浅谈小学生行为习惯养成教育10篇浅谈小学生行为习惯养成教育 浅谈小学生日常行为规范养成教育 魏正联一个人能健康成长，良好的行为习惯是终生发展的基础。 良好的行为习惯是人一生的财富。 日常行为规范下面是小编为大家整理的浅谈小学生行为习惯养成教育10篇,供大家参考。
篇一：浅谈小学生行为习惯养成教育
小学生日常行为规范养成教育魏正联 一个人能健康成长， 良好的行为习惯是终生发展的基础。
良好的行为习惯是人一生的财富。
日常行为规范的养成是道德品质形成的重要标志， 也是未成年人的思想道德建设的核心目标。
未成年人不良行为习惯形成的原因多种多样， 社会、学校、 家庭的教育都存在一定的误区。
如何进行有效的日 常行为规范养成教育，笔者根据多年的教学经验， 提出几条建议。
一. 父母要正确引导 做父母的要以身 作则。
要让孩子不说谎， 做父母的先要诚实。
身 教胜于言教。孩子的心灵如同一张白纸， 画成什么图画或染成什么颜色， 父母是第一任教师，第一个灵魂工程师。
父母的榜样作用， 是教育孩子诚实做人的无穷力量。
要细心观察， 从细微处抓好。
做家长的， 要关心孩子的每一个细节， 善于观察他们的言语、 行为， 询问他们的学习和生活， 了解与同学相处的情况， 从中观察出说谎的破绽， 及时掌握实情， 有针对性的对孩子进行教育。
要坚持耐心说服的教育方法。孩子说谎的原因多数是由“怕” 字引起的， 要教育孩子不说谎， 必须采取正面引导的教育方法。
对孩子不要提出过高的要求， 孩子达不到的要求， 怕丢脸或理亏，就容易出现说谎的行为。
如果发现孩子说谎， 也不要进行打骂。
采取粗暴的教育方法， 只能助长孩子说谎。
因此， 从某种意义上说， 有些孩子说谎是家长逼出来的。
只有坚持耐心说服教育的方法， 才能改掉孩子说谎的毛病。
二． 重视思想教育 在思想上重视养成教育， 在环境上创设良好氛围。
不论主管部门， 还是教育者， 应该把小学生日 常行为规范的养成教育当作重要的评价标准， 既体现于教育过程， 又体现于教育目标。
可以说， 不重视学生日常行为规范养成教育的学校教育， 不是好的学校教育； 不关心孩子习惯养成的家庭教育， 不是好的家庭教育。例如， 对学校工作的考核， 应当重点考察学生的行为习惯， 应在自 然条件下考察和评估校风状况。
原因非常简单：
有良好的教育才会有良好的校风， 有良好的行为习惯才会有良好的思想素质。
另外， 优化教育环境是养成教育中的一个重要外部条件， 创设一个整洁、 优美、 文明的氛围， 给学生一种良好的环境， 对陶冶学生的道德情操， 具有很强的潜移默化的作用。
譬如， 教室正前方有国旗悬挂， 教室前墙张贴有班级学风、 教育格言、 名人名言和名人画像， 内容丰富的图书角、黑板报、 学习园地、 卫生角， 在走廊楼道、 楼墙上悬挂“请使用礼貌用语” 、 “轻轻走路， 小声说话” 等宣传牌。
整个校园整洁、 清闲、 优美， 好象每个角落都在说话。
积极的舆论宣传， 优良、 文明的文化氛围， 不知不觉中促进了良好文明习惯的养成。
三。
认知明理， 促其行为。
“行是知之始， 知是行之成” ， 对学生进行日常行为规范的教育就是培养学生知、 情、 意、 行的过程， 学生要养成良好礼仪和行为习惯， 首先是以“知” 为开端， 遵循知、 情、 意、 行的内在规律， 最后以形成自觉、 自主、 自动的行为习惯为归宿。
知是行为的先导， 是产生行为的思想基础， 对学生进行日常行为规范教育， 首先要对学生进行日常行为规范内容的灌输， 教给学生应具有良好品质，帮助他们分析社会生活上和集体生活中的各种现象， 使他们懂得讲礼仪、 守规范的重要意义， 识别和抵制不文明的行为习惯和言行举止。
养成讲文明、 讲礼仪、守信用的自觉性。
其次， 抓住《小学生日常行为规范》 这一主教材， 加强文明礼
仪教育和行为规范的训练， 以促使他们从小养成良好的文明礼仪行为习惯。以 《小学生日常行为规范》 作为礼仪教育的重要依据， 可以根据不同年级段学生的认知特点， 将礼仪规则具体细化形成目标体系。
每月 一个主题， 并建立起 “家校交流驿站” ， 将具体训练内容公布于众。
这样做的目的一方面让我们的教育社会化，得到广大家长和师生的广大关注； 另一方面也能有效的督促我们落实此项训练目标。
班级内可以利用班会、 晨会、 中队活动进行《日常行为规范》 教育活动， 让学生句句理解， 时时对照， 付之行动， 并紧扣以“文明礼貌——做人的基本素养”为中心礼仪常规进行思想教育， 联系生活实际中一些伦理道德行为问题进行辨析。
通过学习、 对照、 讲座， 使学生认识到守规范、 讲礼仪是一个人最基本的行为要求和准则， 它既是社会发展的需要， 又是自 我完善的需要， 从而使学生产生对文明的愉快情感， 给良好文明行为习惯的养成打下思想基础。
四。
树立榜样。
美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话， 他说：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法， 是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前， 用榜样人物的先进思想、 高尚情操、 优秀品质、 模范行为教育学生， 使养成教育形象化、 具体化， 通过榜样的示范作用， 给学生一个更感性、 更直观的认识。
” “榜样的力量是无穷的” ， 我们应该根据小学生好胜性强， 好模仿的特点， 积极为他们树立榜样。
首先， 父母应当首先养成好习惯， 为了让孩子改正坏习惯， 父母应当带头改正坏习惯。
譬如， 孩子养成了读书的习惯， 等于在心里装了一台成长的发动机。那么， 为了 培养孩子养成读书的习惯， 父母首先应当带头读书探索新知， 因为书香之家最有利于孩子成长。
其次， 教师的以身作则、 为人师表同样重要， 作为一名教育者， 以自己的良好的师德给学生树立榜样， 在平时的教学、 生活中， 以庄重大方的仪表、 和蔼可亲的仪容、 彬彬有礼的语言给学生做出示范， 可以使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。
第三， 在班级中评选出文明礼仪方面做得好的学生为示范生， 通过示范生的一言一行， 为全体学生提供一个可供参考的活生生的行为标准， 让他们真切地体会到应该怎样说、 怎样做和不应该怎样说、 怎样做， 这样的启发性和鼓舞。
五． 日 常行为习惯的养成贵在协调一致和持之以恒。
首先， 学校、 家庭和社会应尽可能形成一致性的教育要求， 使家庭和学校教育形成合力。
最主要的是加大行为习惯联系的力度， 实现双方间的及时反馈。
例如， 在培养学生良好卫生习惯的教育中， 对学生每天早晨刷牙， 在家饭前便后洗手等卫生习惯， 教师就要从家长那里得到反馈信息， 信息的真假， 决定着教育的质量。
其次， 我们必须明白， 任何行为习惯都不是说教出来的， 而是在反复训练和实践基础上养成的。
一般情况下， 一个好习惯的形成需要一个月左右的时间。好行为坚持的时间越久， 好习惯养成的程度越高。
因此， 学校每个学期应重点培养学生养成一两个好习惯， 而家庭和社区应积极配合学校的教育计划。
为此目标，学校、 家庭和社区应建立有效的协商合作机制， 齐心协力培养学生养成良好的行为习惯。
我们在进行小学生日常行为规范的养成教育时， 不能盲目照搬别人的经验，更不能千篇一律， 需要遵循以下几条原则：
1、 注重实践的原则。
养成教育是非常注重实践的教育。
教给学生做人的基本道德， 不仅是要让他们明理， 而且要重在导行， 引导学生从尊师爱幼、 乐于助人、 刻苦学习、 不怕困难、 勤俭节约等做起， 在日常学习和生活中学会做人， 让学生在学中做、 做中学， 边学边做， 达到言行一致， 表里如一。
2、 因人制宜的原则。
养成教育是非常复杂的教育， 不仅
涉及到每个学生（个体）
， 还涉及到家庭、 学校、 社会的各个方面， 由于社会情况非常复杂， 客观环境千变万化， 学生的心理、 生理、 知识水平、 接受能力、 家庭状况等千差万别， 而国家和社会对下一代道德品质的基本要求是一致的。所以，养成教育的方法也因人而异， 要针对学生的不同情况区别对待， 采取不同的方式方法， 求得最佳的教育效果。
3、 正面教育为主的原则。
道德的核心是讲是非、辨正恶。
正面教育就是从提高道德认识入手， 摆事实、 讲道理， 循循善诱、 以理服人。
特别是对学生的缺点和错误， 要注意引导疏通、 正面说明。
小学生可塑性强， 要善于抓住教育的有力时机， 奠定良好的道德基础， 让真、 善、 美在他们的心中牢牢扎根。
4、 从实际出发的原则。
目前， 我国正处于社会主义的初级阶段，针对这一现实， 养成教育必须考虑以下两个方面的问题：
一方面， 因为社会经济形态的不同， 必然会产生与之相适应的道德水准， 人们的道德水准不可能超越现阶段社会经济水平和人们的思想实际； 另一方面， 道德教育也不能停留在一般人的思想觉悟水平上， 应该本着从实际出发， 面向未来， 逐步提高。
曾经有位记者在采访一位科学家时问：
“您成功有什么秘诀吗？ ” 科学家答道：
“没有什么秘诀， 就是在小的时候， 养成了良好的学习和生活习惯。
” 让我们一起关注小学生的养成教育， 不断进行探索、 改进、 创新的研究， 为孩子们一生的发展奠定基础， 为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。
篇二：浅谈小学生行为习惯养成教育
一年级学生行为习惯的养成教育民间有这样一种说法，从小看大，从小偷针，长大偷金。这些说法不无道理，人就像树木一样，如果从小就把身子压弯了，长大了树木也长不直。所以，一个人从小就要养成一种良好的品德行为，即“好习惯，早养成，益终身”。
个人的成长过程教育，要经历家庭教育、学校教育、社会教育，主要经过学校教育。我国著名教育学家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话就是养成习惯。”培根说：“习惯是一种顽强的、巨大的力量，它能够主宰人生。” 的确，儿童从小养成了良好的行为习惯，将终身受益。老师们只有抓好这个环节，孩子们才能茁壮健康成长。
一年级的小学生刚刚踏进校门，尤如一张白纸，这是实行养成教育的关键时期。因为小孩子什么都不懂，行为知识很淡薄，再加上父母长辈的无限宠爱，使得这些孩子有诸多不良行为和习惯，他们自律性差，随意性强，无自立水平等，如果这些坏习惯一旦形成，那后果就不堪设想。“不依规矩，不成方圆”，所以我们应从一年级就增强“养成教育”，会达到事半功倍的效果。那如何对一年级小学生实行养成教育呢？ 俗话说：万事开头难。一年级老师头绪多，工作繁忙，怎样忙而
不乱，对一年级学生实行有效的养成教育呢？我有以下几点体会：
一、儿歌教育——四两拨千斤 一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶段，就对学生在学习，生活等等各个方面都提出了要求。很多的该怎么做与不该怎么做，让一年级的小学生顾此失彼，应接不暇。嘴巴上知道不能乱丢垃圾，可行动上却不见得……刚开始，我也是天天提醒，可单凭老师的说教，效果总是不理想。后来，我想到了儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动，我把最简单的一些要求把它编成儿歌，他们不就感兴趣了吗？所以，我编了行为规范儿歌，如：1、站队时，我说小手搭搭肩，学生说搭搭肩。小手放放下，放放下；2、上下楼梯靠右走，嘴巴闭上静悄悄，不推挤来不乱跑。3、上课时，小手放在桌子上，小脚放在地上；123，坐端正；小眼睛，看黑板；小嘴巴，不说话。4、看见纸屑忙捡起，别让纸屑到处跑，环境卫生保持好。5、劳动时抢着干，不怕脏，不怕累，同学之间要帮忙。……
