幼儿园自主游戏观察记录：挖沟渠10篇幼儿园自主游戏观察记录：挖沟渠 观察记录时间：2019.10.17 地点：益智区 班级：中六班教师：刘颖幼儿姓名：胡靖涵年龄：4周10个月 幼儿姓名：张芊墨 年龄：4下面是小编为大家整理的幼儿园自主游戏观察记录：挖沟渠10篇,供大家参考。
篇一：幼儿园自主游戏观察记录：挖沟渠
记录 时间：2019.10.17地点：益智区
班级：中六班 教师：刘颖 幼儿姓名：胡靖涵 年龄：4 周 10 个月
幼儿姓名：张芊墨
年龄：4 周 5 个月 观察目标：观察幼儿玩红绿灯棋的玩法，以及遵守游戏规则的情况。
背景: 投放红绿灯棋前一天，我讲解了游戏的玩法，游戏由两个小朋友一起玩，每人选择一个角色，一个是小鸟一个是小兔子，从起点开始按箭头方向走，轮流掷骰子，掷出几点的骰子就走相应的步数，走到绿灯时前进一步，走到黄灯时原地不动，走到红灯时后退三步，先走到终点者获胜。
观察实录：
区域活动开始后，胡静涵和张芊墨选择了红绿灯棋，两人一起坐下将棋盘放在桌子上，胡靖涵说我选小兔子吧，芊墨说那我就选小鸟，两人各自拿着小动物放到了起点位置，胡静涵说你先来吧，于是芊墨开始掷骰子，是两点，芊墨拿着小鸟向前跳，一边跳一边数，1、2跳了两步小鸟落在了黄灯的位置，于是说 “黄灯了我要等一等”。接下来胡静涵掷骰子是两点，她拿着兔子向前跳，当跳第二步时，发现芊墨的小鸟在，于是她越过小鸟，在小鸟前面跳了一步，跳到了红灯的位置停了下来，却没有向后退三步，接下来芊墨掷骰子是一点，芊墨向前跳了一步发现是红灯，于是他拿着小鸟嘴里一边数一边向后
跳，跳了三步又回到了起点的位置，轮到胡靖涵掷骰子了是两点，于是胡靖涵拿着小兔子向前跳了两步到了黄灯的位置，然后直接把骰子递给了张芊墨，芊墨这回掷骰子是五点，芊墨拿起小鸟一边数一边跳，跳到第五步时是绿灯，于是他向前又跳了一步，正好和胡靖涵的小兔子相遇到了黄灯的位置，胡靖涵用小手按刚才芊墨的走法跳了一遍，发现第五步是绿灯，于是将芊墨的小鸟向后挪了一格，挪到了绿灯的位置，此时芊墨并没有注意到她这个举动，芊墨说该你啦，胡靖涵掷完骰子，她用小手指着骰子上的点数数，是六点，于是将小兔子向前跳了六步到了黄灯的位置，接下来的几次芊墨按照老师之前教的玩法来完成游戏，而胡靖涵只是骰子掷到几点就走几步，但后来游戏进行到快结束时芊墨到红灯位置时没有后退，走到绿灯位置时也没有前进一步 ，最后胡靖涵提前到了终点，看到胡靖涵走到终点，芊墨说是你赢了，此时胡靖涵脸上露出了微笑。
分析：
胡靖涵能够做到两人轮流掷骰子玩游戏，并按自己理解的玩法完成了整个游戏，游戏结束后在与胡靖涵谈论玩法时，她说黄灯时要等一等，红灯时要停下来，绿灯时要前进一步，根据她在游戏中的玩法很显然她可能没有理解前一天老师教的玩法，把老师教的玩法和自己生活中过马路的经验混淆在了一起，在游戏时只是按照自己当时的想法来玩的，在跟她聊的过程中也了解到她并不知道芊墨是按什么规则玩的，这说明胡靖涵并没有太多的去留意同伴是如何玩的。
张芊墨：游戏结束后跟他聊的过程中，他说当到绿灯时觉着飞着
太累了想停下来休息一下，走到红灯他觉着太麻烦了所以就没有往后退三步，很显然他知道游戏的玩法，游戏开始的一段时间还是能够遵守游戏的规则，但在玩的过程中改变了游戏的玩法，在提及有没有关注胡靖涵是按什么规则玩时，他说胡靖涵就是我这样玩的呀，这说明芊墨也没有关注到同伴是怎么玩的。
支持性策略：
游戏中发现幼儿没有按预定的游戏规则来玩，但我并没有干预幼儿的游戏，对于初次玩棋的两个小朋友来说，能够轮流掷筛子并能按照自己的方式完成整个游戏是应该给与肯定的。由于受幼儿的年龄特点的影响两位幼儿在玩的时候都没有太关注对方的棋子，而是比较关注自己的棋子跳到哪一步了，并且也没有统一的规则意识，游戏规则随时按着自己的想法变化，在之后集体教育活动中，我请幼儿观看他们两个玩棋的视频时，有的孩子提出来胡靖涵和芊墨后来的玩法犯规了，最后我们一起讨论大家统一意见：玩棋时要遵守游戏规则，如果发现对方走错了可以指出来。此次活动让幼儿对游戏规则有了新的认识。
篇二：幼儿园自主游戏观察记录：挖沟渠
园活动区游戏优秀实例 戏名称：沙上建构——挖水渠 年龄班：大班 游戏来源游戏来源
玩沙对不同年龄班的幼儿来说有着不同的教育价值，对于大班幼儿来说，玩沙更像是利用一个低结构的材料为载体，在沙中开展各种建构、角色的游戏，通过合作探究来解决问题的活动。大班幼儿很善于将玩沙和玩水结合起来，他们通过“挖山洞”、“修水渠”、“修地道”等方式迁移生活中的经验，探究干沙、湿沙的各种性质，寻找着湿沙建构中各种沙和水的比例。同时大班的玩沙活动中同伴合作的欲望十分强烈，孩子们十分享受在和同伴一起解决问题、分享成功的喜悦。
预期目标 预期目标 1.感受干沙和湿沙的特性，以及湿沙建构中沙和水的比例，综合利用沙、水、砖块等低结构材料完成有创意的建构作品。
2.尝试用观察、推理、实践、记录等科学探究方法解决沙构中遇到的问题。
3.培养同伴间合作建构、共同解决问题的能力。
图 片
图 片
辅助材料投放
辅助材料投放
材料投放 1.基础材料
材料投放 1.基础材料
沙池，铲子、漏斗、量杯等玩沙的基本材料若干。
2.辅助材料
2.辅助材料
辅助材料的投放分两个阶段进行：
第一阶段投放水桶、牛奶罐、茶叶罐、矿泉水瓶等玩沙中必备的容器。
第二阶段投放班级各种建构材料及工具、大小、材质不同的积木、塑料瓶子，万通板等，还可以请幼儿收集树枝等自然材料或从家中准备相关的建构辅助材料。
第三阶段投放剪刀、毛根、即贴纸彩色颜料等美工材料。
游戏玩法 游戏玩法 1.自由玩啥，发现干沙、湿沙的特性及其在建构中的应用， 2.小组合作，围绕一定主题进行沙上建构活动。
游戏推进 一 ：
观察 分析 【观察】
观察 分析 【观察】
从小班开始，玩沙就是备受幼儿期待的活动。进入到大班上期，幼儿探究的自主性加强，也更善于从同伴、老师的互动中观察学习、丰富经验。许多幼儿喜欢用湿沙建构，这时沙和水比例调控不好的问题较为突出。比如下面的例子：
玩沙活动中，只见浩涵先用小铲一铲一铲的将沙子聚拢在一起，慢慢地形成了一个小沙堆，他看了看觉得不满意，又开始向小沙堆上铲沙子，刚刚铲上去，沙子就纷纷滑落下来，他反复几次都是这样，沙堆一点都没见变大。这下子，他急了，一边倒沙一边用手捂着沙堆，可是淘气的沙子还是从上面滑了下去，他用双手直拍那个小沙堆。我走到他的身边，从沙池的底层铲出一些湿沙，学着他的样子拍拍打打，反复几次沙堆越来越大。他看到了，对我说：“老师，我来帮你吧”我微笑着点点头，可是他自己堆的干沙还是不停往下掉，他停下来好奇地盯着我看。不一会就被他发现了秘密，他也学着我铲了位于沙子下层的湿沙来堆沙堆。
我们一起堆了一个非常结实的大沙堆。他很高兴地对我说：“老师原来要用下面的沙子才不会滑，才可以堆得更高！”我没有回答他，我从旁边的水龙头处取了一些水倒在上面的沙上，并慢慢地用手把他们聚拢起来，拍拍打打成了一个不小的沙堆。“哦，原来是这样！我也想玩。”于是他开始尝试不停的取水、倒水、堆沙，尽管他的脸上挂满了汗珠，但洋溢着成功的喜悦之情。学会了这个办法以后，用湿沙堆沙堆就成了他最喜欢的沙上活动，沙池里到处都是大大的沙堆，像一座座小山。
【分析】
从观察中可以看出，进入大班的孩子们较好地掌握了铲沙、拍沙、使用辅助工具进行沙构等的技能，能用自己的双手堆出既大又坚实的沙堆，并能进行简单的挖、堆、围沙构水平有了较大提高，但是当幼儿不满于现有水平，还想进一步提高，搭建需要调和沙水比例的作品时，遇到了困难。在遇到困难时，幼儿还不会主动向教师、同伴求助，当教师以同伴的身份介入游戏时，幼儿却能够很快地进行观察学习，
迁移经验，这说明同伴之间的合作游戏对这一时期幼儿游戏水平的提高不失为一个有效的策略，同时教师的介入可以避免幼儿在低水平上重复，提高建构水平。
调整 推进 （ 附图）
材料调整：
调整 推进 （ 附图）
材料调整：
1.增加装水工具如：水桶、奶罐、口径大的茶叶罐等容器； 2.挖沙工具上提供更有利于大班幼儿大肌肉发展的挖沙用铁质工具； 3.辅助材料上投放了各种建构材料及工具、大小、材质不同的积木、塑料瓶子，万通板等，也鼓励孩子自己收集或从家里带来一些材料。
指导策略调整：
增加玩沙活动的游戏性和挑战性，以“我是小小泥瓦匠”等任务情境，激发幼儿观察、调配沙水，组织幼儿讨论：怎样的湿沙能堆成小山包呢？
小小泥瓦匠
小小泥瓦匠 游戏推进 二 ：
观察 分析 【观察】
观察 分析 【观察】
