关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究9篇关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究 探索篇·方法展示 初中阶段是学生形成正确“三观”的重要时期，亦是初中生未来走出校园、了解社会的初下面是小编为大家整理的关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究9篇,供大家参考。
篇一：关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
篇 · 方法展示初中阶段是学生形成正确“三观”的重要时期，亦是初中生未来走出校园、了解社会的初步阶段，初中道德与法治教学有助于学生良好品质的培养和法治意识的形成，把时政引入课堂教学能够让学生了解国内外政治热点和形势变化，关心国家大事，提高分析社会问题的能力，提升政治素养，有显著的时效性和现实性。一、在初中道德与法治课堂中引入时政教学的意义道德与法治课程与学生生活密切相关，在初中教学中占据重要地位。把时政教学引入初中道德与法治课堂中秉承了一切为了学生的发展，为了学生的一切发展的办学理念。
在传统的道德与法治课堂教学中，其主要的教学方式是“满堂灌” “一言堂”，这会导致学生养成依赖教师的习惯，大大降低了教学效率。如今，把时政热点、新闻引入课堂可以当做是其书本知识的扩展、补充，一方面可以将当前时政热点问题作为教学案例， 具体化抽象知识，激发学生学习积极性，激活课堂氛围，另一方面，学生可以通过教师讲解时政事例了解社会实况，与时代接轨，把所学理论知识运用于实际生活。当前处于大数据时代，科技日益发达，学生可以从各种渠道获取信息，但是因为心智尚未成熟，自身的认知水平和判断信息能力不够，容易受到外界的一些错误引导。把时政带入课堂，教师会引导学生辨析信息对错，有意识地培养学生关注国家时政的习惯，让学生了解国家大事、国家政策，培养他们的分析思考能力，帮助学生树立正确的价值观，完善人格，让学生的思想与时俱进，促使其全面发展。二、在初中道德与法治课堂中引入时政教学的策略（一）鼓励课前新闻解读，时政开启新课学习众所周知，电视每天都会播放新闻热点，这是学生了解时政的一种途径。
由于当今家校教育对于学习的重视，只有较少学生在家才有机会去关注新闻，况且有时学生对时政的理解也不到位，不能很好地把握其中的含义。面对这种情况，首先，教师可以在每周最后一节道德与法治课下课前几分钟给学生留项课后作业，让学生收集过去一周的时政热点， 结合教材知识点制作相应的PPT、简单的手抄报、演讲稿等，在新的一周上课前请学生上台展示，随后教师进行点评。学生自己整理资料，即是以另一种方式复习时政与教材知识点，学生通过独立思考，加强了他们对时政事件的认识、理解程度，久而久之，学生能够建立起时政与教材知识之间的逻辑关系，思想政治意识不知不觉中形成，教师亦能够通过学生的展示了解学生对时政知识的掌握程度，不断修改完善教学方法。其次，教师在进行新课程教学时，可以有目的地导入时政，谨记不可盲目引入，否则会适得其反。例如：在学习“坚持宪法至上”这一单元时，中共中央政治局 2017 年 12 月 27 日会议讨论研究修改宪法部分内容的建议，成立宪法修改小组和两会修改宪法内容的时政可以作为新课的案例研究，教师引导学生探索时政与课本知识点的联系，把二者有机结合起来。宪法是国家的根本大法，根据新时代坚持和发展中国特色社会主义的新形势新实践修改宪法，是党和国家政治生活中的大事。（二）把握知识点切入口，时政穿插课堂教学初中道德与法治课堂是一门十分贴近实际的学科，与学生生活和社会实事紧密联系，关系到学生的生活，更关系到学生的思想。教师通过不断强化自己的专业知识水平，熟悉课程的重难点，定期归纳、总结时政热点事件，结合实际教学需要和学生的性格特点， 有针对性地把时政教学渗透入道德与法治课堂的教学全程，建立学生从不同的角度全面分析时事政治的能力，使学生从更深层的角度了解政治。教师可以引导学生联系身边实际，学生对有些政治知识点全然陌生，单纯理论文字的学习激发不出他们的学习热情，这样会让他们以为道德与法治课堂的设置是没必要的，毕竟生活又不与之相关，毫无联系。
例如：在学习“人民当家作主”这个单元时，教师将近年兴起的共享单车等引入课堂教学。
当前，共享经济快速发展，优化了资源配置，提供了有效供给，更好地满足了人民群众的生活需要，但是与此同时，共享经济也面临着严峻挑战。共享经济带来的供需双方存在信任风险、脱离社会安全保障网、税法没明确规定其所纳税种与税率等问题亟须解决。将时政穿插在道德与法治课堂教学之中，不仅仅是让学生了解时事政治信息，更重要的是将时政与书本理论进行联系，将知识应用于实践，增强知识的体验，提高学生活用知识的能力，促进书本知识的理解。综上所述，在道德与法治课堂中引入时政教学，既能够引导学生把所学理论知识运用于生活实际，提升学生的时事政治分析能力，提高学生的政治素养，又能够促进学生德智体美全面发展。因此，在初中道德与法治课堂中时政教学的应用及其进一步深入发展有着实际意义。参考文献：［1］徐宏俊.初中道德与法治课堂中时政教学的应用探讨［J］.新校园（中旬），2018（1）：112.［2］吴锡爱.初中道德与法治课堂中时政教学的应用探微［J］.考试周刊，2018（32）.·编辑 郭小琴在初中道德与法治课堂中时政教学的应用及探讨才金叶（吉林省永吉县第三十五中学，吉林 吉林）摘 要：随着时代发展，在初中道德与法治课堂中引入时政教学是教育教学发展的必然趋势，是素质教育深入改革的必然结果。阐述了在初中道德与法治课堂中引入时政教学的意义和相应策略，以期为提升初中政治教学质量提供有效参考。关键词：时政教学；初中；道德与法治课堂44 - - 万方数据
篇二：关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
