浅谈小学毕业班学生的现状与管理对策5篇浅谈小学毕业班学生的现状与管理对策 小学低年级班级管理中存在的问题与对策研究 资料仅供参考 小学低年级班级管理中存在的问题与对策研究 实验学校 路晓红 在大力提倡素质教育下面是小编为大家整理的浅谈小学毕业班学生的现状与管理对策5篇,供大家参考。
篇一：浅谈小学毕业班学生的现状与管理对策
低年级班级管理中存在的问题与对策研究资料仅供参考
小学低年级班级管理中存在的问题与对策研究
实验学校
路晓红
在大力提倡素质教育，创新教育的今天，我们的教育事业取得了长足的发展，但同时也面临严峻的挑战，特别是作为学校管理的基础—— 班级管理。班级是学校工作的基本单位，班级管理的好坏，直接影响学校管理的全局，决定着学校教育教学活动的全过程。在当前的小学低年级班级管理中，由于各种因素的影响，存在着不少问题。小学低年级班级管理中诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展，能力 的全面提高，个性的健康发展。
一、小学低年级班级管理存在的问题
( ( 一）小学低年级学生自理能力差而造成班级管理混乱
中国当前独生子女较多，对孩子溺爱的家庭又为数众多，因而使得小学生的生活自理能力普遍下降。生活上这些孩子被父母包裹得严严实实，天热时不晓得减衣服，脱下了衣服活动之后又不会穿；上厕所的规律不能及时养成，休息时只顾贪玩，铃声一响又慌里慌张，
资料仅供参考 甚至憋尿；做值日的时候，东一扫帚，西一扫帚，累得满头大汗却还没打扫干净，自己身上倒有明显的劳动痕迹；上课时不能专心听讲，随心所欲，不积极参与学 习活动。小学低年级学生的自理能力差而导致了其常规管理能力较弱， ， 在五项常规上，经常出现不会站路队、做两操，经常漏掉某件学习用品或者红领巾；上课前不把学习用品准备好；一些简单的事情也容易犯错误，粗心大意；下课不能及时认真地完成作业。
（二）
小学低年级学生的娇纵和固执而形成常规管理能力弱
在五项常规上，经常出现不会站路队、做两操，经常漏掉某件学习用品或者红领巾；上课前不把学习用品准备好；一些简单的事情也容易犯错误，粗心大意；下课不能及时认真地完成作业。
（三）小学低年级学生的独立占有欲而 引起学生之间不和睦
当前独生子女较多，容易养成以我为中心的思想，不容易与别人分享学习用品或和平共
资料仅供参考 处的游戏，容易发生以大欺小、以强凌弱的现象时有发生。这样一来，她们明显缺乏良好的行为习惯，导致违反班级纪律现象十分严重。
（四）小学低年级学生有意注意时间短而导致上课纪律较差
由于孩子年龄小，有意注意的时间较短，因此在课堂学习中，自律性差，爱做小动作，思想开小差，不能专心听讲。
二、 小学低年级班级管理存在问题的原因分析
（一）低年级学生的自身原因
孩子毕竟是孩子，对社会只有初步的狭 隘的认识、自理能力差；有意注意时间较短；娇纵和固执、处理事情的能力差；思想单纯、独立占有欲强。独生子女的主要优点是，活泼，开放，思维较敏捷，乐于接收新事物，敢于向权威挑战。她们的缺点同样明显，主要表现在三个方面：第一，她们在思想道德方面缺乏爱心。第二，她们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。第三，她们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。这些都是导致小学低年级学生在生活和学习上存在问
资料仅供参考 题的重要原因。
（二）家长对孩子的教养方式
美国心理学家鲍姆令德提出了教养方式的两个维度，即要求 和反应性。根据这两个维度，能够把教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。
一般而言，权威型是对孩子最有利的一种教养方式。在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，而且会比较乐观、积极。
专制型的特点则是严格但不民主。专制型的父母要求孩子无条件地服从自己。在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，她们在学校中却有较好的表现。
溺爱型的父母对孩子则表现出很多的爱与期待，很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子 ，表现得很不成熟且自我控制能力差，优很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力。
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忽视型的父母对孩子不很关心，她们不会对孩子提出要求和对其行为进行控制，同时也不会对其表现出爱和期待。对于孩子，她们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子，她们的适应能力和自我控制能力往往较差。
这四种类型虽然是极端的类型，但在现实中，有些家庭的教养方式属于中间型。而且，随着孩子的成长和父母本身的观念的变化，家庭教养方式也可能会发生改变。整体而言，在孩子小的时候，父母欠缺对其给予更 多的爱和关怀，没有在这时候更多的控制孩子行为, , 忽视了对孩子品德的培养。
（三）传统的管理模式导致
1. 停留于传统式管理
有些班主任将管理等同于制度管理，把制度看作是绝正确标准，把它当作惟一能够依赖的手段。一味用规矩，套住学生、监控学生的行为。在当前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。
2. 满足于胁迫式管教
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当前，小学大多实行日常行为规范分数量化措施，这对促进学生良好品行的形式确实有一定的效果。但在整个过程中，学生就只是被动消极地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍气就范。这样就扼杀了孩子的天性。
3. 采取家长式看管
教师每天从早到晚寸步不离，在这种严格的看管之下，学校风平浪静，学生安然无恙，但有得必有失，学生自我教育能力得不到培养，缺乏自己活动的空间，压制了学生的个性发展。
4. “应试教育”
的枷锁
加重了班主任的负担
, , 使班主任老师无暇学习教育理论。长期以来，小学生班级管理的基本模式是统一化、标准化、同步化管理，班级管理不注重发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视学生的自我教育与自我管理能力的培养，忽视学生班级组织的自我生存 力量和教育功能。
三 、 小学低年级班级管理的对策与措施
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班级管理中问题存在的原因是复杂的，解决班级管理中存在的问题需要学校、社会、家庭各方面的密切配合。班级管理是学校管理的重要组成部分, , 有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。那么怎么优化班级管理呢？本就这些问题作了如下探讨：