这些儿歌让孩子们记住，到时老师或同学相互一提醒，孩子们便会自我纠正行为，起到四两拨千斤的作用，效果十分理想。
比如：上课铃声响了以后，学生对这个铃声是没有反映，好象它响归它响，与我无关。于是我在教室前面贴了“课前准备歌”，让班长在铃声响了以后带领其他同学念：上课铃声响，赶快进课堂。书和文具盒，摆在桌子上。静等老师来，小手放放好。起立要站直，坐正
不乱晃。不做小动作，专心来听讲。发言先举手，回答不乱抢。答题声音响，认真听人讲。学会守纪律，学习保准好。学生在念儿歌的同时，就会检查自己的行为，自然地进入了上课的状态。每次上课，我第一件事做的就是检查文具盒和书的摆放，检查课桌的摆放，这些做好了，我才开始上课。虽然很繁琐的小事，但时间长了，学生就慢慢养成了习惯，俗话说；习惯成自然嘛。
此外，三字经、三句半等都是一些寓教于乐的好形式，老师们不妨多留心、多动脑，自己实行一些编创活动，定会收到事半功倍的教育效果。
二、童话教育——学生的至爱。
孩子们天性好玩，一年级学生也是这样，一些纪律、要求，不管老师做多少空洞的说教，但收效甚微。我们不妨换个角度，利用童话，让孩子们做童话故事中的主人，把一些要求贯穿其中。
如：为了协助一年级的孩子们克服上课开小差的习惯，做到上课专心听讲、积极动脑，我看到了这样一则小故事，讲给学生听：今天是芳芳的生日，爸爸送给她一只崭新的铅笔盒，里面还有一块绿色的香橡皮和一支漂亮的花铅笔。芳芳心里可高兴啦！她想：我要更好地学习才行。上课了，芳芳桌子上整齐地放着书、本子和新铅笔盒。老师讲课时，芳芳跟往常一样，眼睛看着老师，听得是那么地专心。这时，铅笔盒里的橡皮和花铅笔叫了起来：“闷死了！闷死了！芳芳很
快打开盒子，让我们出来玩一会。”芳芳还是专心地听课，理也不理它们。突然，铅笔盒里的盖子，被它们顶开了，花铅笔和绿橡皮一起跳了出来。绿橡皮生气地说：“芳芳，我是你的好朋友，第一天你就不理我，我的脸那么漂亮，浑身上下都散发出香气，你也不来摸一摸我，闻一闻我，太使我扫兴了。”花铅笔在一旁跟着说：“是啊！芳芳你和我们玩一会，旁边的同学会羡慕你的。”芳芳听了它们说的话，耐心地对他们说：“你们是我的好朋友，就得协助我学习才行。我学习好，也有你们的一份功劳。现在是上课，不是玩的时候，可不能影响我学习，你们说对吗？花铅笔听了连连点头，拉着香橡皮说：“芳芳说得多好，我们赶快回到铅笔盒里去，让她好好学习。”芳芳听了高兴地把它们重新放到铅笔盒里，盖上盖子，又专心地听起课来。等我学习完了再跟你们一起玩，好吗？故事讲完后，我问道：“孩子们，你们喜欢这个故事里的芳芳吗？” “喜欢！” “能说说为什么吗？” “因为她上课专心听讲，是一个爱学习的好孩子！” “你们呢？愿意和芳芳比一比吗？” “愿意！”回答声震耳欲聋。
事实证明，这则富有童趣而又充满教育意义的童话，给我的教育教学带来了预期的效果。接下来的日子里，课堂上孩子们的学习劲头更足，也总能看到他们端坐的身影。
此时此刻，我不禁想起乌申斯基说过的一句话：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”与其严肃地说上几十句“上课不要做小动作”的话，不如用愉快的心情和孩子们一起走进童话世界。
三、自主管理——学生自律的舞台 养成教育贵在“养成”，传统的理念认为老师要一次训练，百遍要求，千遍检查，从而使学生养成习惯，但这无疑把学生置于被动地位，与新课程理念背道而驰。
四、恒心耐心——养成教育的金钥匙。
“冰冻三尺非一日之寒。”养成教育，不是一朝一夕，一蹴而就的事。而孩子和教师都有惰性，孩子的良好习惯会有“返潮”现象。所以，我们应把行为习惯的养成教育当作教育的永恒旋律。唱好这首歌的关键在于恒心和耐心。如：预备铃响进课堂，做好上课准备，桌面文具摆放应作统一要求，做到整齐、美观、使用方便；上课后，师生相互行礼问好，这些要求每节课老师都要有提醒。在组织教学过程中，如要让学生安静时，老师说：“一、二、三”，学生说：“静下来”；需要提示时，教师说前半句，让学生接着说后半句。如，“小
耳朵——专心听，小眼睛——仔细看，小脑袋——认真想，小小手——学会做”等。
不过，对一年级的学生训练还要有计划、有目的，一点一点地，一步一步地，一周一周地，一月一月地，循序渐进，由浅入深，螺旋式地逐渐增加训练目标，把目标分解、落实到小目标中去，而且要反复训练。训练内容要体现“小、近、实、趣、序”。
基于此，我不由感慨：学生的习惯养成要有一个过程，这个过程不是简单的时间堆积，不是单纯的表面行为变化，而是让学生有一个感悟的过程、一个由接纳到赞成并情不自禁跟着走的过程。因为我们的这些养成教育就像一杯好茶不一定色彩艳丽、香气扑鼻，慢慢品味却是回味无穷的。
总来说之，对一年级学生的养成教育，不能三天打鱼，两天晒网，而要持之以恒。我们相信，有心人，天不负；有志者，事竟成！只要我们付出高尚的师爱之心，那么，学生心灵的苗圃就会春色满园，茁壮成长。
五、以身作则——感染学生的言行 “学高为师，身正为范”；““身教重于言传”。这是好多老师都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好。毋庸讳言，有些教师行为不文雅，语言不文明，着装不大方，自然，教育的效果是不尽如人意。所以，“正人先正己”是有一定的道理的。陶行知先生说得好：“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，处处皆楷模。”
众所周知，一年级学生的模仿水平极强。而小学生，特别是一年级的学生，他们把老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。老师说的每一句话，做的每一件事，走的每一步路，写的每一个字以及穿的服饰、理的发式等等都直接影响着学生，在他们眼里，老师就是他们的榜样，他们千方百计地学着老师，模仿着老师。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大效应”和“模仿效应”。要求学生做到的，自己首先要做到。
如：在课间，我随手捡起地上的废纸，顺手摆好桌椅，课前两分钟准备时准时站在教室门口，打扫卫生时我与学生共同参与来完成劳动任务……这个切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻地。知道了怎样做才不会打扰别人。
再如：刚入学，学生排队走路时，因为自控水平差，总忍不住要说话，虽然声音较轻，但你一言，我一语，就变得很嘈杂了。即使老师在一旁持续提醒，但学生总坚持不了多久便又开始了，效果不尽人意。后来，我改变方法，每当学生排队走时，我首先开始不说一句话了，学生见老师都一字不说了，大都安静下来，当还有个别学生说话时，则一个手指放在嘴巴前，只需一个“嘘——”的提醒，变立马安
静下来。因为我的榜样示范得好，效果非凡。
又如：在与学生、家长、他人的交往中，我无论在什么场合都讲普通话，使用“请”“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明礼貌用语，且发之于内心，出之于真诚。学生在不知不觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们在迁移默化中养成了良好的文明用语习惯。
我在做这些事时，是发自内心，不但仅做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能以身作则，为人师表，用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，给学生一种具体的、亲切的、潜移默化的良好影响，在时时事事上养成好习惯。很多学生还能举一反三，各方面做的都很好。
六、表扬激励——强化学生的言行 著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，老师都要以欣赏的态度来对待。一年级的学生特别喜欢表扬，表扬对培养学生良好的学习习惯起着激励和导向的作用。所以我们对学生实行“养成教育”时要多捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，从而激发学生的自我理解水平和自我修正水平，才能促动学生的“德行”成长。
那如何来表扬一年级的学生，使评价有利于鼓励他们积极向上，
预防和克服不良品行的滋长?实践中，我发现把表扬方式儿童化，用形象的记号、游戏似的奖励，对一年级学生能起到较好的效果。如：使用五角星、小红花、小红旗等小贴画作为奖品，以提升孩子的积极性。
比如，我在班中成立红花本、每天表现好的学生，放学时老师就给他印一朵小红花。每周得五朵小红花、作业得十个优或测验得一百分的同学，周五老师奖励一朵真的小红花。集够十朵小红花的同学老师奖励一份小礼物（铅笔、橡皮、作业本、固体胶等）。学生作业得十个优、测验得一百分或集够十朵小红花的同学，都能够上星星榜。各方面都表现好的同学就能够把自己的相片贴在明星榜里。这个个个奖项无疑是学生努力的方向，也能够说是表扬的威力，是激励的结果。这样经常性的激励，使全体学生在潜移默化中养成良好的行为习惯。
一般来说，一年级学生应以表扬激励为主，少一点指责，但哪个孩子不犯错？而“惩罚”犯错误的学生是个非常严肃的问题，容不得半点马虎。一次好的“惩罚”能使犯错误的学生幡然悔悟，而一次错误的“惩罚”却能造成师生感情的严重对立。对于一年级学生来说，每一个“惩罚”的方式要慎之又慎。通常，我觉得用“罚表演节目”、“罚背古诗”等方式比较好，因为这样能保护学生的自尊心，又贴近我们一年级学生爱做游戏的心理，学生乐于接受，我们的教育也能取得正效应，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终生”。
七、家校联系——不可或缺。
学生的时间大都是在学校与家里度过的，两者就像是一条线条的两端，家长与老师只能各了解一端。两者如果能经常联系，各自反映在自己一端了解的情况，就能比较全面的了解孩子，会让我们的养成教育有效而快速。比如，我使用校讯通和家长联系，做好孩子各种良好行为习惯、学习习惯的养成教育，像规律生活；早睡早起；遵守作息常规，自己收拾书包、摆放书本、整理文具盒、准备用具，爱护书籍与文具；准确阅读与书写习惯；即时复习；独立作业等。同时，向家长介绍哪些良好的学习习惯和学习方法是决定学习效果的，使家长如何指导子女学习，心中有个谱。
从学生身边的每一件小事做起是“润物细无声”的教育力量，这样经常与家长交流教育心得，各自反映孩子在学校与家内的表现现状，使学校教育与家庭教育相一致，有效地促动了学生好习惯的养成。
总来说之，一年级老师是辛苦的，但学生行为习惯的起步训练却是甜蜜的，只要我们怀着一颗赤诚的爱心，喜看孩子们的点点进步，教育的思路会如泉涌，教育的灵感会随处相伴，从而产生形式多样的教育良性循环，使每个孩子都能成为一幅赏心悦目的图画。
好习惯是石，能点燃星星之火；好习惯是火，能点燃希望之灯；好习惯是灯，能照亮前行的路；好习惯是路，带着你走向美好的未来……我们相信，有心人，天不负；有志者，事竟成！
篇三：浅谈小学生行为习惯养成教育