学会了用湿沙来堆沙堆后，浩涵开始尝试在小山一样的沙堆上打洞,只见他走到了辅助材料柜，开始在辅助材料柜里进行了仔细的挑选。最终，他选择了一个树枝小棍。他慢慢地将木棍捅进了沙堆的底部，可由于沙堆太大，木棍根本无法从这边捅到那边，于是浩涵小心翼翼地将木棍取了出来，可沙堆却因此倒塌了，这一次他快速地将沙堆重新堆好，又进行了第二次尝试。这次他选择用木棍慢慢地在沙堆顶部的位置打洞，可随着木棍的深入，沙堆上的沙子逐渐滑落，本来尖尖的沙堆顶部逐渐变平了，最终沙堆又一次的倒塌了。可浩涵并没有放弃，他又一次将沙堆堆好……在他操作的过程中，有两个小伙伴就蹲在他的身边各自操作着自己的材料。
看到这里,我走到了浩涵的身旁对他说：“你需要帮助吗?”浩涵点了点头，我又故意大声说：“我们要在沙堆上打一个洞，谁愿意加入啊？”宇森听到后主动来到了我们的身旁，心言也加入进来，于是他们三人的游戏开始了。只见浩涵这一次将木棍慢慢地捅进了沙堆的中部,看到沙子慢慢地就要滑落，他大叫：“不好了沙堆就要倒塌了。”宇森听到后，忙用双手不停地加固着顶部的沙子,不让沙子滑落下来，心言紧紧地捂住沙堆开裂的地方，就这样木棍渐渐的穿过了沙堆,浩涵、宇森、心言都非常兴奋：浩涵一边慢慢将木棍取出，一边大声地对宇森说：“宇森快点快点，千万不要让沙子掉下来！”宇森则对浩涵说：“你要慢一点啊！”最终在他们的合作下，山顶隧道终于打通了。浩涵怕一会山洞又塌了，赶紧拿来半圆形的积木，竖起来放在山洞的洞口，再用力 把 上 面 的 沙 子 拍 实 。
打通“山顶隧道” 打通“山顶隧道” 【分析】
从案例中可以看出浩涵小朋友解决问题的目的是很明确的，他一直在采用“假设-验证”的探究方法，假设“木棍插入的什么位置，沙堆才不会倒塌呢？他不断调整策略，有的时候是从底部有的时候从顶部有时候是中部，逐一尝试。整个活动非常的专注、坚持。当意识到沙是软的，不足以支撑整个沙堆的重量时，他大胆迁移生活经验进行推测：底部应该使用更能承重的材料，有了这样的分析，所以他“赶紧拿来半圆形的积木，竖起来放在山洞的洞口，再用力把上面的沙子拍实。” 在合作过程中，幼儿表现出强烈的解决问题的意识，同伴之间也很有默契。这说明幼儿能站在别人的立场看问题、思考别人的需要。最后打通隧道的喜悦，一方面来自于顺利解决问题本身，另一方面也来自于他们体会到了合作的乐趣。
随着幼儿沙构水平的提高，教师可以增加游戏的趣味性。引导支持幼儿在游戏中迁移生活经验，与同伴合作进行有主题的沙上建构，同时在建构的过程中合作解决问题。
调整 推进 （附图）
材料调整：
调整 推进 （附图）
材料调整：
鼓励幼儿利用多种渠道收集材料并自主的在美工区制作各种辅助材料来装饰自己的建构作品；收集树枝、筷子、吸管等用来挖掘隧道。
指导策略调整：
指导策略调整：
在每天玩沙活动中、活动后，引导幼儿交流、分享探究过程结果，进一步激发幼儿迁移生活经验，提高合作探究、共同解决问题的能力。
游戏推进 三 ：
观察 分析 【观察】
观察 分析 【观察】
随着游戏的推进，幼儿在游戏中倾向于进行有主题的沙构。他们用上了大型的木质积木，把四块弧形的木积木围城一个圆圈，架空在一条挖好的小沟上，再从四个弧形围成的圆洞里伸手下去，继续掏小沟，孩子们把它称之为“井”……看到他们富有想象力的作品，教师鼓励幼儿为自己的山或洞取有趣的名字，增加游戏的趣味性。
利用建构材料来“打井”、“架桥”、“铺隧道” 利用建构材料来“打井”、“架桥”、“铺隧道”
这一天，嘉锐从辅助材料柜拿到了一根喝珍珠奶茶用的大吸管，开始在昨天的
沙堆上挖洞。只见他把吸管插进沙堆，取出后，一个圆圆的山洞就出现了。这举动吸引了浩涵，只见他围在嘉锐的身边，认真地瞧着，嘉锐用同样的方法在山顶上打了好几个洞，沙子没有滑落，洞也没有塌。“太神奇啦！吸管有魔法！”浩涵的呼喊声吸引了沙池里的小伙伴，大家纷纷围拢过来。宇森也试着接过吸管试了起来，一插一拔，洞就出来啦，比昨天轻松多了。“这是怎么回事呢？” 看到孩子们不解的神情，教师决定抓住这个契机，帮助孩子们比较两种工具的不同，利用他们对打洞刚刚产生的兴趣，引发他们探究如何巧用工具进行打洞。于是，教师从辅助材料筐子里取出了昨天的木棍和吸管放在一起。“真是神奇啊，到底是什么不同呢？”孩子们一经提示，马上将目光投在这两个辅助工具上。他们有的拿在手上看，有的在沙上试…… “吸管有个尖尖的头，好挖洞。”“吸管里有沙子。”“它把沙子吃掉啦。”“吸管滑滑的，木棍有弯弯的地方，会顶住！”……幼儿争相说着自己的发现。从这之后，吸管就成为了打洞的“神器”。他们的建构作品上多了好多隧道，它们贯穿在孩子们沙上建构的每一处。孩子们说，这些隧道是火车隧道、高速隧道、海底隧道、过山车的隧道、防空洞、恐龙的巢穴…有的孩子还自发绘制了自己的水渠设计图，结合作品向小伙伴展示介绍。
【分析】
幼儿对吸管能打洞产生了自发的好奇与兴趣，说明幼儿解决问题的目的性增强，他们迫切需要一种更便捷的打洞工具。在科学探究中，培养幼儿创造性的实用工具时，其中很重要的一点就是让幼儿通过比较认识工具结构与功能之间的关系。因此，教师巧妙地抛砖引玉——“木棍和吸管到底是什么不同呢？"，引发幼儿关注细管和木棍结构的不同，反思它们在作为打洞工具的适宜性。
调整 推进 指导策略推进：
调整 推进 指导策略推进：
孩子们的建构主题越来越丰富，他们乐衷于用各种材料进行更丰富的表征。看到它们在表征和造型上的兴趣，教师决定追随幼儿的兴趣点，用启发性的提问，促进其表征能力的提高——“你搭建的东西有什么特点？”“怎样让大家知道你搭的是什么？”“可以用什么材料表现？”
游戏推进 四 ：
观察 分析 观察 分析 【观察】
在教师的引导下，幼儿开始为作品起名字、做标记，设计公园的园标和吉祥物等，有的幼儿用牛塑胶玩具表现金牛山公园的雕像，有的孩子为了让同伴一目了然，同时也方便合作时更高效，还自发绘制的水渠设计图，包括了如何挖渠，河水的流向，架几座桥，两岸有什么景物等等？俨然一个小小水利工程师了。
向同伴介绍自己的水渠设计图
水渠建成啦
引水通渠
标志鲜明的金牛山公园 【分析】
【分析】
从幼儿的行为可以看出，游戏到了这一阶段，幼儿在表现表征方面的经验大大丰富了，他们可以使用许多创造性的材料，抓住所要表征的物体的关键特点进行建构。同时他们合作的计划性大大加强，能通过计划、分工来提高合作的效率，而且能够把自己的二维的水渠设计图转变为三维的水渠建构作品，说明他们具有一定的有意想想的能力。
篇三：幼儿园自主游戏观察记录：挖沟渠
墙 南站中心幼儿园华晶晶
2019.11 时间：2019 年 11 月 4 日上午 10：00-11：00 。
对象：大一 10 号(小花)、25 号(小粉)、30 号(小牛仔)。
环境:
魔幻沙池中提供了很多的玩沙工具，这些工具让孩子可以在沙池中尽情地体验找寻宝藏、开挖沟渠等等游戏带来的无穷乐趣。
目的: 观察 3 名幼儿游戏过程中的艺术表现力与创造力。
记录:
今天，小花进入沙池后，没有像往常一样去取材料区的材料来玩，而是对我说：“老师，昨天爸爸带我去看了沙画，我觉得很好玩，也很漂亮呢，今天我可以在沙子上画画吗？”我回答：“可以啊！”于是小花蓝进入沙池后就用手开始在沙池里画了起来，很快她就画了一个笑脸出来，这时边上的小粉取过来一把铲子，对着小花说道：“我们用这个来画吧，就像我们的手变长了一样。”说完，就画了起来，果然远得地方也能画到了。小花见了也去取了一把小铲子来画，不一会儿两个人就画出了一幅郊游图出来。这时小牛仔拿了一把耙头过来，对着其中的一个地方耙了一下，立刻沙里出现了几条弯弯的线条出来。小牛仔说：“这里是一条小河，小鱼可以在里面游泳啦。”几个小伙伴画得不亦乐乎。
评价:
今天小花因为之前看过沙画表演而把沙池也当做画板来画，可以看出她是一个对美术活动很感兴趣的孩子，也愿意大胆地用不同的表现手法来进行尝试，并且在其中体验到了创作的乐趣。从小粉和小牛仔，能用铲子做作画工具和用耙头画小河这些行为表现看出来，两个孩子还是比较有想象力和有想法的，不会拘泥与已有的形式和工具，从而使她们的作品更形象、更生动。另外从这个片段中看出来，三个孩子在沙画创作中还是能互相配合的，对于大班孩子来说这一点也很重要。
建议:
这个片段看出来，拥有丰富的生活经验对于幼儿来说还是很重要的，他们这次游戏的生成，正是因为小蓝之前和爸爸看了沙画表演，因此可以首先请家长多带孩子外出走走，多看、多观察、多体验，让孩子得到不同程度的体验，其次，要对孩子的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽，再次，要创造条件和机会，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
