“微视频”在课堂教学中的运用与思考3篇“微视频”在课堂教学中的运用与思考 2020年第36期(总第704期) 科学咨询/科技管理 ·237·摘 要：随着信息技术的发展，越来越多的网下面是小编为大家整理的“微视频”在课堂教学中的运用与思考3篇,供大家参考。
篇一：“微视频”在课堂教学中的运用与思考
20年第36期(总第704期)科学咨询/科技管理
·237·摘
要：随着信息技术的发展，越来越多的网络教学手段被运用到教育教学活动中来。微视频作为一种高效的教学方式，在乡村思政课堂发挥着重要的作用。要想提升学生的思政学习效率，教师要明确微视频制作原则，并根据实际情况，采用高效、科学的微视频教学策略，促使学生积极参与其中，吸收相关知识，进而提升思想素养。本文将结合实际，对微视频在乡村学校思政课教学中的意义及运用策略展开简要论述。关键词：微视频；乡村学校；思政课教学乡村学校重视对学生的思想政治教育。在教育教学过程中，教师要不断吸收先进的教育理念，创新教学策略，并使用先进的教学设备，完成思想政治教育活动。微视频教学方式的出现，无论是为教师的授课活动，还是为学生的学习活动，都带来了极大便利。一、运用微视频开展思政教学的意义(一)有助于使课堂更具吸引力在传统的思政课教学中，教师大多以教材为中心，对相关知识点进行机械的讲解，教学模式也比较单一，学生处于相对被动的地位 [1] 。将微视频运用到思政课堂教学活动中来，能为学生的学习过程注入新的活力与生机，能为学生不断扩充教学资源，满足学生日益增强的知识需求，还能使课堂教学模式更加丰富、有趣，从而有效提高思政课堂的吸引力，促使学生的学习过程变得更有趣。(二)有助于提高学生的自主性微视频教学模式不仅可以被用于思政课堂活动中，而且能引导学生进行课前预习、课后复习。这些过程都需要学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与。在没有教师引导的学习环节，通过观看微视频理解并吸收相关知识点，能有效调动学生的学习积极性，增强自主探究动力。运用微视频开展思政教学，能凸显学生的主体地位，减轻教师的教学压力，提高学生的学习效率。(三)有助于提高教师教学水平运用微视频开展思政教学，需要教师掌握先进的信息技术手段，还需要教师对教学内容、教学重点及学生的知识需求、能力需求等内容进行全面把握。只有对教学主体、教学目标等做到心中有数，教师才能制作出质量精良的微视频。在此过程中，教师会把更多精力投入教学活动，还会不断吸取先进教育理念，在思政课上融入现代化教学元素。这样的微视频教学活动能使教师的教学水平在潜移默化中得以提升和发展。二、制作思政课微视频的原则(一)明确教学重难点在制作微视频时，一部分教师会将课堂上45分钟要讲解的内容压缩成15分钟以内的视频。这是不可取的。在开展乡村思政教学活动时，教师要注重挖掘教材中的重难点，突出讲解，同时，要尽可能细化各知识点，梳理好教学内容之间的内在联系，把知识讲解清楚，让学生循序渐进地掌握每个知识点。(二)把握教学的时间“微视频”这一名称来源于它短小、精悍的特点 [2] 。在制作视频时，教师要把握好时长，控制在5～8分钟左右，最长不微视频在乡村学校思政课教学中的应用陈永胜(甘肃省永昌县农业中学
甘肃永昌
737200)宜超过10分钟。在这几分钟内，教师要有的放矢地选择相关内容，引导学生吸收知识，进行思考，使教学的每1分钟都具有实效性。(三)掌握好教学节奏合理的教学节奏需要教师规划好微视频教学的时间，不要为了赶进度，而使整个过程变得仓促，否则，是不利于学生思考的。同时，教师要规划好知识点教学的先后顺序，使每一项内容都清晰、流畅，不要混杂不清。教师只有逻辑清晰，才能让学生的学习过程变得顺畅、自然。三、微视频在乡村学校思政课教学中的应用策略(一)运用微课，引导学生课前预习在引导学生预习时，教师要有针对性地设计或引入微视频内容，促使其感受到本节课学习的乐趣，同时，做好课前准备工作。在讲解的视频中，教师的语气要轻松、活泼，还要亲切、自然，让学生感到如沐春风。引入的内容要能调动学生的探究动力。只有学生对思政学习感到轻松、自在，才能积极参与及完成课前预习活动。比如，在对学生开展爱国主义教育时，如果教师直接展开教学活动，可能难以激发学生的探究兴趣，反而会使他们感到枯燥乏味。