《七律·长征》优质公开课说课稿7篇《七律·长征》优质公开课说课稿 实用标准文案精彩文档《七律·长征》说课稿今天，我们五年语文教研组集体备课的内容是人教版小学语文第八单元第一课《七律&mi下面是小编为大家整理的《七律·长征》优质公开课说课稿7篇,供大家参考。
篇一：《七律·长征》优质公开课说课稿
标准文案精彩文档《七律·长征》说课稿今天，我们五年语文教研组集体备课的内容是人教版小学语文第八单元第一课《七律·长征》。我们将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等方面对本课设计进行说明。一、教材分析1、《七律·长征》的创作背景1934 年 10 月，中国工农红军为粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里长征。一路上，红军战士击溃了敌军无数次围追堵截，他们跋山涉水，翻过连绵起伏的五岭，突破了乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，最后翻过岷山，历经十一个省，于 1935 年 10 月，第一方面军到达陕北，总行程二万五千余里。作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，如今，曙光在前，胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。2、课文所处地位《七律·长征》是人教版小学语文五年级上册的第八单元第一篇课文，它是毛泽东在 1935 年 10 月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇。毛泽东——中国人民的伟大领袖，中华人民共和国缔造者之一。本组教材以“走进毛泽东”为专题，安排了四篇课文，分别是《七律·长征》 《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在山花》，它们从不同的角度反映了毛泽东为人的风采和凡人的情怀——他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通群众在一起。
实用标准文案精彩文档走进毛泽东， 让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀， 是本组课文教学的主要目标。
《长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概，让学生去体会有一定的难度。本组课文是这册书最后一组课文， 在设计教学时， 我们注重对学生已有的语文能力的综合运用，教学过程中组织学生搜集与课文相关的资料。对于《长征》一课的理解不盲目追求深透，而把重点确立在“读懂后有所感悟” 。因此，我确立了这样的教学目标：二、教学目标知识与能力目标(1) 认识 3 个生字，正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；(2) 有感情地朗读课文、背诵课文。(3) 初步感知七律诗的结构：首联、颔联、颈联、尾联。四联八句：首已“不怕难”为纲，尾以“尽开颜” 作结，颔颈分承“千山”与“万水”，衔接紧凑，结构完整。过程与方法目标（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。（2）通过观看视频、阅读补充材料，增强对文章内容的感悟。情感态度与价值观目标(1) 走近毛泽东，初步感受其诗人风格和伟人风采。
实用标准文案精彩文档(2) 感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神， 在情感上受到感染和熏陶。三、教材的重点、难点（1）理解诗意，体会红军大无畏的革命精神和战胜一切艰难险阻的革命乐观主义精神。（2）体会诗人英勇豪迈的情怀。结合本首诗的创作背景，以及我对本课教学目标的确立，我设计了一下教学流程：四、教学过程（一）教学流程图揭示课题，导入新课夯实基础，初读文本自读质疑，交流启思师生互动，录像材料辅助，精读诗文 (主体部分 ) 课堂总结，升华情感布置作业，课外延伸（二）教学环节设计1. 揭示课题，导入新课
实用标准文案精彩文档（1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。（2）“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。学生交流资料。（3）师小结，看红军走过的路线图。看完路线图，你有什么感受？【“万事贵乎始”。课堂伊始，以回顾领袖与长征的内容，巧妙地唤起学生好奇心和求知欲望， 迅速地将学生带入那段历史， 把注意力集中到学习上来， 激发学习动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用】2. 夯实基础，初读文本（1）（课件出示全诗）请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。指名读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。
实用标准文案精彩文档更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／开颜。课件播放泛读音频，让学生体会后 再 指读。【设计意图：读通读顺课文，是披文入境悟情的基础。】3. 自读质疑，交流启思（1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，我们过会交流交流。先小组交流。（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。【设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”。课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。学生的信息蕴藏是活生生的教育资源， 教育发挥了学生的资源功能， 这样的教育具有极大地潜力。
这里让学生先由自学到生生交流， 既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人。】4. 师生互动，录像材料辅助，精读诗文（1）用“只等闲”一词切入诗文。板书“只等闲”，师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：（课件）那结合诗句应该选择第几种？师点拨：其实在许多古诗文当中，等闲都有平常的意思，拓展两句诗，齐读。【有效的拓展既有利于学生对词语、 对文本的体会， 还将课内与课外有机的结合，形成内容更加丰富的知识体系】（2）诗中红军把什么（课件）看做是平平常常的事？
实用标准文案精彩文档（板书远征难）（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。学生交流读书成果。（4）重点理解①“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”诗句中处处都能够让我们感受到红军将远征难比作是平平常常的事情， 课件出示“五岭、、、”指生读比较理解“逶迤”和“磅礴”。理解了词语的意思结合你查阅资料，说一说，这是什么样的岭？什么样的山？试想，红军在过这悬崖峭壁的时候都可能会遇到哪些困难？师小结，增加背景介绍，指导朗读。适时追问：透过诗句，你看到了一支怎样的红军？生说（乐观）能带着你的体会读出来吗？指导朗读。②“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒”面对着山，红军不怕。面对着水，红军也是毫不畏惧。（课件出示上句）。生读“金沙、、、”谈诗句意思
篇二：《七律·长征》优质公开课说课稿