小学生良好行为习惯养成教育我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”也就是说，从小培养怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶也说：“教育就是培养习惯”。因此，人自幼就应该通过养成教育，去形成一种好的习惯。良好的行为习惯对人一生具有深远的影响，因此，作为教师，不只是传道、授业、解惑这么简单，更重要的是能培养出品行端正、习惯良好的有用人才。小学阶段是一个人教育的起始阶段，又是养成良好习惯的关键时期，因此行为习惯养成教育尤其重要。
对于一名学生来说，在学习上良好的习惯包括课前预习习惯，上课认真听课的习惯，课后及时复习的习惯；在生活中良好的习惯包括与同学相处融洽的习惯，按时作息的习惯，尊重师长的习惯，不说脏话的习惯，主动帮助别人的习惯；在纪律方面良好的习惯包括遵守校规校纪的习惯，遵守课堂纪律的习惯。习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。然而“冰冻三尺非一日之寒”，习惯的养成不是一蹴而就的，需要日积月累，从细节入手的。
作为一名小学班主任老师，要具有充分的耐心，科学施教、潜移默化地影响学生行为习惯的养成，使他们健康快乐地成长。因此我始终把小学生良好行为习惯的培养当作自己教学的一项重要内容，常抓不懈。
培养学生良好的习惯是小学教育的重中之重，那么该如何培养小学生的良好行为习惯，我尝试了一些做法：
1.故事启迪
小学生活泼爱动、自制力差，靠反复的说教和制度，可能一时有效果，时间久了，学生就会厌烦。于是，我就根据小学生爱听故事的特点，从他们喜欢的故事里，寻找素材。如不乱动别人的东西，我讲了这样一个故事：一家外资企业在招聘员工时，最后一关，总经理面试，总经理借故离开，结果一些年轻人因为乱翻资料，而没有通过面试，原来总经理用这样的方式来招聘员工，考察他们的行为习惯，这真让那些年轻人后悔莫及。
2.
榜样示范 榜样的力量的无穷的。教师是学生心中的太阳，是学生的一面镜子。特别是低年级的学生，学生的行为刚开始都是模仿而来的。为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。根据这一特点，教师可以经常给学生讲名人名家的故事，如雷锋助人为乐，甘为螺丝钉……树立学身边的典型，从身边的人学起，树立榜样的作用，在学生心中都会留下深刻的印象。教师本身也是学生学习的榜样，看到地上的纸屑主动弯腰拾起；骑车、走路自觉遵守交通规则；碰到同学，主动叫上一声：“某某同学你好”；在办公室，当学生把作业本送来，老师热情地对学生说：“谢谢！”；课堂上，当学生帮老师擦干净讲台和黑板时，老师当着全班学生的面，说声“谢谢大家”；课堂提问时，学生回答完问题，老师说：“请坐下……”孩子们喜欢模仿老师的一言一行，老师经常挂在嘴边的“谢谢”“再见”“你好”等礼貌用语，学生自然都看在眼里，印在心里。他们耳濡目染，也模仿着说起来，无论老师给学生送去什么，学生都会甜甜地说一声：“谢谢老师！”，在校园里碰到老师、同学，问早、问好、道再见，已成了同学们生活的口头语……身教重于言教，教师美的语言、美的行为蕴涵着一种无穷的教育力量。
3. 强化反复
小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，培养学生良好的行为习惯，它又是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、实践，学生能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而才能够在教师的提醒、引导、同学的监督下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终变成自觉遵守。对不良习惯要反复抓，强化训练。如乱扔字纸等，就要反复纠正，发现一次，认真整改，反复强调。又例如，在监督、强化学生课前学习用品准备的行为习惯形成过程中，我先是每次下课提醒学生收好、准备好学习用品（要求摆在书桌的左上角），一段时间后，再下课，我便有意地站着不动，用眼睛不作声地看，直到学生明白我的用意，迅速地按要求准备学习用品，我才允许他们自由活动。久而久之，也就形成了一种自然习惯。
4. 严格要求，规范训练
正所谓，“没有规矩，不成方圆。”只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小的心灵中，烙下良好习惯的印痕。在日常行为习惯的养成上，我加强学生干部的巡查、同学间的互相监督，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。如，在班级中进行评比，即对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四大评比，在评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，对表现好的学生表示鼓励，并及时进行周总结，这样，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每个学生时时处处都能自觉地管理好自己，又能监督好别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同
学的建议中认识自己，使自己的行为规范化。
5.个别指导 当然，规则习惯的形成过程中，学生的实际情况则存在差距。对于行为偏差生要采用科学的教育方法。对于习惯较差的孩子，我就采用个别谈心的方法，了解孩子的思想和存在的困难，帮助孩子尽快形成好的习惯。还要取得家长的积极配合，哪些不良习惯是家庭因素造成的，要认真分析，并帮助家长运用科学的方法教育孩子。我们班有一部分孩子是留守儿童，父母出去打工。孩子都是有奶奶或爷爷带领，由于各辈的的差异，奶奶或爷爷带领的孩子比较娇惯，很多事都不去做，而且懒于动手，这种不良的行为也带到了学校，像这种行为偏差的学生，我们教师要懂得科学的教育方法。我利用班会课对学生进行感恩教育，并观看感恩视频，让孩子感受到父母的艰辛，并学会帮助爷爷奶奶做一些力所能及的小事。同时认真学习《儿童心理学》和《不良行为矫正方法》等教育理论，在实际工作中，注意把名家的成功做法和自己的教育对象结合，做到科学育人。
总之，良好的行为习惯培养不是一蹴而就的，要经过持之以恒的训练，因此我们应当从小学低年级做起，从现在做起，让孩子们得到全面发展。
研修日志 发布者：
杨政忠 （发布时间：
2014-12-4 13:12:25）
中学语文研修日志1 ：
教师是学生成长的引路人。是学生的学习者、研究者、实践者。
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。一个好教师还必须十分重视教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。一个好教师还必须十分重视“ 言传” 外的“ 身教”，要以自身的行为去影响学习。，要以自身的行为去影响学习。
教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。在教育中，学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。在教育中，学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“ 亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。。教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，不可马虎，不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。。教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，不可马虎，不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
中学语文研修日志中学语文研修日志2 ：
做为一名普通的语文教师，对于课程改革的基本理念早已不陌生，然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机会。教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。通过对六个专题的学习，收获的确不小。做为一名普通的语文教师，对于课程改革的基本理念早已不陌生，然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机会。教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。通过对六个专题的学习，收获的确不小。
教师要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。教师要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。
通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验同时更新了教育理论，丰富了教学经验, 为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。
通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为
核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。
回顾这次研修学习，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学习来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提高，是教师基本素质的提高，它是我们今后工作的资本。回顾这次研修学习，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学习来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提高，是教师基本素质的提高，它是我们今后工作的资本。
中学语文研修日志3 ：
通过远程培训，观看专家与老师讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。特别是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。作业的布置对教师...
篇四：浅谈小学生行为习惯养成教育
生良好行为习惯养成教育论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小学生良好行为习惯养成教育论文》的内容，具体内容：目前，小学生的行为习惯的养成教育越来越受到社会各界的重视。下面是我给大家推荐的小学生行为习惯养成教育论文，希望能对大家有所帮助!小学生行为习惯养成教育论文篇一：《试论点滴入...
目前，小学生的行为习惯的养成教育越来越受到社会各界的重视。下面是我给大家推荐的小学生行为习惯养成教育论文，希望能对大家有所帮助!