篇四：幼儿园自主游戏观察记录：挖沟渠
园 自 主 游 戏 观 察 与 记 录2021/2/17
一、观察记录真的有那么重要吗？
教育部于2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》第29条提出，教师应该“掌握观察、谈谈话、记录等了解幼儿的基本方法”。作为教师专业知识的一部分，教师应掌握不同年龄的幼儿的身心发展特点、规律，了解幼儿在在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，了解幼儿发展中容易出现的问题，掌握应对的策与方法一一所有这些，都有赖于观察。也可以说，没有观察就没有教师对于幼儿的了解，也就不可能有适宜的教育。
2021/2/17
二、如何观察幼儿的游戏活动
观察是一种有目的、有记计划、有方向且比较持久的知觉活动。教师对幼儿的观察伴随着幼儿园一日生活随时随地发生着。观察的种类很多，观察的内容也很繁杂。经常听教师们说：“我们每天也在看呀，怎么没看到什么呢？”是的，观察不等于简单地看看，要想改变现阶段教师对于幼儿游戏的“视而不见”“视”“近视”等现象，需要教师从很多方面下功夫。
2021/2/17
1、教师的合理分工
经常会听到教师们抱怨没有时观察。确实，如果丌管幼儿、数的当然有时间观察、记彔幼儿。可是，敦师们丌但要带班，要备课，要布置环境还要做其他很多繁杂而又琐碎的工作…幼儿教师的工作作真的是辛苦而又繁重！可是，如果观察、记彔幼儿是幼儿教育核心工作的基出，那举教师就需要调整和管理好自己的时间，让每个时间段都高效运转。
按照要求，一般每个班级会配备两名教师和一名保育员，两名教师采轮流担仸主班和配班的形式分工。如果是这样的话，配班教师就可以在配班的时间段里有意识地选择游戏区域戒儿童个体迚行有目的的观察和记彔。配班教师可能丌是每天都能如此，但每周至少可以保证一个小时的时间，乀后再花点时间整理一下观察不记彔到的信息即可。
教师在担仸主班的时间段里同样可以迚行有目的的观察，只丌过因为这个期间要负责所有幼儿的生活活动和教学活动，所以观察起来有些困难，尤其是很难迚行有目的的、系统的观察。这就要求主班教师事先确定好观察对象采用记彔表戒便笺条的形式随机迚行观察、彔。当然，也可以用手机拍彔乀后再抽时间整理一下，这样更为便捷。
作为旁观者的观察 作为参不者的观察 2021/2/17
2、观察什么
幼儿在室内和户外开展的游戏的种类丌同、内容丌同，教师观察的也丌ー样，所以观察的内容丌能一概而论。一般来说，观察游戏，主要观察游戏中的幼儿，主要内容包括以下几个方面
2021/2/17
●游戏主题。即：幼儿游戏的主题是什举？是怎举确定的？主题不生话不主题教育教学有何关系？主题的稳定性如何，是怎举转移的？等等。
●游戏角色。即：幼儿游戏中有角色分配吗？是怎举分配的？角色分配过程中是否有冲突？是怎举解决的？幼儿的角色意识如何？角色扮演的水平如何？等等。
●对材料的选择和运用。即：游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎样使用的？使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想性游戏行为？是否能灵活地处理材料丌足的问题？等等。
●游戏情节的发展。即：幼儿游戏过程中有哪些情节变化？每次情节变化的诱因是什举？游戏内容是否丰富？等等。
●游戏中的诧言和交往。即：幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？同伴关系如何？游戏中是主动的还是被动的？遇到矛盾冲突时有什举表现？是否能采用协商、轮流、适当妥协等方式化解矛盾？等等。
●游戏的持续时间不游戏兴趣。即：幼儿的游戏时间持续的长短如何？持续多丽后开始转移的？游戏过程中表现出的投入程度如何？等等。
●对游戏觃则的理解和遵守。即：幼儿在游戏过程中是否能控制自己，自觉地遵守游戏觃则？若因为缺乏觃则导致发生冲突，幼儿是否能通过协商来确定游戏觃则？幼儿能否坚持遵守觃则？等等。
2021/2/17
●游戏场地不空间。即：幼儿的游戏发生在什举样的场地上？空间是否拥 挤？周围是否有能让幼儿分散注意力的物品、人物戒声音？等等。
●游戏材料。即：游戏环境中提供的玩具、材料有什举？种类和数量如何？ 放置的位置合适吗？是否有取放和使用的限制？等等。
●游戏时间。即：本次游戏时间的长短如何？游戏前的计划交流，游戏过 程，游戏分享各占多少时间？每天、每周的游戏时间各占多少？等等。
●游戏中教师的介入以及介入后对幼儿游戏的影响。即：在游戏过程中是 否有教师介入？是什举时间以什举方式介入的？教师介入乀后幼儿的游戏有什举变化？等等。
如果是旁观者的观察， 还需要要对以下内容迚行观察：
2021/2/17
扫描观察法，是指在固定的时间段里对幼儿依次迚行轮流观察。这种方 法可以帮助教师粗线条地了解全班幼儿的游戏状冴。使用这种方法时，教师 应保证所有的幼儿均在自己的规线范围内。一般先设计好表格，教师每隔一 段时间（如10分钟），在表格内做记号即可。
追踪观察法，即定人观察法，是指明确某个幼儿作为观察对象乀后，幼 儿走到哪儿，教师就跟踪到哪儿，幵迚行系统、细致的观察。这种方法有助 亍教师了解个别幼儿的游戏状态，是迚行个案研究最好的方法。
扫描观察法 追踪观察法 定点观察法
定点观察法，是指选择某个区域迚行一段日时间系统、细致的观察，观察对对象包括此区域内的所有幼儿戒部分幼儿。这种方法比较适合教师想要要了解某个区城幼儿游戏的全过程，以便把插幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异等。
在观察幼儿的游戏时， 可以采用以下几种方法：
3、游戏观察的基本方法 2021/2/17
三、如何记录幼儿的游戏活动
观察记录是指选取有典型意义的事件写下来，以期对幼儿的发展有更深入的理解，并审视环境和教育的适宜性。教师撰写观察记录的关键是能否抓住有“典型意义”的人或事，并并认真、细致地观察，再客观、详尽地描写出来。
2021/2/17
2 输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容 3 4 输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容 1、观察记彔书写的基本方法
书写观察记彔的基本方式就是叙事，即即从头到尾客观地描述一件事情的发生、发展过程。本书选择的游戏故事都是采用这种方式描述的。游戏故事可长可短，描写应有重点，详略得当，突出有“典型意丿”的事件，丌要写“流水账”。
观察记彔在书写的时候可以采用“叙述＋分析＋反思”的三段论式，也可以采用“夹叙夹议＋反思”的两段论式。如果故事相对简单，描述也很简短，可以采用第一种方式；如果故事较长，情节较复杂，采用第二种方式会更轻松一些。如果是结构式观察，一般会采用图表的形式迚行记彔（见下表）。
2021/2/17
2 输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容 3 4 输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容 游戏区对幼儿的吸引力观察记彔表 游戏区 位置 面积 材料 参与人数 使用材料 持续时间 备注 角色游戏区 结构游戏区 表演游戏区 ……
考虑到工作的复杂性和殊性，教师在做观察记彔时还可以采用以下几种较为便捷的方式。
2021/2/17
输入内容 图片故事记彔，是指教师通过图片来反映幼儿的游戏过程。为方便大家阅读，教师可以在每幅图片下面写上几句话。
是指教师在带班期问随身携带一个便笺本，将对幼儿的观察随机记彔在便笺条上，乀后有时间可以整理一下，没有时间，也可以将其当作非正式的观察记彔。
规频、彔音记彔，是指教师把幼儿的游戏过程彔下来，当作游戏资料保存起来。原来我们一直把规频和彔音当作记彔的辅助工具，其实，规频和彔音本身就是记彔的一种方式，而丏是最真实、最形象的一种记彔。如如果做观察记彔丌是为了给别人姿凑数戒者保存在档案盒里以备检查，那举，采用规频彔音的方式记彔更有助亍研讨和交流。
1.