教师可先引入图片、视频等资源，调动学生的视听感官，如为学生播放不同时期爱国人物典型事迹的视频，通过视频激趣的方式，增强他们对本节课的参与动力。接着，教师可以将本节课的重点讲解内容告诉学生，引导他们开启学习活动，加深对本节课知识的熟悉程度。(二)注重引导，提高学生的参与度在传统思政课上，教师占据着课堂的主体地位，学生只能被动地听课，参与度不足，致使学习效率大大降低 [3] 。开展微视频教学后，教师要及时转变教育观念，突出学生的主体地位，善于引导学生，提升其参与课堂的积极性。只有师生之间形成良好的配合，微视频教学的效果才会逐渐增强。因此，在录制微视频时，教师可以创设一些生活化的情境，使学生在内心产生情感共鸣，进而感受到思政教学内容的丰富、有趣。比如，在培养学生的法治观念时，教师在微视频中可以对学生说：请同学们想一想，在现实生活中，你的合法权益有遭受过侵害吗？你是怎么做的？若我们的合法权益遭受不法行为的侵害，我们采取忍气吞声的做法，可能会有什么结果呢？那么，我们换种方法，请人对侵权者报复，又可能会有什么后果呢？通过具体问题的引导，学生能调动已有生活经验，积极与教师进行思想上的互动，提升课堂参与度。(三)重视启迪，引导学生积极思考促使学生的思维能力得以提升是开展中学思政课的重要目标。学生只有积极配合教师，参与一系列思考活动，才能不断提高思政学习效率。在微视频教学过程中，教师要善于启迪学生，通过具体问题引导学生开动脑筋，积极思考。比如，在开展家庭美德教育时，教师可以在微视频教学中穿插如下思考问题：什么是家庭道德和家庭美德？家庭美德规范的作用是什么？在处理家庭和邻里的关系时，应该遵守什么家庭美德？又如，在进行社会公德教育时，教师可出示如下思信息技术教育
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2020年第36期(总第704期)·238·考问题，让学生思索：什么叫社会公德？社会公德都有哪些基本要求呢？为什么要人们遵守社会公德呢？为什么说遵守社会公德能使社会生活正常进行？否则会怎样呢？在相关问题的引导下，学生的思考热情会被充分激发出来。在思考和回答系列问题的过程中，他们会得到启迪，同时，在潜移默化中获得知识与能力的提升。(四)注重实践，安排系列具体活动微视频教学虽然主要在线上展开，多以理论传输为主，但教师要看到思想政治课的实践性，在传递相关知识时，为学生穿插安排一些具体的活动，引导其课下积极参与，在活动中获得相应能力的发展。比如，运用微视频开展集体主义教育活动时，为了使学生认识到集体观念的重要性，懂得每个人都是集体中的一员，要关心集体，爱护集体，有集体荣誉感，并时刻维护班集体的团结，教师不但要在微视频教学中向学生传授知识，而且要在课后为他们安排一些实践活动，如组织全班同学开展合唱活动、分组开展辩论赛、共同完成班级文化建设等，让学生把从微视频中学到的相关知识理论运用到实践中来，真切地体会集体的重要性。四、结束语教无定法，贵在得法。综上所述，我们可以感受到，在农村中学开展思政教育过程中，微视频模式能有效调动学生的学习兴趣，提升学生的自主学习动力，提高教师的教育教学水平。教师要着眼于实际，以学生的成长、发展为落脚点，有效把握微视频教学的优势，制定科学、合理的思政教育方案，引导学生积极投入学习，不断提高综合素养。参考文献：[1] 李培俊.用好战“疫”活教材 上好高校思政课[N].河南日报,2020-04-22(8).[2] 王晶.微信公众平台在高校思政课实践教学中的应用分析[J].农家参谋,2020(9):290.[3] 郭立宏.加强思政课导航 开创育人新格局[N].中国社会科学报,2020-04-16(1).摘