小学生行为习惯养成教育论文篇一：《试论点滴入微的小学生行为习惯养成教育》
[摘要]好的行为习惯会影响人的一生，而小学阶段是行为习惯的关键时期。小学生的行为习惯养成教育是一个漫长、细微的过程。需要学校、家庭、社会以及学生本身的协调配合;也需要通过监督、评价机制不断强化。基于此，笔者从教几十年，教育教学工作在学生行为习惯养成教育方面注重积累和研究，认为要培养学生良好的行为习惯应从以下五个方面入手，笔者才疏学浅，以下观点如有不当之处，希望得到各位同仁指正。
[关键词]小学生;行为习惯;养成教育
庄子曰："积行成习，积习成性，积性成命"，这句话也为我们阐述了"行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运"的教育理念。"养成教育"，就是要着力培育学生养成良好的生活、学习习惯及待人接物等方面良好的
行为习惯，使学生养成良好品质。只有具备良好品质的人，才有发展的潜力，发展的前景。随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平已明显提高。人们精神文化水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在少年儿童中却普遍出现了"行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小"等不良心理倾向。在学校中也常常可以看到"高分低能，高分低德"的现象。因此，对于这一代学生来说，很重要的教育任务应该是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的培养应当是素质教育的重要内容。
小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，也是道德行为习惯培养的最佳期，从道德行为习惯入手，是发展小学生品德的最有效途径。少年儿童时期养成的不良品质和习惯日后很难矫正，有的甚至可能伴随人的一生。而养成的良好的品质和习惯则终生受益。因此，在基础教育的小学阶段对少年儿童加强行为习惯养成教育可收到事半功倍的效果，这一时期的德育教育应以行为习惯养成教育为主。养成教育是一种点滴入微的教育，需要日积月累，持之以恒，常抓不懈才能取得实际的效果。
一、养成教育要注重对好习惯的认知
良好行为习惯的形成，是学生日后成才的重要条件。现代心理学研究证明，一个人成才所受的影响，非智力因素约占 75%，智力因素约占 25%。良好的习惯是非智力因素最主要的方面，所以，培养良好的习惯，对学生的一生有重要作用。朱熹说"：论先后，知为先，论轻重，行为重。"可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，注重认知的实施。对小学生的行为习惯实施养成教育， 首先要让
学生必须明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯。如良好的学习行为习惯有上课专心听讲、认真倾听他人意见、勇于提问、积极思考和讨论、大胆实践、课后认真做作业、专心学习、珍惜时间、课前预习、单元复习、自觉读书、读书写字姿势端正等;另外还要让学生有一个正确的辨别能力，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而和自己进行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己成绩不如他人的原因，让学生形成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。
二、养成教育需要形成多位一体的机制
小学生不良行为习惯的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的因素。因此，加强小学生行为习惯的培养需要我们构建学校、社会、家庭、学生四位一体的教育网络，齐抓共管。
1、教师要言传身教。
"身高为师、身正为范"，教师的每一个行动都是给学生无言的教育，教师的举手投足都孕育着教育。教师应该给学生树立一个良好的学习榜样。教师一直是学生心目中最完美的形象，小学生会有意识的将教师的一言一行作为自己模仿的对象，也就是说教师对学生起了一个潜移默化的作用。因此，教师不但要用真心去激励学生，而且要用自身的人格魅力去影响学生，让学生在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶和教育。教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。有人往垃圾桶里扔，那也是很少一部分。我们严厉地
批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，我们应先组织班队会展开讨论，使学生在认识上有所转变。但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是，我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进教室，一发现地面有烂纸垃圾就随手把它捡起来，有了废纸、垃圾总是亲自扔到垃圾桶里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师的一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正; 有时老师的一个好习惯，一个好动作，都会让孩子受益终生。
2、家庭要与学校对接。
家庭是抚育孩子的摇篮，既是孩子的第一社会环境，也是孩子最早接受教育的场所。家庭又是社会的基本细胞，因此家庭教育的这种广泛性是其他任何教育都难以比拟的。作为小学阶段孩子的父母，家庭教育的责任与义务更是尤为突出。要帮助孩子完成从幼儿向学生的过渡，要与孩子共同度过多个重要的转折点与学习的关键期，要将家庭教育与学校教育做好对接。因此，家庭教育是学生养成教育的重要阵地。家长是学生的启蒙教师，家长的一举一动往往成为学生判断是非得失的标准。有一部分学生在学校中已经接受了教师正确的引导，可是一回到家中又受到不良的家庭教育或家长不良习惯的影响，而失去了行为习惯是非判断的标准。因此，要加强学校与家庭的沟通。要通过家长学校、家长委员会等多种渠道，密切教师与家长的联系，及时了解学生的学习、生活状况和各方面的表现，发现问题及时纠正，帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育与家庭教育同步进行。
3、联系社会各部门。
要与社会各个部门建立联系，及时反映学生在社会上的各种表现。结合学校行为规范的教育内容开展社区教育，发挥社会组织的作用，聘请校外辅导员到校进行法制教育，提高学生的法制意识，规范学生的行为。
4、重视学生的相互影响。
在学校里，除了老师，学生接触最广的还是学生群体，教师要经常观察学生的活动，看看是否有不良现象的发生。有许多学生在老师面前可能会有所顾忌，但在学生之间肯定会"原形毕露"。如若纵容下去，势必会影响到其他的学生。这时，教师可通过多种途径观察这种现象，然后在一个恰当的时间，用一个恰当的办法，对"症"下药，对他们进行"改造"，让他们改掉不良习惯。
三、养成教育应从"早"从"小"抓起
养成教育行为细的特点决定了必须重视小学生的细微行为。敏锐地发现儿童不良行为的苗头，及时教育、及时矫正，遏制不良行为习惯的形成。要从"早"从"小"抓起。从"早"抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次说谎、第一次骂人、第一次不做作业......发现问题及时纠正，如果家长在孩子第一次发生错误时不能及时发现、纠正，待到孩子已经形成固定习惯再改正，难度就会增大。从"小"抓起，就是从小事抓起。要不放过学生的任何一个不良行为，及时教育学生，"勿以恶小而为之"防止学生养成不良行为习惯，影响学生的健康成长。比如：不在校园走廊上打闹，衣着整洁，见到老师要问好，要主动给老人让座位等。这些看是平常的小事，都会对小学生以后的行为产生影响。良好的道德素质是建立在很多良好的道德习
惯上的。如果教师注意到了学生的某种行为的出现，对行为学生肯定这种行为，对这样行为提出表扬或奖励，这种细微行为就会让执行者认识的升华和飞跃，会不断时间这样的行为，从而形成良好的行为习惯。教师通过这样的方式，不断强化学生好的行为习惯，弱化坏的行为习惯，这就是养成教育。
四、养成教育需要在体验中落实
小学生情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某种情感体验的事物出现在眼前的时候，就会产生某种情感体验。我们可以利用每周的升旗仪式上的国旗下讲话、学校的广播站、班、队会对学生进行养成教育的培训，对学生进行以"五爱"为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识、法律常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，使学生心中有祖国，心中有人民，心中有集体，心中有他人。培养学生自己管理自己，乐于帮助别人，自觉为集体服务和辨别是非的能力。通过实际的体验，让学生学到书本上学不到的东西，培养学生的爱国主义精神，不向困难低头，顾全大局的集体主义精神。
五、养成教育需要评价体制来促进
评价是促进学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，我们要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。
小学生行为习惯的养成教育是一个艰巨的长期的点滴入微的过程，不能
寄希望于一蹴而就，必须持之以恒。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。养成教育从小学生身边的一件件小事做起，久而久之，学生的良好行为习惯就培养出来了。而这些从小培养的好习惯必然会对孩子们以后的人生有很大的帮助，会让他们健康的成长为国家的栋梁之才。
小学生行为习惯养成教育论文篇二：《小学生行为习惯养成教育的策略性思考》
摘 要：近年来，小学生行为习惯的养成教育越来越受到教育行政部门的重视。我认为要增强教育的效果，就要从教育理念的转变和教育模式的改革入手。本文在分析小学生行为习惯养成教育重要性的基础上，有针对性地提出实践策略，以期实现教育的目标。
关键词：小学生行为习惯 养成教育 实践策略
良好的思想素质和行为习惯，对一个人的成长至关重要。在实施素质教育的过程中，我们发现社会不良风气，新旧观念的冲突，在很大程度上影响小学生行为习惯的养成。因而，在基础教育阶段，积极帮助和引导学生养成良好的行为习惯，已成为教育的重中之重。在此过程中，广大教师应及时总结经验，采取有效方法。
一、小学生行为习惯养成教育的重要性
随着时代的发展和人才标准的更新，是否具备良好的行为习惯不仅体现了一个人素质水平的高低，而且已成为社会选人用才的重要标准。一个人一旦养成了良好的行为习惯，对他整个人生的发展都是有益的。对小学生来说，养成良好的习惯比学会一些具体的知识更重要。苏霍姆林斯基说过："如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所
造成的损失是永远无法弥补的。"可见，小学阶段的教育对学生行为习惯的养成具有决定性的作用。
学校作为培养人的地方，不能只重视学生的学习成绩，而忽视了良好行为习惯的养成。就现状来看，这已成为一项新的课题。因为它关系到学生的为人和处事，关系到学生的可持续发展，关系到学生未来的幸福和国家的建设与发展。因此，在日常的教育教学活动中，我们要把抓好学生良好行为习惯的养成教育当做一项教育立人的奠基工程，在思想上予以高度重视。
二、小学生行为习惯养成教育的现状
近年来，我国教育机构对小学生行为习惯养成教育的重视程度有所提高，有些学校还将此作为一门重要课程。即使如此，我们仍然发现许多有待改进的问题，我们应重视这些问题。
第一，教育观念的落后，习惯养成教育没有得到应有的重视。目前，在家长的眼中，始终将孩子的学习放在第一位。经调查，有 90%以上的家长认为，孩子只要学习好，将来就会有出息，其他方面都不重要。
正是由于家长的这种心态，导致某些学校为了满足家长的愿望，将所有精力集中在知识的教育上，彻底忽视了思想品德教育和习惯养成教育。例如在某市的一所实验小学，由于学生每天都要乘坐公交车上下学，每天早晨 7：30 至 8：00 和下午 4：00 至 5：00 公交车上很拥挤，即使在拥挤的环境中，学生还经常在公交车上嬉戏打闹、大声喧哗，他们丝毫没有顾及周围乘客的感受，而且这部分学生还是小学高年级学生。出现此类现象，除了家庭教育原因以外，与教育者认识上的偏差有很大关系。教师在日常
生活中，对学生的行为养成没有给予足够重视，一直将学生的成绩视为教育的生命，导致学校的思想品德教育和习惯养成教育成为空谈。
第二，教育方法的陈旧，习惯养成教育缺乏一定的实效性。随着社会的发展，传统的教育方法已经无法满足教育市场的需求。以往，我们在小学生行为习惯养成的教育方面，方法陈旧，针对性和实效性不强。表现在具体的方法上，主要以理论灌输为主。
同样我们还以某市的实验小学为例，进入学校的教学楼时，我们发现教学楼走廊两侧挂着许多宣传文明礼仪的宣传画，这是一种环境布置，目的是为了时刻提醒学生们要注意讲文明，懂礼貌。然而我们走访时发现，实际效果不尽如人意。我们随机抽取了四年级 200 名学生进行交流，有 135名学生表示不怎么关注这些宣传画，65 名学生则干脆...