学科教学摘要 ：道德与法治课程理论性强，学习起来十分枯燥，很多初中生对该门课程的学习兴趣不高，学习方式局限于背诵。新课程改革强调素质教育，促进学生全面发展，所以如何让初中道德与法治课堂吸引学生的学习兴趣，是学校和教师需要重点考虑的问题。关键词 ：初中 道德与法治 时政教学探讨在初中道德与法治课堂中时政教学的应用李照明 （山东省青岛西海岸新区藏南初级中学266411）新课标体制对学生提出了更高的要求，在这种大环境下，初中道德与法治课堂教学面临新的挑战，它不仅仅是增进学生对政治和法治理论知识的了解，更是为了让学生认清国内外基础形势，从而将道德法治知识更好地运用到生活实践中去。所以，在初中道德与法治课程教学中融入时政教学是十分必要的。一、采取新的学习方式，强化学生时政意识现如今，初中教师将各种教学方式广泛地运用于道德与法治课堂中。身份迁移式教学的出现，突破了传统教学过程中存在的不足，帮助学生在课前进行知识扩展。初中道德与法治教师应该利用其优势，“借他山之石用以攻玉”，提高初中时政学习效率。教师可以让学生在课前自行查阅资料、写时政报告等，让他们采取新的方式学习时政知识，强化他们的时政意识。如我在教学过程中一直就是采用让学生在课前查阅资料、预习课文、PPT 演示的方式——我先给学生们做示范，再让学生按照固定模块完成时政知识及课程的讲解。这种教学方式取得了不错的反响。尤其是对于那些学习积极性比较高的学生，课前几分钟是他们展示自己、表达观点的一个有效平台。在日本单方面非法购买我国钓鱼岛期间，学生们就以此主题搜集了相关资料，并制作了 PPT 演讲。其中，有一名同学在介绍日本非法购买我国钓鱼岛过程后，额外谈及自己对该事件的看法，接着又将《波茨坦公告》中涉及钓鱼岛相关问题的内容加以链接。在他阐述自己观点的同时，还鼓励同学们要积极关注时政。我对此进行了总结 ：“钓鱼岛是我国的领土，这一点是毋庸置疑的。我们初中生应有爱国意识，随时关注国家时政，这是我们每个国民的责任。领土问题不能让步，政治和历史是紧密相连的。若是同学们想对钓鱼岛问题有更深入的了解，我建议大家可以查阅资料，去了解钓鱼岛的历史。”初中道德与法治教师必须意识到学习时政对初中生的重要意义。所以，在实际教学中，教师可以让学生以时政调查、撰写报告等方式强化学生时政意识，调动他们的积极性，提高时政课堂教学质量和效率。二、尊重学生个体差异，科学融入时政内容由于每个学生的基础水平、道德修养有所不同，教师在尊重个体差异的基础上，灵活地选择教学方法，有针对性地开展教学，让每个学生都能够从中受益，正如《陶行知教育文集》中所说，“教的方法必须根据学的学法”“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹就会瘦死 ；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死”。陶行知还指出，“怎样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢”。由此可见，陶行知将教与学的关系调换过来，不是教师如何教，学生就如何学，而是学生的学习情况决定教师教万方数据
55教学管理与教育研究2018年第23 期
总第71 期学方式，教学内容的选择要根据学生的学习能力来确定，从而尊重学生的主体地位，尊重学生个体间的差异，教师应该平等地对待每个学生，以此激发学生的学习兴趣。例如，在对九年级道德与法治课程《融入社会，肩负使命》进行教学时，我在上课前对时政内容进行精心设置，激发学生学习兴趣 ：以十九大会议为热点内容，列举出十九大会议的基本信息，并播放习总书记十九大讲话视频。虽然初中生很难理解十九大讲话精神，但是，我将改革开放以来，我们生活、学习发生的变化用多媒体以图片展示出来，要求学生体悟这些图片的意义，并讨论我们的生活中还发生了哪些变化，出现这些变化的原因是什么？同学们根据我提出的问题纷纷展开讨论，如“热起来的假日旅游”“多起来的私人轿车”“大起来的住房”“快起来的通讯方式”等。最后，我对学生们的讨论情况进行总结 ：改革开放以来，人们的生活质量得到了显著提高，而这些都离不开我们国家领导人的伟大决策，习总书记的十九大讲话精神为我国更好的发展指明了方向。三、开展时政教学活动，引导学生学以致用“生活即教育”是陶行知先生生活教育的核心，他强调教育应该围绕生活展开，也正是强调了教育的目标在于提升人的素质和做事效率，教给人学会生活的本领，学以致用。这正好与我们现在所提倡的素质教育观念是一致的，素质教育最重要的一点在于培养学生学以致用的能力。所以，在初中道德与法治课堂教学中，教师要选用贴近学生生活的教学内容，将以人为本的理念全面体现，这样才能有利于学生更全面地理解课程内容，更好地将其学以致用。例如，在学习《遵守社会规则》时，我从网上下载了一些相关的时事新闻与资讯，以及一些视频资料信息。比如，“零花钱协议”讲的是一位律师妈妈与自己 10 岁的儿子在五年间签订四份协议的问题。有的人认为签订协议的方式能够强化孩子的法律意识，还有人认为这样没有人情味。而律师妈妈则表示，在签订协议的 5 年时间内，孩子从被动到主动签署协议的过程中认识到规则、凭证的重要性。我结合这则消息进行教学，使学生们集中注意力，并主动地去思考问题。在报道中，律师妈妈不但与孩子签订了四份协议，还规定了其他事项，如叠衣服、自主学习、每月零花钱规定等，这些都是孩子在成长阶段必须经历的，符合他们的成长特点。协议中还通过制定各种奖惩标准，不但可以约束孩子的行为，还提高了他们的自省、自律能力。而这些内容由于贴近生活，更能引起学生的共鸣，让他们对规则有一个更加深刻的理解，并自觉遵守上课规则、学习规则等。当然，除了教师在上课之前收集各类时政热点信息外，也可以让学生在课余时间自行搜寻有关时政信息，同学们在课上相互讨论、分享，并根据自身所学知识，发表自身看法，以此巩固课堂所学知识，提高课堂教学质量和效率。综上所述，时代的发展对初中生的素质生成提出了更高的要求，所以，我们应该重视道德与法治建设课程，采用有效方式来提高课程教学的有效性。时政教学内容较多，知识面广。将其有效运用于初中道德与法治课程教学中，能够丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，有利于学生形成正确的价值观。所以，教师作为知识的传输者、引导者，应尊重学生的主体地位，有效开展时政教学活动，引导学生学以致用，从而培养正确价值观念，以此提高课堂教学质量。参考文献[1] 高天珍 . 道德与法治课堂教学与信息技术深度融合策略 [J]. 中学政治教学参考，2018(12).[2] 卢茂成 . 浅谈如何提高初中道德与法治课堂有效性[C]// 全国教育科学学术科研成果汇编，2017.[3] 胡云琬 .《道德与法治》教学贯彻十九大精神的几点建议 [J]. 思想政治课教学，2017(12) ：4-8.[4] 邢晶 . 探究式教学在初中道德与法治课中的应用研究 [D]. 鞍山师范学院，2018.[5] 黄勇樽 . 廉政文化提升道德与法治课实效探析 [J].中学政治教学参考，2018(6).[6] 吴波 . 初中道德与法治课教学研究 [D]. 上海师范大学，2018.万方数据
篇三：关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
南北2020 年 10 月 2 期 ·181·
浅析时事热点在初中道德与法治课堂教学中的有效应用