（一）对学生进行教育，养成良好的生活自理习惯
1. 言传身教，引导学生养成良好的生活自理习惯
唐代韩愈在《师说》中提出“古人学者必有师，师者，因此传道授业解惑也。”因 此我们认为学生受教育不光在课堂之中，其实，老师的言行也对学生起着潜移默化的作用。在学校统一的大扫除和日常的值日时，我都以身作则做好表率，每天和孩子们一起打扫卫生，因为班内孩子小，并指导学生去做，交给学生方法，
如：捡废纸、扫地、擦桌子等等。老师带着干这样能让学生觉得劳动并不可耻，
劳动是光荣的；能让学生觉得劳动是生活的一部分。
资料仅供参考 让学生觉得自己的事情要自己做，使学生逐渐养成生活自理能力。
2 2. . 创设环境，让兴趣去激发学生良好的生活自理习惯
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在每个人的学习过程 占有很重要的地位。学生的生活自理能力也需要培养学生的兴趣。许多家长曾说，孩子刚会走路，就想拿着扫把扫地、洗袜子等。这说明孩子具有极强的模仿能力，应正确引导，培养她们的兴趣。在学校，我利用课余时间带领学生一起做贺卡和成长记录袋，她们做出了精美的成长记录袋，可漂亮了。甭提她们有多高兴啦！老师给学生搭建了这样的平台，不但让她们尝到了自己亲自动手劳动的成功和喜悦，同时还培养了学生的动手能力和空间思维能力。
3 3. . 及时鼓励，让表扬来巩固学生良好的生活自理习惯
对学生每天的值日，我及时给予肯定和指导，对表 现突出的学生奖励一颗小红星给予表扬，这时她们心里会有一种成就感，都能体会
资料仅供参考 到劳动的快乐。人都有一种要获得别人肯定和赞许的心理，及时鼓励学生，并对她们的能力进行肯定，这对她们的成长有一定的好处。
4 4. . 家校配合，让家庭成为学生良好生活自理习惯的培养基地
家务劳动是从小培养孩子良好劳动习惯的基础。现在的小学生每天家务劳动时间非常少甚或没有，这与家长们的心态大有关系，在一次家长会上，一位家长就说“以现在的社会现状，孩子将来不用自己做家务的”、
“现在孩子小，等她们长大了自己就会做了”等等。可是，低年级 的孩子不会系鞋带、不会整理书包、不会系红领巾、值日时不会拿扫帚的事情经常发生而且范围较广。作为教师，我们要让孩子知道自己的事情自己做，要家长意识到平时要教孩子学会自己穿脱衣服，穿鞋系带，自己铺床叠被，自己收拾整理书包学具，自己主动找爸爸妈妈签字……逐步培养孩子热爱劳动的观念和生活自理能力。
总之让孩子多参加些力所能及的轻微劳动，给学生创立展示的平台，久而久之能使孩
资料仅供参考 子懂得劳动对人生的重要作用，懂得生活的艰辛，得到意志的磨炼，使
她们从小萌发靠自己的劳动自立的思想，并逐步提高独立生活的能力。同时孩子
们 对家长的依赖少了，她们的独立意识变强了，自理能力提高了。学生在掌握技能的同时，懂得了尊敬长辈，关爱父母，同时也体会到了父母的辛苦，促进了学生能力的全面发展。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，小学生自理能力的培养是
一个漫长的过程。学生还小，只要她自己能做，就要给她创造锻炼的机会，只有这样，小学生自理能力才能提高。
（二）勇于管教，督促家长在家中教育孩子
心理学的研究表明，在纵容和溺爱中长大的孩子往往不守规则、不善与人交往、品行不健全、不会感恩。溺爱和犯罪的关联性最高。杜布森博士
40 年来倡导的 “的五个原则”值得中国父母借鉴。“五个原则”是：第一、培养孩子对父母的尊重，第二、最好的沟通机会一般在管教之
后，第三、避免喋喋不休的唠叨，第四、不要让孩子陷入物质享受，第五、
资料仅供参考 在爱与管教中建立平衡。”希望家中做父母的应树立威信，建议在家要建立赏罚分明的激励机制。并不时用各种方法与孩子沟通，在家中教育孩子。当然，家校联系和家庭教育并非一朝一夕就能成功，这不但需要家长，学校多方面的配合和沟通；也需要班主任的细心，细致和爱心。特别是当今社会存在着多样性和复杂性，很多家长自身道德素质，教育素质也有待于提高。对于很多 问题都存在着不同的价值观。因此作为班主任就要善于发现问题，有耐心解决问题，有勇气和责任与家长沟通。为了我们的孩子，让我们共同努力，来帮助家长进行家庭教育，发挥孩子的潜能，使孩子成为一个合格的学生。
（三）采取有效措施，引导孩子愉快交往
1. 开展心理健康教育活动
学校要经过家长会、家校平台向家长传授心理卫生知识，进行必要的健康心理行为的指导，进行伙伴关系及社会交往等方面常识的教育。
2. 请家长还给孩子一片与伙伴交往的时间
资料仅供参考 和空间
家长在孩子完成主要学习任务后，要给孩子足够 的自由活动和与伙伴游戏的时间、空间。鼓励孩子和邻居、同学交往，节假日要带孩子访亲探友，引导孩子参加各种社会和集体活动，培养孩子活泼、开朗、大方的性格。为此，每次假期老师应布置一些社会实践活动的作业，提出对孩子活动、交往的要求，并要求家长抓住良机，让孩子多活动多交友，切实保证儿童在校外有足够的活动、交往的时空，家长必须认真填写落实的情况。
2. 学校开展一系列其它活动
为矫正学生不良行为习惯, , 学校可开展如“ 春 季运动会”、“做操比赛”、“感恩教育”等活动，培养儿童的合群心理和伙伴关系。对于因家庭不 和谐的学生要关心、爱护、鼓励、支持她们同伙伴交往；对于因家庭溺爱型的学生，则要坚持原则，严格要求，并辅之以疏导教育；对心胸狭隘的学生，要鼓励她们与老师建立起相互尊重，相互信任，相互合作的关系。
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）
（四）
更新教育观念，改变传统模式，吸引学生的注意力
1. 转变应试教育观念，加快素质教育的形成
要更新教育观念。片面地看待教育的价值和功能，把考试当成是教育过程的杠杆，以考试结果作为衡量教学质量和学生学习水平的唯一尺度。要改变这种落后的教育观念，主要是端正对党和国家教育方针、教育目的的认识，树 立起为社会主义建设培养全面和谐发展人材的教育观，把教育当成是提高民族素质的关键。特别要将教育与现代化建设联系起来，落实邓小平同志提出的教育要“面向世界、面向未来、面向现代化”的总目标。
重视学校教育的社会学研究。从教师的教学方法及传授的社会意识方面，克服单纯受考试机制牵制的倾向，把立足点放在学生素质的培养上，开展丰富多采的教学活动，灵活地选择教学方法和评价手段，引导学生树立正确的学习目标和态度，真正提高教学质量和教育效果。
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2. 重视课前三分钟，唤起学生的注意力
俗话说：“良好的开端是 成功的一半。”因此，为了尽快将学生课下分散的注意力吸引到当前的教学任务和活动之中，我们能够结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展日有所诵、谜猜、讲小故事等活动，开发她们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。这样，学生就...