图片故事记彔 2．便条记彔 3．规频、彔音记彔 2021/2/17
2 输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容 3 4 输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容 2、观察记彔的一般构成
如果采用叙事的方式来做观察记彔，一般观察记彔应该包含以下几个要素。
1、观察记彔名称
就像写作文需要一个题目一样，观察记彔也需要一个题目，但题目丌要起得太大，丏应具有一定的指向性。
2、观察目的
现阶段，幼儿教师写的观察记彔存在的比较突出的问题是缺乏观察的目的性，比较随意。这说明教师在做观察记彔时是孤立亍课程乀外的，幵没有把观察记彔不幼儿评价、环境材料投放、教师指导、教学计划等联系起来，也没有利用后观察记彔迚行有效的教研活动，以更好的迚行教学教学工作。（丼例）
2021/2/17
例1 例2 例3
观察目的：益智游戏区新投放的五子棋材料适宜性
做观察的时候可以记彔每天来玩的幼儿人数、持续玩的时间、幼儿的玩法、玩的过程中遇到的问题，以及他们的解决办法，等等。连续观察3~5天后就可以评判五子棋材料的适宜性。
举例如下
观察目的：小班幼儿以物代物的表征能力的发展
做观察的时候可以选择娃娃家、小餐厅等角色游戏区，观察幼儿如何使用升的物品，观察他们寻找的替代物不真实物品的相似度，以及是否会一物多用、以虚代实，等等。
观察目的：建构游戏区教师介入的适宜性
做观察的时候可以选择建构游戏区，记彔教师介入前后幼儿的游戏状态，以及教师介入的具体时机、具体方式等。
2021/2/17
2 输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容 3 4 输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容输入您要写的内容 2、观察记彔的一般构成 3、观察时间、地点
记彔观察时间有助亍教师更好地评价幼儿在游戏中的行为。比如，9月仹的观察记彔，记彔的可能是一个刚入的幼儿；而6月仹的观察记彔，记彔的可能就是已入小班近一年，将要升中班的幼儿。虽然都是小班的幼儿，但他们的行为表现可能差异巨大。乀所以记彔观察地点，是因为这是幼儿的游戏行为发生的背景乀一，而幼儿在室内和户外的游戏行为也有很大的差异。
4、观察对象、观察人戒记彔人
教师在写观察记彔内容乀前协商观察对象、观察人戒记彔人，有助亍别人一目了然地了解观察记彔的基本信息。
5、观察内容
观察记彔的内容是观察记彔最核心的部分，教师应客观、准确地述幼儿游戏的全过程。
6．解读幼儿行为
客观描述幼儿的游戏乀后，教师应对幼儿的行为迚行与业的分析，这个过程需要教师运用儿童发展心理学理论和相关的教育理论。对亍很多教师来讲，这可能有些难度，却是做好观察记彔必需的一部分。记彔丌是为记彔而记彔，而是为了更好地了解、评判幼儿的发展，以便为其提供更适宜的课程和教育策略。
7、反思 在解读完幼儿的行为乀后，教师应该对自己创设的环境、提供的材料、介入的指导等迚行反思，寻找存在的问题，幵探寻后面继续支持幼儿发展的具体策略。
2021/2/17
3、观察记彔书写应注意的问题
1．系统、完整，有逻辑、有重点
观察记彔应该描述一个完整的故事，幵能反映幼儿典型的游戏特点戒发展特点
中班建构游戏区的观察记彔
本次要搭建的作品是立交桥，孩子们在搭建前经过协商，确立了自己要搭建的立交桥的层数。游戏开始六七分钟后，我再次迚入搭建区，发现孩子们各自搭建了一座立交桥，但是立交桥间没有交集。孩子们全然丌知他们的立交桥存在着问题，还在很开心地继续搭建自己的桥，让桥拐弯、升高…
上面这个案例中，教师在描述时缺乏游戏背景、游戏主题的来源、游戏情节的发展，甚至没有具体的观察对象和幼儿搭建的具体行为。
2021/2/17
3、观察记彔书写应注意的问题
2．描述清晰、有条理，详细、准确
叙事很关键的一点就是要让别人看明白，所以描述得清晰、有条理很重要。同时，如果能描述得比较详细、准确，就更容易凸显事件的意丿。
大班表演游戏区的观察记彔
表演不模仺深受孩子们的喜爱。现在孩子们在家看电规、玩计算机多了，他们内心一直很渴望走到动画片、电规剧描绘的场景里面去，但是没有这样个表演的机会。我们们班级的表演游戏场地上有着各种适合表演打扮的材料，这些都是孩子们非常喜爱的。每当户外活动时，孩子们就会自己打扮起来不小伙伴们一起玩游戏。孩子们的喜好千差万别、各丌相同，有的孩子喜欢模仺荧屏里的人物，有的孩子则喜欢模仺生活中的人物，他们开起了饭店，分别扮演厨师和顾客……在这个快乐的表演活动中，孩子们体验着表演带来的快乐，也更加熟悉了生活中的事物，满足了表现欲。
上面的案例描述的内容很多，但是认真读下来，却发现好像什举收获也没有。从这篇观察记彔中，我们们无法了解表演游戏的具体材料投放、参不此次表演游戏的幼儿、选择的表演主题、游戏过程……所以，缺乏清晰、有条理、详细、准确的描写就可能失去观察记彔的意丿。
2021/2/17
3、观察记彔书写应注意的问题
3．真实，非主观判新，无偏见 ...
篇五：幼儿园自主游戏观察记录：挖沟渠
儿自主游戏的观察与记录----- 从游戏故事中发现儿童
很高兴有机会与幼儿园老师们在一起交流幼儿园游戏中观察及记录，在教师们所有要做的文案工作中，观察记录是其中较有难度的一项任务。做为一名教师为什么要观察，会观察呢。因为这是我们作为教师专业的一部分，教师必须要掌握不同年龄的幼儿的身心发展特点、规律、了解幼儿的发展水平，掌握应对的策略与方法----所有这些都有赖于观察。也可以说没有观察就没有教师对幼儿的了解，也就不可能有适宜的教育。
我国著名幼儿教育家陈鹤琴这样认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。我们都知道在游戏中，孩子可以不受限制地模仿各类人物，模拟各种事件，他们的情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。在这我要和大家分享一个我国教育家之父陈鹤琴先生的故事，陈鹤琴先生的长子陈一鸣于 1920 年 12 月出生，陈鹤琴将其作为自己试验与研究儿童心理的对象，对其从出生起的身心发展情况进行了连续跟踪观察和记录，并做了系统研究。记录什么时候哭，什么时候笑，什么时候小便，什么时候顽皮了，换句话说，陈鹤琴先生把他儿子身心发展做了全面的研究，一共是 808 天。808 天的连续的跟踪观察、文字摄影记录及实验对比，创中国研究儿童之先河，研究成果《儿童心理之》研究于 1925 年出版。陈鹤琴先生也因此被誉
为中国的福禄贝尔中国幼教之父。所以认真地观察和记录幼儿，可以帮助教师们真实的了解幼儿。了解他们喜欢做什么，能做什么，达到什么样的发展水平、有什么样的个性特点和学习风格 ，让教师们看到儿童的存、儿童的价值。
通过观察教师可以判断投放的游戏材料、创设的游戏环境是否符合幼儿的发展特点和兴趣需要。应该做怎样的调整；在指导幼儿游戏时，如何把握介入的具体时机，选择怎样的介入方式是恰当的。同时观察可以为教师评价幼儿的发展提供具体、详细的资料，帮助教师发现幼儿游戏与幼儿成长中的闪光点和问题，并给予幼儿积极有效的反馈，以引领与支持幼儿的发展。今天我将从以下五个方面来和大家一起交流游戏观察的记录
一、如何观察幼儿的游戏活动
我们先来看看什么是观察？《现代汉语词典》这样解释。观，即看；查。及仔细的看。观察就是仔细地观看客观事物和现象。观察是一种有目的、有计划有方向且比较持久的知觉活动。教师对幼儿的观察，伴随着幼儿园一日活动随时随地发生着。观察的种类很多，观察的内容也很繁杂。
（一）班级教师的合理分工
我们老师经常都会说没有关时间去观察。确实如果不管幼儿，教师当然有时间观察、记录幼儿可是教师们不带要带班，要备课，要布置环境，还要做其他很多繁杂而又锁碎的工作。幼儿教师的工作真的是辛苦而又繁重。可是，如果观察记录幼儿是教育核心工作的基础。那
么教师就需要调整和管理好自己的时间。让每个时间段都能高效运转。
1、作为旁观者的观察
按照要求每一个班级会配备两名教师和一名保育员。两名教师采用轮流担任主班和配班的形式分工。如果是这样的话配班老师就可以在配班的时间段里有意识的选择游戏区域或儿童个体进行有目的的观察和记录。配班教师可能不是每天都能如此。但每周至少可以保证一个小时的时间，之后我们再花一点时间进行整理。下观察与记录到的信息即刻。
2、作为参与者的观察
教师在担任主班的时间段里同样可以进行有目的的观察。只不过因为这个时间要负责所有幼儿的生活活动和教学活动，所以观察起来有些困难。尤其是很难进行有目的，系统的观察。这就要求主班教师事先确定好观察对象。采用记录表或便签的形式随机进行观察记录。当然。还可以用最简便的方法就是用手机进行拍摄。之后再抽时间进行整理，这样更为便捷。像在我们幼儿园呢大多数都是采用这样的方式进行记录的。
（二）观察什么
幼儿在室内和户外开展的游戏种类不同，内容不同，教师观察的目标也不一样。所以观察的内容不能一概而论。一般来说，观察游戏主要是观察游戏中的幼儿。主要包括以下几个方面。
1. 游戏主题。即：幼儿游戏的主题是什么？是怎么确定的？主
题与生活，与主题教育教学有何关联？主题的稳定性如何？是怎么转移的？等等。
2.游戏角色。即：幼儿游戏中有角色分配吗？是怎么分配的？角色分配过程中是否有冲突？是怎么解决的？幼儿的角色意识如何？角色扮演的水平如何等等。在游戏角色区中教室应该重点观察幼儿在区域活动中与同伴交流和交往的情况。由此可以判断幼儿的语言发展和社会性的发展水平。自由自主的区域活动氛围为幼儿的自由交流和交往提供了更多的机会和空间，老师可以观察幼儿交往的态度是主动的还是被动的？对自身情绪的控制能力如何，对同伴情绪的理解，与同伴合作的发生，矛盾争端的解决过程等等。