卢 芳 贵州省威宁县第二中学
摘要：道德与法治课程是一门与学生学校及社会生活密切联系的重要学科，其学科重要性已经得到广大教育者的普遍关注，已经引起人们的足够重视。在初中道德与法治课教学中，时事热点堪称激发初中生学习兴致，提升学生课堂学习质量的有利助手。时事热点包含当今世界所发生的最新重大政治、经济、军事以及文化事件，教学中道德与法治理论知识结合时事热点，非常有利于学生正确把握道德与法治理论知识的深刻内涵，将学生自身所学与理论知识有机融合，充分调动学生参与道德与法治知识学习的主观能动性。通过在道德与法治课堂教学中有效融入时事热点，可以有效培养初中生理论联系实际的能力，倡导初中生积极投入到道德与法治学习之中。通过道德与法治知识的学习使得学生的道德品质以及个人修养均得到有效提升，教师在道德与法治课堂教学中紧紧围绕道德与法治课的教学内容，准确适时地将时事热点融入到教学中来，从而让道德与法治课的教学效率得到有效提高。
关键词：初中道德与法治；时事热点；应用策略 中图分类号：
：G633.6
文献标识码：A
道德与法治课程是基于素质教育现代化大背景下的一门主要学科，是培养学生责任感、社会感、道德价值观的重要课程，其中蕴含了大量的政治内容、生活哲学。但是初中生的社会生活经验相对较少，内容繁杂、逻辑思维要求高的政治专业知识会对初中生的政治内容学习造成一定困难。而热点时事是发生在亲身可触的实际生活中的，更具情景化、真实性，因此将时事热点纳入初中道德与法治教育课程中以现实实例帮助学生学习书本知识，能在加深学生对课本知识的掌握，让学生在了解国家政策、世界大事的同时，培养其政治素养、社会责任感。目前，如何将时事热点运用到初中道德与法治教学中去是教师需要解决的问题。
1 运用时事政治增强课堂的趣味性，激发学生们的兴趣
道德与法治课程对于很多学生来说是一门十分枯燥的学科，因为受其自身原因的影响，学科本身具有强烈的理论性，对于初中的学生们来说难免会觉得有些枯燥难以理解，一些与学生生活所密切联系的内容还好，但是到了八年级之后，教材的难度会明显的提升，因为其内容与学生们的生活离得较远，不够密切，所以学生普遍对这门学科比较厌倦。而时事政治作为课堂教学资源的有效补充，内容是鲜活的，真实的并且生动的，不仅能够有效的增强课堂上教材知识内容的说服性，更能够良好的提高课堂上的趣味性，引起学生们的兴趣。比如说在讲授八年级下册的第一单元当中的“人民当家做主”的时候，教师可以选择今年刚刚开完了的两会的内容去为学生们讲解全国人民代表大会的真正的含义，通过两会当中的涉及到的与教材内容相关联的实事去增强课堂上的趣味性，激发学生们的兴趣。让学生们可以在时事政治的帮助下更好的理解这一知识内容。
2 开展时政教育教学活动来提升学生实践能力
在教学过程中，教师不仅仅只对课本知识进行讲解，更要结合实际，联系当今的时事政治事件进行分析学习，引导学生将学习的知识理论运用到实际活动中，加深对知识的理解、运用、掌握。同时在初中道德与法治教育中教师应该围绕现今的热点问题、社会生活的突出问题进行引导，在此过程中从根本上帮助学生认识到所学知识的深层含义，做到学以致用。例如，可以组织学生针对社会上的热点问题进行讨论辩论。如围绕如今的中美贸易问题展开讨论辩论，在辩论的过程中，学生在搜集素材、思考案例的时候可以对该事件有充分的了解，并且在此过程中，不仅可以学到国家之间的贸易知识，开拓眼界，扩宽知识面，增强爱国情怀，做到与肩负爱国使命相结合，并且在对时事政治进行辩论的过程中，学生可以对道德与法治知识有更深层次的了解，真正做到理论联系实际，提高学生发现问题、解决问题、分析问题的能力。
3 改善課堂教学气氛
相较于其他科目，道德与法治教材与学生生活实际联系较为紧密，内容方面更加贴近学生日常学习生活，但这并不代表能够激发学生学习兴趣，从而提高其课堂参与度。传统道德与法治教学中经常面临的一处教学困境为，教师在课上提出一些讨论话题，但并不能引起强烈的讨论氛围，学生会因为这些问题太涉及个人生活而不愿意分享。
但通过加入时政材料能从两方面提高学生参与度，改善课堂教学气氛：第一学生通过日常生活也会对一些时政信息有所耳闻，并产生个人见解，当其发现与教学材料有联系时，会不由自主进行联想，并因其不太涉及个人生活，因此愿意向教师表达个人看法。第二道德法治更关注学生实际生活，虽然担负着培养学生责任感的使命，但涉及内容却并不多，需要教师进一步挖掘教材发挥其教学价值。通过加入时政材料有助于补充社会法制方面的内容，并且使学生看到道德与法治学习的多面性，从而产生学习动力，积极加入课堂讨论中。
4 加强对时 事热点的搜集
想要初中道德与法治教学可以顺利的进行，就离不开老师正确的教学方法。时事热点是社会上的热门事件，但是这些热门事件不一定全部适用于初中道德与法治教学，所以老师在平时要加强对社会热点的搜集，关注网上的各种新闻，发现有适合初中道德与法治教学的内容，及时的下载下来，以便于在上课的时候给学生播放。在选取社会热点的时候，一定要选取积极向上的，比如在面对犯罪分子行凶的时候，一些路人不顾自己的生命，在最危险的时候挺身而出，及时的制止了犯罪。这样的社会热点对学生的吸引力很强，并且可以起到很好的教育作用;在热点搜集的过程中，老师一定要对这些社会热点进行过滤，不要把那些有歧义的社会热点带入到初中道德与法治教学中，这样会让一些学生产生误解，会使学生的思想发生偏离，不利于学生的发展。
5 在课程练习中应用
课程练习是初中道德与法治教学的重要载体，借助课程练习不仅可以考查学生道德与法治知识点的学习情况，对学生应用、迁移道德与法治理论知识能力的培养也有着重要的意义。时事热点能够为学生的课程练习提供丰富的材料，是教学应用中的重要资源。因此，教师需要将时事热点与课程练习结合起来，为学生布置以时事热点为中心的材料分析题。比如，2018 年，习近平总书记出席两院院士会议，强调“中国要强盛、要复兴，就一定要大力发展科学技术，努力成为世界主要科学中心和创新高地”。
将时事热点应用在道德与法治教学课堂上不仅仅是为了改善该课程抽象性强的状况，更为重要的是为了使课程与社会发展现实联系起来，使课程的发展更具有潜力。学生可通过课堂知识的学习，掌握热点事件，提高分析社会现实的能力，激发学生对道德与法治课程学习的兴趣，提升教学成果，全面推进素质教育的发展。
参考文献
[1]杨志增.时事热点在初中道德与法治课教学中的运用[J].课程教育研究，2019（07）：76-77. [2]曹静.解析时事热点在初中道德与法治教学中的应用[J].课程教育研究，2018（34）：67. [3]邱菊香.浅谈时政热点在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2018（36）：25-26.
