高效课堂分组5篇高效课堂分组 如何建立高效学习小组高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。建设、培训好了一个小下面是小编为大家整理的高效课堂分组5篇,供大家参考。
篇一：高效课堂分组
建立高效学习小组 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。一、如何划分学习小组
合作学习小组通常由 6 名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学习业绩、智力水平、个性特征等方面有合理的差异，使每个小组成为全班的宿影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互相合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学校小组“组内异质，组间同质”呢？以 54 人的班级规模构建 6 人合作小组的操作程序为例，全班可以组成 9 个合作小组。
首先从全班挑选出 8 名学习成绩好，组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学生成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1 人）与组员（4 人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特优生找到一个理想的位置。男女比例要适当，组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使小组合作学习能够正常运行，合作富有成效，就必须做好以下几件事：
1、选一名得力的小组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。事实证明，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。小组长应该具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩优秀；④要有很强的责任心和集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。
小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是综合素质最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、专门的作业指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，互相启发，以使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。每个小组还可以设立一个副组长，六个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。
2、起一个响亮的名字。通过小组讨论统一意见后决定。
3、编一个相应的代号。可以将 6 名小组成员按学习能力划分为 AA、BB、CC 三个层次，每个同学代号 A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查，指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。
4、有一个简单的组规章程，甚至可以有组歌、组徽、组旗。
5、制定小组的共同奋斗目标。有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是一年甚至三年的，短的可以是每天的，甚至是每一节课的。
6、制定个人的奋斗目标。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理更好。
二、如何培训小组长和小组
1、明确小组长的作用
（1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；
（2）小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标；
（3）小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周期，月月清；
（4）小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据 A、B、C 分层完成训练学案，并及时收齐上交；
（5）小组长要负责维持本组同学的学习纪律。
2、培训小组长