3.对材料的选择和运用。即：游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎样使用的？使用材料时是否表现出一定的创造性。是否有更多的以物代物的假想性游戏行为？是否能灵活的处理材料不足的问题？
4.游戏情节的发展。即：幼儿游戏过程中有哪些情节变化。每次情节变化的诱因是什么？游戏的内容是否丰富等等。在区域活动中幼儿选择材料的目的性。所选材料的数量种类和难易程度，操作材料的方法和习惯。解决问题的方式方法等，反映的是幼儿在认知等方面的发展变化与区别，具有重要的观察价值
5.游戏的持续时间与游戏的兴趣。即：幼儿的游戏时间持续的长短
如何？持续多久后开始转移？游戏过程中表现出的投入程度是怎样的？对游戏的热衷程度直接反映出幼儿当前的兴趣和需要所在。并与教师对区域设置的合理性做出判断和筛选。教师可以从幼儿进区人数的多少。进去次数的多少、进去活动的状态、在区域内活动的时间长短、对区域环境和材料的喜爱程度、区域内活动的专注及稳定程度等方面进行观察。观察幼儿参与活动的状态就是观察幼儿参与活动的态度是积极主动地还是被动勉强的。活动过程中是身心投入的还是游离不定的。活动时间是持久连续的还是短暂变换的。遇到困难时是尝试解决的还是意欲放弃的，等等。
6.对游戏规则的理解和遵守。即：幼儿在游戏过程中是否能控制自己。自觉地遵守游戏规则若因为缺乏规则导致发生冲突，又要是否能通过协商来确定游戏规则。幼儿能否坚持遵守规则等等。
如果是旁观者还要对以下内容进行观察 1、游戏场地与空间。幼儿的游戏发生在什么样的场地上。空间是否拥挤？周围是否有能让幼儿分散注意力的物品、人物和声音。
2.游戏材料。游戏环境中提供的玩具、材料有什么？种类和数量如何？放置的位置合适吗？是否有取放和使用的限制等等。
3.游戏时间。本次游戏时间的长短如何？游戏前的计划交流，游戏过程，游戏分享个站多少时间？ 4.游戏中教师的介入以及介入后对游戏的影响。在游戏过程中是否有教师介入？是什么时间？以什么方式介入的？教师介入之后，幼儿的游戏有什么变化呢？
二、游戏观察的基本方法
要想取得良好的观察效果。教师必须掌握有效的观察方法。由于观察的主题和目的的不同，观察的条件不同，观察的方法也各有所异。观察幼儿的区域游戏活动，教师可以使用以下几种方法。
1、直接观察和间接观察
按照观察的方式，可以把观察分为直接观察和间接观察。直接观察是指教师凭借感官在活动现场对幼儿进行的直接而具体的感知观察。
间接观察是指教师利用一定的仪器和其他技术手段作为中介，对幼儿进行的观察。在幼儿园教师，主要借助了就是摄像机，照相机等仪器设备。
2、参与性观察和非参与性观察
参与性观察是指教师直接参与到幼儿的活动之中。通过与幼儿共同进行活动。在活动内部进行观察。参与观察是指教师隐瞒自己的真实身份和观查目的，自然的加入到幼儿的群体中进行的观察。这一观察方式能使教师深入地了解到幼儿的真实情况。但参与过生，容易失去客观的立场。对参与程度的把握有一定的难度。
非参与性观察是指教师不参与幼儿的任何活动。完全以局外人的身份进行观察的方法。观察时教师对幼儿的活动及周围环境不加改变和控制。在自然的状态下进行，这种观察方法的优点是不受幼儿的影响，能自然地进行观察。不足之处是不容易了解到幼儿的内部活动情况
3、扫描观察法
扫描观察法，是指在固定的时间段里对幼儿依次进行轮流观察。这种方法可以帮助老师粗线条的了解，全班幼儿的游戏状况。使用这种方法时，教师应保证所有幼儿均在自己的视线范围内。一般要先设计好表格，我们老师每隔一段时间，一般是十分。
在表格内做好记号即可（-幼儿区域活动“扫描式”观察记录表）
4、定点观察法
定点观察法，是指选择某个区域进行一段时间系统、细致的观察。观察对象包括此区域内的所有幼儿和部分幼儿。这种方法比较适合教师想要了解某个区域幼儿游戏的全过程。以便把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异。（区域观察记录表）
5、追踪观察法
追踪观察法，即定人观察法是指明确某个幼儿作为观察对象之后。幼儿走到哪儿，教师就跟踪到哪儿？并进行系统细致的观察。这种方法有助于教师了解个别幼儿的游戏状态是进行个案研究的最好的方法。（个案观察记录表）
三、如何记录幼儿的游戏活动
观察记录是指选取有点型意义的事件写下来。以期待对幼儿的发展有更深入的理解。并审视环境和教育的适宜性。教师撰写观察记录的关键是能否抓住有点型意义的人或事，并认真、细致的观察，再客观详尽的描写出来。
（一）观察记录书写的基本方法
书写观察记录的基本方法就是叙事。即从头到尾客观地描述一件事情的发生，发展过程。游戏故事可长可短，描写应该要有重点详略得当，突出有点型意义的事件，不要写流水账。
观察记录在书写的时候可以采用叙述+分析+反思（游戏观察实录、解读幼儿的游戏行为、教师后续的整改和优化建议）的三段论式。也可以采用夹叙夹议+反思的两段论事。如果故事相对简单描述也很简短，可以采用的一种方式。如果故事很长，情节较复杂，采用第二种方式会更轻松一些。如果是结构时观察，一般我们会采用图表的形式进行记录。我们来看一下这一张图片。是游戏区对幼儿吸引力，观察的记录表。（009）
（二）观察记录的一般构成
如果采用叙事的方式做观察记录。一篇观察记录应该包含以下几个要素
1、就像写作文一样，需要一个题目，观察记录也需要一个题目，但题目不要起的太大。而且应该有一定的指向性。比如说“鹅卵石搬家记、开着房子去旅行、豆豆补墙记”等等。我们有一些老师可能对观察记录的起名会起的比较大，比如说“户外游戏观察记录、孩子们的表演游戏”，像这样的题目就太笼统，而且没有具体的指向性。
2、观察目的
现阶段幼儿教师写的观察记录存在比较突出的问题是缺乏观察的目的性，比较随意。这说明教师在做观察记录时是孤立于课程之外的，并没有把观察记录与幼儿的评价、环境材料投放、教师指导、教学计
划等联系起来，也没有利用好观察记录进行有效的教研活动，以更好地改进教育教学工作。
例 1
观察目的：益智游戏区新投放的五子棋材料的适宜性。
做观察记录时，可以记录每天来玩儿的幼儿人数、幼儿持续玩的时间、幼儿的玩法、幼儿玩的过程中遇到的问题，以及他们解决的办法等等，连续观察三到五天后就可以评判五子棋材料的适宜性。
例 2.观察目的：小班幼儿以物代物的表征能力的发展
做观察记录时，可以选择娃娃家、小餐厅等角色游戏区。观察幼儿如何使用身边的物品，观察他们寻找的替代物与真实物品的相似度，以及是否会一物多用，以虚代实等等。（例子：园本区竹子）
例 3.观察目的：建构游戏区教师介入指导的适宜性。
做观察记录时，可以选择建构游戏区，记录教师介入前后幼儿的游戏状态。以及教师介入的具体时机，具体方式等等。
3、观察时间地点
记录观察时间，有助于教师更好的评价幼儿在游戏中的行为。比如说九月份的观察记录,记录的可能是一个刚入园的幼儿。而六月份的观察记录，记录的可能就是已经入小班近一年将要升中班的幼儿。虽然说都是小班的幼儿，但他们的行为表现可能差距巨大。之所以记录观察的地点是因为这是幼儿游戏行为发生的背景之一。而幼儿在室内和在户外的游戏行为也是有很大的差异。
4、观察对象，观察人和记录人
教师在写观察记录内容之前写上观察对象、观察人和记录人，有助于别人一目了然地了解观察记录的基本信息。
5、观察的内容
观察内容是观察记录最核心的部分，教师应该客观、准确的描述幼儿游戏的全过程。
（1）记录要系统、完整、有逻辑、有重点
观察记录应该描述一个完整的故事，并能反映幼儿典型的游戏特点和发展特点。我们来看一个中班建构游戏区的观察记录。
本次要搭建的作品是立交桥，孩子们在搭建前经过协商，确立了自己要搭建的立交桥的层数。游戏开始六七分钟后，我再次进入搭建区。发现孩子们各自搭建了一座立交桥，但是立交桥间没有交集。孩子们全然不知他们的立交桥存在着问题，还在很开心的继续搭建自己的桥。让桥拐弯，升高。
上面这个案例中,教师在描述时完全没有游戏的背景、游戏主题的来源、游戏情节发展，甚至没有具体的观察对象和幼儿搭建的...
篇六：幼儿园自主游戏观察记录：挖沟渠
渠 南站中心幼儿园华晶晶
2019.10 时间：2019 年 10 月 25 日下午 15：00-15：30 。
对象：大一 1 号(小黄)、大一 25 号(小绿)、大一 30 号(小白)。
环境:
魔幻沙池中提供了很多的玩沙工具，这些工具让孩子可以在沙池中尽情地体验找寻宝藏、开挖沟渠等等游戏带来的无穷乐趣。
目的: 观察 3 名幼儿游戏过程中的主动性和探究能力。
记录: 小黄拿着铲子进入沙池后，就开始开挖起来，旁边的小绿也一同用手中的铲子挖着，挖了一会儿，两个人都停了下来，挖不下去了，小黄还自言自语地说道：“怎么挖不动了啊？”边说边又试着挖了几下。这时，小白走过来，手里拿着一把大铲子，对着小黄说：“老师以前说过的，要是挖不动可以用这把大铲子。”说完就挖了起来，一只脚踩在地上，一只脚踩在大铲子上，嘴巴里：“嘿哟、嘿哟”地给自己鼓着劲，果然很挖了一条小沟渠出来。
小黄从材料框里取来几根透明直管和几个直通，试了几次之后把直管连了起来，接着三个人把管子埋进了挖好的沟渠里面，都买好后，小绿说道：“哎呀，都埋进去了，水怎么进去呢？”小白说：“对呀，要有一头露在外面才行呢！我再去找找，你们把这管子的一头露出来。”说完就去材料区找了起来，小黄和小绿负责把管子的一头露出来。
小白很快取来了几个弯头，他在直管口试了一下，然后取来漏斗和水往里面灌进去，水就顺着管子流进了水渠里，几个小伙伴开心地拍起手来。
评价:
当小绿和小黄在挖沟渠的过程中碰到困难时，小白主动地取来了大铲子，并且进行了操作，沟渠全部都被埋进去后，小白又及时地提出了建议，说明小白是个主动性很强的孩子，活动中的积极性很高，碰到困难时，也愿意开动脑筋，想办法解决问题，具有一定的探究能力和合作能力，而小黄和小绿的主动性和探究能力就稍微欠缺了一些，碰到问题不会主动地想办法去解决，只是待在原地，但是当小白提出建议时，两人还是能接受他的建议的，并且能很好地执行，最终经过三人合作，完成了沟渠工程。
建议:
沙池中这种和水利有关的科学操作类游戏，能很好地激发孩子的探究兴趣、让孩子体验探究过程、发展初步的探究能力，因此在这一活动中，如果出现小白这样探究能力和主动性较强的孩子，可以让他带动一起游戏的孩子。如果没有小白这样的孩子出现，教师就可以适时地加入并进行启发，帮助小黄和小绿这样的孩子调动起积极性，体验探究的乐趣。这种水利方面的游戏由于离孩子们平时的生活比较远，所以可以平时多让孩子看一些这方面的视频和图片，增加一些知识面，为今后进一步的游戏提供支持。
篇七：幼儿园自主游戏观察记录：挖沟渠
幼儿园户外活动观察记录表日期 2021年3月4日 班级 小二班 观察者
观察区域 后花园 游戏材料 各类植物、动物 观察对象 董子晗、陈家瑶
观察 照片
观察 实录
饭后，我们来到后花园散步，突然，听见有人大喊：“老师，快来看，这有一只蜗牛。”顿时，所有的小朋友都被这一声呐喊吸引了过去。我过去一看，只见子晗手上拿着一片树叶，树叶上面躺着一只蜗牛，因为惊吓，蜗牛对哦进了壳里。这时，家瑶也大喊起来，这里还有一只小蜗牛，随即，小心翼翼地将蜗牛捡起放在掌心，还一边放一边说：“小蜗牛，你冷吗？是不是冻坏了呀？”
游戏 行为 分析
幼儿的生活经验较少，好奇心较强。在日常活动中，我们应尊重幼儿，保护其好奇心，帮助幼儿获得直接生活经验。因为饭后的一场“偶遇”，幼儿对蜗牛产生了兴趣，我们可以开展有关蜗牛的班本活动，与幼儿一起继续探究。
中心幼儿园户外活动观察记录表
日期 2021 年 3 月 11 日 班级 小二班 观察者
观察区域 操场 游戏材料 高碳积木、木块、篮筐、绳子 观察对象 马恩欣、孔欣琦
观察 照片
观察 实录
“老师，快来看，我和欣琦搭了一座高桥。”恩欣兴奋地喊着。我走过去，恩欣就开始介绍起来。我看见欣琦一边拆一边拼，好奇地问到：“欣琦，为什么要把刚刚那块木板拆掉呀？”欣琦：“因为，我觉它不够牢固，如果在上面行驶，可能会翻到。”我意味深长的点了点头，回答道：“原来是这样啊！”
游戏 行为 分析
玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。特别是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，特别是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”较多。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
中心幼儿园户外活动观察记录表
日期 2021 年 4 月 1 日 班级 小二班 观察者
观察区域 操场 游戏材料 旗帜 观察对象 李翊萌 杨宇朔
观察 照片
观察 实录
热闹的晨间锻炼开始了，随着孩子们陆续来园，操场上沸腾起来。集体做操环节，小朋友们都随着音乐节奏认真地做操，只见翊萌、承昊两个小朋友站在原地不动，还不时的回头讲话，我看见了，连忙上前去提醒，可又过了一会儿，又停了下来。在后来的体育活动中，别人都快乐参与游戏，只见他们俩不停地在大型玩具周围的草坪来回奔跑，自顾自的开心玩。
游戏 行为 分析
最近在早晨的户外活动中，翊萌和承昊很喜欢到草坪去玩，当我询问时，他们说要找蜗牛，很喜欢蜗牛，所以每天喜欢到草、泥土中去找它。针对这种情况，我通过集体活动“早上积极锻炼身体好”来教育所有的孩子，引导他们认识到积极锻炼身体的重要性，激发他们参与晨练活动的兴趣。并增加有关小动物的游戏内容和器械，激发幼儿参与晨练的兴趣。
中心幼儿园户外活动观察记录表
日期 2021 年 4 月26 日 班级 小二班 观察者
观察区域 小山坡 游戏材料 山坡上的各种植物 观察对象 孔艺芸、陈家瑶
观察 照片
观察 实录
在一个吃完饭的午后，我带着小朋友去小山坡散步，在路过小竹林时，家瑶兴奋地对我说：老师，我想喂小熊猫吃饭，它现在可定饿着肚子呢！见我点头答应后，边上的艺芸也一同前去。她们不约而同地摘下边上的竹叶给大熊猫投食，还一边摸着熊猫的头一边说：熊猫宝宝呀，快点吃饭吧，多吃饭再能长高高哦。看着她们如此沉浸与投喂中，我默默地问了句，大熊猫除了吃竹子还喜欢吃什么呀？她俩相互看了一眼，摇了摇头，我便顺势开展了竹子大探秘的班本活动。
游戏 行为 分析
儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的，大自然、大社会是孩子们最真实的、最丰富的、最具吸引力的学习环境。我们应该带幼儿走向自然风景区、社会场所，让幼儿在与大自然、大社会的接触中尽情地看看、听听、摸摸、想想、做做，满足幼儿的好奇心和渴望主动发现、主动探究的心理，让幼儿获得最真实的感受。让幼儿在多彩的环境中学会观察、学会创造，在丰富的社会环境中学会学习、学会生活、学会做人。
篇八：幼儿园自主游戏观察记录：挖沟渠
骑行两三事 意一：高广逸从“快乐骑行”的材料库取来指示牌、红绿灯、障碍物等材料，然后一一在石板跑道上摆放好，不时还看一看摆放的位置对不对，对着高广逸说道：“我来和你一起放吧”。高广逸回答：“好啊！”说完两个人就一起摆放了起来。摆了一会儿，又有几个小伙伴也围拢了过来。刘希砳看到高广逸在抬红绿灯，更是主动凑上去帮忙，两个人一起抬了起来。很快，在大家的配合下，一个小小的马路场景就搭建好了，小伙伴们骑车小车在里面穿梭起来。
识别：
这是本学期第一次开展的中大班混龄游戏，以上片段中出现的几个孩子都是中班不同班级的孩子，从他们的行为表现看出来，经过小班一年室内角色游戏的锻炼，社会性、语言表达等各方面能力还是有一个显著提高的。比如：当高广逸看到有同伴在骑车，但是石板跑道上却很空旷，于是就想到了去取来标志、红绿灯和障碍等进行场景设置，说明高广逸还是有一定的社会经验的，对马路上一些该有的事物也比较了解。同时也可以看出高广逸的主动性也比较强，正是因为他主动发起了创设马路场景的行为，所以才使骑行游戏更具情境性，也吸引了更多的同伴来进行游戏。而袁惟锴和刘希砳两个人看到高广逸在摆放场景，都会主动要求上前帮忙，看来中班孩子的合作意识在学期初这次游戏中已经萌芽并且充分显示出来了。
回应：
从这个片段中看出来，如果没有高广逸这种孩子主动地设置场景，游戏还不能开展地那么有趣和带有情境性，所以为了避免这种情况的发生，各班老师带孩子熟悉场地和材料时可以让孩子自由发言，说说想怎么玩，并在教室里多给他们看一些不同马路的图片，丰富社会经验，尤其是刚开始玩户外混龄游戏的中班孩子。另外由于中班孩子已经有了初步的合作意识，所以平时教师多给他们一些合作类的任务：比如：可以一起搬搬小桌子、一起用积木合
作搭建一个场景等等，从而更好地帮助他们融入今后地游戏。
注意二：
叶浩然在道具处刚把头盔和衣服穿戴好，刘希砳正好走过来，看了一眼刘希砳后，说道：“我也要带个头盔，我爸爸说在马路上骑车很危险的。”说完就拿起一个红色头盔戴了起来。
戴好后，他有挑了一件衣服准备穿好，可是套了半天由于头上有头盔，领口套不进去，又套了一会儿，他把衣服放好，把头盔取了下来，然后又重新穿起衣服来。正套着，对面邓紫宇骑车小车迎面过来，刘希砳见了，招呼道：“你不带头盔骑车太危险啦，一定要带好头盔哦！”邓紫宇听了把车靠过来，说道：“拿我那个头盔戴好吧，不然会有危险。”
识别: :
从刘希砳在这个片段中的行为表现中我们可以发现，虽然一开始他游戏时并没有穿戴好头盔和服装，但是看到伙伴在穿戴，于是马上反应过来，在马路上是要带好头盔的，这可以看出他是个比较遵守规则的孩子，也有一定的生活经验，知道马路上一些基本规则的实际意义，并且看到别人正确地行为时，也愿意进行模仿，能融入自己的角色里面。另外当她看到邓紫宇骑车没带头盔时，他会主动提醒，让同伴远离危险，这说明刘希砳还是一个善良、富有同情心的孩子，愿意把自己的经验与同伴分享。而邓紫宇听了刘希砳的劝告后，也愿意接受他的建议，表明他是个乐意接受别人意见的孩子，不过他也在其中说出了自己的想法，是因为不想有危险才带好头盔的。
回应：
交通规则中除了骑车带好头盔，还有很多注意的地方，教师可以在平时安全活动、晨间谈话或活动结束等环节进行渗透，可以先询问孩子们的想法，教师再进行总结，最后让他们把规则运用到今后的游戏中。另外从刘希砳“我也要带个头盔，我爸爸说在马路上骑车很危险的。”的话中可以看出，其实他知道危险是因为爸爸之前和他说过，再次可以看出家庭这一块对孩子的影响也是很大的，可以家园配合，幼儿园了解的知识在平时生活中延续，家庭中了
解的知识在游戏中进行渗透，从而帮助孩子达到巩固的效果。
注意三：
游戏了一会儿，袁惟锴来到车库取了一辆车出来，他骑上车，准备从小坡上骑上来，可是骑了好几次，都没有成功，每次都从坡顶滑了下去。这时，叶浩然骑着车正好经过，他见袁惟锴努力了好几次都没有成功，就在边上为他加油、鼓劲。最后，袁惟锴下了车，一手扶着坐垫，一手扶着车把手，终于把车推上了小坡。
识别: :
叶浩然在看到袁惟锴发生困难时，并没有就自管自地走开，而是在边上为袁惟锴打气，给他力量，这些可以看出叶浩然个关心别人的孩子，当看到别人有困难时会适时地给予安慰和帮助。而袁惟锴在叶浩然的鼓励下，也没有放弃，最终通过自己的不断尝试和努力坚持，想到了把车推上来的好办法，看来袁惟锴是一个比较自信，同时也能自主地进行游戏的孩子。这些也可以看出，在游戏中有时出现一些有难度的小挑战，对孩子们来说反而会促进他们各方面能力的提高。
回应：
为了提高孩子们的能力，教师偶尔可以在游戏中设置一些小任务、小挑战，比如：可以设置一些小障碍，让他们想办法穿过去或者提供一辆漏气的小车，让他们想办法如何可以让车子继续骑等等。当然由于是混龄游戏，有中大班孩子的共同参与，所以可以通过大班孩子的帮助，让中班的孩子在合作能力上有一个大幅度的提高。