篇四：关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
教育 1422020 年 5 月 02 时事政治在初中道德与法治课堂教学中的应用研究
冷崇洋1
苏亚秋 2 通信作者
1.重庆市江津中学校，重庆 402260 2.重庆市江南职业学校，重庆 402260
摘要：初中阶段是学生正确三观的养成时期，对其未来健康成长具有重要的意义。而初中的道德与法治课教学，即承担着这一重要教学任务。因此，需按照新课改要求，重视时事政治在初中道德与法治课堂教学中的有效应用。本文基于教学实践，对目前初中道德与法治课教学现状进行分析，进而阐述时事政治在初中道德与法治课堂教学中的重要作用，在此基础上，就时事政治在初中道德与法治课堂教学中的应用路径进行深入探讨。
关键词：时事政治；初中教学；道德与法治课堂；应用路径 中图分类号：G633.2
文献标识码：A
初中道德与法治课所涉及的知识内容，对于初中生而言，因其内容抽象，理论性较强，理解与掌握起来相对较难。因此，在实际教学中，作为道德与法治课教师，既需通过采用适宜的教学方法，增强学生对教课内容的理解，也需通过初中道德与法治教学，培养学生树立正确的三观，而在这一过程中，时事政治的适时引入，符合新课改的要求，更利于学生通过对国家大政方针的知晓与理解，加深对教材的理解，促其综合素养的提升[1] 。本文基于教学实践，就时事政治在初中道德与法治课堂教学中的应用路径进行深入探讨。
1 目前初中道德与法治教学现状分析
目前初中道德与法治教学现状与新课改要求还存在一定差距，主要表现在[2] ：一是教学方法过于死板单一。分析其原因主要是：部分教师未能跟上新课改步伐，依然采用传统教学方式，重理论知识传授，轻实践教学，更为甚者，个别教师根本不关心时事政治。二是教学过程中不注重学生整体学习能力及三观培养。分析其原因主要是：部分教师对于学生在课堂中学习的主体地位认识不足，对于“鱼”与“渔”的关系缺乏深刻的认知，导致教学过程中，针对学生学习的指导不强，培养学生独立思考与探究能力的力度不够。三是学生对道德与法治课学习意愿不强。分析其原因主要是以上两方因素所致。
2 时事政治在初中道德与法治教学中的重要作用
伴随着初中新课改的深入，与传统的道德与法治教学相比较，新时期道德与法治教学中，需要突出学生在课堂中的主体地位，需要培养学生良好的学习习惯及学习能力，需要通过教学平台，提高学生综合素质的提升。因此，初中道德与法治教学课堂不仅仅是教授相关道德与法治理论知识，更是要让学生在学习过程中提升认知能力，养成良好的思维方式，为其未来健康成长奠定其地础。而时事政治的引入[3] ，一方面使得晦涩难懂的道德与法治理论，内容更加生动丰富，很好地激发学生对于新鲜事物的好奇心，再加上教师教学方法有多样，如多媒体教学、情景教学等，利于学生积极参与教学之中，从而加深学生对于知识点的理解。另一方面使得处于自我意识萌芽时期的初中生，时事政治、时事热点让其对社会有了更多的体会与认知，对其自我意识的提升，具有积极的影响。
3 时事政治在初中道德与法治课堂教学中的应用路径探讨
基于上述分析，就时事政治在初中道德与法治课堂教学中的应用路径做如下三方面探讨[4] 。
3.1 做足课前准备，为吸引学生参与课堂教学筑牢基础
为确保教学效果，教师需在正式开课前，结合教学大纲，做足时事政治融入的充足准备。一方面教师需针对教学需要，选定需引入的时政话题。如为加强学生对基本国情的了解，就需要索定与爱国相关的内容，像韩国 KBS 出品的《SuperChina》等，这样对于弘扬中华民族的优秀文化传统，培养学生的爱国情怀，具有积极的作用。另一面为提高学生的自我学习能力，教师需有意识的引导学生，在课前准备一些与课堂教学相关的时事政治热内容，或者为加深学生对课堂教学内容的理解，可让学生事先观看相关内容的视频及资料，如让学生提前观看介绍国情的 BBC 出品的《WildChina》，通过观看国外媒体眼中的中国形象，增进学生对祖国及其大好河山的热爱，同时，促其去思考中国为什么能够得到如此高的评价。第三是为使学生能够在课堂上更好参与教学活动，教师也可引导学生将具体案例，结合相关单元的基础内容来认知与理解，从而促其分析问题与全面看待问是题能力的提升。如结合近年来发生的环境污染事件学习，让学生体会到环境污染的危害性，从而进一步加深“绿水青山就是金山银山”的重大意义及深刻内涵。通过课前学习资料的充分准备，不仅提高教师的教学质量，更促使学生参与教学积极性的提高。
3.2 融入课堂教学，提升学生 参与课堂教学的主动性
将时事政治融入课堂教学，考量着教师的教学水平及教学质量。这既需要教师对时事政治的充分理解与关注，找准融入点，同样课堂教学需要学生的积极参与。因此，一方面理论与实践相融合，教师要将理论知识和与此相关的时事政治热点相结合，引导学生从认知层面，做到感性认识与理论认识相融合。教师可通过组建学习小组共同讨论，并制作成PPT 在课堂将小组成果展现出来，让学生在共同学习中，提高分析能力。另一方面教师也可让学生在课堂上结合教学内容，讲述其事先准备的与之匹配的热点新闻，引导学生共同分析道德与法治理论知识。通过交流、分享，促进学生深度思考，尤其是一些有争议性的话题，更对学生全面认识问题，提供契机。
3.3 丰富课后活动，巩固学生课堂学习成果
学习成果的巩固，仅靠课堂教学是不够的，需要教师充分利于课后时间加以引导。一方面教师在充分利于学校网络、黑板报、多媒体等宣传相关时事政治热点内容，如奥运战况、七十周年大阅兵、抚贫战役等等，以此影响学生对于国内时事道德与法治的关注度，提升其爱国意识的增强。另一方面教师可充分利用竞赛活动方式，结合某一特定时点，举行相关时事政治知识抢答赛或演讲赛。这样不仅激发学生了解时事政治的主动性，更促使其在学习过程中，养成自主学习与探究学习能力的提升。
综上所论，在道德与法治课堂教学中，时事政治教育的有效融入，对于培养学生自主思考能力，树立正确的三观，提升其爱国意识，具有重要的教育意义。要实际教学中，需要教师踏准新课改节奏，不断创新教学方法，为初中生未来健康成长筑牢基石。
参考文献
[1]张爱花.时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J].名师在线,2019(32):60-61. [2]蔡彦平.初中政治教学中如何运用好时事热点[J].文教资料,2019(17):201-202. [3]刘景存.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].中国新通信,2019,21(05):194-195. [4]许延芝.时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育,2019(06):143.