部编小学语文 六 年级上册 《 七律•长征 》 优质课 说课稿 作者：林竹角 今天我说课的内容是新部编小学语文六年级上册第二单元第 5课《七律•长征》。第二单元教学主题是“革命岁月”。通过学习《七律•长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》三篇精读课文及《灯光》一篇略读课文，引导学生去重温革命岁月，把历史的声音留在心里，让学生学会“怎样点面结合写场面”。为了更好地完成任务，实现教学目标，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计等方面进行说课。一、说教材。
（一）教材分析 《七律•长征》是第二单元第 1 篇课文，是一首七律诗，作者是毛泽东。全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
（二）教学目的：
1.会写“崖、渡”两生字，能理解诗中的词语和句子意思； 2.朗读课文，试着读出磅礴的气势，能背诵课文； 3.体会诗人如何写出气势磅礴的场面； 4.能体会诗中表达的情感。
（三）教学重难点：
１重点：
①能理解诗中的词语和句子意思； ②朗读课文，能背诵课文； ③体会诗人如何写出气势磅礴的场面。
２难点：理解诗意，能体会诗中表达的情感。
二、学情分析。
六年级学生正处于小学高年级阶段，经过前五年语文的学习，学生的语文素养积累很多，对写现代诗歌类文章的阅读方法已经掌握，学生喜爱以“革命岁月”为素材的文章。但学生对革命历史事件的了解有限，学习理解起来还是有点困难，对点面结合写场面的表现手法不太熟悉。根据以上分析，特制订以下教学方法。
三、说教法和学法。
1.教法：朗读感悟、探究式和启发式 2.学法：自主学习、小组合作 3.教学准备：师制作课件，生课前预习生字词 四、说教学过程。
（一）导入课题 1.视频导入 师：同学们，看过这个电视剧吗？ 师播放《长征》视频，生认真观看。
师：大家知道这个视频中反映的历史事件吗？它是什么？ 生：长征。
2.师导入新课 对。在 80 年前，在我们中国的革命史上，有一个伟大的胜利，这就是长征，就是由中国共产党领导的工农红军所进行的二万五千里长征。今天，我们就通过学习一首诗来重温这段革命岁月！
板书课题：长征 （二）讲授新课。
1.自主学习生字词。
（1）自读诗句，读通读顺，生字词多读几遍。
（2）解题：体裁、题目。
（3）检测反馈。抽学生读（重点字音：磅、岷）。
（4）指导书写生字。
2.感悟诗句的意思。
（1）生再次自由朗读诗句。
（2）小组合作探究问题：
①理解重点词语的意思。
②自读理解诗意。
（3）小组内交流。
（4）各组推荐代表全班交流与分享。
（5）师指导朗读。
3.感悟诗“情”。
（1）生再次有感情地朗读诗句，读出气势。
（2）师出示相关视频、图片，生认真观看，想象。
（3）生自主探究问题：
①你觉得长征怎么样？请选用诗歌中的一个字来表达。（难）
②红军的态度是什么？（不怕、只等闲）
③难在哪里？有哪些困难？ 五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横、岷山千里雪 ④又是如何地不怕？ 是腾起的细小的浪花，是滚动的泥丸，红军心里也是暖的，铁索再怎么寒光闪闪，也吓不住英勇的工农红军，面对千里雪山，红军没有丝毫畏惧，而且喜笑颜开，开怀大笑。
⑤全诗表现了怎样的情感？ ⑥诗中体现了哪些革命历史事件？你知道吗？ （4）小组合作交流。
（5）各组推荐代表全班交流与分享。
（6）师相机指导。
（7）生齐读：读出磅礴气势、红军的无畏、乐观。
（8）生背诵课文。
4.小结：经过学习，你们想对红军说些什么或者用什么词来赞美他们呢？ （三）总结、升化主题。
“长征”已成为中华民族的一种精神，这种精神就是“自强不息，百折不挠”。我们人人都需要长征精神。
五、说板书设计。
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七律.长征 总括：不怕
五岭
万
乌蒙山
只 水
金沙江
等 千
大渡河
闲 山
岷山
篇三：《七律·长征》优质公开课说课稿
·长征说课稿七律.长征说课稿
《七律.长征》是人教版小学语文五年级上册第八单元的一篇课文，本单元以"走近毛泽东"为专题，共编排了 4篇课文。《七律.长征》是第一篇。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。课标中对 5、6 年级诗歌阅读提出明确要求 沧 "阅读诗歌，大体把握 误 诗意，想像诗歌描述的 许 情境，体会诗人的情感 萄 。受到优秀作品的感染 款 和激励，向往和追求美 允 好的理想。"据此，我 顿 将本课的教学目标确定 盒 如下：
1、学会" 恳 礴、丸、岷"等三个生 遇 字。能正确认读"磅礴 屠 、逶迤"等词语。
押 2、理解诗意，感受毛 谊 泽东及其中国工农红军 鹰 大无畏的革命精神和英 筏 勇豪迈的气概。这一点 哨 同时也是本课的教学重 露 点。由于学生对红军长 舆 征中英勇事迹缺乏切身 宰 感受，因此，我将本课 赞 的教学难点定为理解第 衷 二、三句诗的意思并体 英 会诗句所蕴含的思想感 验 情。
3、有感情地朗读 净 课文，背诵课文。
驮 为了圆满完成本课教学 晰 ，教学中我采用了课前 引 搜集资料法，情景教学 裴 法，质疑问难法，同时 诸 采用现代教学手段，配 碍 合板书、板画，并结合 芽 实际进行拓展延伸。学 糯 生则根据课文特点采用 宴 自主探究、朗读想象、 童 朗读感悟等方法展开学 仆 习。
本课教学共分四个 玄 环节完成 一、谈话导入 衙 ，初读诗歌。
有了 匹 一个好的开头，课就成 懊 功了一半。上课伊始， 猿 我先让学生一笔一划的 曾 跟随书写"毛泽东"三 瀑 个字，在引读中把学生 铃 的情绪调动起来，再让 右 学生说一说自己搜集到 生 的有关毛泽东的资料， 览 然后，教师顺势接过话 录 题：今天我们就和毛主 就 席一起走进长征。板书 酋 课题后，简介长征，学 萧 生读诗，交流七言律诗 茹 的特点。这样的设计一 膘 开始便抓住了学生的心 墟 ，资料的介绍，路线图 鸳 的展示，给学生带来了 成 视觉、听觉上的震撼， 揖 增加了学生对长征的了 蛹 解，进而带动学生，感 姨 动学生，实现语文教学 秃 的潜移默化。
二、再读 秆 诗文，读准读顺
诵 致 读是古诗词教学的生命 配 ，学生能字正腔圆、有 循 板有眼的朗读是诗词教 俗 学的基础。教学中，我 蜒 抓住读这根主线，每次 呜 读都提出明确的要求， 忍 充分发挥学生的自主性 战 ，通过学生示范读、评 拄 价读、引领读让学生读 诫 得字正腔圆，有板有眼 摇 ，让学生读得心中有数 谨 ，次次有收获。
三、品 册 读诗文，入情入境
琼 《长征》这首诗，细析 亡 教材，会发现首句"红 魁 军不怕远征难，万水千 的 山只等闲"统领全文， 珐 下面的诗句都是具体表 州现。因此，在整体把握 婆 之后，扣住"远征难" 茵 和"只等闲"，运用背 镑 景资料、音频等多种资 樟 源，创设各种教学情境 宵 ，让学生在直观中、在 效 情境中体验，在读中悟 摔 ，悟中读，让学生读得 招 入口、入耳、入心、入 洼 情，体现高年级读与悟 沫 的有机结合。
如教 驮 学第三、四行诗时，我 肪 抓住"逶迤""磅礴" 绣 让学生想象山的特点， 芯 想象"假如你就是红军 硕 战士中的一员，要翻越 老 这样的崇山峻岭会遇到 督 什么样的困难?"在学 貌 生充分感知"远征难" 灯 之后，再与"腾细浪" 璃 、"走泥丸"对比，在 往 理解的基础上，通过朗 尸 读体会到了红军勇往直 胖 前的乐观主义精神;又 睁如，在"金沙水拍云崖 铀 暖，大渡桥横铁索寒" 雌 这两句诗的领悟上，我 村 花了较大的功夫，因为 械 这两句诗的教学是本课 泞 的难点，特别是"暖" 趟 和"寒"中所表达的情 求 感，学生更是难以理解 徊 。为了解决这一难点， 宴 在"暖"字理解上，我 约 采用讲故事的方法，让 遍 学生了解红军当时快乐 拿 的心情，"寒"字我通 矮过看视频，谈感受，一 番 下子拉近了历史与学生 囊 之间的距离，激起学生 瘟 的感性认识，获得生动 敲 的表象，促进学生对长 斩 征精神的深刻理解。
四 谈 、拓展延伸，超越课堂 掸 。