第一，明确组长的责任和作用；第二，定期召开小组长会议。通过会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到老师的关怀和温暖；第三，给小组长加“自助餐”。小组长为同学服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：有例题、有规律方法总结、有针对性习题有答案；量上由小到大；对小组长的学习效果要有检查评价，这实际上锻炼了组长的自学能力；第四，适时地肯定、表扬、激励小组长。使他们体会到自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的内部动力和源泉；第五，定期召开小组长培训会，给出小组长一定的时间交流小组管理的经验或心得体会，评出优秀小组长。
3、小组成员的培训
（1）加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，把知识让差生也学得懂的过程，也是自己消化、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己的学习，反而更能提高自己的水平。
（2）给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参与到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。
（3）转变传统的学生评价方式，在学生日常管理中，都以小组为单位进行评价，个人成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等方面，让学生明白，个人的表现再好，也不能代表你的团队。只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识。当然，可能还有很多更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正发挥作用，学生自主学习，共同提高的目的才能达到。在小组建设过程中，要注意一些问题：首先，要特别发挥班主任的作用，一个班级的小组建设是否成功，与班主任有密切的关系；其次，各任课教师也应密切关注各小组，发现问题要及时想办法解决。例如，当任课教师发现有的小组在本节课上不太积极时，课后要及时组织这个小组，提出其在本节课上出现的问题，调查原因，如果是因为老师的缘故就要立即想办法在以后的教学过程中加以克服，以免类似问题再次发生。如果是小组自身原因，就要深入到小组中去，和他们一起商量提出改正的办法并明确本小组以后努力的方向。因此，小组的建设是各个学科组整体系统工程，而不仅仅是班主任工程，只有各科教师同心协力，才能真正将小组建设好。
4、深入研究指导学生搞好分层讨论，分层达标
坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生 AA、BB、CC 进行讨论，然后小组对综合讨论中不会的问题及时反馈给老师。要坚持“A 教 B，B 教 C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。
三、小组评价策略
1、等级加分型
（1）在小组内部按成绩给每个成员排好序号，分别为 1——6 号，小组的 1——6 号成员基本上是学习成绩和学习能力从高到低的体现。这样，才能做到小组成员的公平竞争。
（2）回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，小组的几号成员回答问题满分便是几分。如1 号回答满分为 1 分，3 号回答满分为 3 分，5 号回答满分为 5 分。
（3）教师根据学生回答问题的准确程度进行赋分。
（4）这样做的好处是：能调动班级各个层次尤其是优秀生和待优生的积极性，形成团结、互助的小组合作机制，利于班级整体尤其是待优生的提高。
（5）每节课后由负责记分的同学记录好各小组得分。
2、小组互评型
（1）老师在课前说明（或在投影上做好要求）本节课采用小组互评的方式，使学生能够对自己展示或评价的题目进行讨论，以便明确答案、明确标准，使自己在评价时能够有所准备，增加公平和准确性，也可以避免浪费时间。
（2）评价时老师可以点评价小组的任意一名同学进行评价，以免出现评价小组只有一个人进行评价，其他人因为没有任务而导致懒散、走神的现象。
（3）评价小组先对展示小组进行展示的内容进行补充，再进行评价。这样，评价小组既是展示的一份子，又是评价的一份子，还可以保证他们与其他小组一样进行思考，展示，不会因为评价而使自己的课堂内容受到影响。
（4）评价内容：展示小组内容的准确性、完整性、条理性；声音洪亮、口齿清楚等。
总之，小组评价方式不能够长期采用一种策略，这样时间长了学生会感到没有新意，会厌倦。教师要采用灵活多样的评价策略去调动学生积极参与小组合作学习。
四、小组奖励策略
合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标与尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。小组总体评价最好是每周一次，内容包括一周内各科上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。