篇五：关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
中道德与法治课堂中时政教学的应用探讨欧阳继辉（湖南省江永县松柏瑶族乡中学 湖南 永州 ４２５４０８）摘要：我国社会和科学技术不断快速的发展，我国综合国力也日渐强盛，而教育领域也发生了一定程度的改变，这对于初中道德与法治教育来说属于一种挑战。将时事政治引入到初中道德与法治课堂教学中，既有利于增强学生对于初中道德与法治课程的学习兴趣，同时也能最大限度的提高课堂的教学效果，并不断提升学生自身的综合素质以及学生对于问题的理解、思考、分析、解决现实问题的能力。本文主要研究时政教学在初中道德与法治教学中的应用，通过将教材内容与时政新闻相结合，发展和提升学生的政治学习能力。关键词：初中；道德与法治；时政教学；应用 时政教学是政治教学的依据，主要通过引入当前热门或典型的政治话题和事件，让学生在理解和讨论中加深对理论知识的理解和掌握，提高政治教学效果。通过真实事件的引入，对初中学生价值观、世界观和人生观的建立能够起到积极的影响。因此在初中道德与法治教学中，教师需要大力开展时政教学，把握好教学的方法和内容，起到教育学生，提高教学质效的作用。１ 大力开展新闻播报活动在初中道德与法治课堂当中引入时政，教师就要发挥出学生的主体地位，教师只是引导者，在科学的指导下，可以在初中道德与法治课堂当中开展新闻播报活动，提高时政教学的有效性。教师提供相关的内容资料，提供有效的指导，引导学生自己去搜集和整理新闻内容，使学生对于时政内容产生兴趣，着力培养学生的探索实践能力。以学生的特长和喜好为基础，例如有的学生比较喜欢国际新闻，有的学生却比较喜欢体育新闻等，教师需要做到因材施教，让学生将自身的优势充分的发挥出来。教师可以利用课前的几分钟，让学生轮流简单的报道重要的新闻，使学生的交流能力不断提高，并且通过这种方式可以满足学生的表现欲。２ 丰富课堂教学形式在新课程改革的背景下，传统教学中单一的教学方式饱受诟病，因此，教师应该从初中生的认知特点出发，为其设计更加生动、多元的教学形式，以营造良好的课堂氛围。例如在课堂教学中，教师可以引入案例讨论教学，结合中学生的发展实际，对竞争与合作进行讨论，让学生结合生活、学习实际展开讨论。再如，利用情境设计的方式，为学生模拟真实的教学氛围，在课堂上模拟法院，帮助学生收集一些典型的民事、刑事案件，并播放庭审视频，学生在模拟中进行角色扮演，进而具象化体会依法治国的含义，提高课堂的参与度，以及教学实际效果。３ 合理运用时政教学材料时政教学的目的是为了让学生更好的学习政治，理解政治教学内容，因此时政教学的内容应为政治教学起到指向性的作用，具有一定的倾向性，教师在挑选时政教学的材料时应合理把握，选出最能体现知识点的热门事件，同时也不必避开一些具有负面性的事件，让学生能够有所思，有所感。如在教学《参与政治生活》一课时，教师就可以借我国与菲律宾国家就黄岩岛的主权争夺问题对学生适时进行爱国教育，让学生们明确立场，秉持正确的观点，维护国家主权。同时还可以将一些权威人士提出的有关这一事件的不同观点和解读引入，让学生们就不同看法谈一谈自己的意见，真正的参与到这一话题中，促进他们正确观念的形成。这样不仅能够调动起学生参与时事政治话题的兴趣，也实现了对他们爱国情怀的激发和培养，政治教学自然也收到了理想的效果。４ 积极开展时政讨论会在初中道德与法治的教学过程中，如果仅仅让老师讲解时政新闻，就不会取得预期的效果。因为时政新闻的覆盖面比较广，有限的时政新闻不能满足学生的求知欲。在我看来，初中阶段的学生，对时政新闻的兴趣是非常浓厚的。老师可以利用学生的学习兴趣，展开时政讨论会。老师可以将时政新闻进行分类，然后让学生选择自己感兴趣的行业，让学生自己组成小组。通过小组讨论的方式，让学生理解时政新闻，在小组讨论中，每一个学生都应该收集自己感兴趣的时政新闻，学生应该提前分析，做好讨论准备，有利于充分发挥小组讨论的作用。这种教学模式，能够让学生主动参与政治课堂，让学生成为课堂的主人。５ 指导学生理性分析社会热点教师在展开政治教学时需要按照教学的内容以及学生的思维方式，挑选合适的社会新闻热点进行讲解，以学生对热点的关注度为基础指导学生理性地分析问题，从而使学生树立学生正确的人生观与价值观。例如，在讲解八年级下册第八课“维护公平正义”的时候，政治教师可以引导学生认识国家公祭日的作用和意义，让学生牢记历史真相与使命，坚持真理与正义，明白只有国家富强才会赢得尊重，贫穷落后就会挨打，让学生时刻谨记自己肩负的历史使命与重任。６ 做好时政的归纳与整理工作在初中阶段教师所引用的时政内容主要集中于以下几个方面：政治要事、社会热点以及国家政策等内容，同时还会适当穿插一些当前国家关系与国际格局等内容。因此，教师需要归纳与整理时政内容，将各类时事政治分门别类并将其进行清除地划分。例如，在初中道德与法治的课本中许多章节的内容都涉及到了法律、社会的发展等内容，教师就可以反腐倡廉等相关时政引入到教学之中，教师便可以以反腐倡廉为主题来对当前的时事政治以及新动向进行整理，诸如：扎紧制度笼子，强化党内监督；推动制定国家监察法，筹备组建国家监察委员会；加大问责力度，激发担当精神；纪委自我监督与党内监督、社会监督相结合；这样进行统一的整理和归纳，便于学生的理解与掌握。结语：教师展开时政教学，有利于拓展学生的政治知识面，加强政治知识与学生生活的联系。教师在政治教学中应选择切合教材内容的时政新闻，引导学生运用辩证、全面的角度思考和分析问题，避免在教学过程中带入个人观念，影响学生做出正确判断。教师应以身作则，发挥好教师的模范作用，引导学生用客观的态度评价时政事件，为学生今后的政治学习提供良好的基础。参考文献：［１］徐宏俊．初中道德与法治课堂中时政教学的应用探讨［Ｊ］．新校园（中旬），２０１８（１）：１１２ －１１２．