A1技术支持学情分析作业小学数学（分数基本性质）学情分析报告5篇A1技术支持学情分析作业小学数学（分数基本性质）学情分析报告 学情分析报告2.学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内下面是小编为大家整理的A1技术支持学情分析作业小学数学（分数基本性质）学情分析报告5篇,供大家参考。
篇一：A1技术支持学情分析作业小学数学（分数基本性质）学情分析报告
分析报告 2. 学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过 5 分钟。《分数的基本性质》 学情分析 报告
学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，全面了解学生，充分关注学生需求，才能游刃有余地驾驭课堂教学。在教学《分数的基本性质》这节课时，我认真地做了学情分析，分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学情分析内容如下：
一、分析对象 五年级学生在观察、操作、推理、表述等方面的能力较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、观察、小组合作的方式获得新知。
在学习“分数的基本性质”之前，学生已经进一步认识了分数的意义，掌握了分数与除法的关系，有了与分数有关的知识铺垫，同时在四年级时，学生已经掌握了商不变的规律，这也是学习分数基本性质的一个知识储备。《分数的基本性质》这节课让学生理解并掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与除法中商不变的规律之间的联系。分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分知识
紧密联系，是学习这部分内容的基础。
二、工具应用过程与方法 1. 利用问卷法了解学情 问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过 QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计。
2. 利用交谈法了解学情 对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。
3. 利用课前复习了解学情 在复习课前，教师可通过思维导图（如 MindMap、Inspiration 等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。
4. 利用“教学观察”了解学情 作为一名教师，要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。
5. 利用“作业批改”了解学情 作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。
了解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。
三、结果呈现与分析 1.在课堂教学中，我按照自己的教学设计逐步展开教学。上课开始，通过创设情境、温故知新的方法导入新课，学生兴趣很高。我先让学生复习商不变的规律，再引导学生通过猜想、实验、推理、探究观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时扩大（或缩小）相同的倍数，分数的大小不变，由此得出分数的基本性质。在小组活动中我仔细观察，发现各组学生都能主动参与，讨论交流。小组长积极组织，每个小组都能有效地进行合作学习。但也发现两名学生练习不认真，态度不够端正，我及时地引导，小组长也加强了对他们的管理。
2.一节课下来，学生之间的合作学习效果理想，顺利地完成了教学任务。教学设计难易适度、符合学情，学生的兴趣高涨，学习主动，达成了预测目标。
四、小结 在教学中，必须重视学情分析的重要性，教师只有全面了解学情，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。每一节课都要做好
学情分析，包括课前学情分析，课堂学情分析和课后学情分析。在今后的教学实践中，要多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种学情分析的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，全面提高课堂教学质量。
篇二：A1技术支持学情分析作业小学数学（分数基本性质）学情分析报告
分析报告 2.学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，解释分析对象、工具应用过程与办法、结果展现与分析等报告主要内容，视频时候不超过 5 分钟。可以用下面内容录制视频。
《分数的基本性质》学情分析报告