语文的外延与生 生 活相等，生活的外延有 躬 多大，那么语文的外延 脂 就应该有多大。在整节 妥 课结束前，我出示了毛 云 泽东在长征途中写的另 斧 外两首诗词--《忆秦 鱼 娥.娄山关》和《清平 帖 乐.六盘山》。引导学 湘 生课后搜集毛泽东描绘 甚 长征的诗词，让学生将 惋 课内的学习与课外的阅 掷 读联系起来，养成课外 顶 学习、研究的好习惯。
参 这样就可以拓宽情境， 辅 让学生在生活中进一步 业 学习语文。
总之， 陀 古人云："书读百遍， 六 其义自见"。诗歌的意 翔 蕴只有在读中去品味， 堪 不读永远也得不到其中 拴 的神韵。纵观整堂课， 亚 我没有对这首诗进行逐 疫 字讲解，逐句分析，而 矣 始终把朗读贯穿整堂课 吐 ，老师读，学生读，集 柱 体读，单独读，回环读 群 ，关注朗读的过程，以 止 读促理解，以理解促读 镣 ，让学生在反复朗读中 忽 去感受，领悟，从而入 拯 情入境，达到与文本对 运 话，与诗人相通的目的 辽 ，生发出对红军战士豪 窒 迈、乐观情绪的赞叹。
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当然我的课堂还有 致 许多不足之处，我国著 亏 名语文教师贾志敏老师 搓 曾经说过，他是用自己 庇 的一生来备课的，在他 窗面前，在诸位教育同仁 说 面前，我也只是万里长 莫 征迈开了第一步，路漫 孵 漫其修远兮，吾将上下 滇 而求所。
谢谢大家!
篇四：《七律·长征》优质公开课说课稿
稿《七律·长征》是部编小学语文教材六年级上册第二单元的一篇课文，本课是毛泽东主席在 1935 年 10 月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心情激动地写下了这首诗。这首诗生动地概述了红军两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气和革命乐观主义精神。
课标对高年级诗歌阅读提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”为此，我将本课的教学目标确定如下：
一、教学目标:
1.（1）知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学习生字，积累词语。
（2）过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。
（3）情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2.教学重点和难点：
教学重点：抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学难点：理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
3.教具准备：多媒体课件
红军长征线路图 二、说教法与学法
这首诗的时代背景是红军长征时期，离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。根据学生实际情况和课文特点，我主要采用“情境教学法”和“朗读体会法”，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。
三、说教学过程
本课设计总体上分五个环节：了解背景，走进长征——放手阅读，感知长征——细读鉴赏，深入长征——回归全文，升华长征——拓展延伸，学习长征。
（一）了解背景，走进长征
教学伊始，我借助长征路线图，概括红军长征的艰难及《七律·长征》的创作背景。紧接着，欣赏课文范读。
通过铺垫历史背景和激情范读，将学生引入情境。
【设计意图：“万事贵乎始”。课堂伊始，通过情境教学法，巧妙地唤起学生的好奇心和求知欲，迅速地将学生带入那段历史，激发学习兴趣，营造阅读期待。】
（二）放手阅读，感知长征
对高年级学生而言，我们应该特别注意在阅读中培养学生自主学习和发现问题的能力。在这个环节的教学中，我放手让学生自由地朗诵全诗，尽情提出自己不懂的问题，教师进行适当的梳理、引导、点拨。通过汇报、交流、更正，让“三军、更喜、等闲”这些词语在课堂上理解，使学生体验到成功的快乐；“腾细浪、走泥丸、铁索寒”这些难理解的词语，把它们提出来作为本课时的重点、难点，待集体进一步的交流中解决。通过放手让学生读通、读顺诗句，为感情朗读打基础，为理解诗句作铺垫。
（三）细读鉴赏，深入长征 【设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”。课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。这里让学生先由自学再到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人。】
2.视频再现，拉近距离。为了能更好的帮助学生理解红军长征中所遇到的艰难险阻，我通过视频分别展示那些惊心动魄的重大历史事件，它们分别是巧渡金沙江、飞夺泸定桥。这些视频直观地再现了当年红军长征所遇到的艰难险阻，以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命英雄主义精神。给学生以强大的震撼力，崇敬之情油然而生。
【设计意图：及时为学生提供视频，采用音乐渲染以及创设情境等手段，容易使学生如身临其境，产生共鸣。】
3.创设情境，品读感悟。《七律·长征》仅有八行 56 个字，但它记录的时空内涵，却有着世界历史上罕见的沉重和深远。如何让学生读“厚”——透过这八行 56 个字与伟人毛泽东一起回顾这段惊心动魄的历史，如何让学生读懂长
征之难，领悟到红军藐视困难、克服困难的革命英雄主义和乐观主义精神是本课的教学重难点。为了突破这一教学重难点，我围绕全诗的中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来展开，采取多种形式的朗读，做到以读悟情，以情激情。以“金沙水拍云崖暖”一句为例，让学生根据自己的了解说说巧渡金沙江这场战斗，然后试着用一个词概括，学生说出了“险”“欢乐”，老师适时点拨：正因为高兴，所以战士们看到金沙江的水拍打着高耸入云的山崖，心里暖洋洋的，读出他们的心情！长征中，红军几乎每天都有一场遭遇战，每天都有战友的牺牲，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹，读！金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴，再读！我们的伙伴一个都没少，心里都乐开了花呀，读！在老师动情的描述中，学生和诗人的情感落差缩小，情感间距拉近，他们在激情朗读中感同身受。通过学生的自读自悟，再加上教师适时的点拨、指导，他们细细品读了每一句诗，并深入体会诗歌的意境。
（四）回归全文，升华长征
《长征》这首诗不仅语言美、韵味美，节奏更美，在本课的最后，我和学生一起欣赏歌曲《长征》。让学生汇报学习这首诗后的收获，帮助学生升华对课文的理解、对长征精神的体会以及表达对一代伟人的崇敬之情。
（五）拓展延伸，学习长征
最后，教师谈话让学生在讨论中懂得在今天的和平年代里，新的世纪有着新的挑战，在新的长征路上我们仍然需要长征精神。
【设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。】
四、 说板书设计 “板书是浓缩的教案”，在这份板书中，我将诗中关键词语列出，简洁明了，同时将远征之难同红军战士不怕难形成鲜明对比，对学生理解诗歌起到很好的辅助作用。
万水
金沙江（巧渡）
大渡河（强渡）
千山
五岭（腾细浪）
乌蒙（走泥丸）
红军不怕（难）
只等闲
尽开颜
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篇五：《七律·长征》优质公开课说课稿