篇二：浅谈小学毕业班学生的现状与管理对策
科毕业论文论文题目：
小学低年级班级管理中存在的问题与对策研究
姓
名：
指导教师：
专
业：
教育管理专业
年
级：
2012 级 层
次：
专起本 学习中心：
上海奥鹏直属中心 完成时间：
2014 年 3 月 23 日 （封面格式要求：
题目采用宋体小二字， 加粗， 居中。
其他信息使用楷体四号字， 字体黑色， 居左）
目
录 内容摘要和关键词
………………………………………………………………Ⅰ
Abstract and Key words
………………………………………………………2 文献综述 ……………………………………………………………………… 2一、 小学低年级班级管理存在的问题……………………………………………1 (一）
小学低年级学生自理能力差而造成班级管理混乱……………………… 1 (二）
小学低年级学生的娇纵和固执而形成常规管理能力弱………………… 1 (三）
小学低年级学生的独立占有欲而引起学生之间不和睦………………… 1 (四）
小学低年级学生有意注意时间短而导致上课纪律较差………………… 1 二、 小学低年级班级管理存在问题的原因分析 ……………………………… 2 (一）
低年级学生的自身原因…………………………………………………… 2 (二）
家长对孩子的教养方式…………………………………………………… 2 (三）
传统的管理模式导致……………………………………………………… 2 1、 停留于传统式管理…………………………………………………………… 2 2、 满足于胁迫式管教…………………………………………………………… 3 3、 采取家长式看管……………………………………………………………… 3 4、“应试教育”
的枷锁 …………………………………………………………3 三、 小学低年级班级管理的对策与措施 ……………………………………… 3 (一）
对学生进行教育， 养成良好的生活自理习惯 ……………………………3 1、 言传身教， 引导学生养成良好的生活自理习惯…………………………… 3 2、 创设环境， 让兴趣去激发学生良好的生活自理习惯……………………… 3 3、 及时鼓励， 让表扬来巩固学生良好的生活自理习惯……………………… 4 4、 家校配合， 让家庭成为学生良好生活自理习惯的培养基地……………… 4 (二）
勇于管教， 督促家长在家中教育孩子…………………………………… 4 (三）
采取有效措施， 引导孩子愉快交往……………………………………… 5 1、 开展心理健康教育活动……………………………………………………… 5 2、 请家长还给孩子一片与伙伴交往的时间和空间…………………………… 5 3、 学校开展一系列其他活动…………………………………………………… 5 (四）
更新教育观念， 改变传统模式， 吸引学生的注意力…………………… 5 1、 转变应试教育观念， 加快素质教育的形成………………………………… 5 2、 重视课前三分钟， 唤起学生的注意力……………………………………… 6 3、 营造良好的氛围， 避免学生注意力分散…………………………………… 6 参考文献 …………………………………………………………………………7 致谢
……………………………………………………………………………8
内
容
摘
要
在现代班级管理中, 小学阶段的班级管理显得尤为重要。
特别是小学低年级班级管理， 需要教师满怀对教师职业执著的爱， 对学生无私的爱， 并施以科学的方法和技巧， 才能有所收效， 才能有所提高。
而班主任是班级工作的管理者和引导者， 具有极为重要的作用。
本文首先阐述了 当前小学低年级班级管理实践中存在的问题， 其次进行原因分析， 最后对如何加强小学低年级班级管理提出了 相应的对策与措施， 旨在培养学生具有开拓、 进取、 创造的人格特征， 以适应社会发展和现代化教育的需要。
关键词：
小学低年级班级管理
问题
对策
Abstract
In the modern management of class in primary school stage, the class management is particularly important. Especially the low grades of primary school class management, teachers need to teachers" occupation with persistent love, selfless love for students, and using scientific methods and skills, to achievement, to improve it. The class teacher is the work of managers and the guide, has a very important role. This article first elaborated the current low grades of primary school class management problems that exist in practice, then carries on the reason analysis, the last on how to strengthen the lower grades of primary school class management, and puts forward corresponding countermeasures and measures, aims to cultivate students" pioneering, enterprising, create personality characteristics, in order to adapt to the social development and the needs of modern education. Key words :The low grades of primary school class management
Problem
Countermeasures
文
献
综
述 当前小学低年级班级管理中存在着诸多问题， 例如：
（1）
管理方法陈旧。在这种模式下， 班级管理以经验型为主， 重视班主任的常规活动， 通过出勤率、 活动参与， 学生违纪情况， 学生的成绩等来量化班级工作。
经验型的管理， 其方法主要为压迫法。
这不利于学生的个性发展、 学生创新意识和创造能力的培养以及学生的全面发展。（2）
随着独生子女的普及， 不良行为习惯的存在。
当前， 随着独生子女的普及， 常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在， 正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。（3）
学生没有良好的学习、 生活、 行为习惯。
由于学生来自于不同的生长环境， 家长的教育方式不同， 每个人的性格各异， 所以层次参差不齐。
让这些同学在一起学习， 明显感觉到行为习惯上的区别， 有的讲礼貌， 但不讲卫生； 有的很聪明，但不爱学习； 还有的几乎连基本的礼节也不懂， 让人大伤脑筋。（4）
有些家长思想观念发生偏差， 阻碍了 教育工作的顺利进行。
近几年来， 随着经济地不断发展， 外出务工人员增多， 出现了 大量留守子女。
有些人认为只要掌握简单的知识、 有钱就可以生存， 而忽视了 对孩子品德的培养， 出现了 留守学生隔代教养的现象， 为我们的教育工作增加了新的难度。
针对上述等问题， 目 前， 许多教育家的管理思想及各种管理理论已经渗透到班级管理的实践中。
如：
我国山西省中学高级教师郭毅， 针对我国师范院校在后续师资培养中缺乏班级管理教育及其教材的实际和在职中小学教师缺乏班级管理理论指导的现状， 为适应“建设全面推进高素质教育的高质量的教师队伍” 需要而编撰了《班级管理学》， 详细阐述了班级管理的功能与意义， 原则与基本方法； 王海燕编写的《论班级管理的误区及其对策》 一文中， 提出了 以下观点：
班级是学校组织的细胞， 是学校教育教学的基本单位。
班级管理的好坏， 直接影响教育目 标的实现。