学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、学问储存、学习才干、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩高校情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有仔细地做好学情分析，全面理解学生，充足关注学生需求，才干游刃有余地驾驶课堂教学。在教学《分数的基本性质》这节课时，我仔细地做了学情分析，分析理解学生在学习方面有何特点、学习办法怎样、习惯怎样、喜好如何，成就如多么。学情分析内容如下：
一、分析对象 五年级学生在欣赏、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、欣赏、小组合作的方式获得新知。
在学习“分数的基本性质”之前，学生已经进一步认得了分数的意义，掌握了分数与除法的关系，有了与分数有关的学问铺垫，
同时在四年级时，学生已经掌握了商不变的规律，这也是学习分数基本性质的一个学问储存。《分数的基本性质》这节课让学生理解并掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与除法中商不变的规律之间的联络。而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分学问亲近联络，是学习这部分内容的基础。
二、工具应用过程与办法 1.运用问卷法理解学情 问卷法比较适合大面调查，设立问题应简洁清楚，答案尽量可量化、最好是选择或推断，以便利统计。教师在新课传授前可运用在线问卷工具设计调查询卷，通过 QQ、微信、晓黑板等即时 交流工具组织学生填写问卷，飞速收集和分析学生信息，有效理解学情，从而改良教学设计。
2.运用交谈法理解学情 对于部分不肯答卷或任意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种办法结合应用。
3.运用课前温习理解学情 在温习课前，教师可通过思维导图（如 MindMap、Inspiration等）供应构造化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成学问构造，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捉到学生系统学问框架中存在的漏洞，以便掌握学情。
4.运用“教学欣赏”理解学情
作为一名教师，要学会“教学欣赏”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学欣赏技能是指在课堂传授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获得教学反馈信息的才干，通过教学欣赏，能够准时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了传授的内容，学生对教学的观点怎样等；通过教学欣赏，能够理解学生在学习中哪些学问技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么误差和问题。教师可以依据这些信息，准时对教学作出调整，以削减无效劳动，保证教学活动不偏离预定的教学目标。
5.运用“作业批改”理解学情 作业可以帮助学生准时巩固课堂所学学问，培育和发展学生才干。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和办法，因材施教，补偿教学不足，以求到达理解学生学习观点，学习效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思路目的。
理解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“展开第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多小心欣赏，多总结经验，多发动脑筋，把多种的办法机敏运用，以期到达对学生的行为，思想感情，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。
三、结果展现与分析 1.在课堂教学中，我依据自己的教学设计逐步展开教学。上课
开头，通过创设景象、温故知新的办法导入新课，学生喜好很高。我先让学生温习商不变的规律，再引导学生通过猜想、尝试、推理、探究欣赏分子、分母的转变，经过总结得出分子和分母同时扩充（或缩小）相同的倍数，分数的大小不变，由此得出分数的基本性质。在小组活动中我仔细欣赏，察觉各组学生都能主动参加，争辩交流。小组长主动组织，每个小组都能有效地进行合作学习。但也察觉两名学生练习不仔细，观点不够端正，我准时地引导，小组长也增强了对他们的管理。
2.一节课下来，学生之间的合作学习效果理想，顺当地完成了教学任务。教学设计难易得当、符合学情，学生的喜好高涨，学习主动，达成了预报目标。
四、小结 在教学中，必需重视学情分析的重要性，教师只有全面理解学情，才干使教师的教更有效地服务于学生的学。每一节课都要做好学情分析，包括课前学情分析，课堂学情分析和课后学情分析。在今后的教学实践中，要多小心欣赏，多总结经验，多发动脑筋，把多种学情分析的办法机敏运用，以期到达对学生的行为，思想感情，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，全面提高课堂教学质量。