单元集体备课 本单元以“革命岁月”为主题，编排了四篇课文。《七律·长征》生动概述了二万五千里长征的艰难历程；《狼牙山五壮士》 记叙了抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举；《开国大典》记录了新中国成立庆典的宏大壮阔场面；《灯光》回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。整个单元既有鲜明的价值导向，又丰富而不单调。虽然反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 教学要点 字词识写 ◎会写 32 个字，会写 40 个词语。
◎欣赏书写作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。
语言积累 ◎朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
◎背诵《七律·长征》。
阅读理解 ◎能读出诗歌的磅礴气势，说出诗句的意思和表达的情感。
◎概括课文主要内容。结合相关背景资料和课文重点语句，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。
◎体会课文点面结合写场面的方法。读句子，体会重复用语的妙处。
口头表达 ◎演讲时能做到语气、语调适当，姿态大方。
◎演讲时能利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。
书面表达 ◎能围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。
◎能运用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
◎写出活动中的体会。
◎学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
实践活动 ◎阅读革命题材书籍，观看革命题材电影，访问经历革命战争的老人，参观革命历史纪念馆等。
◎结合“阅读链接”，开展专题阅读活动，把握内容，体会情感。
5 七律·长征 【教学目标】
1．会写“律、崖”等 4 个字。
2．朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。
3．领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。
【教学重难点】
1．朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。
2．领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。
【教学准备】
1．预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2．准备资料：查找红军长征的相关资料；了解作者毛泽东；“”多媒体课件。
【教学课时】
2 课时 第 1 课时 【课时目标】
1．会写“律、崖”等 4 个字。
2．朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。
【教学过程】
板块一 激情导入，理解诗题 1．激情导入。
引导交流：八十多年前，中国工农红军创造了一个伟大的奇迹——二万五千里长征。（板书：长征）你对长征有哪些了解？（指名交流）
2．补充资料：课件出示红军长征路线图及长征相关背景知识，简要介绍长征。
3．导入课文题目：今天我们一起来学习毛泽东同志写的一首诗——《七律·长征》。（板书：七律）
4．指导书写“律”。（“律”字的横画较多，提醒学生注意不要多写或漏写，还要注意不同位置横画的长短不同。）
5．齐读题目，教师设问：“七律”是诗体名，它有什么特点？打开课本，数一数，这首诗总共几行？每句几个字？ 6．简要介绍“七律”：“七律”就是七言律诗的简称，每首八行，每句七字。
偶句末一字押平声韵，首句末字可押韵可不押韵，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。
【设计意图】学生对背景资料的查找、整理与交流，以及教师的适时补充，可以加深学生对长征和“七律”的了解，为学生更好地理解诗句，领悟诗句表达的情感作铺垫。
板块二 初读诗文，读通读顺 1．教师范读。课件出示诗文，配乐朗诵诗文，读准节奏。
2.学生自读。自由朗读这首诗，把难读的地方多读几遍。
3．同桌互读。与同桌互读互听，互查字音是不是读准了，诗句是不是读顺了。
4．出示生词：等闲、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山、铁索、大渡河。
（1）指名试读。相机正音，指导读好“逶迤”“岷山”。
（2）全班齐读。
（3）词语理解。
①读“逶迤”，猜意思。
引导：这两个字的部首都是走之，走着走着，你们看——（教师在黑板上画长长的波浪线）同学们能猜出词语的意思吗？（指名猜）
课件出示“逶迤山形图”，教师介绍：“逶迤”就是形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲绵延不绝的样子。
②读“磅礴”，猜意思。
引导：这两个字的部首都是石字旁，而且笔画都很多，“磅”字有 15 画，“礴”字有 21 画，这么多笔画放在一起，就像两座巨大无比的石头山。（课件出示“磅礴山势图”）
（4）书写指导。
①区分“崖”和“涯”：“崖”是山字头，与山有关；“涯”与水有关，泛指水边。
②区分“渡”和“度”：“渡”是左右结构，与水有关，表示横过水面。
③提示：“索”的下面不要误写成“系”。
5．指名试读：请一个学生把全诗读给大家听，其他学生发表意见。
6．提示节奏：这是一首律诗，一般按照“二二三”的节奏停顿。
红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。
7．齐读诗歌：注意读准节奏，读出气势。
【设计意图】识字、写字、理解词语是语文教学中最基本的要求。这一环节的设计旨在抓住汉字“以象见义”的诗性特征，引导学生揣摩字词的音、形、义。通过多种形式的朗读，引导学生从读准字音、读通诗句到读准节奏、读出气势，为理解诗的大意打下坚实的基础。
板块三 再读诗句，了解大意 1．默读并思考：联系教材上的插图，结合注释以及查阅的相关资料，想一想这首诗的大概意思。
2．小组交流：说大意，提出疑惑并尝试解决。
3．汇报交流：用自己的话说说诗的大意，提出疑惑并尝试解决。（全诗大意：红军不怕万里长征路上遇到的一切艰难困苦，把万水千山都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏；而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小的泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，凌空高悬的根根铁索晃动着，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。）
4．再读课文：哪两句诗概括了整首诗的意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）
5．合作朗读：教师读第一、二句，男生读第三、四句，女生读第五、六句，齐读第七、八句。
【设计意图】理解诗歌大意是教学的重点之一。这一环节让学生在对照注释自学的基础上，提出疑惑并尝试解决，教师加以适当的点拨，补充相关的资料，培养学生自读自悟、自主学习的能力。
第 2 课时 【课时目标】
1．朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。
2．领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。
【教学过程】
板块一 重温诗句，提炼主线 1．读诗句，谈感受：上节课我们初读了《七律·长征》，结合资料了解了长征。长征和红军分别给你留下了怎样的印象？（长征：艰难险阻 红军：不怕困难、豪迈、豁达）
2．读诗引句：文有文心，诗有诗眼。诗中的哪两句诗概括了整首诗的意思？ 课件出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（顺势板书“远征难、只等闲”）