班主任作为班级的直接管理者， 其基本职责就是管理好班级， 对全班每个学生的全面发展负责。
影响班级管理的因素是多种多样的， 其中影响最大的是班级管理中存在的误区， 例如重视思想品德教育, 忽视心理咨询与辅导; 重视班集体培养, 忽略小团体引导; 重视满足学生的学习单一需要, 忽略学生其他多种需要。
只有正确认识这些误区, 并采取有效的防范措施,班级管理工作才会取得事半功倍的效果。
我认为小学低年级级管理行之有效的手段， 就是充分尊重学生的主体地位， 多
进行思想沟通， 消除师生间的情感障碍， 建立诚信平台； 帮助学生克服困难，促进学生进步； 积极架起家校沟通的桥梁， 也是促使孩子健康成长的重要主成部分； 此外， 班主任是学生的一面镜子， 班主任工作的一举一动在学生中起到潜移默化的作用， 学生最直接看到的最使他们信赖的就是班主任教师。
为此，班主任要做到：
勤观察、 勤动手、 勤动口、 勤跑腿， 坚持多付出一份爱心、 多一份耐心、 多一份关心， 并在工作中不断总结、 不断探索。
我想我们的学生没有教不好的学生， 我们的班级没有管不好的班级。
只有这样， 我们的教师才不愧为“人类灵魂工程师” 的称号， 才能为培养创世纪的新人才做出一定的贡献。
小学低年级班级管理中存在的问题与对策研究 在大力提倡素质教育， 创新教育的今天， 我们的教育事业取得了长足的发展， 但同时也面临严峻的挑战， 特别是作为学校管理的基础——班级管理。
班级是学校工作的基本单位， 班级管理的好坏， 直接影响学校管理的全局， 决定着学校教育教学活动的全过程。
在目前的小学低年级班级管理中， 由于各种因素的影响， 存在着不少问题。
小学低年级班级管理中诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展， 能力的全面提高， 个性的健康发展。因此， 对班级管理中存在的问题要高度重视， 一方面， 作为班级的教育管理者要提高自身的素质， 同时树立正确的教育管理理念， 另一方面， 要加强对班级、 班主任工作的研究，要认真分析班级管理中出现的新情况、 新问题， 并为解决这些问题提供科学的理论指导。对目前班级管理面临的问题认真加以分析研究， 提出可行的解决方案， 对深化我国基础教育的各项改革具有重要意义。
一、 小学低年级班级管理存在的问题 (一）
小学低年级学生自理能力差而造成班级管理混乱 我国目前独生子女较多， 对孩子溺爱的家庭又为数众多， 因而使得小学生的生活自理能力普遍下降。
生活上这些孩子被父母包裹得严严实实， 天热时不晓得减衣服， 脱下了衣服活动之后又不会穿； 上厕所的规律不能及时养成， 休息时只顾贪玩， 铃声一响又慌里慌张， 甚至憋尿； 做值日的时候， 东一扫帚， 西一扫帚， 累得满头大汗却还没打扫干净， 自己身上倒有明显的劳动痕迹； 上课时不能专心听讲， 随心所欲， 不积极参与学习活动。
小学低年级学生的自理能力差而导致了其常规管理能力较弱, 在五项常规上， 经常出现不会站路队、 做两操， 经常漏掉某件学习用品或者红领巾； 上课前不把学习用品准备好； 一些简单的事情也容易犯错误， 粗心大意； 下课不能及时认真地完成作业。
（二）
小学低年级学生的娇纵和固执而形成常规管理能力弱
在五项常规上， 经常出现不会站路队、 做两操， 经常漏掉某件学习用品或者红领巾；上课前不把学习用品准备好； 一些简单的事情也容易犯错误， 粗心大意； 下课不能及时认真地完成作业。
（三）
小学低年级学生的独立占有欲而引起学生之间不和睦
目前独生子女较多， 容易养成以我为中心的思想， 不容易与别人分享学习用品或和平
共处的游戏， 容易发生以大欺小、 以强凌弱的现象时有发生。
这样一来， 他们明显缺乏良好的行为习惯， 导致违反班级纪律现象十分严重。
（四）
小学低年级学生有意注意时间短而导致上课纪律较差 由于孩子年龄小， 有意注意的时间较短， 所以在课堂学习中， 自律性差， 爱做小动作，
思想开小差， 不能专心听讲。
二、
小学低年级班级管理存在问题的原因分析 （一）
低年级学生的自身原因
孩子毕竟是孩子， 对社会只有初步的狭隘的认识、 自理能力差； 有意注意时间较短；娇纵和固执、 处理事情的能力差； 思想单纯、 独立占有欲强。
独生子女的主要优点是， 活泼， 开放， 思维较敏捷， 乐于接收新事物， 敢于向权威挑战。
他们的缺点同样明显， 主要表现在三个方面：
第一， 他们在思想道德方面缺乏爱心。
第二， 他们在言行举止方面相对缺乏诚信， 比较浮躁。
第三， 他们在纪律制度方面相对自由散漫， 不愿受纪律制度的约束。
这些都是导致小学低年级学生在生活和学习上存在问题的重要原因。
（二）
家长对孩子的教养方式
美国心理学家鲍姆令德提出了教养方式的两个维度， 即要求和反应性。
根据这两个维度， 可以把教养方式分为权威型、 专制型、 溺爱型和忽视型四种。
一般而言， 权威型是对孩子最有利的一种教养方式。
在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力， 并且会比较乐观、 积极。
专制型的特点则是严格但不民主。
专制型的父母要求孩子无条件地服从自己。
在这种教养方式下长大的孩子， 会比较多的表现出焦虑、 退缩等负面情绪和行为， 他们在学校中却有较好的表现。
溺爱型的父母对孩子则表现出很多的爱与期待， 很少对孩子提要求和对其行为进行控制。
在这种教养方式下长大的孩子， 表现得很不成熟且自我控制能力差， 优很强的依赖性， 往往缺乏恒心和毅力。
忽视型的父母对孩子不很关心， 他们不会对孩子提出要求和对其行为进行控制， 同时也不会对其表现出爱和期待。
对于孩子， 他们一般只是提供食宿和衣物等物质， 而不会在
精神上提供支持。
在这种教养方式下长大的孩子， 他们的适应能力和自我控制能力往往较差。
这四种类型虽然是极端的类型， 但在现实中， 有些家庭的教养方式属于中间型。
并且， 随着孩子的成长和父母本身的观念的变化， 家庭教养方式也可能会发生改变。
整体而言， 在孩子小的时候， 父母欠缺对其给予更多的爱和关怀， 没有在这时候更多的控制孩...
篇三：浅谈小学毕业班学生的现状与管理对策
生日常管理的问题及其对策探讨随着时代的发展与进步，小学生的心智与成长的发育发生较大的转变。在素质教育理念下，对小学生日常管理工作提出更高、更新的要求。由于小学教育是基础教育，需要教师与学校相互合作，与小学生的心理变化与发育特点有机结合，积极采取相应的对策，帮助和引导他们养成良好的生活习惯与学习习惯，为其将来的成长与发展奠定良好基础。一、小学生日常管理存在的主要问题分析首先，管理的时效性较差，从学校的角度出发，对小学生的日常管理一直采用“管、教、盯”的方法，没有突出管理主体—— — 小学生的个人思维意识。大部分班主任和教师对小学生的管理较为严格，而且事必躬亲，在日常管理中无论大小事，都由教师全方位的亲自处理与解决，不仅为自己带来繁重的管理工作、困难和压力，还容易引发小学生的抵触情绪。其次，管理方式粗暴简单，不少教师在小学生日常管理活动中，只要发现他们犯错，都采用粗暴简单的方式进行管理，像批评、训斥、体罚等，这并不是真正管理艺术的体现与实施。虽然看起来是在警示小学生以后不要犯错，但是长此以往，并不能促进他们良好日常行为习惯的养成，反而起到一定的消极作用，管理方法与管理理论是需要有机结合的。再次，小学生的自我管理欠佳，在小学教育阶段，学生正处于心智不成熟的阶段，好奇心与求知欲较强，他们在面对一些自己感兴趣的事物时，往往无法约束自己或严格要求自己，从而忘记需要遵守的规范或要求，这为小学教师的日常管理工作增加难度。有的小学生甚至过于胆大，无视教师与家长交代忽视，尝试一些危险的项目，不利于管理工作的开展。最后，容易反复，细小琐碎，小学生在自觉地与纪律性方面有所欠佳，经常出现注意力分散、活泼好动等现象，这就需要小学教师在日常管理过程中，应反复教导和经常提醒他们。而且小学生在日常学习和生活中，虽然不会出现大的错误，但是小错往往不断，诸如课堂上做小动作、打扫卫生不仔细等，导致教师的管理工作细小琐碎，在无形中增加工作量。二、解决小学生日常管理问题的有效对策1.建立与小学生沟通的管理理念小学教育活动的主要目的是促进学生面向积极健康的方向发展，为他们营造一个美好的童年生活是小学教育的基本任务。小学生正处于心智成长与身体发育的关键时期，这就要求教师在日常管理活动中，以科学合理的管理制度为基础，尊重并了解他们，可以与学生进行心灵沟通，了解他们的内心世界与思想观念。因此，小学教师应建立一个与学生沟通的管理理念，在日常学习与生活中，充分利用课下或课余时间，积极与他们沟通，不仅关注其学习情况，还关注学生的生活，与他们聊家庭、聊朋友和聊理想等，在不同的沟通交流中，促使师生关系更加融洽。同时，教师能够了解小学生的想法与思维，进而根据他们的思维模式与行为习惯，制定相应的管理对策与教育规范，帮助他们养成良好的学习与生活习惯。2.营造一个和谐关爱的育人环境激励、引导和规范是校园文化独有的教育功能，小学教师为有效解决学生日常管理工作中的问题，可从营造一个和谐、关爱的育人环境着手，营造和谐、温馨的校园环境，以及文明健康、积极向上的校园文化。由于校园文化能够影响着小学生的思维意识与理想观念，促使他们的人格得以健全发展，并促进教师升华教育智慧，育人品德高尚。同时，学校作为育人读书的李荣兵教 育 管 理摘 要 ：小学阶段作为义务教育活动的开始，是学生接触第一个完整的教育阶段。如何有效引导与启发小学生在日常学生与生活中养成良好的习惯，是广大小学教师都值得深思与研究的重点课题，而这与小学生日常管理工作关系密切。本文主要针对小学生日常管理的问题进行着重分析与探讨，并提出一些有效的对策，希望能够提升管理质量。关键词 ：