B3 探究型学习活动设计作业 1—活动设计 要求：供应一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评论要求等。
探究型学习活动设计——《中国石拱桥》
一、学习主题 《中国石拱桥》是人教版(部编版)八年级语文上册第三单元中的精读课文。本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。所以，在学习本单元课文时，要小心课文怎样抓住特征来介绍事物的，要理清解释依次，理解常用的解释办法，体会解释文准确、周密的语言。《中国石拱桥》是篇事物解释文，它是按总分总的构造次序来说的。先总说石拱桥的特点，接着以赵州桥、卢沟桥为例具体解释久、美、坚的共同特点，最终说我国石拱桥获得的光辉成就。
二、学习目标 1.学问与技能：
（1）整体感知课文内容，理解中国石拱桥的特点，理清解释的次序。
（2）初步了讲解明文的基本特征，学习几种常见的解释办法，品味解释语言的准确性。
2.过程与办法：
教会学生学会运用“提出问题------分析问题-------解决问题”
的办法。（于实践中提高学生的阅读才干）
3.感情与观点：
理解我国桥梁建设所获得的光辉成就，激发学生对祖国文化的骄傲感和对聪明辛勤的劳感人民的喜欢之情。
三、学生情况 1.感情特点：
初中二年级的学生，思想刚开头成熟，他们期望通过自己的努力或与同伴的合作去解决很多事情，不期望老师满堂灌。因此，在实际的教学中，要充足满足学生求知欲强的特点，运用网络资源，接受多媒体教学，让他们自主合作学习，让他们真正成为课堂的主人，让他们以饱满的热情投入到课堂学习中去。
２.已有学问办法经验：
从纵向看，学生小学已经接触过解释文，掌握了关于解释对象、解释办法、解释语言、解释次序等基本的学问。从横向看，学生学习的课文绝大多数是记叙文，平常写作都以记叙文为主，对解释文的学习和运用还是比较生疏的，而且感觉解释文比较单调。因此，在学习的过程中需要教师以学定教，创设景象、机敏接受学习办法激发主动性并锤炼思维。
３.学习本课存在的困难：
对于有一点文学基础的八年级的学生来说，要他们说出抓住怎样的特征来介绍事物的不难，不过在前边没有系统地接触过解释文这种体裁，要他们理清解释次序和体会解释文语言的准确、周密时
会有确定难度。
四、探究任务 依据小学生具备直观形象思维的特点，充足运用信息技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习喜好。让他们在主动探究中学习，培育学生学习的独立性。互联网丰富的信息资源以及超文本构造特殊适合于学生进行“自主察觉，自主探究”的探究式学习，因此让学生在主动动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑，到达获知、探究问题之目的。
1.中国石拱桥有什么特点？ 2.课文是按什么次序解释的？ 3.课文是怎样把中国石拱桥介绍得清楚、清楚的？ 五、活动过程 （一）创设景象，激情导入 PPT 课件展示各种各样桥的照片：这些桥有什么共同的特点？你能结合自己的欣赏和理解，用一句话说说“桥”是什么吗？（学生交流）
教师确定：架在河上、陆地上、峡谷上的衔接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。桥的出现，便利了交通，美化了我们的生活。今日，中国桥梁事业飞速发展彰显着中国人的才智。在古代，中国桥也刻着文明与文化的印记——中国石拱桥。
（二）范读课文，整体感知 1.读准字音
雄跨
记录
残缺
古朴
桥墩
推崇
侵犯
序幕
奇特绝伦
交头接耳
惟妙惟肖
独一无二 2.听配乐课文录音，范读课文朗读要求：①确定语气、语速、语调及重音的掌握；②带着问题范读课文，听读课文。
问题一：石拱桥的特点是什么？ 问题二：中国石拱桥有什么特点？ 问题三：本文按什么次序解释的？ 听读之后，学生争辩确定三个问题，教师用课件显示。
（三）分析课文，研读品味 1.本文先概括介绍了中国石拱桥的一样特点，又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体解释。那么作为卓越代表，它们又各有什么特点？作者又是如何样介绍的呢？（自然过渡到赵州桥的学习）
2.研读④⑤小节赵州桥部分。PPT 课件展现赵州桥图，创设问题景象：
（1）赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，具体表达在哪些方面？（用最精炼的语言概括赵州桥的四个特点）
教师多媒体投影确定：弓形独拱、拱肩加拱构造结实、拱圈拼成（展现 28 道拱圈剖面图）、构造匀称形式美丽 （2）以上四个方面的特点位置能否互换，什么缘故？结合“不仅形式美丽而且构造结实”分析。
教师用课件显示赵州桥的特点 （3）这两段文字运用了什么解释次序？哪些解释办法？
（4）画出赵州桥平面示意图，标上各部分数字，评比十篇优秀作品展现，找出五篇较差的作品，让学生相互纠错，找出存在的问题。（或许显现的要紧问题：大拱的两肩上各有两个小拱，有的或许画在两端，进而让学生体会解释语言的准确性）
在教师指导下，让学生四人一小组争辩完成以上问题。争辩的办法能够增强学生的清楚得才干及归纳分析问题等方面的才干；绘制平面图，培育了学生动脑动手的才干，在教学中让学生主动参加活动，享受成功的兴奋。