［２］龙会子．在初中道德与法治课堂中时政教学的探讨［Ｊ］．新课程（中学），２０１８（１）{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{．具进行力的合成实验，并根据平行四边形法则进行计算，看计算出的力与弹簧测力计实际测量出的力是否保持在正常的误差范围内，从而得出平行四边形定则是否适用的结论。３ 强化物理模型教学物理模型是对具体物理知识的总结与升华，将物理模型讲解给学生，可以使学生的物理学习上升到一个新的高度，使学生站在更高的层面上来认识物理问题，反思自己的物理学习。因此，在物理实验教学过程中，教师可以强化物理模型的教学，通过构建模型的方式提升学生物理学习的深度，使学生不再通过死记硬背的形式来进行物理知识学习。在物理题目作答过程中，也不仅仅按照生搬硬套的模式进行解题，由于物理模型适用于相同类型以及具有一定联系的物理题目，在掌握某一具体模型之后，与之相关的物理问题都可以利用这一模型来得以解决。对于高中学生来说，时间紧、任务重，学习效率是至关重要的。通过物理模型的学习进行物理题目解答，还可以大大提升学生的学习效率，这一教学方式也适合高中快节奏的教学。针对这一情况，教师应该在备课过程中考虑到即将要讲解知识的实际情况以及具体实验，对学生提出的要求，通过物理模型的讲解，使学生对整个物理知识有系统化的认识，然后再进行具体实验的分析，使学生能够透过物理模型进行具体实验的学习。４ 帮助学生养成良好的思维习惯深度学习是指学生不仅仅了解知识的表面，而是要进行深入的学习，挖掘其中的内涵、背景以及具体理论的来源。也指在学习过程中，学生按照正确的思路进行思考，掌握正确的思维方式和思维习惯。由于物理实验逻辑性很强，对学生的思维能力和动手能力都有较高要求。只有帮助学生养成良好的思维习惯，明确不同类型的物理实验是按照怎样的思路与步骤进行的，学生的物理实验水平才会逐步提升。在具体物理实验的教学及讲解过程中，教师要给予学生高度的自主权，充分发挥学生自身的主观能动性，让学生主动参与到物理实验学习过程中以及具体的实验操作过程中，改变由教师把知识全部讲解给学生，学生仅进行听讲的情况。教师只需要对学生的实验思考方向提供一定的指导，由学生完成具体的思考过程，按照这种方式进行多个物理实验的教学，学生的物理思维方式就会逐步形成。结语：由于农村教学条件与城市有所差异，抓住这一特点进行农村物理实验教学，更加贴近学生的实际情况。在组织学生进行深度学习的过程中，教师的教学方式会对教学效果产生直接影响，不论是对于实验过程的理解，还是实验原理的认识，都是教师应该着重提高的部分。在现有教学条件基础上，教师要充分发挥实验这一内容的实践性作用，同时结合物理理论知识教学，使学生对物理实验以及有关的物理知识产生更加深入的了解。参考文献：［１］李雅芬，郑卫峰．基于深度学习的初中物理实验教学策略初探［Ｊ］．现代职业教育，２０１８（１０）［２］孟拥军．高中物理概念学习的对比实验教学之途径和目标［Ｊ］．中学物理：高中版，２０１８，３６（７）· １ ９ ·万方数据篇六：关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
教育界 / EDUCATION CIRCLE2020 年第 50 期（总第 422 期）教育随笔▲【摘要】道德与法治是一门与学生生活密切相关的课程，但是由于缺乏对生活中时事热点的了解，学生在学习道德与法治课程时一般仅局限于纯粹记忆相关知识。所以，教师应理解道德与法治课程的教学目标，帮助学生成长为一名负责任的公民，让学生树立积极向上的学习态度。在开展道德与法治课程教学时，教师要及时融入时事热点，以体现出新教育理论下的核心要求。本文对合作素养、爱心素养、责任素养、做好课下功夫等策略展开探讨，旨在提升学生的学习质量。【关键词】时事热点；道德与法治；实践研究时事热点融入道德与法治课堂的实践研究 福建省晋江市第二实验小学 张玉红时事热点涵盖范围较广，它的整体内容较为鲜活，对于学生学习也具有较强的前瞻性。小学阶段的学生正处于自身人生观、世界观和价值观形成的起步阶段，对事物的认知不够深刻，这给教师教学目标的落实带来一定的难度。针对道德与法治课堂教学的种种状况，教师应先认真反思自己教学中存在的问题，再利用时事资源，培养学生的核心素养。一、注重合作素养，在分组汇报中利用好时事热点在开展道德与法治课堂教学时，教师应理解培养学生的合作能力与操作意识是教学的最终目标。因此，为帮助学生快速进入道德与法治课堂，教师应引导学生进行正确的合作及汇报。首先，教师应将班级内学生分成人数相同的学习小组，选择一些具有教育价值的时事热点融入教学中，注重培养学生的探究精神；也可以让学生课前收集相关资料，以加深学生对相关知识的理解。其次，教师应引导小组成员进行有效分工，让其在小组内讨论，并对所研究课题的资料进行汇报综合。例如，在教学“科技发展造福人类”这一课之前，教师应给学生布置一定的任务，让学生在课后根据自己的实际情况收集新型科技、能源、购物、农业等不同领域的科技时政资料。┈之后，教师可以让学生在课堂上发言说一说自己收集的资料。比如，一些学生说：“支付宝改变了人们的日常购物模式，它让人们的购物过程变得更为轻松。”而有的学生则说：“可燃冰的采集给我国的能源带来了新的发展模式。”教师通过这样的教学方案，无形之中也培养了学生的探索交流意识。同时，学生会按照小组分工进行自主的信息收集，他们的团队合作意识也变得更强了。二、注重爱心素养，在展示体验中应用好时事热点1. 展示观看，加强学生的情感感知培养学生的爱国精神对于学生未来的发展是十分重要的，因此，教师在教学时也应利用好目前的多媒体资源，通过时事热点资料的展示，使学生在学习过程中加强爱国情怀。由此，教师也能拓宽整个道德与法治课堂教学的空间，让学生在极具正能量、积极向上的视频观看过程中体会祖国的强大。