小学生；日常管理；问题与对策44
主要场所，离不开和谐、关爱的氛围，学校与学生、教师与学生、学生与学生之间和谐共处，相互关爱，不仅能够促进他们在校园中不断进步与成长，还有利于学校和教师在管理活动中的相互协调与有效开展。另外，通过营造和谐、关爱的育人环境，能够促进教师与学生之间的沟通和合作，激发他们对日常管理工作的热情与个人职能责任的发挥。3.班级文化生活与德育教育工作在小学生日常管理工作中，教师为解决管理中的问题，提升管理水平，可采用积极开展班级文化生活，强化德育教育的对策，提高小学生的德育品质与思想品德水平，让他们自觉主动配合教师管理活动的开展。教师在组织小学生积极开展班级文化生活时，应构建良的学风与班风，了解他们的实际情况，紧抓思想品德教育，帮助他们养成一个良好的日常行为习惯，促使班级内形成浓郁的学风与良好的班风，人人热爱学习、遵守纪律，并保持强烈的集体荣誉感。同时，小学教师在日常管理中渗透德育教育时，应从学生的实际生活与身边小事着手，比如，教导他们在自习课堂上不大声讲话与喧哗；在班内互相关心和爱护同学，当有同学遇到困难时，应伸出援助之手，克服困难以及互相尊重和正确对待学习等。4.构建完整的日常管理组织体系对于小学生的管理，教师应从他们的内心世界开始，为小学生舒缓心理压力。因此，小学教师应构建一个完整的日常管理组织体系，设计到学生的各个方法，真正从日常学习与生活中管理他们，并赋予其一定的自由空间与个人权利，不能完全限制和束缚小学生，解决其心理问题。在日常管理活动中，如果小学生出现心理问题，将难以积极精力学习文化课知识。为此，教师应针对学生的心理问题，找出关键所在，并悉心指导他们，与其谈心，共同寻求解决问题的办法；或者将情况告知家长，让他们也参与到小学生日常管理工作中，使管理组织体系更加完善。同时，教师可组建一支良好的班干部队伍，让他们辅助日常管理活动的开展与进行，而其他学生则监督班干部，从而促使所有学生都参与到日常管理中。5.扎实做好小学生日常管理工作教师要想保证小学生日常管理工作的顺利进行与有效实施，明确管理内容与任务十分关键，以此为基础，制定与实施恰当的管理对策与教育方法，并构建一个有效的检查评价机制，实现全员参与管理的机构网络。因此，学校应对教师进行专业培养，科学建设与组织班主任队伍，各科任课教师也能够参与日常管理，班主任与任课教师相互合作，共同管理小学生。同时，教师在小学生日常管理工作中，管理方法和模式也相当重要，针对具体问题，能够清晰明了阐述出事情的因果关系，使其明白教师管理他们的道理与目的。在这样的管理模式下，小学生不仅是被管理者，也是自我管理者，提升自身的约束力与自制力，教师还能够帮助他们掌握判断对错的能力，以及形成正确的价值观念，使小学生日常管理工作更加扎实。在小学生日常管理中，针对具体问题，教师应高度重视，认真分析与研究。因此，小学教师在日常管理工作中，应从小学生的身心特点出发，充分考虑到管理对象的具体情况，然后制定科学合理的管理对策，完善管理制度、管理内容和管理模式，促使班主任、任课教师、家长和学生全员参与管理，共同解决小学生日常管理中的问题。参考文献：[1]莫世翠：浅论当今农村小学学校管理中的有效激励[J]，赤子(上中旬)，2015,22:164-165。[2]周海滨：浅议以人为本管理模式在小学管理中的应用[J]，科教文汇(下旬刊)，2015，02:158-159。[3]王国勇：浅析小学管理中的德育教育和安全管理问题[J]，学周刊,2014,36:129。[4]刘娜：试析基于素质教育要求的小学管理问题研究[J]，新课程(上)，2015，03:178+180。(作者是山东省淄博市高青县花沟镇榆林小学教师)（责任编辑：仲玲）教 育 管 理45
篇四：浅谈小学毕业班学生的现状与管理对策
尔滨学院本科毕业论文题目：
小学班级管理的策略研究
院 （ 系 ）
教育科学学院 专
业 小学教育 年
级 2007 级 姓
名 张启梅 学 号07071425 指导教师 胡英欣 职 称讲 师
2011 年 6 月 6 日
毕业论文评语及成绩 论文类型：
文管类 评语：
指导教师（签字）
年
月
日 评语及评分
成绩：
答辩委员会主席（签字）
年
月
日 院（系）
学位评定委员会意见：
签字：
年
月
日 学校学位评定委员会意见：
签字：
年
月
日
目
录 摘 要................................................................................................................................................................ 1 ABSTRACT.................................................................................................................................... 2 前 言............................................................................................................................................. 3 一、 当今小学生的身心发展特点................................................................................................. 4 （一）
小学一、 二年级学生的身心发展特点........................................................................... 4 （二）
小学三、 四年级学生的身心发展特点........................................................................... 4 （三）
小学五年级学生的身心发展特点.................................................................................... 5 二、 当前小学班级管理中存在的问题及表现............................................................................. 6 （一）
小学生在成长中出现的不良品行.................................................................................... 6 （二）
班级管理缺乏科学的决策指导 ........................................................................................ 6 （三）