3．理解诗眼，指导朗读。
（1）理解“等闲”：比如“我们绝非等闲之辈”，这句话中的“等闲”是一般、平常的意思，诗眼中的“等闲”也是平常的意思。
（2）理解“万水千山”：这句诗中的哪个词让我们感受到了红军长征的艰难？（万水千山）诗人在诗中提到了哪些山、哪些水呢？（五岭 乌蒙 岷山 金沙江 大渡河）
（3）引发质疑：红军在长征途中仅仅经历了这几座山、这几条河吗？ 课件出示：
资料袋 1934 年 10 月，红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，不得不离开中央苏区根据地进行长征。党中央率领的中国工农红军第一方面军其间经过 11 个省，翻越座座大山，跨过多条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于 1935年 10 月到达陕北根据地。1936 年 10 月，第二、四方面军与第一方面军会合，长征胜利结束。
（4）引导揣摩：红军长征经过 11 个省，翻越座座大山，跨过多条大河，行程约二万五千里。诗人为什么只选这几座山、这几条河来写呢？（这几座山、这几条河是长征途中最难跨越的，它们只是万水千山的代表。）
（5）指导朗读。
【设计意图】“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这两句总领全诗。教师根据诗歌先总后分的结构特点，聚焦诗眼，辐射全文，让学生初步感知诗句之间的联系。这样，教学过程便焦点突出，主线明晰，不枝不蔓。
板块二 品读诗句，感悟诗情 1．品读第三、四句。
（1）过渡：漫漫征途中，红军战士把哪些“难”视为“等闲”之事呢？诗中哪几个画面形象地描绘了远征之难？（五岭逶迤、乌蒙磅礴、水拍云崖、桥横铁索、千里雪）
（2）课件出示“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”两句诗，并出示相关图片，让学生对五岭和乌蒙山有更直观的印象。
①指导朗读：读出五岭连绵不断的感觉，读出乌蒙山高大、巍峨、高耸入云的气势。
②引导想象：红军在翻越五岭和乌蒙山的途中会遇到哪些困难？（山高林密、天寒地冻、腹背受敌等）
③合作朗读，教师读每句的前 4 个字，学生读后 3 个字。引导发现：在老师和同学们的合作朗读中你发现了什么？（诗句运用了夸张、对比的手法。）
④指导朗读：透过这些夸张、对比，你体会到了什么？（板书：无畏 乐观）把你的体会融入诗句并读出来。
（3）回扣诗眼：面对艰难，红军是如此的毫不畏惧、从容不迫！难怪诗人这样赞叹——齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。
2．品读第五、六句。
（1）过渡：如果说翻越五岭、乌蒙山展现的是红军在长征途中克服自然的困难，那么渡过金沙江、大渡河，则展现的是红军克服战斗的艰难。
（2）课件出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。
①引导质疑：读了这两句，你有什么疑问？ 预设：云崖为什么会“暖”？铁索为什么会“寒”？ ②听故事感受“暖”：课件出示金沙江图片，教师讲“巧渡金沙江”的故事。（巧渡金沙江：金沙江水流湍急，两岸都是高山峭壁，敌人又设重兵把守。敌人本想凭借这道天险阻挡红军北上，消灭红军。然而我们的红军足智多谋，来到金
沙江南岸后，运用调虎离山之计，不费一枪一弹，不损一兵一卒，在敌人的眼皮子底下，巧妙地渡过了金沙江。）
③读出“暖”之欢：尽管金沙江地势险要，又有敌人重兵把守，但红军战士凭借非凡的勇气和智慧，顺利渡江。想一想，此时此刻，红军战士的心情会是怎样的。（预设：高兴、喜悦）这种心情，诗中用了一个字来形容，这就是“暖”。请大家一起读一读，读出红军战士此时此刻的心情。
④看视频领悟“寒”：（课件播放《飞夺泸定桥》电影片段，最后定格在光秃秃的十三根铁索上。）看到这段视频，你会用哪些词语来形容这场战斗？（预设：激烈、惨烈、残酷……）
⑤读出“寒”之悲：这是一场关系到红军生死存亡的殊死搏斗，这是一场激烈、残酷的战斗！战斗结束后，看，这泸定桥的铁索上似乎还残留着硝烟、弹痕和战士们的鲜血。看到这铁索，你的心情怎么样？（预设：难过、悲痛、悲伤……）诗中有一个字可以概括同学们现在的种种心情，这个字就是——寒。请大家读一读，读出“寒”所概括的种种心情。
⑥指导朗读：“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”，难；“水拍云崖”“桥横铁索”，更难。但面对不同的困难时，红军战士在战胜困难后，也会有不同的心情。读这两句，读出两种不同的心情。
（3）回扣诗眼：千难万险——无论是险恶的山水，还是猛烈的炮火，都无法阻挡红军前进的脚步。因为——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（齐读）
3．品读第七、八句。
（1）过渡：红军经历了“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“水拍云崖”“桥横铁索”这样的重重难关，但漫漫长征路还有最后一个难关。现在，让我们走进“岷山千里雪”的画面中，感受长征途中最艰难、最悲壮的征程之一。
（2）课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。
①出示岷山天险的资料，感受翻越岷山之难。
②简单介绍红军长征翻越岷山的背景，引导学生感受红军翻越岷山之喜：这是长征的最后阶段，红军翻越岷山，距离陕北根据地不远了，艰难而伟大的长征胜利在望，不由得“喜”由心生。
③指导朗读：经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就胜利结束了，红
军抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开。齐读诗句，读出红军的欣喜之情。
（3）回扣诗眼：胜利在望，红军战士真是一个比一个高兴，一个比一个喜悦呀！越过逶迤磅礴的五岭、乌蒙山和白雪皑皑的岷山，红军用坚实的脚步告诉我们——（齐读）红军不怕远征难，万水千山只等闲。渡过汹涌的金沙江、湍急的大渡河，红军用鲜血和生命告诉我们——（齐读）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
【设计意图】通过图片，让学生感受五岭的“逶迤”和乌蒙山的“磅礴”，并想象红军翻越这些大山时的艰难；通过讲述背后的故事和播放短视频，引导学生感受金沙水拍云崖的“暖”、大渡桥横铁索的“寒”；用引述资料和简单介绍历史背景的方式，让学生感受红军跨越岷山千里雪时的“喜”。用不同的方法将诗中的五个典型画面引向纵深，让学生对长征之难有更全面、更深刻的了解，从而更深刻地领悟到红军战士的革命乐观主义精神。
板块三 背诵诗句，拓展延伸 1．引背诗文：面对跨越半个中国的漫漫征程，面对万水千山、千难万险，伟人毛泽东用了两句诗表达他和红军战士的豪情。这两句诗是——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（指名背）
（1）（课件出示：五岭山脉、乌蒙山图片）连绵不断、巍峨险峻的群山，见证了长征的艰难，也见证了红军不怕困难的大无畏的英雄气概。此情此景对应的是哪两句诗？ 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（女生齐背）
（2）（课件出示：金沙江、泸定桥图片）这两个地方记录着两次让人难以忘怀的战斗，也抒发了毛泽东和红军战士们的两种不同心境。此情此景对应的是哪两句诗？ 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（男生齐背）
（3）（课件出示：岷山千里雪图片）这是最艰难的一段历程，只要战胜艰难，胜利就在前头！此情此景对应的是哪两句诗？ 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（全体学生齐背）
2．拓展延伸。课件播放电影片段，出示毛泽东《七律·长征》的书法作品，学生欣赏。
...