篇五：浅谈小学生行为习惯养成教育
谈小学生日常行为规范养成教育浅谈小学生日常行为规范养成教育 充分认识强化养成教育是新时期学校德育工作的有益探索。
养成教育，是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成和教育。从广义上讲，养成教育是指人所应具备的最基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，以及健康体魄的培养和教育。狭义的养成教育仅限于人的良好道德规范和行为习惯的养成，特别是少年儿童的道德品质和行为习惯的养成。
从教育改革发展的趋势来看，养成教育越来越受到关注和重视。1988 年 12 月中共中央发布的《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》首先将养成教育提高到重要的高度，强调指出："德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。" 党的十六大报告提出："全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。" "全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。" 党的教育方针和造就各个层次人才的要求，不论是造就"高素质劳动者"，或是"专门人才"和"拔尖创新人才"，共同的前提都是首先推进素质教育，而养成教育则是素质教育的根基。我们强调养成教育正是抓住"成才必先成人"这个根本，通过强化养成教育，为将来各个层次的人才奠定坚实的素质基础。
基于这些认识，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是全方位培养学生良好行为习惯。只有具备良好行为习惯的人，才有发展的潜力和前景。通过有计划、有目的、有步骤的严格训练，形成良好的思想道德素养和健康心理等方面的素质，培养学生完美的人格，提高情商，提高自治自理能力，让学生充分发挥其自身的潜能，为学生的终生发展打下坚实的基础。
二、把加强学生的养成教育，作为学校德育与育人的重要环节来抓。
1、突出重点，养成教育与落实《纲要》、《日常行为规范》紧密结合。
养成教育的实质是开展"政治、思想、道德和心理品质的教育"。各校把养成教育同各级党委开展的思想教育活动尽可能紧密结合起来。我区认真贯彻实施"中国"小公民"道德教育计划"，推出"小公民"的社会道德"五小"行动；学习落实新修订的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。号召学生在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的"小帮手"；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的"小标兵"；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的"小伙伴"；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的"小卫士"；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自励、勇于创新的"小主人"。同时，继续开展好"三做人"活动。
2、深化校园文化建设，以美育德。
多年来，我们在落实《巩留校园环境建设实施意见》的基础上，制定了小学校园文化建设评估标准，力求使优美的校园文化充分发挥育人、培养人、养成自觉维护行为的效果，拓宽了养成教育与环境教育的内涵。
3、抓教师师德形象，牢记教书育人。
俗话说，身教重于言教。实践证明：教育无小事，事事在育人；教师无小节，处处做楷模。如果教师有良好的师德师风，教师群体有良好的行为规范，那么开展
学生养成教育、落实《小学生日常行为规范》就会事半功倍。为此，我们在全区开展师德标兵与师德楷模的评选，组织了师德交流与演讲活动。学校小学部都在倡导"德育、智育、体育，德育居首；身教、言教、物教，身教为先""其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。"良好的师德师风对养成教育是有力的推动和促进。师生同步，注重良好行为、习惯的养成教育，可以收到相得益彰、共同提高的效果。
4、内外一致，养成教育和家庭教育紧密结合。
家长是孩子的第一任教师，是教育之鼎的一个得力支点。养成教育要求学生校内校外一个样，必须与家庭教育密切配合。许多学校把养成教育的方法通过家长学校传授给家长，提高家长的育儿素质。通过学生向家长讲关于行为习惯养成的知识宣传，通过班主任向家长详细宣讲学校养成教育工作计划和对各个年级学生的具体要求，鼓励家长以身作则，为子女树立一个好的榜样，使学生的良好行为习惯在学校和在家里一个样，实现养成教育家校一体化。
总结养成教育的经验，初步可以归纳为五个方面，即：加强常规管理，强化行为规范训练，是搞好养成教育的重要基础；遵循规律，讲求行为规范教育的科学性，是搞好养成教育的前提条件；注重道德实践，在活动中培养学生良好的行为习惯，是搞好养成教育的根本目的；优化育人环境，创建行为规范教育网络，是搞好养成教育的可靠保障；建立激励机制，发挥先进典型的示范辐射效应，是搞好养成教育的不竭动力。
德育是学校工作的灵魂，学生是德育的主体，我校借助龙湾区第一新公民学校成立的契机，大力开展学生日常行为规范养成教育，努力提高学生日常行为规范水平，使是我校德育工作上一个新的台阶。
一、 领导重视，明确分工 德育贯穿与学校各项活动之中，但要想取得良好的效果，必须加强领导，明确分工、健全制度。我校成立了以校长为组长，大队辅导员、办公室主任为副组长，学校班子其他成员及部分优秀班主任代表为成员的德育领导小组，负责全校“创建”工作。召开了全校师生创建动员大会，要求深刻认识“创建”的意义。为了使 “创建”工作更加规范化，结合学校的实际，校德育领导小组与班主任、科任老师研讨、座谈，制定了一系列可操作、便管理的制度与计划。如《小学生一日常规》、《小学生校内“十不准”规范》、《小学生卫生常规要求》、《学生行路常规要求》等，它们是在《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的基础上，结合学校实际而制定出的切实可行的方案。
二、 以活动为载体，落实“创建”的各项工作 日常行为规范的养成教育是学生德育的奠基石，我们必须经常抓，处处抓，同时也要迎合学生心理特点，让学生在活动中得到锻炼，在实践中受到教育，逐步养成良好的行为习惯。
（一）、加强认知，晓之以理 我们以班级为单位，采取丰富多彩的活动形式，让学生学习《小学生日常行为规范》等，形式如开展“文明礼仪伴我行”主题班队会，集体学习《规范》、背背《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，并举行了相关的知识竞赛，使学生在最短的时间内了解《规范》的内容，体会学习《规范》的重要意义。在测试及抢答赛中还涌现出了许多熟记或会背诵《规范》全文的学生。我们还要求每位老师也会背《规范》，为学生树立榜样，如果在学生犯了错误时，教师也能迅速地告诉他，他已经违反了《规范》中的哪项规定。
（二）、形象教育，动之以情 本学年，我们组织了许多围绕着《规范》开展了许多教育活动，如每天升降旗，爱国教育，感恩教育、环保教育、安全教育、体艺教育、科技教育等。
在各种教育中，并不是以走过场的形式，而确确实实地让生参与到活动中来，力图让生有所动、有所想、有所感，反过来又有所行。
通过每天升降旗制度，让每一学生学会唱国歌、懂得尊敬国旗；通过“爱国歌曲我爱唱”、“你好，澳门”、“向革命先烈致敬”等的一系列爱国教育活动，增强了对祖国的认识与热爱，知道了港澳台都是祖国不可分割的一部分，了解了国家主要是家乡的历史，激发了学生的爱国主义情操。
通过 “感恩教育主题班队会活动”、“我为同学送温暖”、“为玉树灾区献爱心”等一系列的感恩教育，让生在接受别人的帮助的同时，学会感恩，以自
己的行动来回馈、帮助别人。在为“玉树灾区”捐款活动中，共捐得 11385.5 元，这也充分体现了我们的感恩教育的价值。
学校在 3 月份开展了“我是护绿小天使”的主题教育月活动，在全校学生中开展形式多样的植树护绿行动与环保实践活动，做到人人参与，宣传与实际行动相结合，从而令学生在活动中体验成功的喜悦，增强环保意识，生态意识，以达到为班级、学校、社会增添绿色，净化、美化环境的目的。
（三）、持抓不懈，导之以行 小学生在认识的基础上虽然提高了，但因为意志力的原因容易出现行为反复，因此，我们十分重视对学生在实践中的习惯表现的引导与监督。
1、 成立“文明突击检查”，从大队部干部中抽取精干的学生成立监督检查小组，监督和记录在校学生的日常行为，发现问题及时向大队辅导员或其所在中队的辅导员汇报，让学生能在最短的时间内认识错误并改正错误行为。
2、利用“三项循环竞赛”监督和规范各中队的队员行为达标情况进行评比，并将每周的成绩登记出来，让各班比较，督促各班及时发现问题、解决问题。
3、 利用橱窗、黑板报、展示栏等宣传载体，让学生对照《规范》反思自己的行为习惯，哪些做的好？又有哪些还不足？ 4、 校德育领导小组定时对各班卫生情况和学生行为习惯情况进行大检查。每学期都会有期初期末两次对各班班容班貌进行检查评比，发现做得好的班级，予以表扬，而做得不好的班级则要求其进行重新调整。
5、针对学生做眼保健操时的忽略态度，还专门进行了眼保健操训练月活动，使学生在养成良好的做操习惯的同时，也培养他们认真做一件事的习惯。
总之，让学生在实践中得到启发，得到锻炼是我们的追求和工作重点。
三、利用各种手段改善学生面貌
学生的面貌反映的一个学校的面貌，学生的行为习惯也反映了一个学校的德育状况，我们深刻认识这点。因此在“创建”过程中，我们十分重视学生面貌的变化。
首先，从小抓起，从衣着、佩戴等小地方抓起，规定学生着装要求，规定学生佩戴要求。重视学生文明用语习惯的培养，开展了“推广普通话”，“我会用礼貌用语”等活动，让学生养成礼貌用语的习惯。其次，加强对学生课间活动的管理，要求课间合理安排活动，为了提倡“打乒乓球”、“练武术”、“打羽毛球”、“打篮球”等有益的文明的课间活动。为让学生能至少学会两项体育技能和一项艺术表现形式，我校还开展了“体艺 2+1”活动，及特色社团活动，特色社团的创建，可算是我校体艺方面的一大特色，特色社团包括：跆拳道队、武术队、篮球队、田径队、乒乓球队、合唱队、舞蹈队、绘画班、英语班等。
四、 围绕“创建“，优化环境 优美、舒适的环境时时刻刻弥散和影响着学校教育教学的全过程，同时还会使学生潜移默化地受到感染熏陶。我校努力进行校园、班级环境的建设，力求营造出走廊文化、楼梯文化、教室文化。学校也多次重新粉刷了教室墙壁，使校园环境达到明朗、幽静、舒适的良好效果。同时每班负责绿化、美化一块绿化带，使学生在劳动中感受到美化环境的快乐。
五、 今后工作 在一个多学期的创建工作中，我们取的了一些成绩，同时也发现了一些不足之处与以后工作的重点。
首先，要进一步完善各项制度，更大调动广大教育工作者的积极性。
其次，要坚持不懈地继续开展日常行为规范训练，反复抓，抓反复，开展常规性工作与专题训练的相结合，确定每个月的行为训练重点，有效提高学生日常行为习惯水平。
再次，校园文化氛围还不够浓厚，还应多花些心思在校园文化氛围的建设上，力求将我校建设成为：“一入校就不想离校，一离校就想回校”的学习、生活乐园。
总之，随着日常行为规范达标活动开展的日益深入，学生的日常行为规范将会得到了长足的进步，它为素质教育的实施提供了坚实的基础。我们坚信：更加扎实、深入、有效地开展小学生日常行为规范教育，我们学校德育之花会开得更美丽、更灿烂！
小学生日常行为规范养成教育初探 犀溪中心小学
陈志坚
“德育是什么？德育是教育者按照一定社会或阶级的要求﹐有目的﹑有计划﹑有组织地对受教育者施加系统的影响﹐把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育是教育的一个重要组成部分。” 要把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质，就必须对受教育者的行为规范做出相应的规定。中国历史上倡导的 “仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让”，既是当时社会思想和道德要求，也是对人们的行为规范所做出的具体规定。
我国在新时期社会主义社会下，对人们的行为规范也做出了相应的规定。其中，《小学生日常行为规范》，就是国家对学生品行的具体要求。
有人说，评价一个民族的素质时，往往首先是通过这个民族多数人所表现出的行为习惯而获得感性认识的。因此，抓好小学生的行为规范养成教育，对于提高民族素质起着重要作用。
那么，我们可以说，小学生日常行为规范养成教育，是小学德育工作的重点。研究探索小学生日常行为规范养成教育，是每所小学必须及时研究的课题。
下面，就这一课题做一点探索。提出不成熟的“两个建议、几点做法”。
两个建议：
一
学校：统一决策、整体施教，形成特色 学校现状 1
小学生日常行为规范养成教育没有提到德育日程上来，《小学生日常行为规范》成为两图两墙上一道模糊的风景。
学校现状 2
小学生日常行为规范养成教育没有“统一决策、整体施教”，在德育中，具有随意性，一些班级做的比较好，一些班级做的比较差；部分条款得到实施贯彻，部分条款被弃之一旁。
建议：学校领导班子要高屋建瓴，在德育工作计划中科学安排“小学生日常行为规范养成教育”内容。统一决策、整体施教，形成具有鲜明特色的施教方法，施教模式。在班队会、校园广播、宣传栏、校园活动等宣传阵地应有统一的安排部署。
二
教师：加强师德修养，提高“育人”能力 1 加强师德修养
古今中外，大量的事实都证明了为一条真理：榜样的力量是无穷的。老师的示范作用对学生良好行为的培养具有很大的影响。叫学生不迟到，老师上班就不能迟到；叫学生...