对于班级奖励，可以是多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍颁发证书，授予小组荣誉称号等。如在班级设立“明星小组”、“准明星小组”、“待优小组”或“反思小组”，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供（但是不能收钱），可以为优秀小组发标志牌，集体合影在班级墙上张贴，教师还要深入到“待优小组”和“反思小组”中去，帮助他们找出问题并给予奖励，监督，争取下周能提高。
小组奖励策略不是唯一的，也不是固定的，只要我们老师认真学习、研究，还会想出更多更好地奖励办法。
篇二：高效课堂分组
名称 阳光小组组 训为自己加油，为自己喝彩，我行我可以！小组分工 十一小组 职 务K1-06 陈滢熙 组 长K2-08 陈滢熙 数学小组长K3-56 吴洪涛 物理小组长K5-14 张博图 英语小组长K4-18 王 帅 语文小组长K6-35 张博图 地生小组长小 组 公 约文明守纪 ,团结合作 ; 资源共享 ,荣耻与共。1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到底。2.团结一致，不互相拆台。3.不迟到，不早退，按时交作业。4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。小组名称 争先小组组 训试试就能行，争争就能赢！小组分工 十二小组 职 务L1-23 吴雨薇 组 长L2-29 吴雨薇 数学小组长L3-36 乔方原 物理小组长L4-12 邓书荐 英语小组长L5-13 徐 寒语文小组长L6-38 韩 旭 地生小组长小 组 公 约文明守纪 ,团结合作 ; 资源共享 ,荣耻与共。1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到底。2.团结一致，不互相拆台。3.不迟到，不早退，按时交作业。4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。小组名称 智慧小组组 训 插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！小组分工 职 务C1-49 唐 迷常务组长C2-04 乐芊芊 英语小组长C3-40 唐 馨 数学小组长C4-05 陈德毅 地生小组长C5-28 唐凌峰 物理小组长C6-48 肖 龙 语文小组长小 组 公 约文明守纪 ,团结合作 ; 资源共享 ,荣耻与共。1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到底。2.团结一致，不互相拆台。3.不迟到，不早退，按时交作业。4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。小组名称 快乐小组组 训 我们快乐、团结、勤奋、齐心合力、勇争第一！小组分工 职 务D1-41 唐佳勇 常务组长D2-03 艾康强 数学小组长D3-31 肖玉彬 地生小组长D4-54 刘 馗 英语小组长D5-58 刘智慧 语文小组长D6-57 肖红玉 物理小组长小 组 公 约文明守纪 ,团结合作 ; 资源共享 ,荣耻与共。1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到底。2.团结一致，不互相拆台。3.不迟到，不早退，按时交作业。4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。
小组名称 欢乐城堡组 训 我们快乐，我们永远是第一！小组分工 职 务E1-17 张远玲常务组长E2-07 陈 宁 英语小组长E3-11 陈 云 数学小组长E4-01 肖志凯 地生小组长E5-09 刘勇江 物理小组长E6-44 施立兵 语文小组长小 组 公 约文明守纪 ,团结合作 ; 资源共享 ,荣耻与共。1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到底。2.团结一致，不互相拆台。3.不迟到，不早退，按时交作业。4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。小组名称 腾飞小组组 训 腾飞腾飞，梦想腾飞小组分工 职 务F1-46 唐薇薇常务组长F2-50 王 宁 英语小组长F3-59 唐娟敏 语文小组长F4-19 易潇湘 数学小组长F5-43 刘 科 物理小组长F6-47 李 建 地生小组长小 组 公 约文明守纪 ,团结合作 ; 资源共享 ,荣耻与共。1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到底。2.团结一致，不互相拆台。3.不迟到，不早退，按时交作业。4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。