篇六：《七律·长征》优质公开课说课稿
律长征》说课稿一、 说教材
《七律长征》是语文 A 版五年级下册第五单元的一篇课文，是一首七言律诗。它描述了中国工农红军在长征途中所经历的艰难险阻，表现了红军藐视困难、勇敢战斗的革命乐观主义和革命英雄主义精神。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我制定了以下教学目标：
1．认识生字。能正确读写“逶迤”、“磅礴”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
3.理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
第三个目标是本课教学的重点。教学的难点是理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
在确定了学习目标和重难点之后，我谈谈教法和学法。
二、说教法
在这堂课中,我主要采用朗读体会法,引导学生在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。另外，利用创设情境法，让学生在历史情景中去诵读去理解。
三、说学法
在研读诗句，体会情感时，我引导学生通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神；通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神；结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。
下面我重点谈谈本课的教学设计 四、说教学设计：
（第一步）歌曲导入，交流资料
这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，长征不过是一个遥远的故事。他们没办法真实地体会到长征时艰险的情景，因此我选择了用视频的方法去导入，让学生看一段关于长征时期的图片，听《长征》歌曲，使他们直观地去感受这长征带来的冲激。这样为学生理解课文做了铺垫。
（第二步）长征简介，整体感知
引导学生进入历史背景：“你都知道哪些有关长征的事？” 学生介绍有关长征的历史事实。
最后，教师边出示红军长征路线图边与本课相结合为学生介绍长征，这样利用课件讲解长征路线图，使学生对长征有一个初步的整体印象 。
（第三步）、初读诗歌，指导朗读 在朗读和背诵方面，首先要求学生读出诗的节奏和韵味，注意语速的变化。采用多种形式的读，在理解诗意的基础上，传达出作者寄寓的情感。最后进行有感情的背诵。
（第四步）、画中读诗，突破难点 给下面的图片配上与课文内容相关的诗句, 并说说你的理解。
研读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这句诗
教师首先出示图片让学生配诗，从视觉上感受五岭、这乌蒙是什么样的山再配上板书（老师边讲边画简笔画。）
“细浪”、“泥丸”又是什么样的呢？让学生明确把 “逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”比作“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸” 使学生了解红军长征途中的艰难险阻，接着引导学生朗读感受。
研读． “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。” 这句诗 “云崖暖”和“铁索寒”，这一“暖”一“寒”形成了对比，较难理解， 首先要求学生说说自己对这句诗的理解，然后播放《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》的录像。帮助学生体会诗人对红军所向披靡的自豪和赞誉。抓住“暖“和”寒“让学生感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。
然后指导学生在朗读中感受。
研读：
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
先让学生说说自己的理解。抓住最后一句为什么是“更喜”？ 红军喜从何来吗？体会红军胜利的喜悦。
（第四步）总结全文，回归整体
质疑：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？那毛主席为什么只写了五件事呢？引导学生从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中可以体会到，在这25000 里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历千难万险。本诗只是选择了几个典型的画面进行概括。体会高度概括的艺术风格。
这首诗我都是采用画配诗的方法，一联一联的让学生去体会，因此到最后应该有一个感情的回归，去完完整整地体会整首诗的思想。最后再集体朗读全诗，烘托气氛，提升情感。
五、当堂练测：
设计了一些和本课教学内容相关的练习，目的是巩固课堂教学内容。
六、拓展阅读：学生通过学习了《七律长征》，对毛泽东的诗有了一定的认识，由此希望他们能够有感情的背诵全诗，并且更进一步去了解和体会毛泽东的诗词。对此我安排了抄录一首毛泽东的《清平乐.六盘山》诗词的作业，进一步感受其诗歌豪迈奔放的风格。
七、教学反思：
篇七：《七律·长征》优质公开课说课稿
七律长征》 说课稿今天我说课的内容是〈 〈七律长征〉〉， 共 1 课时。
我将从教材、 教法、 学法、 教学设想、教学程序等方面对本课设计进行说明。
一、 教材分析
1. 课文所处地位
〈 〈七律长征〉〉 是苏教版初中语文八年级上册的第一篇课文， 它是毛泽东在 1935 年 10月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇。
2. 教学目的
（1）
知识目标
a、 理清本诗结构
b、 揣摩关键字词含义及其饱含的感情
（2）
能力目标
培养学生学会艺术的概括和夸张手法的运用
（3）
德育目标
培养学生领会红军长征在中所表现出的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神
3. 教材的重点、 难点
教学重点是关键字词的含义及其饱含的感情， 以及领会艺术的概括和夸张的手法来讴歌红军战士战胜一切艰难险阻的革命乐观主义精神。
教学难点是艺术的概括写法。
二、 教学方法
1. 根据课文特点和学生实际情况， 以激发兴趣法、 问题引导法、 指导归纳法进行教学。
据新《大纲》 指出：
“教学过程应突出学生的实践活动， 指导学生主动获取知识， 科学