班干部的建设有待改进...................................................................................................... 7 （四）
班级管理方式偏重于专断 ..................................................................................................7 （五）
管理制度缺乏活力， 民主管理程度低........................................................................... 7 三、 小学班级管理的建议及解决策略......................................................................................... 8 （一）
多种渠道提高班主任的理论水平和管理理念............................................................. 8 （二）
各个角度实现班级管理的民主与自制........................................................................... 9 （三）
联合校内外力量共同教育学生 ......................................................................................13 四、 结语 .........................................................................................................................................................16 参考文献 .........................................................................................................................................................17 注释 ..................................................................................................................................................................18 致谢 ..................................................................................................................................................................19
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1摘
要 小学生是一个特殊的群体， 他们身心正经历着由幼稚转向成熟的巨变， 具有这个年龄阶段特有的性格特征， 把握好这个阶段学生的特点， 实行行之有效的班级管理， 是做好教育教学工作的重要基础。
那么， 目前小学班级管理的现状如何， 班级管理者是否了解这一群体的特殊性， 是否开展了有针对性、 有意义的班级管理工作， 这些管理方法是否有效， 带着这些问题， 作者进行了研究。本文通过借鉴国内外专家学者关于班级管理问题研究的成果， 利用文献综述法、调查法， 找出了班级管理存在的问题， 并根据小学生身心发展的特点提出了相关对策和建议。
关键词：
小学； 班主任； 班级管理； 问题； 策略
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2ABSTRACT Pupils are a special group. They are experiencing the naivety turning maturity. It is the important basis of good education teaching work to grasp the characteristics of students at this stage and implement effective class management, facing this special group and a multitude of work. So, how the current management is, whether managers understand the special nature of this group, whether have done target-oriented, meaningful class management work, whether it is effective,
with these questions, the author begins to conduct the research. In this paper, by drawing lessons from the research results and theories of internal and external experts and scholars on class management problem , using the method of literature review and investigation method, the author finds out the problems in the management class, and ,according to the characteristics of pupils body and mind development, put forward relevant countermeasures and Suggestions.
Key words ：Primary school ；Teacher in charge ；Class management ；Countermeasures
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3前
言 随着时代的发展， 新课改的深入， 我国学校班级管理也面临着严峻的挑战，江泽民在《关于教育问题的谈话》 中指出：“正确引导和帮助青少年学生健康成长， 使他们能够德、 智、 体、 美全面发展， 是一个关系我国教育发展方向的重大问题。” 要引领学生健康发展， “一定要有正确的指导思想和教育方法”。
[1]管理是一个永恒的话题,学校班级管理工作也必须要立足实际,着眼于对解决现实问题的实践与思考。
作为学生班集体的组织者、 教育者和指导者的班主任，应根据不同年级学生的心理变化， 相应改变班级管理策略， 管好班级， 促进学生的全面发展。
近年来， 国内有许多专家对班级管理问题进行了比较系统有益的研究。
在李健民主编的《班主任工作心理学》 中， 该书第一次从心理学的角度研究了班级管理工作， 并第一次对班级中非正式群体的概念做了界定。
同时钟启泉主编的《班级管理论》， 魏国良主编的《学校班级教育概论》， 袁振国著《教育改革学》， 鲁洁、 吴康宁主编的《教育社会学》 也对班级管理也进行了专门研究。
此外， 关于班级研究中， 较新颖的观点还有:2002 年第 1 期《中小学学校管理》中朱诵玉首次提出了班级管理的资信制度的概念:即在充分尊重学生、 信任学生的前提下， 给班上每个学生的信誉进行计分量化， 以此来促进学生自学地遵守学校和班级的规章制度。
2002 年第 2 期《中小学学校管理》 颜耀忠提出:“以人为本” 的班级管理， 提出要把学生当人看； 要把学生看成发展中的人； 班主任首先要确立学生在管理过程中的主体地位， 继而围绕调动学生的主动性、 积极性和创造性而展开一切管理活动。