篇六：浅谈小学生行为习惯养成教育
新时期小学生日常行为养成教育 浅谈新时期小学生日常行为养成教育摘 要：
俗话说：
三岁看大， 七岁看老， 也就是说小学生的日常行为习惯的养成对学生以后的健康成长起着非常重要的作用。
因此，在素质教育下， 教师要认真贯彻落实新的观念， 要促使学生获得健康全面的发展。
关键词：
小学生； 日常行为习惯； 劳动意识； 榜样作用小学生文明行为习惯是指以小学生的发展为本， 充分体现时代发展与个性特点要求， 在生活和教育中符合《小学生守则》《小学生日常行为规范》，遵循代表社会和时代先进方向、 社会公德而持久的行为。
所以， 在新时期教师要认真从学生的实际情况出发， 要从多角度、 多方面培养学生的日常行为习惯， 进而使学生做一个有素质、 有文化的公民。
一、 小学生日常行为中存在的问题
当前， 独生子女较多， 421 式的家庭让学生得到太多的爱的同时，也在无形中让学生养成了一些不良的习惯。
下面本文就从以下几个方面对小学生日常行为中存在的一些问题进行简单概述。
1. 缺乏劳动意识
在一些家庭中存在这样的思想， 家长能做的不会让孩子做， 孩子现阶段的任务就是学习， 其他事情可以什么都不用管， 这也就是导致了一些学生小学毕业时连被子都没有叠过， 红领巾都不会带等等， 每天都是家长把孩子收拾好了才让出门等等， 这些现象导致学生的劳动意识越来越差。
2. 不懂得分享
对于独生子女来说， 家里的所有好吃的、 好玩的都是自己一个人的， 没人和他抢， 导致部分学生的占有欲非常强， 再加上大部分家长并不能意识到该问题的严重性， 导致学生只懂接受， 不懂付出， 更不知道与人分享。
3. 高分差习惯
在教学过程中， 高分差习惯的现象是非常常见的， 因为他们学习成绩好， 教师比较器重， 所以， 就让一些学生有了骄傲的资本， 同时，也出现了一些学生随口骂人、 随手打人的现象等等。
当然， 除了上述三点之外， 在礼貌待人、 诚实守信等方面存在一些问题， 因此， 这就要求教师重视学生日常行为习惯养成对学生健康发展的重要性， 要采取一些措施帮助学生纠正， 逐步使学生养成良好的行为习惯。
二、 如何做好日常行为养成教育
1. 渗透到课堂当中
课堂可以说是学生学习的主要阵地， 学生每天最多的时间都是花在这上面。
因此， 在授课的时候， 教师要结合教学内容有意识地将一些日常行为习惯渗透到教学当中， 让学生在无形中受到感染， 进而去改变自己的行为。
但是， 需要注意的是， 教师不需每天“滔滔不绝”地对学生讲个不停， 这样会让学生产生厌烦心理， 更重要的是效果也不会太好。
例如：
在六一儿童节的时候， 组织学生编排一些情景表演，将一些不良行为习惯融合进去， 让学生在直观的展现中纠正自己的不良行为。
总之， 在授课的时候， 教师要有意识地将文明行为习惯教育渗透到课堂活动当中， 以促使学生获得更好的发展。
2. 落实到行动当中
对于小学阶段的学生来说， 他们的模仿力强， 如果教师将一些文明的行为习惯落实到自己的行动当中不仅可以让学生在潜移默化的过程中纠正自己的行为， 而且也为学生良好文明行为习惯的养成打下坚实的基础。
如：
教师看到教室里有废纸， 不要去指派某个同学捡起来， 而应自己动手给学生树立榜样， 进而让学生逐渐去纠正自己日后的行为习惯。
总之， 教师要抓好小学生的行为规范养成教育， 要让学生在教师恰当的教学过程中， 逐渐养成良好的文明习惯， 进而为提高民族素质作出应有的贡献。
参考文献：
李宏奇. 小学生行为习惯养成教育浅析 ［J］. 课程教材教学研究：小教研究， 2011（Z3）
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编辑 李建军
篇七：浅谈小学生行为习惯养成教育
小学生行为习惯的养成和教育吉林省双辽市第三小学
苏鑫
俄国著名教育家乌申斯基说过：
“好习惯是人在神经系统中存放的资本， 这个资本是会不断增长， 一个人毕生就可以享用它的利息，而坏习惯是道德上无法偿清的债务， 这种债务能以不断增长的利息折磨人， 使他最好的创举失败， 并把他引到道德破产的地步。” 人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的， 有早晚快慢之分， 从而形成自己的学习曲线， 一个人如果在短时间内提高成绩， 也许并不是件难事， 但要想改变一个人的行为习惯， 改变一个人的思想则是难上加难。
所以在我们对学生的启蒙教育阶段， 在学生形成人生观价值观的过程中， 一定要把养成教育放在首位， 并且方方面面时时刻刻地贯穿在孩子成长的过程中。
一、 从我做起， 以身作则。
“学高为师， 身正为范”， 教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为。
为人师表， 以身作则， 要求学生做到的自己首先要做到。
记得我教一年级时， 刚入学的娃娃们开始很散漫， 许多行为还没规范到位。
从坐姿、 站姿、 端书、 写字都要教师示范， 耐心地做给他们看。另外， 学生写字时总是坐不住， 不一会儿就站起来爬桌子上写了， 写快的则回头回脑。
怎样才能让孩子有良好的写字习惯呢？ 这个问题困扰了我很长时间。
一天我在写教案时， 突然眼前一亮， 我可以把我的讲桌变成我的学习桌。
从此， 再上写字课时， 我就面对着学生， 身子坐端正， 并让学生和我比一比， 看谁写字姿势最正确， 写字更专心。渐渐的， 孩子们养成了良好的书写习惯。
另外， 教师还要和学生建立平等的师生关系， 自己犯错误也能勇敢地承认。
板书中写错了字， 误批了某位学生， 我都会真诚地向孩子们道歉， 每当我坦诚地向学生承认错误时， 都会从孩子们的表情中，读到他们对我的谅解。
而他们， 面对自己的错误行为， 也能真心承认，并积极改正。
“其身正， 不令则行； 其身不正， 虽令不从。” 老师一定要融入学生的生活， 时而把自己当老师， 时而把自己当学生， 得到学生的信任， 走进孩子们的内心世界， 和他们一同成长。
二、 脚踏实地， 实实在在。
行为习惯的教育要反复抓、 抓反复， 真正做到落实。
作为班主任要密切配合学校要求， 抓住契机， 进行扎实的训练， 才会卓有成效。
学校一楼大厅的黑板有一阶段被淘气的孩子涂抹很严重， 我们班学生下课时出去玩必经过大厅。
为了教育本班学生不涂抹宣传板， 我利用下午一节班会时间， 让孩子们站成两排， 走到大厅宣传板前， 为他们开了一次别开生面的班会。
学生们看到被涂抹的黑板， 都保证自己不这样做， 并加入保护宣传板的行列中来。
前两周我班学生课间跑闹现象比较严重。
有一次课间， 我在操场上抓住几个正在疯跑的学生， 耐心说教之后， 有个胆子大的学生摸摸脑袋说：“老师， 不跑也没别的玩的。” 听他这么一说， 我心一动， 是啊， 光是告诉他不要跑， 孩子们确实不知道玩什么。
我想了想， 告诉他们可以玩跳绳、 打口袋、 跳皮筋。
孩子们又说， 没准备这些东西。怎么办呢？ 我回想起自己小时候玩的石头剪子布的迈步游戏， 向他们推荐。
有的孩子没玩过， 我便利用课间教他们这种既安全又好玩的游戏。
现在， 他们有的准备了跳绳口袋， 有的也玩起了我教给他们的迈步游戏， 跑闹现象比以前少多了。
三、 家校联系， 不可或缺。
有些学生具有“两面性”， 有的在校是乖孩子， 在家却是个小皇帝。
所以， 我们不能单凭学生的在校表现就作出判断。
我常常听到家长向我反馈说， 孩子在家不听话， 我班郑元齐的奶奶就不止一次地 “求助” 我帮助孩子改掉孩子不听话的毛病， 如不吃药、 不带小垫。
后来他奶奶见到我就对我说：
你的话就跟圣旨一样， 孩子真听！
除了郑元齐， 我班也有家长对孩子在家的坏习惯和我沟通， 希望能家校配合帮孩子养成良好习惯， 如孩子上学前磨蹭， 平时不喜欢洗头洗脚剪指甲， 写字时咬笔头等， 也成了我在班级教育孩子们的话题。
在国内， 不少教育家也指出：
儿童教育就是培养好习惯。
对于行为习惯的养成教育， 还有很多行之有效的方法。
一个学生， 一个学校，一个家庭， 应该小手拉大手， 促进学生的最优化发展。
作为小学班主任， 更应该本着了解每一个学生、 关爱每一个学生、 尊重每一个学生、赏识每一个学生的原则， 伸出双手， 拿出全部的爱， 扶好我们的孩子们走好人生第一步， 和他们一起去享受成长的幸福、 快乐。
篇八：浅谈小学生行为习惯养成教育
五届湖北省中小学教学论文浅谈农村小学生 行为习惯的 的 养 养
成
教
育
作者单位：枣阳市新市镇钱岗小学
作者姓名：杨兴良 联系电话：13972276372
浅谈农村小学生行为习惯的养成教育 主题词
小学生
行为习惯
养成教育
摘要：小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点，可以：组织学习规章制度，规范训练养成教育；家校合作形成合力，构建养成教育网络；以身作则榜样示范，率先垂范养成教育；积极开展活动教育，贯切落实养成教育。
正文
叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。
“少成若天性，习惯成天然。” 小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点，在培养他们形成良好的道德品质的同时，更应注重培养小学生的行为习惯。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，在小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主，那么怎样才能抓好我们小学生的养成教育呢？我谈一谈自己的实践和做法。
一、组织学习规章制度，规范训练养成教育
先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。” 可见知与行是不可分的。
对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律进行。