地训练， 全面提高语文能力， 我根据本课目标和内容， 从学生已掌握的知识基础、 发展水平出发， 应用各种教学手段调动学生主动性， 以激发兴趣法、 问题引导法、 指导归纳法进行教学。
使他们再老师主导下围绕中心议题发表各自意见， 相互交流、 相互启发、 相互争议， 激发他们主动去获取知识， 培养健康情感。
2. 采用录音磁带、 电影等教学手段扩大教学容量。
这样既吸引学生注意， 激发学习热情，又通过直接感知， 促进知识的理解和巩固， 符合教学中的自觉性、 直观性原则
3. 本文是一首威武雄壮、 气势磅礴的史诗， 适于朗读， 教学中引入诵读法。
三、 学法指导
教学是教师和学生的双边活动， 我遵循教师为主导， 学生为主体， 质疑为主线的教学思路， 进行学法指导， 采用主体思维法， 小组讨论法及反馈练习法。
四、 教学设想
本文是一篇重要的精读课文， 诗文不长， 但知识具体， 内容充实， 需掌握的东西较多，因此， 教学上安排 2 课时， 第一课时， 通过诵读， 理解课文内容及层次划分。
第二课时， 通过学习艺术的概括和夸张的表现手法， 领会作者所表达的感情。
五、 教学过程
本课按“引入新课——师生互动学习新课——反馈练习——归纳总结” 进行教学。
1. 引入新课：
放有关长征的歌曲引入。
2. 师生互动
（1）
学生自由朗读课文（注意朗读节奏、 重音）， 使学生感知课文。
（2）
借助工具书及注释读懂课文。
（3）
同学合作， 正音释义。
正音——律（lu）
磅礴(pangbo) 崖(ya) 岷(min)
释义——等闲:平常， 腾细浪: 像小波浪一样翻腾, 云崖:高耸入云的山崖， 开颜:欢悦
（4）
师生互动
a、 理解全诗内容及层次划分理解本诗内容, 采用读读议议的方法, 学生提问, 师生共同完成。
b、 分析本诗结构, 采用小组合作学习完成。
3. 反馈练习
要求学生根据老师的讲授, 朗读课文后用自己的话解答课后探究练习一, 从而加深学生对课文的理解。
4. 归纳总结
在学生完成练习的基础上, 归纳出朗读七律诗的要求: 注意音节停顿、 重音及韵脚, 还要领会作者写此诗的目的及表现出的大无畏精神。
5. 布置作业
（1）
将整首诗改写成散文
（2）
给本诗作画。
附：
板书设计：
七律长征毛泽东
首联：
全诗总纲， 提出中心
颔联：
承“千山” 以五岭乌蒙为代表
颈联：
承“万水” 以金沙、 大渡河为代表
尾联：
总结全诗， 突出越过岷山后的喜悦
《七律长征》 说课设计
五年级语文上册《七律?长征》 是人教版课标本第九册的一篇课文。
本课是毛泽东同志在红军长征结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程， 赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
本课的教学目标是：
理解诗意， 感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
一、 教学分析
按课标精神， 我把朗读作为这堂课的重点， 五年级语文上册《语文课程标准》 十分重视“诵读”， 提倡教师的指导应重在引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想情感上。只有立足于对文章内容的具体体验， 学生才可能得到一种整体的语感把握， 从而选择恰当的读法表现出来。
在入情的诵读中， 学生不仅深入领悟了课文的思想感情， 而且增强了语感，丰富了语言积累。
二、 教学设计
（一）
情景导入
这篇文章是关于红军长征时的故事， 因此对于现在的学生来说， 他们根本没办法去亲身体会， 更有些学生不能想像长征时的情景， 因此我选择了用视频的方法去导入， 让学生看一段关于长征时期的片段， 使他们直观地去感受这长征带来的冲激。
这样有利于下面的让学生体会课文。
（二）
导学
1. 品读课文， 在读中加强体验。
五年级语文上册《语文课程标准》 写道：
“应该重视语文的熏陶感染作用， 注意教学内容的价值取向， 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 在“教学建议” 的“阅读”部分又指出：
“阅读是学生个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” 根据这
种精神， 我在这一课中花很多时间在学生的朗诵上， 从读中体会到毛泽东及其领导的工农红军的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
2. 采用各种形式增加学生对朗诵的兴趣。
读对于很多同学来说都是比较无聊的事， 更不用说要他们花很多时间来读， 来体会。
因此需要设计多种方式去让学生诵读。
我还是用老办法， 引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想感情， 只有这样， 学生才能整体把握语感， 选择恰当的读法。
诵读需要强调的是对文章蕴含的思想情感的内心体验， 而不是读得轻重缓急的表面形式。
我让学生个别读、 小组读、 接力读， 读的次数虽多， 但却不让学生感到乏味， 我引导学生品诗始终结合着诵读进行， 把学生从赏析古诗得到的感受理解通过朗读得以融化整合， 保存下来， 在头脑中积淀起丰富而鲜活的语言模块， 积淀起一种深刻而强烈的语感图式。
3. 对比学习， 增加理解。
这一课是通过写长征的艰难来突出毛泽东及其领导的中国工农红军的大无畏精神， 因此我采取了对比的方法。
每一联都有这么一个特点， 就是先写长征的难， 我同时也会让学生充分体会这长征的难， 再让学生转变思想， 让他们知道， 红军战士在面对这些艰苦时所表现出来的大无畏精神。
3. 视频观赏， 升华感情。
现代的孩子多数都生活无忧， 根本就不可能去体现长征时的艰辛， 所以我以视频这种较为直接的方式来让学生体验。
特别是“大渡桥横铁索寒” 这一部分， 如果直接说过这铁索有多艰巨， 学生们也是只能从表面的知道。
但一旦把红军过这短短的铁索却付出了这么大的代价时， 肯定让他们的心为之一擅， 这样的体会会更真实更直观。
4. 感情回归， 完整体会。
这古诗我都是采用一联一联的去体会， 因此到最后应该有一个感情的回归， 去完完整整
体会整首诗的思想。
这时学生都会有一个适应期， 就是分开朗诵时还可以， 但一旦整体去朗诵时就又会变得乱且没感情， 因此必须一边读一边重点提示， 这样才能把感情完整表现出来。
（三）
作业强化， 课外延伸。
学生通过学习了五年级语文上册《七律?长征》， 对毛泽东的诗有了一定的认识， 由此希望他们能够更进一步去了解和体会毛泽东的诗词。
对此我安排了抄录毛泽东的诗词的题目，假如学生对此有困难的话， 老师可以适当指点和提示。
《七律长征》 说课稿