教师在课后进行资料整理时应注重该类资料的收集，将某一专题的影视、图片资料整理出来，并在课堂上进行播放，由此来开阔学生的学习视野，加强学生的情感感知。例如，在教学“富起来到强起来”这一课时，教师在课堂开始时并没有讲解课文，而是放映了两则国内的时事热点，即新国际航线民用飞机C919的成功首飞和我国南海北部神狐海域进行的可燃冰采集，这标志着我国自主创新能力的发展，以及中国已经成为一个拥有可燃冰开发技术的强大国家。这些视频无不展示着中国近年来发展的成就，学生会在学习过程中感受到祖国的强大。2. 模拟体验，强化学生的思维认知通过及时的时事热点新闻播放，教师能完成整个情境的创设。这样一种情境对于学生的学习会产生较为积极的影响，学生也会跟随教师的步伐进行不断的模仿及操作。针对学生在课堂上自主模仿的这一特性，教师应抓住教学时机引导学生在具体的情境中进行模拟实验，让学生在具体模拟过程中对课本中的知识产生更为深刻的理解。例如，在教学“合理消费”这一课时，教师就可以将校园新闻“我们学校的图书跳蚤市场”作为整节课的导入点。在课堂上，教师先朗读这样一篇文章，使学生了解文章中孩子们为贫困山区学生捐款的故事。在文章朗读完毕之后，大多数学生深受文章的熏陶，希望通过自己的努力来为山村的孩童出一分力。教师借此可以将学生分为若干个学习小组，让学生在小组内模拟买卖活动，从而巩固学生学习过的知识，这也承接了学生之前学习过的“关爱他人”的学习课堂理论。三、责任素养，在辨析讨论中应用好时事热点小学道德与法治课程教学并不是单一的知识教学，其更是培养学生相关素养、提高学生综合能力的一种途径。在教学过
84教育界 / EDUCATION CIRCLE2020 年第 50 期（总第 422 期）▲教育随笔程中，教师应致力于把学生培养成一名负责任、懂文明的公民，使其学会对自己负责、对他人负责、对社会负责。在课堂上，教师可以选择一些争议性较强的时事热点，引导学生对这些时事热点展开探讨，由此培养学生的责任意识。例如，在教学“学会尊重”这一课时，教师在课堂上为学生播放了这样一篇时政新闻：某座大厦不准外卖人员随意入内，一位外卖者只好在夏日的阳光下等待顾客来取餐，但是室外的高温却让这位外卖员晕倒在地。之后教师提出问题：“你们认为这座大厦管理者到底做得对不对？要学会尊重他人的话，我们应该怎么办？”学生针对这一篇新闻也产生了属于自己的理解，不少学生纷纷表示我们在生活中要尊重他人、学会关爱他人。但是也有一些学生提出了相反的观点，他们认为大厦管理者做得对，否则整个大厦就会变得乱糟糟的。在激烈的讨论之后，教师逐渐把学生的辩论点引到两个方向：日常的人文关怀及城市设施的建设。最后，在教师的引导之下，学生也逐渐达成了统一，那就是大厦和外卖员都没有错，如果国家能够针对外卖情况设置专门的非机动车道，那么整体外卖员的送货状况就会得到好转。但是从具体的情形来看，很多地方都没有与之配套的相关基础设施，这也导致了社会发展过程中的很多问题。在教师的引导下，学生都能够了解到尊重他人、遵守秩序的重要性。四、课下功夫，在准备过程中利用好时事热点1. 满足学生的认知特性小学道德与法治教师应从具体的教学目标出发，了解到整个时事热点的实际内涵，不局限于单一的充实课堂教学模式的目的，而是结合好本课程教学的具体内容让时事热点服务于课堂教学。同时，在选择时事热点时，教师还应考虑到小学生的整体心理特性，挑选符合学生心理发展特点的一些时事热点。小学阶段的学生正处于身心发展的基础阶段，对社会中的一些事件，无法站在理性角度进行认知。为此，教师也需要尽可能地让这些时事材料符合学生的学习认知，尽量地挑选一些极具正能量、能够帮助学生认清时事的新闻材料，由此来保证学生的整个发展历程。这就需要教师在课下多花工夫，认真筛选时事材料，让其真正服务于小学生的学习过程。2. 了解家长因素的影响很多道德与法治教师往往只注重课堂教学，在课下，没有将太多的心思花在教书育人上。但是课下的教学对于学生的发展成长来讲也是非常重要的。如果课下学生接受的教育不理想，那么整个课堂的教学质量也会大打折扣。在利用时事热点进行教学时，教师也应重视家长的观点，由于家长对时事热点的不同看法，学生也很容易受到家长的影响。部分家长的言论较为偏激，这对于学生的实际发展提升来讲是极为不利的。它会降低教师在课堂上的教学效果，影响学生整体学习质量的提升。例如，在教学“生活离不开规则”这一课时，教师在课上会一再强调学生要遵守交通规则，但是一些家长却会带领学生闯红灯，这样的表现会让教师的整个教学变为“零”。在利用时事热点进行教学时，教师必须对整个案例进行全面了解，与家长做好对接，在课堂上引导学生从不同的方面对这个案例进行剖析，由此来鼓励学生认知清楚该案例所表达的具体看法。同时，教师还应及时将这些时事热点发到家长群中，让家长针对这些时事热点进行共同讨论。这样的合作讨论过程能够处理好教师教学与家长影响之间的相互关系，让学生在辩证思维过程中了解道德与法治课堂教学的重要模式，从而进一步锻炼学生的整体表达能力。新课程改革模式下的道德与法治课程教学更为多元化，而相关教师在开展道德与法治课堂教学时也应从多角度、多方面出发，了解时事热点的融入方式，尽量挖掘一些符合小学生学习特点的相关热点。教师也可以由时事热点去开启整个小学道德与法治课堂，让学生在辩论思考过程中了解时事热点的融入方式。最后，教师还要针对学生在课堂上的学习情况做出合理评价，从而推动道德与法治课堂教学质量的提高。【参考文献】［1］ 詹明珠 . 巧用时政热点点亮道德与法治课堂［J］. 考试周刊，2018（34）：135.［2］ 朱蓓蓓 . 重视生活教育点亮道德与法治课堂研究［J］.成才之路，2018（31）：106.［3］ 胡淑芳 . 无规矩不成方圆：浅谈小学生的规则和法治意识培养策略［J］. 考试周刊，2020（80）：5-6.