（三）合作学习，自由探讨 1.教师用课件展现卢沟桥的图片，运用学习赵州桥的办法，小组互动，分析作者是如何样介绍卢沟桥的？运用了哪些解释办法解释卢沟桥的特点？ 教师用课件展现卢沟桥的特点，让学生对比图片，参考课文内容来介绍，对学生进行解释文的口语训练。
2.争辩：从内容、次序及解释办法比较卢沟桥与赵州桥的异同点。
教师小结：以上我们通过介绍赵州桥、卢沟桥的特点，进一步说清楚中国石拱桥的特点。
教师用 PPT 课件展示中国石拱桥的特点：
形式美丽、构造结实、历史悠久 赵州桥（独拱）
中国石拱桥
卢沟桥（联拱）
（五）拓展延长，综合实践 请同学们依照自己所学到的学问介绍自己所喜欢的景点或建筑物。
这一环节的安排不仅起到了温习所学内容的作用，还训练了学生解释文的写作。
（六）课堂小结，视频欣赏 播放港珠澳大桥视频，学生说感受。
教师总结提升：这就是一国两制下的港珠澳大桥。它的举世瞩目愈加印证了茅以昇的立场——我国社会主义制度的无比优越。同学们，只有守护并传承好似中国石拱桥这样绚烂的传统文化，我们才干建立起属于自己的文化自信。
六、学习资源 1、《中国石拱桥》的作者茅以升简介、《中国石拱桥》配乐课文录音。
2、PPT 课件、MP4 视频、电子白板、希沃助手、教材等。
七、评论要求 新功课理念下的学生评论将评论看作是一个与教学过程同等重要的过程，而且重视评论过程本身等新思想，评论不仅要关注学问与技能，更要关注过程与办法、感情观点与价值观。学生评论要有多元化的评论内容，以及机敏应用不同的评论办法和手段，建立推动学生全面发展的评论体系，察觉和发展学生多方面的潜能，理解
学生发展中的需求，帮助学生认得自我，建立自信。
B3 探究型学习活动设计作业 1—活动设计 要求：供应一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评论要求等。
探究型学习活动设计——《空气》
一、学习主题 人教版化学九年级上册第二单元课题一的内容是《空气》，本课题分为三部分，即空气是由什么组成的、空气是一种珍贵的资源和珍惜空气。这三部分内容相互亲近联络，并逐步深刻。本节课是《空气》的第一课时，本节内容从宏观上认得空气的组成，空气的用途，空气的察觉史等，为课题 2 和课题 3 从宏观上研究氧气的性质和制取奠定了基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫。
空气对学生来说是一种特殊熟识的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质学问的开头，不仅承接了小学对空气学问的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲近，是人类不行离开的自然 物质。通过对它的认得和理解，可以比较顺当地引导学生进入化学世界来探究物质的奇妙。而且，选择以空气为主题，开头这一单元的教学活动，是符合“从学生熟识的事物着手，进行科学教育”的原则的。
二、学习目标
1.学问与技能：认得身边最常见的物质——空气，并理解空气的主要成分；初步认得纯洁物、掺和物的概念，能裁决一些常见的纯洁物和掺和物；理解空气中各个成分的性质和用途。
2.动过程与办法：初步学会进行欣赏，记录并初步学习分析尝试现办法象；在探究过程中，能主动与人交流、争辩，明晰表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习办法。
3.感情观点价值观：通过对空气污染的理解，养成关注环境、珍惜资源、喜欢自然的感情，增强学习化学的主动性和主动性。引导学生进一步体会化学与生活的亲近关系，进一步激发并培育学生学习化学的喜好。
三、学生情况 九年级的学生已经积累了确定的学问基础和办法基础，可以开头逐步培育...
篇三：A1技术支持学情分析作业小学数学（分数基本性质）学情分析报告
分数的基本性质 》 学情分析方案 一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
1. 分析学生的原有的知识和技能。
学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。教师需要了解学生已经具备了哪些知识与技能以及还没有掌握哪些知识与技能；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。
例如《分数的基本性质》这节课，学生经过前面的学习，掌握了分数的意义，知道了分数与除法之间关系，商不变的规律，在把握知识的同时也培养了解决问题的能力，在本部分教学中，教师要提倡他们动手操作、积极思考、主动地探索分数的基本性质。
2. 分析学生的心里需求。
试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。
《分数的基本性质》这节课让学生经历观察、操作和讨论等学习活动，培养学生的观察、比较、抽象、概括等思维能力，体验合作探究的快乐，体验数学学习的乐趣。
3.分析学生的“可能”，进行全面的预测。
新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过
程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。
4.