篇九：幼儿园自主游戏观察记录：挖沟渠
X 中心幼儿园小班幼儿自主性游戏观察记录 第一周（9 月 1 日）名称：嗨，你好
观察日期
2021-9-1
带班老师 XX
XX
游戏 要求 培养幼儿安静的观看图书，并会一张一张的翻。
游戏环境 或 游戏材料 图书角的各种图书。
观察内容 或对象 观察内容：观察幼儿的姓名及幼儿能否安静看书，会不会一张一张的翻阅书本，能不能与同伴分享自己爱看的书本。
观察对象：张嘉跃、闫峻恺 游戏情况 观察记录 张嘉跃很喜欢看书，看后还会讲呢。这不今天张嘉跃拿到一本奥特曼的书，这可是他的最爱啊。正在他专心的在看时，闫峻恺走过来看到了，也非常想看，问张嘉跃能不能给他看看，马上会看好的，可张嘉跃自己还没看好，叫闫峻恺等等。邢雨轩就在旁边不停的催，张嘉跃让邢雨轩安静一下，可邢雨轩就是不听，一个劲的说没看完，张嘉跃只好给闫峻恺看了，还依依不舍的看着奥特曼呢。。
游戏讲评 及对幼儿游戏状况的分析 这种现象在游戏中常常会出现，如果俩人都不让，那结果就是书遭殃，破了，所以如何让幼儿养成安静的等待很重要。因为不管是幼儿园还是家里，书是不可缺少的，也是幼儿喜欢的一种活动之一，但幼儿的注意力长短是随年龄的增加而逐渐延长的，所以小班幼儿主要是年龄小，坐不住，常常会出现这样那样的问题 对下次游戏的分析及建议
培养幼儿在和同伴同时想看同一本书时，会安静耐心的等待。培养幼儿爱护图书的习惯，轻轻翻书，从上看到下，从左看到右，让幼儿有目的的学习正确看书，并学会正确的看书方法。
XXX 中心幼儿园小班幼儿自主性游戏观察记录 第二周 （9 月 4 号-9 月 8 号）
名称：嗨，你好
观察日期 2021-9-4
带班老师 XX
XX
游戏 要求 鼓励幼儿在游戏中能根据墙上的图片搭建建筑并能大胆的发挥想象力去创造。
游戏环境 或 游戏材料 建筑角的各类饼干盒子，及一些提示性的图片。
观察内容 或对象
观察内容：建筑工地，并观察幼儿在搭建中的想象创造能力。
观察对象：董承伯 游戏情况 观察记录 董承伯一直拿着一个大的积木在手里玩，老师问他：董承伯你今天玩的什么区域啊，董承伯说我要在海绵宝宝家里建一座大房子。老师又问：海绵宝宝家是什么地方啊？董承伯说可以用这些不同的积木建房子，老师说：我们的海绵宝宝家里有爸爸，有妈妈还有小宝宝，如果你想建房子，可以去建筑工地里玩，看看我们墙上的图片，根据老师做的图片，搭建出来你们想搭建的，好吗？董承伯说：好的。于是董承伯认真的观察老师做好的找出适合的搭建成漂亮建筑，自信心一下就提高了，玩的很开心。
游戏讲评 及对幼儿游戏状况的分析
小班小孩子的观察能力不是很强，能把实物跟图片联系起来的是很有难度的，这就需要老师的引导，在老师引导下搭出漂亮建筑，自信心就会增加，及时的给与表扬，这样他们的积极性会更高。
对下次游戏的分析及建议
培养幼儿的观察能力，提高他们的游戏兴趣。养成有好玩的玩具要大家一起分享，要爱惜玩具以及其他的好东西的意识。要学会与人分享，养成良好的团结合作的品德。
XXX 中心幼儿园小班幼儿自主性游戏观察记录
名称：嗨，你好 观察日期
2021-9-5
带班老师 XX
XX 游戏 要求 让幼儿分清现实和游戏的差别 游戏环境 或 游戏材料
娃娃家玩具若干 观察内容 或对象 观察内容：观察幼儿的姓名及幼儿对塑料食物的理解观察其能否误食假食物 观察对象：陈希雅 游戏情况 观察记录
陈希雅从拿来了很多零食，有巧克力还有各种水果、（塑料玩具），梅馨尹将这些吃的放到盘子里后说：“吃吧。”陈希雅便拿起吃的东西放入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对她说：“陈希雅，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。”她问我为什么？，我对她说：“这些吃的是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。”
游戏讲评 及对幼儿游戏状况的分析
小班幼儿在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真，特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时，教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。
对下次游戏的分析及建议
与幼儿一起游戏，引导他们游戏，并防止游戏会发生的意外情况发生，让幼儿在游戏的过程中逐步形成自我保护的意识，在游戏过程中能够互相谦让，团结友爱。
XXX 中心幼儿园小班幼儿自主性游戏观察记录
名称：嗨，你好
观察日期
2021-9-6
带班老师
XX
XX
游戏 要求 培养幼儿在游戏中爱惜玩具的文明习惯。
游戏环境 或 游戏材料 各类操作玩具
观察内容 或对象 观察内容：建构区的幼儿游戏情况 观察对象：徐杰霖，王峻熙 游戏情况 观察记录 今天徐杰霖早早的来到了建构工地，用积木搭了一把长枪，可开心了，被王峻熙看到后，王峻熙冲过去就抢，结果俩人打起来，最后都哭了。老师发现后，及时找他俩谈话，并告诉他俩这样做，积木会很疼的，明天就不找他们玩了，找喜欢它爱惜它的小朋友了。平时壮壮无论做什么都和小双一起玩的，这次徐杰霖为啥会有这个举动呢？经过老师的调查
后，才了解到，徐杰霖家里有好多的枪，百玩不厌，他的枪从来不给别人玩的，有人来他会藏的好好的，特别珍爱。
游戏讲评 及对幼儿游戏状况的分析
由于男孩子的天性，喜欢枪，会做一些过大的动作，不太会爱惜玩具，常常会不顾后果，来达到自己的目的。由于太喜欢枪了。不愿意和别人一起分享，这也是独生子的共性。
对下次游戏的分析及建议
同伴间要互相谦让，培养幼儿有好玩的玩具要大家一起分享，要爱惜玩具以及其他的好东西。要学会与人分享，养成良好的团结合作的品德。
XXX 中心幼儿园小班幼儿自主性游戏观察记录
名称：嗨，你好
观察日期 2021-9-7
带班老师：
XX XX
游戏 要求 1、培养幼儿在游戏中与同伴轻声交谈。
2、学会尊重他人的良好习惯。
游戏环境 或 游戏材料
毛绒玩具若干。
观察内容 或对象 观察内容：娃娃家 观察对象：何锦晨
游戏情况 观察记录 今天的娃娃家来一位何锦晨的小客人，这下可忙坏了梅馨尹，只见梅馨尹一会儿搬椅子，一会儿擦桌子，还要整理娃娃家的玩具，然后到超市去买了菜，等忙完一切，刚刚坐下，听到何锦晨在大声喊：我来了。这一声引得其他幼儿都停下来，看着何锦晨，以为发生了什么事情呢。梅馨尹赶忙叫她轻点，不要影响其他幼儿，何锦晨不好意思的小贝头。何锦晨这下可轻了，走路也轻轻的，拿东西也是轻轻的，说话更是轻轻的，大家看到何锦晨这个样子，都伸出大拇指夸她呢。
游戏讲评 及对幼儿游戏状况的分析 幼儿现在都是独生子，在家也是没大没小的，想什么讲就什么讲，从来不想别人的感受。爸爸妈妈工作比较忙，基本上都是老人在看孩子，出于对第三代的溺爱，往往是宠爱有加，对孩子的行为很放任，只要他们高兴就好。
对下次游戏的分析及建议
在培养幼儿轻轻的和同伴讲话外，还要请家长配合，在时也要轻轻的和家中每一位成员说话，养成良好的说话习惯。请家长在百忙中多陪幼儿玩，多和幼儿沟通，培养幼儿良好的行为习惯。
XXX 中心幼儿园小班幼儿自主性游戏观察记录
名称：嗨，你好
观察日期
2021-9-8
带班老师
XX XX
游戏 要求 1．提高幼儿初步对生活的经验。
2．幼儿在游戏中能有次序的玩。
游戏环境 或 游戏材料
娃娃家的玩具数种 观察内容 或对象
观察内容：大头儿子家 观察对象：刘安妮、张瑶 游戏情况 观察记录
今天的娃娃家的妈妈是张瑶，张瑶带着儿子小样去购物，在老师的提醒下，她找到了购物的小篮子，好高兴的去买东西了，老板很有礼貌的对小客人说：“欢迎光临”。张瑶小朋友也很开心的对老板说了自己向买的东西，不一会就买好了。于是她便开开沈欣颐的走了，辰辰小朋友也去购物了，买了好多东西，学着妈妈的样子，然后高兴的一起回家了，到家还不忘在交流经验呢！
游戏讲评 及对幼儿游戏状况的分析 幼儿在平时的生活中就以有了一定的经验，这样在游戏 中就会显的很真实。潘言也会游戏的规则进行游戏。
对下次游戏的分析及建议
平时老师要多引导幼儿积累经验，幼儿就会把经验运用到游戏中，感受游戏的快乐。
XXX 中心幼儿园小班幼儿自主性游戏观察记录 第三周 （9 月 11 号-9 月 15 号）
名称：嗨，你好 观察日期
2021-9-11
带班老师
XX
XX
游戏 要求
组织幼儿开展区域活动的过程中应探索利用区域活动，培养幼儿的合作意识、发展幼儿的合作能力，让幼儿体验与人交往及合作的重要和快乐。
游戏环境 或 游戏材料
娃娃家，拼图 观察内容 或对象 观察内容：拼图游戏中，，幼儿的合作意识。
观察对象：张珂睿、沈欣颐 游戏情况 观察记录 孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，沈欣颐开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对她说：“老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“沈欣颐，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和张珂睿那部分是连在一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地小贝头，继续自己手中的工作。不一会儿，孩子们把自己拼完了的那部分拼图合在一起，我走到他们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了。呀！沈欣颐也拼了一大块了。”孩子们听了开心的继续拼着拼图。最后，通过两个孩子的合作，一幅美 丽的拼图终于完成了。我向他们翘起了大拇指。区域活动是一种深受幼儿喜欢的游戏形式，我们在组织幼儿开展区域活动的过程中应怎样利用区域活动，培养幼儿的合作意识和发展幼儿的合作能力呢？让幼儿体验与人交往及合作的重要和快乐。