这些研究成果在一定意义上开阔了 班级管理研究的视野， 增强了 班级管理研究的活力， 为班级管理提供了科学的依据， 但他们的研究有的只针对班级管理活动的某一个侧面， 根据小学生的特点进行班级管理还没有较深入的研究，鉴于此， 本人在前人研究的基础上， 认真分析总结， 从几个方面提出了对策与建议， 希望能为班主任提高小学班级管理的效果做些有益的尝试， 为学校管理者深入了解和评价班级管理工作、 教育行政部门准确进行教育决策提供了现实依据， 为推动基础教育改革稳步进行贡献一份绵薄之力。
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4一、 当今小学生身心发展的特点 近年来， 随着社会发展和教育改革的不断深入， 学生的身心健康教育受到了一定程度的重视， 但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的身心问题，对小学生的身心健康则关注不够， 认识不足。
大量事实表明， 小学生在身心健康方面也有诸多问题， 并时时影响着小学生们的健康成长。
所以， 小学教育必须重视对小学生的身心健康教育。
首先就要了 解当今小学生身心发展的主要特点。
小学生的身心发展， 从一年级到五年级， 有三个明显不同的阶段， 即小学低年级段(一、 二年级) 、 小学中年级段(三、 四年级) 和小学高年级段(五年级) 。
（一）
小学一、 二年级学生的身心发展特点 “小学低年级的学生在身体发育上处在平稳发展的时期， 其身高及体重每年都均匀增加， 心率、 血压、 肺活量及其他生理指标都不稳定， 且与成年人的指标有较大差距：
骨骼容易弯曲， 肌肉力量较小， 大肌肉动作的协调性有较大的发展， 但小肌肉动作的协调性还较差。
”[2]比如， —年级的学生画画时， 手握笔不稳， 画的速度慢而且不顺畅。
这一阶段的儿童， 不易做强度太大、 时间太久的运动， 在做练字、 弹琴等这些小肌肉运动的动作时， 要注意动作的规范性。
小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃” 发展的阶段，“他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高， 表现为活泼好动； 注意力不持久， 无意注意起重要作用， 一般只有 20-30 分钟； 形象思维仍占主导， 逻辑思维很不发达， 很难理解抽象的概念； 独立性、 自觉性和个人行为的自我调节能力较差， 在生活、 学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导； ”[3]最显著的特点是， 对老师有特殊的依恋心理， 几乎无条件地信任老师， 他们对老师的信任超过了 对家长的信任， 常挂在他们嘴边的话是：
“老师说了……” ， 还总爱告状， 希望由老师来评理。
他们开始评价自己和别人， 但评价自己时， 只看优点， 评价别人时容易受成人的左右。
他们很少能顾及到客观外界与自我的关系， 只会以自我为中
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5心， 按自己的目的去行动。
因此， 一、 二年级的老师在学生自我管理活动中要给予学生具体指导和合理组织， 教师应充分利用学生对自己的信赖感， 培养深厚的师生感情。
同时，要在各个方面为学生做出榜样． 建立威信， 也使学生的信赖感更加持久。
（二）
小学三、 四年级学生的身心发展特点 除大脑外， 三、 四年级学生的各项生理指标仍处于平稳发展之中。
但是，他们的大脑却处于迅速发展的时期。
后期有些女生已经出现青春期发育现象。少数儿童因营养过盛、 运动量小而出现肥胖状态。
“他们的逻辑思维开始迅速发展，
但辨别是非能力差， 易受外界的影响和干扰， 是小学生品德发展的关键年龄。
”[4]处在这一阶段的小学生， 最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强， 其主要表现是， 对外界事物有了自己的认识态度， 不再无条件地信任老师， 而且特别关注老师是否“公平” 。
独立解决事情的能力、 受挫能力较差。
一些学生初步表现出对异性的好感， 出现“喜欢” 的萌芽。
由于这一阶段的小学生在心理上处于“动荡” 的过渡时期， “ 叛逆” 现象开始出现， 班级工作的难度明显加大。
此时， 班主任工作的重点是耐心教导，以身作则以赢得学生的信任。
（三）
小学五年级学生的身心发展特点 五年级的学生，
进入人生发育的高峰时期， 骨骼和肌肉开始快速发展。
大脑机能逐渐完善， 条件反射有所发展， 为大量摄取知识做好准备。
在心理方面， 他们的智力有很大的发展， “逻辑思维开始占优势， 创造思维也有很大的发展； 开始有意感知事物， 注意力相对稳定； 意志上开始有主动性、 独立性和果断性。
对异性有好感。
”[5] 此时， 老师要在理解学生的基础上， 根据学生心理特点， 给他们做事的机会， 帮他们成功， 以调动他们关心班级、 为班级做贡献的主动性和积极性。
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6二、 当前小学班级管理中存在的问题及表现 （一）
学生在成长中出现的不良品行 1. 知识面广， 信息量大， 但容易受不良思想的影响 当今的时代是高科技时代， 知识生动形象， 认识扩大， 信息丰富。
小学生处在信息环境中能较好地了解科技的发展， 接受健康有益的教育， 这有利于塑造适应改革开放的现代化新人。
另一方面， 这些信息未免泥沙俱下， 鱼龙混杂，由于部分学生幼稚单纯， 阅历浅， 鉴别能力不强， 不论是对我国国情还是港台生活和西方生活， 都缺乏正确的认识和真切的体验， 往往不加分析地把他们看到的港台和西方文艺作品中所反映的社会生活现象与国内的某些现象简单地比较引起某种“共鸣”， [...
篇五：浅谈小学毕业班学生的现状与管理对策
21/09 SANWENBAIJIA241◆教育理论◆ SANWENBAIJIA班级管理中存在的问题不仅是教育工作者所要面对的。虽然班主任在班级的管理中起着主导作用，但班级的每位学生都是受教育的主体，也需要对班里的管理贡献自己的力量。在这里，班主任要进行民主管理，让班级的学生参与到班级的管理当中。班级管理不仅是一个德育的工程，也是学校管理的重要组成部分。班主任管理的好坏会直接影响一个学校的校风、班风以及学风。一个拥有良好的秩序的班级，不仅有利于班主任提高效率，实现教学目标。而且还可以锻炼学生的学习能力，养成自治自理的好习惯。一、小学班级管理存在的问题班主任管理班级的学生，教育学生遵守学校和班级的纪律，是学校最为常见的一种管理形式，对提升教学的质量有着重要的作用。然而 , 当前我国学校的班主任管理班级情况并不乐观。许多班主任在班级管理时出现了严重问题，影响了学校管理的有效性。小学是孩子人生的起跑线，是基础教育的初始阶段，不能因为管理的不得当让孩子输在起跑线上。1. 学校的教学理念长期不变。在现实中，学校都刻意忽视了儿童的身心健康的发展，只是片面的追求教学效果。有学者提到：“现在一些小学存在明天的事情今天做，有不少的初中内容下移到小学教学，大家都怕孩子输在起跑线上，于是偷跑有禁不止”。
[1] 学校上下都是为应试教育而设计的教学理论长期不变，存在于小学当中。但是小学教育是学习的初始阶段，同时也是义务教育的开始。我们说，教育是一个直面人的生命，并且通过人的生命，为了生命质量提高而进行的社会活动。它是是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一项事业。
2. 班主任管理观念相对落后。小学班主任的班级管理工作是非常困难并且复杂的。有学者指出：“在小学生的认知世界中 , 班主任就是“领头羊”,这个年龄阶段的孩子们，如果能遇到一位好的班主任,并且施以好的班级管理工作方式 , 对孩子们来说是非常幸运的 , 能激发孩子们学习的斗志 , 展现孩子们积极向上的品质 , 让更多有利的条件能在孩子们身上充分地施展 , 用创新的方式引起孩子们的注意力 , 进行更好的管理班级 , 让学生们自主管理班级 , 形成班级的良好氛围 , 展现班级生活的生机和活力”。