要：随着信息时代的快速发展，信息技术已广泛应用于社会的各行各业，包括学校。信息技术对老师来说，是一个非常有利的教学手段。将信息技术应用到教学中，可以提高教学的效率，也可以创新教学方法，激发学生的学习兴趣，给学生和老师带来不一样的体验。在教学中，即使只是简单的知识，也能在信息技术的作用下展现出多样的魅力。关键词：小学；语文教学；信息技术对小学生来说，学习语文更有意义。它教会学生认字，为以后的各科学习奠定基础；还教给学生各方面的道理，让学生懂得如何与他人交往，如何做更有素质的学生；诗词歌赋也向学生传递着我国优秀传统文化的精髓，能让学生了解古往今来的美好精神 [1] 。因此，语文课程对小学生来说是很重要的。将信息技术应用于小学语文教学中也是很有必要的。信息技术可以帮助语文老师开发新的教学方式，让更多学生爱上语文，对语文产生兴趣，学到更多之前没有学到的道理，对提升小学语文教学的效率很有帮助。本文就在小学语文教学中运用信息技术的策略展开探究，讲述如何在小学语文教学中运用信息技术提升课堂效果。一、利用信息技术提高学生语文学习积极性现在的语文课上教的都是课文、古诗词等长篇大论的文字，大多数小学生对这些都不感兴趣，也就造成了语文教学效率低的问题。要解决这一问题，教师就要提高小学生对语文学习的积极性，不能一味地灌输，而要引导学生吸收新知识。信息技术的应用正好可以解决小学生缺乏学习兴趣的问题。应用信息技术的教学相对于传统方式来说，是一种进步。它为学生营造了良好的学习氛围，改进了传统教学模式的硬件设施 [2] 。结合信息技术，创新教学方式，可以提高小学生学习语文的积极性，提高课堂效率。例如，在教学五年级上册龚自珍的《己亥杂诗》时，老师可以利用多媒体向学生展示诗人创作这首诗时的心境，播放这小学语文教学中信息技术的运用策略探究张晓宇(新疆维吾尔自治区福海县第一小学
新疆福海
836400)首诗的朗诵音频，让学生了解诗的背景，跟随音频诵读全诗。学生在这种新颖的讲课方式中，能提高学习的积极性，更深刻地体会所学内容的意义。二、利用信息技术创造有趣的教学环境在传统的课堂上，教学氛围都是沉闷的，流程都是刻板而没有新意的。这样的课堂环境是很难产生新的教学效果的，学生也很难突破自己，提高成绩。因此，老师要学会利用信息技术转变传统课堂，改变以前老师讲、学生学的单一授课方式，利用信息技术，也就是课堂上的多媒体，创新课堂模式。比如，老师可通过设计抢答游戏或配合图片、视频讲课等方法，给学生营造新颖的教学环境，让学生认识到学习不是呆板的，在信息技术的配合下，也可以是有趣的、有活力的。这种将信息技术应用到小学语文教学中的方法更有利于学生快速吸收和牢牢记住新知识。例如，在教学三年级《大自然的声音》一文后，老师可以利用多媒体设置一个抢答游戏，先根据所学内容设计问题“书中提到了几种声音”，让学生抢答，再展示几种鸟类鸣叫的声音，让学生辨别抢答。这种娱乐环节给学生带来了乐趣，营造了良好的教学环境，对学生学习新知识很有帮助。三、利用信息技术提高学生的主动性调查发现，现在的很多小学语文课堂都存在或多或少的问题，如“填鸭式”教学，就是老师不停地讲，学生只是单纯、被动地听课，师生之间缺少互动，学生不会主动思考问题，只是一味地任由老师灌输知识 [3] 。因此，老师要应用信息技术改变这种不良教学方式，增加学生的主观能动性，让学生积极动脑，探索新知识，提高思考能力。老师要用信息技术上课，引导学生发挥自己的想象力，体会到自己的想法和新知识融会贯通的新鲜感，才能充分发挥学生自身的优势，提高他们的学习主动性，提高语文课的质量。例如，在教学四年级下册《飞向蓝天的恐龙》一文时，老师可以给学生播放恐龙的视频和图片，让学生了解恐龙的生活信息技术教育
篇二：“微视频”在课堂教学中的运用与思考
分析 新课程NEW CURRICULUM微视频是指短则 30 秒，长则不超过 20 分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录片、DV 短片、视频剪辑、广告片断等，可通过 PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4 等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。正是因为微视频具有“短、快、精”的特点，在生活中广受群众的喜爱。在课堂教学中运用微视频的这些特点，把知识点制作成一个个微小视频运用到课堂教学中去，将大大激发学生自主探究学习的积极性和主动性。下面笔者就以 scratch 章节中的《画笔的秘密》一课为例，来谈谈微视频在信息技术课堂教学中的运用与思考。