分析教学理念 在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的学习环境，让学生在融洽的课堂氛围中自主学习、自主创造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，充分体现 “教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。
数学教学是师生互动、学生互动共同发展的过程，有效的学习应促进学生的发展。促进学生的发展，必须关注学生的自主性、主动性，注意学生的差异性，强调发展中的体验。我在《分数的基本性质》教学设计中，力图体现“探究学习，合作学习”教学的理念，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习数学。
（1）学生新知识的获得，总是建立在已有知识的基础上的，从自己的生活经验出发，通过观察，操作，猜想，推理，交流等过程，掌握基本知识和基本技能。因此我在本节课的教学设计中，为学生搭建了这样的平台，使他们在自主探索的过程中，获得新的知识。
（2）构建数学活动的空间。一个人的思维是有限的。“众人拾柴火焰高。”我在教学设计中，注重发挥小组合作的功能，使学生在讨论交流中，集合众家之长，爆发出创新的火花，达到事半功倍之效。
5. 分析教学方法 树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思想，同时注重运用合作探究的教学方法，发展学生的思维，提高个性化
表达能力，尊重学生的独特感受与体验。《分数的基本性质》这节课让学生经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究验证的过程，理解并掌握分数的基本性质。
6. 分析学习学法 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，一定要使学生掌握最基本的学习方法。在教学中，充分运用小组合作学习，师生互动，提高学生自主探究、讨论交流的参与热情，增强合作学习的能力，发挥学生的团队精神。
课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。
二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等
每一节课的学情分析还要有具体的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。《分数的基本性质》这节课的学情分析内容如下：
1.教学主题：
《分数的基本性质》这节课让学生理解并掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与除法中商不变的规律之间的联系。分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。
2. 教学对象 在学习“分数的基本性质”之前，学生已经进一步认识了分数的意义，掌握了分数与除法的关系，有了与分数有关的知识铺垫，同时在四年级时，学生已经掌握了商不变的规律，这也是学习分数基本性质的一个知识储备。
五年级学生在观察、操作、推理、表述等方面的能力较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、
观察、小组合作的方式获得新知。
3. 教学重点 为了较好地完成教学目标，结合五年级学生的特点，我制定了这样的教学重点：理解并掌握分数的基本性质。
在课堂上“让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流中进行归纳”是掌握和理解分数的基本性质的关键。
4. 学习难点 这节课的学习难点是：能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。
突破本课的学习难点，在教学中要从指定分母（或分子）与原已知分数的分母（或分子）之间的关系寻找突破口。
三、学情分析方法和工具
怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：
1. 利用问卷法了解学情 问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。
2. 利用交谈法了解学情 对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。
3. 利用“教学观察”了解学情 作为一名教师，要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握
得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。
4. 利用“作业批改”了解学情 作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。
了解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。
篇四：A1技术支持学情分析作业小学数学（分数基本性质）学情分析报告
整式的加减》学情分析《整式及其加减》是北师大版数学七年级上册第三章第四节的内容，整式的加减第二课时去括号。本节课是在学习了有理数的运算之后学习的，由数到字母到整式的一个过渡。本节课主要分为以下几个环节：第一个环节复习旧知，导入新课；第二个环节通过自学、小组合作探究、讨论交流掌握去括号法则；第三个环节通过“赶数出笼”的游戏、典例精析和针对练习归纳总结出去括号法则及解题步骤；第四个环节习题巩固。第五环节归纳小结。第六环节布置作业。
本节课的教学目标：
知识目标：1.在具体情境中体会去括号的必要性，了解去括号法则的依据。
2.归纳去括号法则，能利用法则进行去括号运算 能力目标：渗透数形结合思想，体现分类思想，培养学生观察、分析、归纳等能力。
情感目标：体会数学来源于生活，激发学生探究数学的兴趣，培养学生及时检验的良好习惯。
重点：准确应用去括号法则将整式化简。
难点：括号前是“-”时怎样去括号。
通过本节课的学习，是学生熟练掌握去括号，利用法则进行计算，并且为我们今后的整式加减打下坚实的基础。
1 A1 技术支持的学情分析（英语学科）
七年级英语学情分析
一．参差不齐的小学毕业英语水平给初中英语的衔接教学提出了挑战根据调查问卷数据以及与学生口头调查得知小学英语课程设置存在以下几个严重的问题：
1. 部分学校对小学开设英语课的认识不清，造成办学的不规范性, 对教学内容与进度、课堂教学方式与方法等，学校并无明确要求，有些老师对学生学习英语所表现的情感态度老师并不关注，以至于有较大比例的学生在小学阶段就失去了学习英