小组名称 希望小组组 训 勇往直前，走向明天小组分工 职 务G1-20 肖艳梅 常务组长G2-32 李友花 英语小组长G3-42 吴蓉坤 地生小组长G4-21 罗尧禹 语文小组长G5-22 陈乐杰数学小组长G6-39 唐放意 物理小组长小 组 公 约文明守纪 ,团结合作 ; 资源共享 ,荣耻与共。1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到底。2.团结一致，不互相拆台。3.不迟到，不早退，按时交作业。4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。小组名称 雄鹰小组组 训 让雄鹰把梦想带往天空。小组分工 职 务H1-55 易昌能 常务组长H2-16 周 恒 数学小组长H3-45 李 伟 语文小组长H4-15 刘 蓓 英语小组长H5-30 曾 文数学小组长H6-51 刘 瑶 地生小组长小 组 公 约文明守纪 ,团结合作 ; 资源共享 ,荣耻与共。1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到底。2.团结一致，不互相拆台。3.不迟到，不早退，按时交作业。4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。
小组名称 卓越小组组 训 超越超越 卓尔不凡小组分工 职 务I1-24 唐健梅 常务组长I2-02 吕康燕 英语小组长I3-27 肖玉婷 语文小组长I4-52 刘 峰 数学小组长I5-53 莫智勇地生小组长I6-60 刘凌志 物理小组长小 组 公 约文明守纪 ,团结合作 ; 资源共享 ,荣耻与共。1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到底。2.团结一致，不互相拆台。3.不迟到，不早退，按时交作业。4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。小组名称 火箭小组组 训 我参与 我喜欢小组分工 职 务J1-10 唐健鹏常务组长J2-33 银校志 物理小组长J3-37 伍泽金 数学小组长J4-25 刘香兰 英语小组长J5-26 肖美蓉 地生小组长J6-34 李 卓 语文小组长小 组 公 约文明守纪 ,团结合作 ; 资源共享 ,荣耻与共。1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到底。2.团结一致，不互相拆台。3.不迟到，不早退，按时交作业。4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。
篇三：高效课堂分组
扣分加分扣分加分扣分A1A2A3A4A5A6楚尚梦王娜娜刘中保陈文萍王晨晨李辉方集镇中心学校七年级（1 ）
班高效课堂分组学习考核记录登记表
第
周 值日 班长B1B2B3B4B5B6赵
雪程苗苗陈其慧梁俊豪王金云董玲玲方集镇中心学校七年级（1 ）
班高效课堂分组学习考核记录登记表
第
周 值日 班长C1C2C3C4C5C6乔磊磊邓娇娇刘华静孙士虎王朋朋李婉婷方集镇中心学校七年级（1 ）
班高效课堂分组学习考核记录登记表
第
周 值日 班长D1D2D3D4D5D6李
静陈
帅刘华好马炬倩王世山程娇娇方集镇中心学校七年级（1 ）
班高效课堂分组学习考核记录登记表
第
周 值日 班长E1E2E3E4E5E6赵新艳刘
雪李
雪韩
荣刘佳乐邢盈盈方集镇中心学校七年级（1 ）
班高效课堂分组学习考核记录登记表
第
周 值日 班长F1F2F3F4F5F6F7F8李
歌周天祥徐梦玲陈晓莹刘
林邓国俊白少梅邓建龙个人排名争做最优秀的小组, 争做最完美的自我! 学会做人, 学会生活, 学会学习! 不放弃, 不嫌弃, 不抛弃!请假小组总分方集镇中心学校七年级（1 ）
班高效课堂分组学习考核记录登记表
第
周 值日 班长纪律学习卫生
篇四：高效课堂分组
合作学习是高效课堂最主要的学习方式 恩施市实验小学蔡祖泉 任何一种学习方式的习得都不是一朝一夕之功需要天长日久的训练和坚持。
小组合作学习形式比个体学习更复杂因为学生得同时参与到学习任务与小组任务中去 更需要从班级文化层面上去营造合作的氛围才能使合作学习从形式走向实质从而更有效的达成学习目标实现课堂教学的高效。
----题
记 我们知道提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程改革中的一个亮点。
小组合作学习是新课程理念下的一种重要学习方式也是实现高效课堂的主要途径之一。
这一学习方式顺应了我国倡导实施素质教育的课堂教学变革 是对传统教学模式提出的挑战 它使学生学习的主体意识和个性发展得到张扬 对培养学生的合作精神、 交往能力有着不可替代的作用 为学生自主探索、主动发展创造了较大的空间。