一、微视频在课堂教学中的运用《画笔的秘密》一课是苏教版小学信息技术六年级教材 scratch章节中第 5 课教学内容，教学目标是让学生在掌握画笔使用方法的基础上学会用 scratch 来画风车，并以点概面来画出其他彩色图形。本节课分四个环节，一是课堂导入，教师以“小海龟”画图为切入点，引入“小猫”画图，从而导入课堂；二是新知探究，针对本课知识点，设计了如下三个任务：任务一：分析“花”的组成即由三个三角形旋转三次组成的图形，每个三角形由大小、颜色、粗细相同但方向不同的线段组成，从而确定用 scratch 画“花”的步骤和方法；任务二：练练功环节。先让学生尝试画一条直线，当学生有困难时，提示学生可参考“微”教学视频，教学视频主要讲解了画一条线段的方法，学生通过思考，观看视频能很快地完成任务。之后，教师又引申，让学生完成“粗细为 5，颜色为红色，水平角度为 30 的线段”，学生接受任务后，拖动不同的程序模块来完成，也可相互交流来完成。最后，教师让学生理清刚才画图的方法和步骤，教师加以完善，从而总结出 scratch 画图形的一般方法；任务三：拼拼图。让学生完成“从一条线段到三条封闭线段构成的正三角形”。学生尝试完成，但转角比较模糊，所以提醒学生观看“微”视频二，微视频展示了画三角形的方法。学生通过微视频基本都能很快完成，教师在巡视中发现有学生用指令的堆加起来，为此，展示该学生作品，让其他学生进一步优化，从而引入循环的模块。三是知识扩展，即升升级环节。让学生完成“由一个三角形到三个三角形组成的花”，这里涉及循环的嵌套。为此，学生在思考后有困难自然打开了“微”视频三进行学习。教师之后安排学生上台展示，并详细讲解了内循环和外循环所对应的作用；最后是闯闯关环节即环保小卫士，让学生在画花的基础上画风车。几分钟后，教师展示了一个优秀作品，让学生说说创作方法，以示典型。最后再给学生适当时间完善，并引导学生自评和互评。四是教学小结，教师组织学生进行总结，并加以补充。二、微视频在课堂教学中的积极作用本堂课，微视频在课堂教学中用到了三处，都是在新知探究环节，能有效引导学生自学探究，具体可归纳为以下几点。1.让课堂教学更具吸引力。俗话说“兴趣是最好的老师”，微视频以声像结合、图文并茂的方式展开教学，时间短而内容精，让学生在学习中时刻保持浓厚兴趣和注意力。2.促进了学生自主性探究。新课标要求构建以“学生为主体，教师为主导”自主探究性质的课堂教学。为此，以什么样的方式来引导学生积极主动地参与到知识的探究中来，微视频是一种非常好的学习方式。学生在遇到困难时，提供微视频素材，学生可根据素材自主学习，有效促进了自主课堂的构建。3.解决了个体的学习差异。学生个体差异是班级中存在的现状。在学习探究中，由于不同年龄、不同家庭和生活环境的差异，学生个体知识体系和能力中也存在差异，微视频能让会的学生节约时间，也给不会的学生提供了一条有效的学习途径。同时，也为异地、异时学习提供了远程学习的可能。当然，在面对微视频提供的有效学习的同时，笔者也看到它存在的顾虑。三、微视频在课堂教学中引发的思考微视频在课堂教学中固然起到了引导学生自学的目的，但从学生现场使用情况看存在如下问题。1.微视频的质量。微视频作为一种媒体，内容的设计要适合多媒体特点，在内容选择上也要短而精，对于不适合或太过简单或重复出现的内容就无需在媒体中体现，否则浪费大家的时间和精力。比如，本课教学中，PPT 已经展示了海龟画线段的动画效果，如果再在微视频中展示，内容简单而且重复，效果不佳。当然，除了内容“微视频”在课堂教学中的运用与思考—— — 以《画笔的秘密》一课教学为例刘海武（苏州工业园区第二实验小学）摘 要：随着信息技术、网络技术、媒体技术以及开放教育资源的运用与完善，多媒体辅助教学资源得到了空前发展，如，学案引导的纸质资源、moodle 平台的网络资源、电子书包的电子资源，还有以“微”字开头的视频资源，如，微视频、微课等。尽管这些资源的存在形式不一样，但它们都有一个共同的目的，就是为学生提供高效的多媒体素材，促进教学目标的达成。近期，苏州工业园区信息技术教研室在区公开课中要求开课教师在课堂教学中尝试运用微视频来引导学生自主学习，在区内研讨中产生了很大反响。关键词：微视频；课堂；运用；思考32 - -案例分析 新课程 NEW CURRICULUM我教了三年的学生，在今年升四年级时三个班打散了，重新分班。我班分了一个叫李××的学生，据他以前的班主任介绍：不硬管从不写作业，而且还经常打架、骂人。这让我顿生忧虑。开学第一天，我对全体学生说：