游戏讲评 及对幼儿游戏状况的分析 当前，我们所培养的这一代基本上都是独生子女，只考虑自己，不考虑别人。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾不会用合理的方法来解决，遇到困难只会向老师求助，看到同伴遇到困难，没有去协助解决的意识，这种现状必须引起我们的高度重视。
对下次游戏的分析及建议
合作是幼儿未来发展，适应社会，立足社会的不可或缺的重要素质。如何在可塑性很强的幼儿期不注意培养他们的合作意识和能力，对他们今后的学习、工作、生活一定会有很大的影响，因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。
XXX 中心幼儿园小班幼儿自主性游戏观察记录
名称：嗨，你好 观察日期 2021-9-12
带班老师：XX
XX
游戏 要求
用不同的方式表达爱，知道待客应有的礼节 游戏环境 或 游戏材料 娃娃若干、矮床、小桌子、家具、餐具、小娃娃、招待客人的礼物等 观察内容 或对象
观察内容：娃娃家 观察对象：姚佳欣 游戏情况 观察记录 我将一位小娃娃介绍给了小朋友，大家都小心翼翼地抱着小娃娃，姚佳欣接过娃娃时却对老师说：“老师，娃娃和大家玩了这么久，饿了吧？我去给她煮碗面，来喂她吧！”我觉得这个想法不错，就对姚佳欣和几个小朋友说：“那好，你们去照顾小娃娃吧，要好好照顾。”“你们知道怎么才能照顾好娃娃呢？”姚佳欣抢先说：“喂东西给她吃，陪她玩游戏，累了就哄她睡觉。”“嗯，这个方法好，你们去陪娃娃玩吧！”几个人拥着娃娃进入了娃娃家。
游戏讲评 及对幼儿游戏状况的分析 角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏，生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，孩子们自然玩得更开心。孩子们知道怎么与人相处，也知道照顾和爱护比自己小的小娃娃，他们会学着爸爸妈妈照顾他们自己一样照顾小娃娃，这是生活经验的一种模仿再现，他们喜欢这样，因为在孩子的世界里，希望自己快点长大，能像爸爸妈妈一样做自己想做的事，有时当然也会模仿大人，这是幼儿年龄特点的一个体现。
对下次游戏的分析及建 议 在游戏中，让游戏成为生活的一个再现，引导幼儿应该怎样招待小客人，到了生活中，真的遇到有小客人来家做客时会表现的很从容，这也是生活行为的预设。
XXX 中心幼儿园小班幼儿自主性游戏观察记录
名称：嗨，你好 观察日期：2021-9-13
带班老师
XX
XX
游戏 要求 在游戏的过程中，让幼儿了解现实和游戏的区别，让幼儿养成讲卫生的好习惯 游戏环境 或 游戏材料 娃娃若干、矮床、小桌子、家具、餐具、汤圆、招待客人的礼物等 观察内容 或对象 观察内容：海绵宝宝家的幼儿时间相互之间的交流情况 观察对象：李欣怡，倪季晨 游戏情况 观察记录 倪季晨一手抱着娃娃，一手端着一碗汤圆去小凳子上喂娃娃了，只看到她用勺子舀了一个汤圆，往自己嘴里一放，还嚼了两下，然后吐在勺子里，喂给了抱在手里的娃娃嘴边。我看到这里，过去问她：“为什么要把汤圆放在自己嘴里再喂给娃娃吃啊？”她告诉我说：“娃娃还没张牙齿，咬不动，我要嚼碎了喂她啊！”“你怎么知道要嚼碎了喂她呢？”我问。“我看到我乡下的太婆就这样的。”她自信地说。
游戏讲评 及对幼儿游戏状况的分析 3－4 岁的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主要的学习方式，通过模仿掌握别人的经验。通过询问得知稀稀为何要将“汤圆”放进嘴里嚼碎了才喂给娃娃吃。孩子在进行生活经验的再现时，没有考虑到玩具的真假和替代，只是一味地模仿生活动作，这也和孩子对材料的仿真性有关，我们教师要考虑孩子的认知特点，要强化孩子的知识经验，因为经验是来自幼儿园生活、家庭环境中，同样也受着年龄、社会的制约，所以带着很大...
篇十：幼儿园自主游戏观察记录：挖沟渠
自主区域游戏观察记录时间：
5 月
1 日 --
6 6 月
1 日
记录教师：
主题名称
玩转风车
活动 背景（主要介绍游戏活动来源，儿童的兴趣和前期经验、教师预期等。）
【活动来源】
对于幼儿，玩具具有不可替代的意义，它不仅是幼儿离不开的玩伴，还是帮助他们心理成长的重要“恩物”。为了能让幼儿对熟悉的玩具有进一步探究的兴趣，能积极发现玩具的中的秘密。我们整合了几种班上幼儿兴趣较大的玩具，和幼儿一起讨论，最后大家一起投票选出了最想要进一步探究的玩具——风车。
【幼儿的前期经验和兴趣】
幼儿已经对风车有一定认识，玩过风车，并且对风车的转动现象非常感兴趣。
活动名称（一）
风车大搜罗 观察时间
2021.5.6 【活动来源】
风车都有什么类型的呢？是不是所有风车都是一样的？在决定探索风车之后，孩子们都有着类似的疑问。那我们先来找一找风车的类型吧。
【材料支持】
常见的风车，亲子调查表
【教师观察与指导】
利用周末的时间，孩子们都和爸爸妈妈一起搜罗了各种各样的风车，拿着亲子调查表，兴奋地和大家一起分享。
豪豪：妈妈给我了一个好大好大的风车，有三片叶子，妈妈说它可以发电！
佳怡：我们在公园玩了风车，五颜六色的，我一跑它就会转。
沐沐：我和妈妈也去了，我们的风车有好几个，一大串呢。
妮妮：老师，妈妈给我做了一个风车，放在手指上的，有三片叶子。
睿睿：老师，风车有很多片叶子，不只三片。
老师：那不如我们来按风车的叶片数量来分一分吧。原来风车有双叶片风车、三叶片风车、四叶片风车和多叶片风车。
【反思与延伸】
通过对风车类型的调查了解，孩子们对风车已经有了初步的认识，并且有进一步探究的兴趣。
活动名称（二）
制作风车（一）
观察时间
2021.5.10 【活动来源】
在认识各种各样的风车之后，孩子们已经迫不及待想要自己动手制作风车。
【材料支持】
各种裁剪成正方形的纸（报纸、宣纸、瓦楞纸、手工纸、挂历纸、皱纹纸、卡纸）、吸管、安全钉、记录表 【教师观察与指导】
风车看上去简单，可是该如何制作呢？孩子们来到手工区选择材料。
臻臻拿着一张卡纸甩了甩，“这个可以，甩都不会破。”奚奚选了手工纸：“这个转得快。”几个孩子选好自己的纸张之后便拿起剪刀开始制作。臻臻先将卡纸对角折后开始剪，可是一路剪下去，将正方形纸张剪成了两半。失败后她将纸张拿到我前面，我示意她重新选一张纸再试一次，记得剪到中间不要剪断。她欣然的再选了一张卡纸，这次剪得明显比较慢，成功的将正方形纸张剪成四片而中间不断。她开始折叶片，反复多次后叶片再次从中间断开。
其他几个孩子情况有些类似，都没能成功制作出风车。
【反思与延伸】
第一次尝试制作风车失败，但孩子们感受到了不同纸张的不同特点，能有意识选择纸张。反思孩子们制作风车失败的原因，在于我们对于孩子们的能力没有足够的认识，对于小班孩子而言，掌握常见风车的剪法是比较难的，扎孔后穿轴也是难的，需要老师提供一定的辅助。
活动名称（三）
制作风车（二）
观察时间
2021.5.13 【活动来源】
分析上次活动未能成功制作风车的原因后，调整对孩子们的支持策略。
【材料支持】
做好记号的各种正方形纸张，风车配件，油画棒，胶棒，制作步骤图。
【教师观察与指导】
老师提前做好制作步骤图，并在纸张上做好了标记，提示孩子们该剪到什么位置就不剪了。游戏时间到了之后，几个孩子来到手工区，并快速选好纸张开始制作。
妮妮仔细地观察制作步骤图，拿起剪刀小心开始尝试，动作一丝不苟。有了裁剪线的提示，她很快将剪好，开始尝试折叠，将几个孔对准在一起，想要将孔对齐之后穿在轴上，尝试好几次没有成功。她抬起头巡视四周，寻求帮助，看到我之后对我说：“老师，这个弄不了。”我走过去，提示她可以一个孔一个孔的往轴上穿。妮妮开心的再次尝试，她一个一个孔依次穿好，但在将风车固定在杆子上的时候由于力气太小有些固定不住，她再次看向四周寻求帮助，旁边的睿睿看到后主动帮她把杆子固定好。到此，妮妮的风车就算制作完成，她很开心，拿起风车开始挥动，想要让风车转动起来。
【反思与延伸】
多数孩子已经能在有制作步骤图的情况下，完成风车的制作，并且能自主探索如何让风车转起来。让接下来对风车转动现象的探索更加能引起孩子们的兴趣。
）
活动名称（四）
玩转风车 观察时间
2021.5.20 【活动来源】
在制作风车成功之后，孩子们已经迫不及待开始探索风车的转动。
【材料支持】
自制风车，成品塑料片风车，小木棍，记录表，记录笔，风扇等。
【教师观察与指导】
孩子们选好风车，开心得四处挥动，让风车转起来。之之拿起风车在教室里跑动，看到风车转起来非常开心。我对他说：“还有其他办法能让风车转起来吗？”他用手指拨动风车，风车转了几圈，他开心的看着我。我又看着他，鼓励他想出更多办法，他举起风车在空中挥动，风车也转了起来。
睿睿：“老师，你看！”睿睿鼓起腮帮用力吹了一口气，风车随着转动。之之一看，拿着风车跑到风扇下面，“老师，老师！”风车在风扇的吹动下转得更快。
教室空间较小，很多孩子想要跑动，让风车转起来，有些跑不起来，于是我们决定到教室外面去试试。
孩子们非常兴奋，都在用跑、吹气、挥动风车等各种办法让自己的风车转起来。
【反思与延伸】
孩子们对于活动的兴趣很高，能主动探索让风车转动的办法。知道吹起、挥动、跑动、旋转等方法是因为空气流动产生了风从而使风车转动了起来。
主题区域活动思维导图
【幼儿园自主游戏观察记录：挖沟渠10篇】相关文章：
