来激发
课后调查作业思考
多媒体资料
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 本节思维导图
1. 设计理念定位：
根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使信息化教学更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。
2. 为自主学习所做的技术支持：
课前制作了 PPT 课件、动画、微视频、思维导图等，带领生物兴趣小组的同学拍摄了部分实验照片，整合筛选了部分视频资源，极大的调动了学生的积极性。
3. 课前初探索，
数字化环境下基于资源平台，实现前置自主学习。本着以学生为本，先学后教的原则，设计超前学习任务单，微视频提前发送给学生，引领学生做好课前实验。充分发挥了信息技术开放性、共享性。学生根据学习任务单，充分利用微视频进行课前实验栽培，唤起他们对新内容的思考，及时
培养学生超前学习、自主学习能力和动手的习惯。
4. 课堂探究
根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥了信息技术交互性、直观性的优势，将学生的个性化的自主学习、小组的合作学习和教师的指导学习紧密结合起来，在互动中，提升了学生的思维，培养了学生的科学素养。通过小组实验方案的交流与分享交流解决了学生学习过程中个性化的问题，实现大班额情况下的小班教学。课堂上通过生生互动、师生互动、个体探究、小组合作探究来解决问题。通过数字化支持的随机提问软件，实现及时反馈的作用，及时对教学内容进行调整，生成更有针对性的教学。
5 5. .
信息化教学优势
与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。
快速判断：控 制传染源切断传播途径保护易感人群
散播病原体的人或动物对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群病原体 离开传染源到达健康人的途径传播途径 易感人群 传染源传染病流行的三个环节
结核杆菌空气飞沫健康人患病者病原体传染源传播途经易感人群蛔虫病的 蛔虫病的传染源？ 传染源？
传播途径 常见病 类型呼吸道传染病消化道传染病血液传染病体表传染病流行性感冒、肺结核百日咳、麻疹、流行性腮腺炎细菌性痢疾、蛔虫病甲型肝炎、脊髓灰质炎流行性乙型脑炎疟疾狂犬病、血吸虫病破伤风、癣飞沫空气饮水食物吸血的节肢动物接触传染病的类型健康的生活 第一章 第一节 传染病及其预防特点环节传染源传染性流行性措施传播途径传染病及预防易感人群控制传染源切断传播途径保护易感人群
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