“现在进入新的班级，我们有了重新树立自己形象的机会，我相信大家都会有很好的表现。”组班伊始我向大家声明先暂定班委，两周后大家相互了解后再重新选，给学生创造公平的竞选环境。为了激励，我让李××暂任副班长，并提醒大家班委只有自己管好自己，才有资格管别人。第一次我布置的作业，在打预备后他才写完，值日班委记录下他没有完成作业。在课上我就表扬他作业完成不错。马上就有学生提出在规定的时间李××没有写完作业，顿时，教室里像炸了锅，“老师，李××在以前班经常不写作业……” “老师，李××在我们班老师不把他带回家，他就完不成作业……”我示意大家安静然后说：“人总在成长，以前不写作业，现在写就是成长，就这件事上他虽然完成得晚了，那我们帮助他找一找没有按时写完作业的原因。”有的说发现他写作业一边玩一边写，还有的学生说发现他在写作业时爱东张西望。我说：
“李××你知道没有按时完成作业的原因了吗？”他点点头。我就安排每天的值日班委督促他抓紧时间写作业。之后我也加强监督，一旦发现他的一点进步，就及时给予表扬，并且要求在班级板报上专门登载了一篇“李××变了”的文章，在班会课上，我大声地读给学生听。渐渐地，我发现李××不仅知道关心班级，而且还主动做好事。在这一学期，我没有把他带回家写作业，他只偶尔几次没有及时完成作业，我没有批评他，而是鼓励他遇到问题及时问老师，他在逐渐成长。以上案例的方法是我夏天在库尔勒继续教育时在一本书上学到的赏识教育。赏识教育是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象。赏识教育提倡的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘与陶行知教育思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。赏识教育是一种尊重生命规律的教育，赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的老师！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，老师怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和老师、家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长和老师却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处—— — 小题大做、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。誗编辑 马燕萍他变了—— — 谈赏识教育张长英（新疆兵团第二师 35 团中学）外，还包括微视频的制作、声音、视频、时间长短等对学生的使用都会有影响。2.运用微视频的方式。微视频能促进学生的自主探究学习，也能为学生提供一条即时的学习途径。然而，有的教师一上课就让学生打开微视频，然后学生就根据视频中的创作一步一步完成，这样绕过了学生的思考、实践、再思考的环节，反而对学生的自主学习能力起不到促进作用，长此以往培养出来的学生只会模仿。为此，在微视频教学中，教师应先抛出问题，让学生尝试完成，在学生遇到困难的时候再打开微视频，这样学生的学习就更具有针对性，又让学生有思维的碰撞，所掌握的知识一定会留下深刻印象。综上所述，微视频是一种辅助教学媒体，在教学中的运用也必将带来教育方式的变革。在课堂教学中应如何来运用这种媒体或是与其他媒体的有效结合来促进高效课堂的构建，仁者见仁，智者见智。但只要教育工作者认同微视频能有效促进学生自主学习，这种方式就值得所有教师去揣摩、制作和运用。参考文献：沈继伟.微课程在课堂教学中的运用与研究［J］.中国校外教育，2014（11）：79.誗编辑 马燕萍誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗33 - -