我校在开学的第一周就开展了“好习惯伴我成长”为主题内容的养成教育宣传周，每周星期五下午第三节课定为养成教育课。由班主任引导学生学习学校规章制度，组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，并根据本班的实际情况，制定班规，让学生明白在学校应该做什么，不应该做什么，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论等。注意让学生明确应怎样做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。同时把规范训练养成教育贯穿于学生的一日活动之中，因为小学生常常不太能明白一些大道理，但这时若能给予他们很好的训练，让他们在实践中逐渐体会那样做的好处，自然也就明白了其中的道理。要养成好习惯，把不经常出现的行为训练成经常出现的行为，则是一件十分艰苦的事情，要经过许多枯燥单调的练习，通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径，不断变换形式来进行训练。例如培养使用礼貌用语的好习惯，就可以在不同的场合来进行，如在做操时不小心踩到了别人的脚，要诚恳地向对方道歉，说声“对不起”。这种自然的生活场景对孩子培养良好习惯十分有利。因为好的习惯往往需要较长的时间来巩固，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，孩子就会出现反复。所以，在进行训练时，一定要反复抓，不能放松。
二、家校合作形成合力，构建养成教育网络 学校实施养成教育必须充分发挥校内、校外各种教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成养成教育任务。可以说学校是养成教育的主阵地，承担着道德知识上的教育和行为上的规范训练，家庭是养成教育的第一课堂，父母要用自身的行为去影响孩子，指导并监督他待人接物的礼仪。在养成教育工作中，学校——家庭相结合是最好的模式。学校通过家长学校、家长会、家访、家长开放日等形式，使家校形成合力，增强教育效果。我校的小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，特别是出身在农村的农民，望子成龙心切，但由于自己的文化修养有限或由于生活习惯的不良影响，或多或少给我们的小学生造成不同程度的影响。家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的
教育，在学校里接受教育就比较快，反之进步就比较慢。家长的言行举止、生活习惯直接影响着我们的小学生的健康成长。如：在放学的路上，两位同学捡到了一个钱包，一个同学说要拾金不昧交给老师，另一个同学说我妈妈说过捡到钱谁交给老师谁是傻瓜，结果这两位同学就把钱给分了，拿了钱去玩电子游戏，这就说明家长的影响何其严重。在学校里，我们有的小学生，经常迟到，不爱完成作业，或作业质量欠佳，或者上课不专心听讲，小动作多，还结伴贪玩，爱说假话骗人等等，都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响是分不开的。所以养成教育必须以家庭教育为依托。家庭教育是一切教育的起点，任何教育离不开家庭教育。家庭教育的内容是多方面的，而重点却是学生行为习惯的养成与品格的培养。从事教育的人都十分清楚，任何学生或多或少都会体现出家庭教育的程度与效果，每个孩子都会有家长的影子或特征。
家庭是人的第一个社会生活环境，是人们接受教育、德育最长久的场所。学校的德育必须要以家庭教育为依托，让家庭德育成为学校德育好的助手与补充。我们都有过这样的经历，一个在学校规规矩矩的好学生，回到家却是一个无规无矩，甚至是蛮不讲理的孩子，听不得别人的意见与教育。也有这样的现象:学校要求的某些行为被孩子说成是在学校才能做的事情，而脱离了学校这一要求就不存在了。所以，出现了手拿红领巾上学，出校门随手扔废纸，都是由于家庭德育与学校德育的脱节造成的。因此，我们要想使养成教育取得良好的效果，就要多方面、多渠道与家庭教育结合起来，提高家长对学生养成教育重要性的认识，使家校形成合力，这样就十分有利于学生养成良好的行为习惯，为其以后学习与生活打好基础。
三、以身作则榜样示范，率先垂范养成教育
“学高为师，身正为范。”教师的每一个行动都是给学生无言的教育。在养成教育中，老师的以身作则，率先垂范，必然对学生起到潜移默化、润物无声的重要作用。老师是学生最好的榜样，榜样的力量是无穷的。教育学生要做到，我自己也要做到，给学生起到示范作用。比如上课师生问好，我始终坚持行鞠躬礼向学生问好。平时学生向我问好，每次我都点头或招手向同学们问好。这种教育的效果胜过千言万语。在教育教学中我注意仪表端庄，以身示范，小学生在行为实践中受到榜样影响，学生就会希望自己能成为别人学习的榜样。我根据他们爱表扬、具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，要有文明学生，首先得有文明老师。教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。
现在，许多学生卫生习惯差， 果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，我们应先组织班队会展开讨论，使学生在认识上有所转变，但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。
每一个成长中的孩子，都需要一个好的榜样，好的榜样对孩子的影响力是很强的，会成为他们前进的目标和动力之源。孩子以什么样的人为榜样，他也可能成为什么样的人；当他们以英雄人物、伟人、智者、科学家等为榜样，就可能找到动力和方向，成为有用的人;当他们结交小人、盲目追星、盲目攀比、从父亲那里学会吸烟等，结果将非常糟糕。
父母是孩子最天然、最近的榜样，运用榜样法，父母首先就要“正己”，想方设法从各个方面为孩子做出表率来。
四、积极开展活动教育，贯切落实养成教育。
针对小学生活泼好动的特点，开展丰富多彩的活动，是培养学生良好行为习惯的重要方法之一。我们利用每周一的升旗仪式上的国旗下讲话、每周五的班队会对学生进行养成教育的培训，在丰富多彩的活动中促进学生良好的道德行为习惯的形成。如每年 3 月 5 日，同学们组成爱心小组到镇敬老院为老人洗衣服、擦玻璃、收拾房间，“教师节”开展尊师活动，“三八节”开展为妈妈洗脚的活动，同时开展对学生进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，使学生心中有祖国，心中有人民，心中有集体，心中有他人。培养学生自己管理自己，乐于帮助别人，自觉为集体服务和辨别是非的能力。通过培训，让学生学到书本上学不到的东西。这些活动学生很感兴趣，利于入脑、入耳，起到了很好的教育作用。表扬是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行表扬是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，我们要在养成教育中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。榜样的力量是无穷的。每周我们都要进行安全、纪律、卫生流动红旗的评比和发放，每期我们都要进行“优秀学生”的评比，树立典型；开展“争当助人之星”、“争当文明之星”、“争当好学之星”等活动，通过评比和开展活动，培养学生的集体荣誉感，这样使学生的养成教育具有强烈的激励性。
一位教育家说过:“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为;播种行为，就会收获习惯;播种习惯，就会收获品德;播种品德，就会收获命运。辛勤的耕耘结出了累累硕果，现在我校学生遵规守纪、讲文明、懂礼貌，学生学习、生活井然有序，良好的校风、学风已然形成。以长补短，以具有良好学习习惯和生活习惯的学生去带动那些具有不良习惯的学生。养成教育的成功开展提高了学生的综合素质，培养了学生的健康人格，带动了学校整体工作的发展。
篇九：浅谈小学生行为习惯养成教育
生习惯养成教育浅谈荆门市竹园小学
陈
军 “行为形成习惯， 习惯养成性格， 性格决定命运。
” 这是我们耳熟能详的关于养成教育的忠告。
教育的核心不只是单纯的传授知识，而是学会做人。
习惯是一个人存放在神经系统的资本， 一个人养成好的习惯， 一辈子都用不完它的利息； 养成一种坏习惯， 一辈子都偿还不清它的债务。
蔡元培先生也曾说过：“教育者， 养成人格之事业也” 。
我国古代伟大的教育家孔子有 “少成若天性， 习惯成自 然。
成功教育从习惯养成开始。
而想要获得成功， 离不开良好习惯的养成。
人并非生来就具有某些好的习惯或者不好的习惯， 而是后天慢慢养成的 。
现在的孩子大都是独生子女， 他们是家长的掌上明珠， 甚至几个老人宠着一个孩子， 绝大多数在“众心捧月 ” 的氛围里成长。有的家长在教育子女方面存在不足， 主要表现在孩子犯错或者有不良的习惯不立即指出来， 他们溺爱孩子， 很多事情包办代替， 促使一部分孩子只知道索取， 而不知道给予。
觉得父母做一切都是理所应当的，他们习惯了 接受， 习惯了 享受。
由于他们在家里没有兄弟姐妹， 缺乏儿童之间的相互关心、 爱护、 合作的条件， 因而“以我为中心” 的意识较强。
他们 对同学缺乏同情心， 缺乏尊重他人的最基本的礼仪。
当入学以后， 面对几十个人生活在一个教室里的现状， 他们及不适应，只要是自 己的要求得不到满足或者受一点点委屈， 都会不依不饶， 互不相让。
这些在行为和思想上的不良倾向如果不及时的纠正， 就会以小引 大， 形成不健全的人格。
面对当前学生的现状， 学校要不断提高养成教育的质量， 仅靠单纯的几个制度是远远不够的， 关键是要让社会、 家长、 学生从思想上认识到养成教育的重要性。
以己之见， 下面谈几点看法。
一、 养成教育要从点滴抓起。
古人曰：
“勿以善小而不为， 勿以恶小而为之。
” 培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。
为什么不少学生对《守则》 、 《规范》 倒背如流， 却随地吐痰、随手乱扔纸屑； 为什么许多学生在校内学雷锋做好事， 回到家里却饭来张口 、 衣来伸手。
因此， 养成教育要达到“随风潜入夜， 润物细无声” 的境地， 需要从学生点滴的养成教育抓起。