我说课的内容是《七律长征》， 下面我将从教材分析、 教法分析、 及教学过程等三个方面进行说课。
一、 说教材
人教版小学语文五年级上册第八单元以“走近毛泽东” 为专题， 共编排了 4 篇课文，《七律长征》 是第一篇。
这首诗歌， 深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概， 堪称中国革命的不朽史诗。
尽管长征胜利已过去六十多年， 但长征精神仍然在今天的社会主义建设中闪烁着璀璨的光芒。
教材选编这首诗的目的有二， 一是让学生通过对诗句的理解， 感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情， 二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、 高昂气质。
课标中对 5、 6 年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌， 大体把握诗意， 想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励， 向往和追求美好的理想。” 据此， 我将本课的教学目标确定如下：
1. 认识“礴、 丸、 岷” 等三个生字， 会写“丸、 崖、 岷” 等 3 个生字。
能正确读写“远
征” 等词语。
2. 有感情地朗读课文， 背诵课文。
3. 理解诗意， 感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
第三点同时也是本课的教学重点。
对于当代小学生来说， 长征不过是一个遥远的故事， 他们对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受， 因此， 我将本课的教学难点定为理解第二、 三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。
二、 说教法
教学中我采用了课前搜集资料法， 质疑问难法， 合作交流法， 同时采用现代教学手段，配合板书与板画， 并结合实际进行拓展延伸， 努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围， 提供展示的机会， 让学生体验到成功的喜悦。
学生则根据课文特点采用自主探究、 合作交流、 朗读感悟等方法展开学习。
三、 说过程
本课教学共分四个环节完成
1. 交流资料， 初读诗歌。
上面说道， 小学生对毛泽东和长征的了解不是很深。
因此， 课前让学生通过收集资料增进对长征、 对毛泽东的认识十分有必要， 而且这与课标中查找运用资料的要求是相符的。
上课伊始， 我先播放长征这首歌， 让学生的情绪调动起来。
然后， 让学生说一说自己了解到的长征中的故事， 在学生说出几个故事之后， 教师顺势接过话题：
同学们刚才讲的都是长征中可歌可泣的英雄故事， 今天， 我们再来学习一篇用诗歌这种形式来表现长征的课文。
它的作者是谁， 你了解他吗?引导学生读诗， 交流对毛泽东的了解、 对七言律诗特点的了解， 同时提出读不懂或有疑问的地方。
这一环节学生围绕课文交流资料， 既分享收获的喜悦， 又有利于教师了解学生学习的真实起点， 以便对后面的教学进行有效的调控。
2. 细读诗歌， 理解意思。
弄清每句诗的意思时， 引导学生结合资料(如文字、 图片、 影视资料) ， 深刻体会红军长征途中的“难” 以及红军战士的“不怕难”， 紧扣中心句“红军不怕远征难， 万水千山只等闲” 体会。、， 不孤立地就字就词分析讲解。
同时指导学生有感情的朗读每一句。
在这里重点理解“只等闲、 腾细浪、 走泥丸、 云崖暖、 铁索寒” 等词语， 例如，在理解难点句子“五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸” 时， 我利用图片、 板画等直观的方式帮助学生理解五岭山脉连绵起伏， 乌蒙山气势雄伟。
接着出示练习题“五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸”， 让学生说说前半句把什么比作什么， 后半句把什么比作什么， 通过小练习，体会比喻的精妙， 想象的奇特， 进一步体会红军长征的“难” 以及红军战士“不怕难” 的乐观精神。
3. 品读诗句， 体会情感。
体会诗歌情感是本课教学的重点。此环节我主要引导学生通过三种方式进行体会：
一是，假设自己就是一名红军战士， 把心放在情境中， 设身处地去联想， 自己会遇到哪些艰难险阻，又是如何对待的?二是抓住“暖”“寒” 等关键词句进行体会。
三是通过反复的诵读去感受诗歌中所表达的情怀。
我首先播放歌曲《长征》， 创设情境， 让学生展开想象， 红军在长征中遇到不仅是自然环境之难， 还有敌军的围追堵截之难， 更有党中央内部分裂之难， 真是难上加难!“而不怕远征难” 又是何等的英雄气概!在理解难点句“金沙水拍云崖暖” 时， 我讲解红军将士不费一兵一卒巧渡金沙江的故事， 学生很容易体会到一个“暖” 字将红军战士的喜悦心情表现得淋漓尽致; 学习“大渡桥横铁索寒” 播放红军飞夺泸定桥视频， 让学生直接感受战斗场面的激烈与悲壮， 从而领悟“寒” 字所包含的种种感情。
此处教师不着一字而境界全出。
在学生有所感悟之后， 及时引导他们将这种感受融入到朗读中去， 而且通过朗读表达出来。
指导学生有感情地朗读诗句时， 我注意采用多种读的方式， 必要时， 还可以通过范读适
当指导一些朗读技巧。
如第一二行中“红军不怕远征难” 要读出红军“不怕难” 的语气， 语气要坚决， 充满信心; “万水千山只等闲” 中“只等闲” 要轻读， 读出当作平常事时的平淡语气。
读三、 四行时要突出五岭的绵延不绝、 乌蒙的气势磅礴， 而“腾细浪”、“走泥丸” 则要读得平淡， 表现出红军的“不怕难”。
第五行要读出红军的欢快心情， 第六行读时语气要低沉一些， 以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。
最后两行应读出欢欣鼓舞的语气， 因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山， “更喜” 二字既是红军现时心情的写照， 也是红军对革命征途的展望。
4. 拓展延伸， 超越课堂。
在学生深入体会诗歌情感之后， 我及时出示 1935 年 10 月 7 日， 毛泽东和红军将士登上万里长征最后一座主峰——六盘山主峰， 写下的另一首词《清平乐. 六盘山》 (出示) “天高云淡， 望断南飞雁。
不到长城非好汉， 屈指行程二万。
六盘山上高峰， 红旗漫卷西风。
今日长缨在手， 何时缚住苍龙?” ...
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