篇三：“微视频”在课堂教学中的运用与思考
dquo;微视频”在课堂教学中的运用与思考3 3 篇
关键词：微视频;课堂;运用;思考
微视频是指短则 30 秒，长则不超过 20 分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录片、DV 短片、视频剪辑、广告片断等，可通过 PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4 等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。正是因为微视频具有“短、快、精”的特点，在生活中广受群众的喜爱。在课堂教学中运用微视频的这些特点，把知识点制作成一个个微小视频运用到课堂教学中去，将大大激发学生自主探究学习的积极性和主动性。下面笔者就以 scratch 章节中的《画笔的秘密》一课为例，来谈谈微视频在信息技术课堂教学中的运用与思考。
一、微视频在课堂教学中的运用
《画笔的秘密》一课是苏教版小学信息技术六年级教材scratch 章节中第 5 课教学内容，教学目标是让学生在掌握画笔使用方法的基础上学会用 scratch 来画风车，并以点概面来画出其他彩色图形。本节课分四个环节，一是课堂导入，教师以“小海龟”画图为切入点，引入“小猫”画图，从而导入课堂;二是新知探究，针对本课知识点，设计了如下三个任务：任务一：分析“花”的组成即由三个三角形旋转三次组成的图形，每个三角形由大小、颜色、粗细相同但方向不同的线段组成，从而确定用 scratch 画“花”的步骤和方
法;任务二：练练功环节。先让学生尝试画一条直线，当学生有困难时，提示学生可参考“微”教学视频，教学视频主要讲解了画一条线段的方法，学生通过思考，观看视频能很快地完成任务。之后，教师又引申，让学生完成“粗细为 5，颜色为红色，水平角度为 30 的线段”，学生接受任务后，拖动不同的程序模块来完成，也可相互交流来完成。最后，教师让学生理清刚才画图的方法和步骤，教师加以完善，从而总结出 scratch 画图形的一般方法;任务三：拼拼图。让学生完成“从一条线段到三条封闭线段构成的正三角形”。学生尝试完成，但转角比较模糊，所以提醒学生观看“微”视频二，微视频展示了画三角形的方法。学生通过微视频基本都能很快完成，教师在巡视中发现有学生用指令的堆加起来，为此，展示该学生作品，让其他学生进一步优化，从而引入循环的模块。三是知识扩展，即升升级环节。让学生完成“由一个三角形到三个三角形组成的花”，这里涉及循环的嵌套。为此，学生在思考后有困难自然打开了“微”视频三进行学习。教师之后安排学生上台展示，并详细讲解了内循环和外循环所对应的作用;最后是闯闯关环节即环保小卫士，让学生在画花的基础上画风车。几分钟后，教师展示了一个优秀作品，让学生说说创作方法，以示典型。最后再给学生适当时间完善，并引导学生自评和互评。四是教学小结，教师组织学生进行总结，并加以补充。
二、微视频在课堂教学中的积极作用
本堂课，微视频在课堂教学中用到了三处，都是在新知探究环节，能有效引导学生自学探究，具体可归纳为以下几点。
1.让课堂教学更具吸引力。俗话说“兴趣是最好的老师”，微视频以声像结合、图文并茂的方式展开教学，时间短而内容精，让学生在学习中时刻保持浓厚兴趣和注意力。
2.促进了学生自主性探究。新课标要求构建以“学生为主体，教师为主导”自主探究性质的课堂教学。为此，以什么样的方式来引导学生积极主动地参与到知识的探究中来，微视频是一种非常好的学习方式。学生在遇到困难时，提供微视频素材，学生可根据素材自主学习，有效促进了自主课堂的构建。
3.解决了个体的学习差异。学生个体差异是班级中存在的现状。在学习探究中，由于不同年龄、不同家庭和生活环境的差异，学生个体知识体系和能力中也存在差异，微视频能让会的学生节约时间，也给不会的学生提供了一条有效的学习途径。同时，也为异地、异时学习提供了远程学习的可能。
当然，在面对微视频提供的有效学习的同时，笔者也看到它存在的顾虑。
三、微视频在课堂教学中引发的思考
微视频在课堂教学中固然起到了引导学生自学的目的，但从学生现场使用情况看存在如下问题。