见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走， 见到老师主动行礼问好， 上学衣帽整齐，佩戴好红领巾……这些看似平平常常的小事， 其实是实实在在的素质基础， “千里之行， 始于足下” ， “ 百尺高台起于垒土” ， 所以养成教育必须从小从点滴抓起。
二、 养成教育要抓好学生的行为训练。
养成教育要重视行为习惯的训练， 没有训练就没有习惯， 要抓好学生行为的训练， 首先要强调持之以恒， 冰冻三尺非一日 之寒， 养成一个良好的习惯非一日 之功，需要长期抓， 持之以恒， 切不可“三天打鱼， 两天晒网” 。
因为“习惯成自 然” 是需要时间的， 要持之以恒， 要有耐性。
有些教师对学生不良习惯矫正一次不成， 二次仍收效不佳， 便灰心丧气了 。
如学生做作业坐姿不正， 动作慢； 学生做课间操很随意散漫； 上课喜欢讲话。
由于这些坏习惯不是一天、 两天养成的， 你要一下子让他改正， 是不可能的。
岂不知培养学生良好的习惯是一项长期、 细致的工作， 在这个工作过程中， 教师必须要有耐心， 有信心， 有恒心， 要抓紧， 抓细，抓实， 反复抓， 抓反复。
持久才有收获， 坚持才能胜利。
三、 养成教育要广泛动员 社会和家庭， 形成养成教育齐抓共管的格局。
家庭是学生的第一所学校， 父母是子女的第一任老师， 因此父母更应该以身示范， 为自 己的子女树立好的模范。
例如：
我们教师经常听到很多家长反映， “孩子在家里不做作业， 整天看电视， 每天晚上不按时睡觉， 学习用品到处扔……， 希望老师严格教育。
” 难道家长把子女送到学校， 就可以放手， 一点责任也没有吗？ 《三字经》 云：“子不教， 父之过； 教不严， 师之惰。
家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成是起着重要作用的。
而学校相对家庭教育要更正规更正统。
因此， 学校同时还兼有指导家庭教育的作用。
孩子的习惯不好， 一定不是孩子本身的问题， 家长更应该主动多与教师沟通联系， 了 解孩子在学校的状况， 进行有针对性的家庭教育。
家庭和学校是孩子生活和学习的主要场所， 家庭的教育和学校的教育需要相互配合， 缺一不可。
总之， 习惯的养成是一个长期的、 反复的、 不断强化的过程，要抓住关键时期从点滴做起， 家长和学校共同配合对学生进行行为训
练， 只有长期、 反复、 不断的强化， 加深烙印， 习惯成自 然， 学生才能养成良好的心理品质和行为规范。
著名 教育家叶圣陶曾经说：
“什么是教育？ 简单一句话， 就是要养成习惯。
”
美国著名 哲学家罗索曾经说过：
“人生幸福在于良好习惯的养成。
”
教育的核心是培养人的健康人格， 而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。
小学生是养成行为习惯的关键时期。
我们在教育实践中， 就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。
从细节抓起， 从现在做起， 扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。
2012 年 10 月
篇十：浅谈小学生行为习惯养成教育
小学生学习习惯的养成教育论文 【摘要】：习惯一 经 经形成就具有稳定的特性， 成 成为一种自动化行为。好习 惯 惯可以使人受益终生，不良 习 习惯也将贻害无穷。良好的 学 学习习惯对于学生成长成才 起 起着十分重要的作用。对小 学学生来说，善于独立思考， 能 能够科学利用时间，正确处 理 理学习与娱乐的关系等等， 都 都是应当养成的良好习惯。
【关键字】：勤思攻难；按 时 时、按量完成作业；不耻下 问 问；温故而知新；自我检查 习惯是人们长期养成的不易 改 改变的语言、思维、行为方 式式，是在人头脑中形成的一 系 系列条件反射，这种条件反 射 射是在重复出现而有规律的 刺 刺激下形成的比较稳固的神 经 经联系系统。它是条件反射 长 长期积累、强化以致形成的 一 一种定型。习惯一经形成就 具 具有稳定的特性，成为一种 自 自动化行为。好习惯可以使 人 人受益终生，不良习惯也将 贻 贻害无穷。良好的学习习惯 对 对于学生成长成才起着十分 重 重要的作用。对小学生来说 ， ，善于独立思考，能够科学 利 利用时间，正确处理学习与 娱 娱乐的关系等等，都是应当 养 养成的良好习惯。
据调查 显 显示：对于绝大多数学生来 说 说，学习的好坏 20%与智 力 力因素相关，80%与非智 力 力因素相关，而在信心、意 志 志、习惯、兴趣、性格等主 要 要非智力因素中，习惯又占 有 有重要位置。3-12 岁是 人 人形成良好行为的关键期， 1 12 岁以后，孩子
已逐渐形 成 成许多习惯，新习惯要想扎 下 下根来就难多了。
我们学 校 校虽然是一所农村小学，但 是 是，我们有一套自己的养成 教 教育系统：一是，利用每周 一 一的升旗活动，从各个方面 对 对学生的习惯培养进行引导 ， ，几年来，效果是显而易见 的 的。二是，利用每周的班会 课 课让学生说说一周来养成了 哪 哪些好习惯以及下一周的目 标 标。三是，利用每月组织一 次 次全体性的活动，多学生一 个 个月来的行为习惯表现做一 梳 梳理和总结。
下面就结合 自 自己的实践经验浅谈学生学 习 习习惯养成教育的几点做法 。
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“学以思为贵”爱因 斯 斯坦说“学习知识要善于思 考 考、思考、再思考，我就是 靠 靠这个学习方法成为科学家 的 的。”凡是有成就的人都善 于 于思索，都有好思的习惯。
思 思考可以使大脑变得更灵活 ， ，举一反三，触类旁通，学 生 生要能通过自己的思考，把 知 知识学活、用活。由于家庭 和 和社会的影响，现在一些学 生 生缺乏勤于思考的习惯，在 学 学习中遇到困难时，往往不 肯肯动脑思考，不是向其他同 学 学求助就会转向教师寻求答 案 案。这时候，教师千万不能 代 代孩子解答难题，而是要用 坚 坚定的神色鼓励他们动脑筋 ， ，用热情的语言激励孩子敢 于 于攻克难关。也就是在辅导 学 学生学习时，不能只对一题 一 一文进行辅导，最重要的是 培 培养他们用脑的习惯，帮助 他 他们克服内部或外部的困难 和 和障碍，使他们树立坚定的 信 信心和克服困难的毅力，提 高高他们学习兴趣，对克服学 习 习上的困难也有重要意义。
不管是在学校还是在家里 ， ，学生都应该养成在规定时 间 间内学习的习惯。这样做的 目 目的是使学生形成一种时间 定 定向，自觉地产生了学习的 情 情绪和愿望。这样在训练学 生 生的专注能力的同时，也能 不 不断提高学习效率。现在一 些 些家长为了让孩子赢在起跑 线 线上，总是强迫孩子不停的 学 学习，在椅子上一座就是几 个 个小时，这样反而导致他们 迟 迟迟不能进到学习状态中， 学 学习时总会有许多毫无意义 的 的停顿，写着写着就停了下 来来，或者说几句闲话等等。
这 这些孩子貌似学习，但实际 上 上学习效果极低，既白白浪 费 费了时光，又会养成做事心 不 不在焉的坏习惯。久而久之 ， ，会造成思维迟钝，影响智 力 力发展，使学习成绩落后， 所 所以从小要让学生在规定时 间 间内学习，这样才能让他们 精 精神专注，高效率地完成任 务 务，使孩子能真正的赢在起 跑 跑线上，轻松迈开第一步。
现在的小学生问问题的现象 几 几乎销声匿迹了，这种想象 一一直困扰这我们。学生有不 懂 懂的地方，教师和家长不能 加 加以斥责，而是要鼓励他们 找 找出不懂的地方并说明原因 ， ，然后积极启发他们去动脑 筋 筋，切忌烦躁、或因心烦而 放 放下不管。善于请教的前提 就 就是要敢于提问，勤于思考 。
。教师要指导学生随时把学 习 习中遇到的问题记录下来， 以 以便向老师或同学请教。向 别 别人提出的问题，应该是自 己 己通过努力尝试而终究解决 不 不了的。所提问题一定要讲 质 质量，翻开书本就能解决的 ， ，
最好自己解决。有些疑难 问 问题，如果自己有尝试性答 案 案，带着答案去请教，会收 获 获更大。学问，学问，既要 学 学，又要问。
数学家华罗 庚 庚在谈他年轻是的学习经验 时 时说，他非常重视复习。他 复 复习的时间要比别人多一倍 甚 甚至两倍，由于复习充分， 他 他做作业比别人快得多。复 习 习可以把当天学到的知识进 行 行消化和记忆，起到巩固的 作 作用；预习是一种课前自学 ， ，只有预习了才能知道问题 所 所在，做到心中有数，听课 时 时才能变被动为主动，与老 师 师有更多的互动，因而听讲 也 也会更专心，不易开小差。
经 经常督促学生按时复习当天 课 课程，预习第二天要上的新 课 课，是打下基础的好办法。
如 如果当天所学的知识不巩固 ， ，日积月累，在学习上就会 产 产生积重难返的大困难。所 以以一定要培养学生养成预习 - --听讲--复习--作业 - --总结的系统学习方法。
做作业时一般都是整体知 觉 觉在发挥作用，不少学生只 顾 顾赶进度，很少顾及到一些 细 细节问题：在作业中常常出 现 现差错，不是看错运算符号 就 就是少做了习题；做完作业 之 之后，应该让学生及时从整 体 体知觉调整到部分知觉，从 细 细微处检查是否有漏洞。因 此 此，教师最好教会学生检查 的 的方法，如看看是否漏题、 漏 漏答、漏单位等，养成细心 检 检查作业的习惯 一般说来 ， ，习惯可以在有目的、有计 划 划的训练中形成，也可以在 无 无意识状态中形成。而良好 的 的学习习惯必须在有意
识的 训 训练中来形成，不允许也不 可 可能在无意识中自发地形成 ， ，这是学习习惯与一般习惯 的 的根本区别。因为，相对于 其 其它习惯而言，不良学习习 惯 惯形成以后，要改变它将是 十 十分困难的，不利于学生的 成 成长。
好习惯养成了，一 辈 辈子受用；坏习惯养成了， 一 一辈子吃亏，想改也不容易 了 了。小学阶段是学生学习习 惯 惯形成的关键时期，我们每 个 个教师在传授知识的同时都 应 应该注重培养学生良好的学 习 习习惯，能够真正做到教为 学 学所用，育为生所导，为他 们 们的成长成才奠定基础。
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