语的兴趣。
2. 师资队伍的不整齐性制约小学英语课堂教学效益。在许多农村学校没有专职教师，英语课是由稍懂点英语的其他学科老师兼任的，教师的语音语调拙劣，口语能力差。几乎定势的错误的发音习惯和发音方法在中学阶段难以纠正。
3. 大部分学校开设英语课比较随意，没有把英语课摆在主要基础学科的位置，没有教学计划和教学目标，部分学校英语课成了摆设课。
4. 教学设备严重缺乏。这些问题最终反映在七年级新生身上就是情感态度、 学习习惯和学习能力水平层次上的严重的差异性，本人认为分层走班形式的衔接教学是解决这种差异性的最佳途径。
二．英语分层教学使得不同层次的学生都得到发展 对分层的理解就是承认学生个体之间具有差异性。分层教学的目的就是为了“正视差异、利用差异、消除差异、发展差异”，使每一个不同水平层次的群体都得到发展。英语分层衔接就是根据学生小学毕业时具有的英语知识、能力水平和能力倾向把学生科学地分成几组不同水平层次的群体并区别地进行个别化教学，使他们达到潜在的发展水平，每个人都能享受成功。要做好分层衔接首先要求教师要通读小学英语教材，掌握教材的编写体系。理清教材的词汇、语法、功能等，以便找准语言知识和语言功能的最佳衔接点。了解小学英语教学的知识目标、能力目标。要提倡中学教师到小学去听课，了解小学英语课堂的教学模式，以便老师和学生在教法和学法方面更好地衔接过渡。
教学目标
1、知识与技能目标：
（1）学习掌握 car, bus, bike 等词，并能根据图片或相关提示说出交通工具的名称。
（2）营造轻松活跃的课堂气氛，培养和激发学生学习的主动性和积极性，使学生在宽松和谐的环境中尽情发挥自己的想象力和创造力，达到较好的教学效果。
（3）结合现实生活，给学生提供一个真实的语言运用环境，锻炼学生语言的实际运用能力。
2、过程与方法目标：
通过听、说、演等多种多样的教学活动，让学生在玩中学、学中玩，并通过实践提高学生实际运用语言的能力。
3、情感与态度目标：
（1）通过各种指令性游戏或猜测性游戏培养学生积极的学习情绪，让每一位学生都能积极参与，敢于开口，并对英语产生兴趣。
（2）帮助学生了解交通规则，并让学生在现实生活中自觉遵守交通规则，争做一名遵守交通规则的学生。
教学重点
单词 car, bus, bike 的学习。
教学难点 句型：I walk beside the road. I see cars, buses and bikes.的学习。
教学设计思想
《英语》新课程标准指出，教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，教师要面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；注重语言实践，培养学生的语言运用能力；加强学习策略指导，提高学生自主学习能力；培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；结合实际教学需要，创造性地使用教材；合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；组织生动活泼的课外活动，促进学生的演习不断提高专业水平，努力适应课程的要求，为学生的可持续发展奠定基础。
本课旨在通过通过本课的学习培养学生积极的学习情绪，帮助学生了解交通规则，做一个遵纪守法的好公民。故在新课标的基本理念下，我充分发挥现代教育技术的优势，利用多媒体和网络等形式为学生营造自主学习的环境，激发学生兴趣、指导学生探究、掌握学习方法，培养学生获取信息、处理信息的能力，最终实现学生综合素养的全面提高。
教学内容分析 本课的教学内容主要是教师通过各种不同游戏使学生学习掌握 car, bus, bike，和这几个单词的单复数形式，及能够熟练运用交通工具的名词描述句子，表达是以何种方式到达某地。
在教学过程中，教师首先通过把教室设计成马路，给学生创设了
最真实的情境，让教学更贴近于生活。然后逐一教授三个新单词，通过做游戏，激发他们的学习兴趣。最后通过电脑手工制作，激发了他们的兴趣，巩固了所学知识。
媒体设计意图 本课所学的内容贴近生活实际，是学生经常见到的事物，在设计教学过程中，安排教学活动时，始终以学生的认知水平为出发点，通过生动的多媒体课件和有趣的游戏，激发学生的兴趣，调动学生的主动性，让学生全员参与。对于新词汇根据它的特点，运用课堂上最常用的实物教学法和多媒体课件中的图片比较法，让学生通过这些学习知识，从而更好培养学生的英语学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。
为了使课堂富有延展性，拓宽学生的视野，设置了“知识延伸”——电脑手工制作板块，目的是在学生学习知识和动手动脑的同时，完成了知识的复习，使人与人、人与机得到交互，真正实现信息技术与课堂的最优整合，将课堂知识延伸到课外，从而实现学生的个性化学习。
以下是我在本学期的学情分析报告。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就 必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有 针对地教对教学成功与否至关重要。了解学生对教学的重要性， 专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。我班 的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数， 尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时 注意到这点，因此教学效果理想。从此可以看出，了解及分析学 生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对 授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要 备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。因此我在 讲课的时候，不是照本宣科地讲授，而是认真研究了课，找出 了重点，难点，准备有针对性地讲。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又 要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影 响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这 就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难 易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要 有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半 功倍。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我总是研究方法， 采取有利方法解决当中困难。