1.微视频的质量。微视频作为一种媒体，内容的设计要适合多媒体特点，在内容选择上也要短而精，对于不适合或太过简单或重复出现的内容就无需在媒体中体现，否则浪费大家的时间和精力。比如，本课教学中，PPT 已经展示了海龟画线段的动画效果，如果再在微视频中展示，内容简单而且重复，效果不佳。当然，除了内容外，还包括微视频的制作、声音、视频、时间长短等对学生的使用都会有影响。
2.运用微视频的方式。微视频能促进学生的自主探究学习，也能为学生提供一条即时的学习途径。然而，有的教师一上课就让学生打开微视频，然后学生就根据视频中的创作一步一步完成，这样绕过了学生的思考、实践、再思考的环节，反而对学生的自主学习能力起不到促进作用，长此以往培养出来的学生只会模仿。为此，在微视频教学中，教师应先抛出问题，让学生尝试完成，在学生遇到困难的时候再打开微视频，这样学生的学习就更具有针对性，又让学生有思维的碰撞，所掌握的知识一定会留下深刻印象。
综上所述，微视频是一种辅助教学媒体，在教学中的运用也必将带来教育方式的变革。在课堂教学中应如何来运用这种媒体或是与其他媒体的有效结合来促进高效课堂的构建，仁者见仁，智者见智。但只要教育工作者认同微视频能
有效促进学生自主学习，这种方式就值得所有教师去揣摩、制作和运用。
参考文献：
沈继伟.微课程在课堂教学中的运用与研究[J].中国校外教育，2014(11)：79.
“微视频”在课堂教学中的运用与思考·2 随着社会体制的改变，先进的教学理念被引入，教学工作者们开始对原有的教学体制进行改革，进而素质教育理念被提出。而为了确保素质教育的有序化进行，充分利用信息技术来完善、改进课堂教学方法，以提升教学的质量是非常有必要的。进而在小学信息技术课堂画图软件教学中引入微视频的理念被提出，并借以希望达到改善课堂教学环境、激发学生学习兴趣、引导其主动参与到学习中来，以强化其知识掌握度的目的。
一、什么是微视频
微视频是某一个体采用如摄像头等视频设备，将所录制的内容上传到互联网上进行信息播放。微视频具有内容精炼、播放时间较短、制作上简单、范围涉及广、上传方便、资源共享性较为理想等特点。
而教学中的微视频则是指按教学大纲和教学实践的要求，将视频作为载体，将教师围绕某个知识点开展的教学过程形象的记录下来。在教学微视频设计的过程中要突出重
点、难点，特别是解决问题的方法、步骤，力求简洁明了。
二、将微视频应用到画图软件教学中的作用
(一)提升小学生学习的注意力
小学生的心智尚不成熟、较为贪玩，很难在课堂中保持较长时间的注意力。在画图软件教学中，学生基本是零基础，所以许多教师多会使用演示法来教学，老师画一步，学生模仿一步，久而久之，学生的学习积极性和创造性必然受到影响。信息技术课堂一般都在机房进行，在实践中引入微视频教学，硬件支持方面相较其他学科有很大的优势。而且，引用微视频教学，因其形象生动的画面很容易吸引学生，无形中便提升了学生的课堂注意力。另外其时间较短，也非常符合该阶段学生的学习需求。
(二)提升教学效果
画图软件的实际操作性较强，很多学生在教师演示的过程中并未完全理解，对具体的操作练习往往会无所适从。针对这一问题，教师需要创新原有的教学方式，让学生在没有教师指导的情况下，也可以由视频进行引导，强化学生对于画图软件知识的掌握。
三、在画图软件教学中应用微视频的具体做法
(一)制作微视频
在小学信息技术课堂画图软件教学中要想有效的应用微视频技术，首先要制作质量精良、符合教学特点、学生理
解性的微视频。基于这一要求，教师在微视频制作的内容选择上，应着重选择操作性强的课程内容，即需要教师进行演示学生才能理解的内容进行微视频录制。例如，画图软件中各种不同类型的刷子工具的使用、裁剪图形、复制与粘贴图形等。另外，在进行微视频的制作时，时间上不可过长，语言的表述要简明、画面要直观、生动。
(二)教学过程中微视频的具体应用
教师在为学生讲解新的学习内容之前，应结合小学生的心理、兴趣对教学的情景、环境进行设计。再根据情景的设计及教学目标，将制作的微视频在相应教学内容下进行播放，以引导学生自主地来对相关知识内容进行学习。例如，在《填充颜色》这一课，老师一开始可以创设以下情境：画一个有缺口的圆，利用颜料桶进行填色，本应该是填充整个圆，但却把颜色填充到了整个画布。针对这个现象，引入课题，让同学先观看教学微视频，让学生自己来找问题和方法。