把小组合作学习作为课堂教学的一种主要的组织形式 体现了课堂教学中学生的主体地位表明了教师从过去关注如何“教”转向到如何引导学生“学”的行为转变。
但在实际的教学过程中 由于教师对小组合作学习的理解运用把握不准导致在教学实践中合作学习的效果未能很好的发挥出来有时甚至出现了低效与无效为合作而合作的现象 影响了教师对这一学习方式的认识和高效课堂建设的深入推进。
小组合作学习在改善课堂内的学习气氛大面积提高学生的学业成绩促进学生形成良好非认知品质等方面成效显著很快引起了世界各国的关注并成为当代主流教学理论与策略之一被人们誉为 “近十几年来最重要和最成功的教学改革”。实际上合作学习的主张并非始于今日从古以来就有学者提倡合作学习的观点。古代孔子说过“独学而无友则孤陋而寡闻。”“三人行必有我师焉。”这说明一个人的学习力量是单薄的必须重视小组间每位成员的力量与智慧。美国著名教育评论家埃利斯曾说过“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话 那么它至少是其中最大的教育改革之一。”
一 、什么是小组合作学习 小组合作学习顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习是指将学生个体间的差异当作一种教学资源为了完成共同的任务让学生在自主探索的基础上以学习小组为单位充分展示自己的思维并相互进行交流把小组中的不同思路进行优化整合把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。
小组合作学习重在提倡教师充当导演学生当好演员巧妙地运用师生、生生、组际之间互动把导与演分离。在合作学习中教师与学生之间原有的“权威--服从”关系变成了“指导--参与”的关系教师不再把自己视作为指挥者而是合作者尊重学生潜能和主体地位把大量课堂时间还给学生让他们相互磋商彼此分享创造一种积极互赖的关系促进整个教学过程的发展实现课堂教学的高效。小组合作学习活动使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上发挥学生的主体作用把学生的自主探索与小组的合作探索有机结合调动全体学生学习积极性促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展由学会共同学习向将来学会共同生活、共同工作等更广阔的领域发展。
二、小组合作学习中的误区 纵观目前的课堂教学小组合作学习已引起了老师们的关注各班相继也成立了学习小组课堂内也出现了三五成群你争我议煞是热闹的景象。但深入了解细心观察一片热闹声中出现的是合作学习被虚化的现象小组合作学习还没有真正发挥其应有的作用。
误区一分组不科学。在日常的课堂教学中最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四至六人小组 座位的编号往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的,这样分组虽然开展小组活动简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同特质,不同层次的学生进行优化组合,优势互补,相互促进。这样还可能导致有的小组能力很强有的小组差一些这样小组发展不平衡。可见小组的成员组成对学习的效果也很重要是不能随意安排的。
误区二合作时机不当。合作学习是课堂教学中的一种主要方法而不是教学方法的全部并非任何时候都可以进行合作交流不能为了合作而合作。有的
问题很浅显答案直白得一眼就可以看出来有些问题又太难超越了学生的理解能力都不适宜于合作学习的开展。合作探究有利于集思广益优势互补但如果过于频繁 反而会适得其反。
小组合作学习的任务通常根据教学内容来设计。一些原本只需通过简单自主学习就可以让学生获得的一般性知识技能 偏偏要花时间、费力气在小组内反复讨论交流是大可不必的。
误区三合作分工失衡。我们在课堂上经常见到老师“钦点”的小组长在小组内复制教师的权威俨然一个小老师操纵甚至包办小组活动。小组长大多是能力较强、成绩较好、活泼外向、喜好表现的学生。有的学生在小组合作学习中不一定能够友好相处有的学生成了“独裁者”大权独揽垄断了操作任务不让他人插手有的成了旁观者不习惯也不善于主动思考不知如何学习更不知如何交流久而久之产生了依赖心理学习处于被动状态更有学生乘此机会思想游离说一些或做一些与讨论主题无关的事。
误区四合作组织欠佳。有些课堂片面追求合作气氛教师呈现问题后不留给学生片刻思考的时间 容易造成优生一言堂。
如果没有一个良好的合作氛围就会导致课堂纪律散漫出现大量的课堂教学“边缘人”教学效率事倍功半合作学习流于形式。有的教师认为只要是以小组的形式进行学习学生自然就会合作。在课堂上我们常常会看到这样的情况当学生就提出问题叽叽喳喳讨论时教师要么背着双手在学生中踱来踱去要么象征性地这一组插一言那一组提一句只待预先设定此环节所花时间一到命令交流。结果出现学生针对学习内容各自作答 表面看来热热闹闹 实则没有思维撞击的火花便草草收场。有的学生乘机开小差说空话。导致小组活动流于形式学习效率低下。