因为数学学科的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化 现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不 能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有 计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但 平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他 们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，
让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当 引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多 鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散， 学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个 别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才 会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来， 以后授课的效果就会更好。
以上就是我在本学期的教学学情分析，许多地方存在不足， 希望在未来的日子里，能在各位领导老师指导下，取得更好成绩。
篇五：A1技术支持学情分析作业小学数学（分数基本性质）学情分析报告
分析 报告 课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，全面了解学生，充分关注学生需求，才能游刃有余地驾驭课堂教学。在教学《分数的基本性质》这节课时，我认真地做了学情分析，分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学情分析内容如下：一、课前学情分析 1.教学主题：
《分数的基本性质》这节课让学生理解并掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与除法中商不变的规律之间的联系。分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。
在学习“分数的基本性质”之前，学生已经进一步认识了分数的意义，掌握了分数与除法的关系，有了与分数有关的知识铺垫，同时在四年级时，学生已经掌握了商不变的规律，这也是学习分数基本性质的一个知识储备。
2. 教学对象 在学习“分数的基本性质”之前，学生已经进一步认识了分数的意义，掌握了分数与除法的关系，有了与分数有关的知识铺垫，同时在四年级时，学生已经掌握了商不变的规律，这也是学习分数基本性质的一个知识储备。
五年级学生在观察、操作、推理、表述等方面的能力较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、观察、小组合作的方式获得新知。
3. 教学重点
为了较好地完成教学目标，结合五年级学生的特点，我制定了这样的教学重点：理解并掌握分数的基本性质。
在课堂上“让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流中进行归纳”是掌握和理解分数的基本性质的关键。
4. 学习难点 这节课的学习难点是：能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。
突破本课的学习难点，在教学中要从指定分母（或分子）与原已知分数的分母（或分子）之间的关系寻找突破口。
二、课堂学情分析 1.在课堂教学中，我按照自己的教学设计逐步展开教学。上课开始，通过创设情境、温故知新的方法导入新课，学生兴趣很高。我先让学生复习商不变的规律，再引导学生通过猜想、实验、推理、探究观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时扩大（或缩小）相同的倍数，分数的大小不变，由此得出分数的基本性质。在小组活动中我仔细观察，发现各组学生都能主动参与，讨论交流。小组长积极组织，每个小组都能有效地进行合作学习。但也发现两名学生练习不认真，态度不够端正，我及时地引导，小组长也加强了对他们的管理。
2.一节课下来，学生之间的合作学习效果理想，顺利地完成了教学任务。教学设计难易适度、符合学情，学生的兴趣高涨，学习主动，达成了预测目标。
三、课后学情分析 1.
利用“作业批改”了解学情 作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，了解学生学习态度，从而进行及时查漏补缺，弥补教学不足，以及规划以后新课的教学内
容和方法。
通过批改作业发现学生做题的正确率较高，效果较好。但也发现一部分学生忙于完成作业，字迹潦草，书写不规范。这需要在课堂中对全体学生进行教育引导，必须认真书写，字迹工整，正确对待课后作业。
2.
利用谈心法了解学情 对于课堂上发现的那两名练习不认真，学习态度不够端正的学生，课下还要继续关注他们。应该利用谈心法了解学情，通过谈话了解他们不认真学习的原因，正确疏导，激发学习兴趣。给他们制定明确的学习目标，提出具体要求 ，让他们端正态度，努力学习。
四、小结 在教学中，必须重视学情分析的重要性，教师只有全面了解学情，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。每一节课都要做好学情分析，包括课前学情分析，课堂学情分析和课后学情分析。在今后的教学实践中，要多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种学情分析的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，全面提高课堂教学质量。
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