视频播放后，教师可有针对性地对相应知识进行深入的讲解。并在课堂上留出问题讨论时间，允许生生之间、师生之间进行交流。注意在这一过程中，教师应随机的对学生进行提问，以强化其注意力，规避学生自由闲聊情况的发生，以確保问题讨论的效果。例如刚才提到的有缺口的圆，同学们在看完教学视频后，可以让同学们讨论教师情境创设时画的圆和视频中的圆有什么不同，为什么视频中只是填充圆而
情境创设时却填充了整块画布。同学们在学习和讨论后，应该不难发现，颜料桶填色一定要是封闭图案才有用。
在问题讨论结束以后，教师应引导学生进行课上操作练习。此时，可以将教学微视频发给学生，在自我实践时，有各种操作问题可以自己随时打开进行自学。结合刚才的例子，小学生在绘制图案时，线条一般比较随意，一不小心就会给图案留下缺口。所以，视频制作时，需要强调封闭的概念，提醒同学们在绘制时要注意不留缺口。学生在自己实践时，如果遇到问题就可以随时打开教学视频，参考并完善操作。
最后，教师应针对学生的实际操作情况进行指导。在指导前，先让学生就完成情况进行总结，并要求其将完成过程中所发现的问题等一一进行说明。而后教师针对其所提出的问题，及其他方面的不足予以有的放矢的指导。注意在点评的过程中，还要适时的对学生进行鼓励，就优点予以表扬。
四、结语
随着时代的发展，人们对于教育提出了更高的要求。同时科技的创新也为当前的教学提供了更多的有利条件，因此，转换原有的思想，在教学中充分利用信息技术成了一种必然。教育工作者在尝试微视频教学的过程中可以发现，这一方法对于提升教学质量、激发学习兴趣等多方面都将起到积极的影响，由此可见，未来微视频技术必将被广泛地应用
到教学中。
“微视频”在课堂教学中的运用与思考·3 当今信息技术高速发展，渗透到教育教学领域，在初中语文课堂中引入微视频的教学就是典型的代表。微视频以活泼的课堂形式、多样化的语言信息、互动的模式、丰富多彩的画面受到广大师生的喜爱。将其引入初中语文课堂教学中，对语文教学起到了很大的促进作用。基于上述背景，本文采用理论结合案例的方式，探究微视频在语文教学中的作用并对相应的教学效果进行了简评
微视频 教学 初中语文
近年来，微课教学理念在我国教育界十分盛行，特别是在我国中小学阶段的教育教学中，微课理念和教学实践的应用越来越普及。从教学理论的角度出发，微课概念可被概述为：按照教学规划及教学实践的需求，以 5 分钟-10 分钟的教学视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中，围绕某一个具体的教学知识点而展开的教学讲述。
什么是“微视频”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
一、“微视频”的主要特点
(1)教学时间较短
教学视频是微视频的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为 5-8 分钟左右，最长不宜超过 10 分钟。因此，相对于传统的 40 或 45 分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
(2)教学内容较少
相对于较宽泛的传统课堂，“微视频”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
(3)资源容量较小
从大小上来说，“微视频”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
(4)资源使用方便
“微视频”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
著名人本主义教育家罗杰斯曾说：“在课堂教学中，只有让学生自己发现、探究、获取的知识，才是活的、有用的知识。”
二、微视频让初中语文教学锦上添花
(一)微视频激发了学生的学习兴趣
妙趣横...
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