误区五评价不全面。表现在只注重对小组学习结果的评价而忽视了对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价。只注重对小组中个人的评价缺乏对小组捆绑式的长效评价机制。
三、小组合作学习的有效策略 看小组合作学习是否有效一看学习内容是否有价值二看全体成员是否人参与三看是否有思维碰撞、情感交流和合作效果。
为了鼓励每个组员参与活动提高合作学习效率切实推动学生的发展实现课堂高效提出以下小组合作学习的有效策略。
一组建结构合理的合作学习小组 组建合作学习小组时 应当注意结构的合理性。
教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组让不同特质、不同层次的学生进行优化组合 从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短 共同提高 又便于开展组间竞赛 公平竞争 发掘小组群体智慧实现优势互补。因为合作学习需要多样性而不同成员间的信息互换可以激发更多的观点使全组成员形成更全面、更深入的认识。
二做好合作学习小组的成员分工 小组合作学习中有的学生无所事是其重要原因就是分工不明确。在合作学习中我们要使每个成员都担当特定的角色并且每个角色都是不可替代的。所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则对小组内部进行合理分工每个小组应设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色并应过一段时间后交换分工。
1小组长。他的任务是指挥小组开展活动负责小组所有的成员都能完成各自的任务组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。因此要选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。
2联络员。负责小组与教师及其它小组的联络和协调。因此要选择比较灵活性格外向善于交际的同学担任。
3记录员。负责记录小组的活动、决议、讨论结果。因此要选择学习态度好对工作认真负责同时笔头快字迹清楚的学生担任。
4报告员。负责重述小组讨论学习的主要结论并演示研究成果所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。
每个组员不仅要明确自己的任务而且使他们体验到个人的价值从而形成组员之间的相互配合有效提高了合作学习的实效。
三发挥合作学习小组成员的作用 为了确保有效合作学习的开展应对组内各成员重点是小组长进行专门的培训。
1督促小组长积极组织合作交流使组员养成合作学习的良好习惯培养组员合作学习的意识。
2指导组织者在交流过程中进行灵活调控。让会说的先说不会说的先听后说简单的问题让后进生先说促使不同的学生得到不同的发展。对回答正确的同学给予肯定出现意见分歧时请组员说明理由当出现冷场时组长带头先发言起表率作用。
3引导记录员善于收集组员在交流中对同一问题发表的不同意见并指明报告员及时准确地向全班汇报。
四创造和谐的合作学习环境 1教师要为小组合作学习创造一个民主、和谐的学习环境。在合作学习中充分尊重学生注意调动学生特别是学困生的学习热情。在这时候教师要以学生的身份参与到小组合作学习中对合作中出现的情况予以及时地引导、鼓励让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。
2给学生提供充足的合作学习时间。有些教师在上课时很喜欢用小组合作的方法但往往不等学生讨论完毕就喊停小组学习流于形式。因此教师应给学生提供充足的时间让每个学生都有发言、讨论的时间这样的合作学习才有成效。
五关注小组合作学习技巧的培养
在组织合作中学习不再是一种个人行为而是一种集体行为这需要学生有足够的团队意识并掌握一定的合作规则。
1学会表达。小组讨论交流时采用小组长指定轮流发言小组成员围绕一个问题轮流发言可先指定后进生发言力求每个成员都参与交流提高弱势群体的参与意识。
2学会倾听。合作小组成员必须认真听清教师的提问听懂小组的分工要求听明白其他同学发言不随意打断或插嘴。
3学会思考。教师要让学生学会独立思考要注意指导思考方法从扶到放激发学生思考的欲望培养学生思考的能力。
4学会辩论。在交流的过程中教师要正确引导学生以理服人避免无意义的争辩使用积极、文明的语言进行辩论避免出现过激言语。
5学会互助。合作交流中同伴间的帮助远比教师的帮助效果好要提倡学生在小组学习中互相帮助、互相鼓励。当小组代表发言精彩时相关的组员也应受到奖励。
6学会宽容。教师要创设和谐、民主的学习氛围让人感到轻松和愉悦产生好学的动力保持活泼、尊重、自信、进取的态度。