[2] 然而，实际上班主任坐拥丰富的班级管理经验，却没有落到实处。在班级管理过程中，仍存在班主任想怎么管理学生就怎么管理的想法，认为小学生还处于被动接受阶段，对于班主任的管理模式就应该照单全收。换句话说，在班主任管理的班级中，班主任扮演了“牧羊人”的角色，而班级所有的学生都是他放牧的“羊”。3. 班主任没有让学生参与班级管理。有学者认为：“受主观和客观等方面因素的制约，学生‘被教育’或‘被学习’的现象依然存在；学生主体性缺失、潜能未得到充分的发挥以及丧失自我发展权利等传统教学的弊端依然存在”。
[3] 班主任了解班级的每位学生，包括他们的学习成绩、性格习惯和兴趣爱好。因此，无论是在日常管理学生，还是在课堂教学过程中都带有班主任的主导倾向，学生少量参与或者不参与。即便班主任知道这样的管理方式不利于学生主体性的发挥，但凭借多年的经验认为，如果贸然改变之前的管理方式就不能确保良好班级秩序的建设，所以选择了“视而不见”。4. 学生没有形成正确的思想文化。现如今，国外的文化渗透着学生的日常生活当中，使学生不知不觉中受到了影响。例如，中华的传统美德让我们学会勤俭节约，虽然人们的生活水平提高了，但也不要盲目攀比。现在的家长都是望子成龙，望女成凤。过于关心孩子的学习成绩，认为孩子成绩最为重要，成为了衡量一个小孩好坏的的标准。由于父母不是很懂孩子们的学习，只能通过奖励的方式来鼓励孩子好好学习。这样的教育方式让学生在班级里会相互攀比谁的文具好，身上穿的衣服是不是名牌，或者比一比自己的爸爸妈妈假期带着自己去哪里玩了，更有甚者在班级上直接攀比起来自己父母的收入或者职业。当代社会，科技的发展使孩子们都普遍早熟，接受新事物的能力快。刨除学校就是在家里面受到影响最大，他们有意无意听到大人们的对话，记在心里，慢慢被这些话语的影响，形成了一些不好的行为习惯。二、提高小学班主任管理班级的对策小学教育对学生今后的发展具有重要作用。然而，在现阶段的小学班级管理中仍存在着很多问题。因此，在今后的班级管理中就要根据学生的实际需要出发，尊重学生的主体性。但从目前我国的教学水平和教育现状来看，有关小学班级管理的实际情况与相关要求有一定的差距。我们从实践的角度，针对小学教育的班级管理提出以下几个对策：1. 班主任树立正确的教育观念。（1）班主任不应用有色眼镜看待学生。学生是班级的一份子，是教师进行教育教学的主要对象。但长期以来，教小学班级管理的现状及对策研究 周三畏安庆师范大学教师教育学院摘 要：班主任管理班级的能力对提升课堂教学质量具有重要作用。然而，由于学校教学理念长期不变、教师管理观念落后等因素，导致班主任在班级管理过程中出现了许多问题。针对这些问题，借助树立正确的教育观念；鼓励学生参与班级管理；班级管理公约的制定等教学策略，以实现班主任正确管理班级。关键词：班主任；学生；班级管理；策略万方数据
242
2021/09
SANWENBAIJIA
◆教育理论◆ SANWENBAIJIA师一直以自己为教育活动的中心地位，不重视学生的需要。这样不利于学生的民主参与班级管理。班主任在学校的各种教育活动中 , 对每个学生形成一定的看法和态度 , 但是部分班主任由于对每个学生的评价标准不同，无法一视同仁看待学生 , 而是戴着“有色眼镜”去认识和评价学生。班主任的这种偏见会打击学生的自信心，不利于学生的健康发展。班主任要避免给学生贴标签，造成先入为主的偏见。另外，处在班主任和学生处在一个班级里决不能落下一名学生。为此，班主任要能够发现后进生的闪光点，并及时地给予他们更多的表扬与鼓励，让他们知道老师还在时刻关注着他们，期待着他们的进步。只有这样，班级里的每位学生才会有组织的在班主任鼓励下，参与到班级的管理当中，真正意义上成为班级里的一份子。作为一名教育工作者，我们不仅要做到教书，更要做到育人。（2）平等对待每位学生，鼓励后进生的进步。在小学阶段的学生还没有形成很好的自制力和判断力。不可否认，班级会有个别同学会让老师头疼，是大家眼里公认的后进生，但他也是班级的一份子。比如一个学生特别调皮，这样的学生在我们的心中就会给他定位为行为差生。要是学生的成绩一直很差，就会为他认为他是学习差生。这种思想是带有强烈的主观色彩，是不可取的的。学生在犯错以后，作为老师只能批评一次，不要重复批评。即使老师需要再次批评，也要变换角度、语言、方式，避免学生出现反抗心理。在批评学生时，应点到为止，适当的留有余地，让他们自己来思考、反思。例如，教师可以化批评为鼓励。而鼓励教育法是指以激发、勉励和激励为原则，采取的一定措施，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地去学习自己需要的知识技能。我们说，没有对学生的鼓励和爱就不会有真正的教育，鼓励和爱是教育学生的前提。班级里的每位学生在人格上都是平等的，所以老师不应当对学生分轻重。班主任需要关注班级后进生的变化，鼓励他们，让他们感受到班级温暖。2. 鼓励学生参与班级管理。随着素质教育的推行，教育逐渐摆脱了多年应试教育带来的影响。现代社会对于学生的要求不再是看重成绩，而是关注学生多方面的发展。在这一背景下，小学班主任要实施民主的班级管理就需要从两个方面入手：开展丰富多样的活动；立足实际优化班级的管理。（1）班级要开展丰富多样的活动。班级活动对学生的德、智、体、美、劳等方面的发展有着重要的促进作用。为接下来进一步的学习打下坚实的基础。这对实现我国的教育目的有着重要的意义。所以，班主任在班级不仅是为了传授给学生文化知识，还要在课余丰富学生的生活，在增长学生知识的同时，培养学生的创新精神和实践能力的发展。（2）班主任要立足实际优化班级管理。如今的小学班级管理模式单一，不利于良好师生关系的建设。所以小学的班主任需要在实际的基础上进行班级管理。首先，班主任应该具备让学生参与到班级管理的大小事务的意识。其次，在选举班委会成员时，班主任应采取民主的方式进行选举，而不是让自己的主观意愿来选择合适的人选。改变班干部“终身制”的观念，每隔一段时间就重新选举。当形成了稳定的的班集体管理模式时，才可以让学生产生信任感，从而与他们打成一片。3. 班级管理公约的制定。班主任制定的公约符合学生的需要，同时学生也可以根据实际情况对公约进行修改。班级之间不必千篇一律，可以展现出自身的特色。班级公约制定的目的是为了使学生养成良好的习惯，把不文明的现象由控制到减少最后到消除。让学生们在践行班级公约理念的同时 , 又不会完全拘泥于班级公约。在班级公约的基础上进一步培养自己形成良好的行为习惯。4. 班主任要起到模范作用。著名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。教师的职责是“教书育人”。教书，即指教师教给学生知识；育人，即指教师对学生进行思想道德教育，教育学生如何做人。小学生在现阶段会模仿成人的言行举止，而班主任在班级的一言一行都会对学生产生影响，对当下和今后的发展具有重要意义。所以班主任的身教更为重要，不仅要管理好班级，建立稳定的班级秩序，还要从自身出发为学生树立好榜样。5. 家长加强与学校的联系，懂得孩子的需求。现在的家长普遍面临一个问题：自己的孩子在一天天长大，但是与孩子的交流却越来越少了。有的孩子甚至和家长到了已经无话可说的地步。如果家长与孩子不能沟通，实际上家长就基本丧失了对自己孩子教育的能力。我们说，父母是孩子的第一任老师，如果父母都不能和孩子拉近关系，反而相互疏远，这很大程度上不利于孩子幼年的身心健康发展。所以，家长要懂得孩子当下的需要。首先，家长要及时和学校沟通了解孩子现阶段的情况。其次，家长要将心比心，自己也是这个年纪过来的，不要经常说自己小时候如何优秀。最后，平等的和孩子相处。只有这样，父母才能和孩子成为朋友，去除两者间的隔阂。三、结语班级是学校进行教育教学的基本单位。小学的班级管理是一个非常辛苦且复杂的的劳动，是一个充满育人科学的工作。在班级管理过程中，会逐渐影响班级学生的德、智、体、美等多方面的发展，甚至会影响孩子今后的人生道路。只有营造一种活泼和谐的班级氛围，并且班主任要懂得尊重学生的主体地位，才可以充分发挥学生的创新精神和实践能力。参考文献：[1] 冯卫东 . 为真学而教——优化课堂的 18 条建议 [M].北京：教育科学出版社，2018:15.[2] 展宏银 . 小学班主任班级管理的现状及创新研究 [J].甘肃教育 ,2020(24):40-41.[3]王志广.谈教师在教育改革中的“固守”与“转型”[J].教育探索 ,2013(01):105-107.作者简介：周三畏（1995-），男，安徽安庆人，安庆师范大学硕士研究生 , 研究方向：小学教育。万方数据
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