7学会欣赏。在交流中学生既要学会欣赏自己又要学会欣赏他人。可用“你的见解真棒”“这种算法很好真了不起”“你们小组有这么多种解法真聪明”等激励语言。
8学会相处。在组织小组合作学习活动时使学生明白只有人人参与、团结协助才能取得良好成绩使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体不能和小组成员友好相处或拒绝帮助都是不可取的。
六把握好小组合作学习的需求 教师应根据教学内容、学生实际和教学环境等条件选择有价值的内容、有利的时机和适当的时间组织合作学习。
1选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容选择一些解决问题方法多样有一些争议并依靠个人力量较难完成学生质疑问难中主动提出的问题以及较复杂、较综合的学习内容及重难点进行合作学习。
2当学生思考出现困难时意见发生分歧时知识需要拓宽时问题涉及面大时 学生回答不全面时 当学生主动提出有探讨价值的问题时进行合作学习。
3在合作之前要留给学生足够的独立学习思考的时间只有当学生在解决某个问题“百思不得其解”时进行合作学习才有效。同时教师要保证给学生充分的操作、探究、讨论、交流时间让每个学生都有发言的机会有相互补充、更正、辩论的时间使不同层次学生的智慧都得到发挥。
七做好合作过程的多元评定 教师的评价要体现鼓励性、针对性、指导性和全面性。
1重视个人评价与小组集体评价相结合促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促、互评。
2重视学习过程评价与学习结果评价相结合教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外也要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价注重个人评价与小组评价相结合建立长效的评价机制。
3重视口头评价与形象评价相结合教师应掌握好课堂评价的杠杆如用一句真诚的话表扬用一个赞许的目光赞许用一张精美的贴画激励还可用等级和评分等多种方式对合作小组进行鼓励。
总之在建设高效课堂的过程中我们必须重新审视小组合作学习的价值积极营造适合学生合作学习的环境呼唤教师角色的重新定位真正做到课堂上以学生发展为本不断去完善小组合作学习的方式让合作学习焕发出生命的活力真正让学生在小组合作学习中共同成长、共同发展。
篇五：高效课堂分组
和二中高一 28 班高效课堂兴趣学习 小组分组：分组原则:本着各科文化成绩高低、 学习兴趣和个性心理差异， 对我班高效课堂进行分组 第 1 组（ 共 8 人）
组长:张帅龙
第 3 组(共 8 人)组长:崔佳玉
第 2 组(共 8 人) 组长:范瑞
第 4 组（ 共 8 人）
组长:王晶晶
1. 李梦然
5. 付晓雅 2. 崔佳玉
6. 李智勇
3. 徐猛虎
7. 王瑞 4. 李楠
8. 张迪 1. 贾颖
5. 徐梦杰 2. 齐静静
6. 杨阳 3. 李芬芬
7. 胡静伟 4. 王璇璇
8. 范瑞 1. 范士涵
5. 刘子豪 2. 李志翔
6. 苗路康 3. 林志泉
7. 王晶晶 4. 杨梓群
8. 闫铭宇 1. 张帅龙
5.邹静静 2. 宫华泽
6.常笑笑 3.王坤坤
7.张浩翔 4. 李雯雯
8.肖 侠
太和二中高一 28 班高效课堂兴趣学习 小组分组：
第 5 组(共 8 人)
组长:张露
第 7 组（ 共 8 人）
组长:张晴晴
第 6 组（ 共 8 人）
组长:张雪萍
第 8 组(共 8 人)组长:郭悦悦
1. 李晓玉
5. 刘腾飞 2. 张露
6. 王鹏蔚 3. 王阿会
7. 车宗胤 4. 孙悦
8. 马浩 1. 刘京京
5. 李海青 2. 刘韩
6. 王慧岩 3. 韩文彬
7. 王梦梦 4. 张晴晴
8. 谢瑞齐 1. 刘甜甜
5. 张雪萍 2. 张雪
6. 祝云侠 3. 姜红
7. 梁子寒 4. 焦梦琦
8. 徐悦 1. 刘培培
5. 修小玉 2. 周子晗
6. 石晴晴 3. 郭悦悦
7. 于静 4. 张玲玲
8. 苗红
太和二中高一 28 班高效课堂兴趣学习 小组分组：
第 9 组(共 8 人)组长：
李文凯
第 10 组（ 共 6 人)组长:康凤琴
第 11 组(共 6 人）
组长: 王瑞文
班级奋斗目 标：
希望全体同 学用 正确的学习 态度对待高效课堂， 进而充分调动个人学习 的积极性和1. 张艳
5. 刘安琪 2. 张梦锦
6. 刘雪 3. 牛淑颖
7. 张雅 4. 王雪
8. 李文凯1. 王磊
4. 葛梦瑶
2. 王子祥
5. 康凤琴 3. 刘倩影
6. 袁梦君
1. 张杰
3. 宋三顺
5. 王瑞文
2. 范燕超
4. 王浩
6. 陶悦
各位任课老师教学的热情， 为我们每个人理想的实现打下夯实的知识基础！
-------高一年级 28 班
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