篇七：关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
21年第28期(总第749期) 科学咨询/教育科研 课堂教学·201·一首具有童趣特征的散文诗，从儿童的角度出发描绘了一群天真活泼以及渴望自由的花孩子，并将花儿的生长特点与学生的学习生活进行巧妙的结合。针对该课文的教学，教师在指导学生有感情地进行朗读的前提下，可以引导学生通过花联系到生活中的人，中国文化博大精深，在文化著作中有很多作者将生命比作花，如“生如夏花之绚烂”等，让学生由“花”及人，多思维地构建起学生对生命的思考，充分体现学生的主体地位，让学生能够主动地联系生活，并理解与感悟生命的可贵。此外，教师还可以发挥自身的教育机制，除了要有意地通过生活化情境培养学生的自主性之外，还可以利用学生的无意注意，如，当下雪的时候，教师便可以带领学生一起去雪地里玩雪、说雪；当有小鸟闯进教室的时候，教师可以引导学生进行观鸟、救鸟等。基于生活化情境的小学语文自主课堂构建要以学生的发展为核心，应学生而动，应情境而变，使自主课堂能够随着生活实际情况随机调整，使学生的自主意识得到不断加强，促进学生的自主性的全面发展。（二）教学氛围生活化，引导学生自主探究小学语文生活化情境背景下的自主课堂构建，其主要教学实践便是让学生能够在生活化理念的教学情境中，促进学生自主探究能力的发展。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”传授给人已有的知识，不如将学习的方法进行传授，老师单纯的讲解，尽管可以在规定的时间内完成教学任务与目标，但对学生的学习却会产生不利的影响，让学生产生对教师的依赖感，不利于学生自主性的发挥，而教学氛围生活化，不仅能够为学生创造轻松的学习环境，同时还可以以生活实际为基础，传授学生学习的方法，培养学生实践动手能力，使学生能够主动地进行语文知识的学习，并在动手实践过程中，加深对文章的理解，有利于学生自主学习能力的培养。例如：关于“大自然的声音”教学，首先，教师可以通过多媒体为学生播放自然风光图画，加强课堂与生活的联系，配上轻音乐，让学生开展自主预习，并让学生在预习过程中圈出自己觉得新鲜有趣的词语；其次，让学生说一说，在生活中都听到过哪些大自然的声音，有的学生说：听到风呼呼的声音；有的学生说：听到鸟唱歌的声音；也有的学生会说：当在路边走时，会听到花的窃窃私语……，不管是学生听到的任何一种大自然的声音，都是学生主动发现生活并感受生活的体现，所以，教师要善于利用学生这一特性，通过将课堂与生活相结合的方式，来激发学生的自主学习意识；最后，教师可以组织学生开展“动手画一画”课堂活动，让学生把自己听到的大自然声音以绘画的方式进行呈现，既可以开阔学生思维，发挥学生想象力，提高学生动手实践能力，又能够促使学生主动地参与到课堂教学中，促使学生自主探究，进而掌握正确的学习方式，养成良好的自主学习习惯。（三）教学方式生活化，促进学生自主探索在实际生活中，随处可见各式各样的合作，不管是同行业的还是跨领域的都已经将合作当作一种共赢的方式，为此，合作学习也成为教师最常用的具有生活化特性的教学方式，通过在小学语文生活化情境教学中开展合作学习，既可以调动学生的学习积极性，又能够激发学生的学习兴趣，使学生在合作学习中相互帮助，取长补短，有效促进学生自主探索。在此过程中，教师也可以加入其中，作为学生合作学习的引导者与组织者，以便在恰当的时机提供点拨。[4]例如：“飞向蓝天的恐龙”教学，教师可以先让学生想一想，在实际生活中有没有看到过恐龙，恐龙在你的印象里是一种什么样的动物，在学生相互交流与讨论之后，教师随机抽取学生进行回答，之后教师提出问题：“恐龙是没有翅膀的，怎么能飞向蓝天呢？”随后以小组合作的方式，让学生带着问题自主阅读课文，引导学生在读课文中寻找答案，促进学生主动进行探索。五、结束语总而言之，基于生活化情境的小学语文自主课堂构建，不仅能够为学生创建良好的生活化教学氛围，还能够实现教学与生活的联系，有利于激发学生的学习积极性，调动学生主观意识的发展，促使学生主动地进行知识的探索与分析。教师在使用生活化情境构建自主课堂开展实践教学的过程中，应当统筹规划，使生活中的元素能够与语文知识得到有效结合，使学生能够将学习到的知识应用于生活中，也能够把生活中的经验带入到语文学习中，有利于培养学生的自主学习能力，为小学语文教学质量的提升奠定基础。参考文献：[1] 钟敏敏 . 创设生活化情境——优化小学语文课堂 [J]. 中外交流 ,2019,26(41):262-263.[2] 有玉梅 . 如何构建生活化的小学语文课堂 [J]. 新课程( 小学 ),2017(1).[3] 陈俊权 . 新课标下小学语文自主课堂教学模式构建[J]. 新课程 ( 综合版 ),2019(2).[4] 康春 . 如何构建小学语文自主课堂教学模式 [C]// 2017 年 9 月全国教育科学学术科研成果汇编 ,2017.摘 要：我国的经济正在不断地发展，社会在不断地进步，竞争变得越发的强烈。为了能够让学生适应未来的社会生活，需要加强对学生的时政教育，让学生对我国的各种政策与方针有具体的了解，这样能够获取更多的社会信息，让学生成为德才兼备的优秀学子。同时，时政教育的加入能够让学生人生观、价值观得到提升，与时俱进跟上社会的步伐。道德与法治教学要得到正确的改革，除了在提高学生的学习成绩外，还应该为社会、为国家培养出高素质人才。本文对初探道德与法治课堂中引入时政教学之策略进行分析，针对当前道德与法治教学的初探道德与法治课堂中引入时政教学之策略王文芳(甘肃省华亭市第三中学 甘肃华亭 744100)现状以及时政教育在道德与法治教学中的作用进行阐述，探讨出有效的教学策略。关键词：道德与法治；课堂教学；时政教学；策略在初中教学中，道德与法治本该是一门重要的学科，但是在传统教学模式下应试化的影响较重，这门学科变得越来越不重要，它的本质意义完全被埋没。道德与法治教学中理论知识繁多，但是都是与生活有密切联系的。很多老师在应试化背景下，忽略了对知识的深度研究，只在表面进行学习，这样导致学生在课上的学习兴趣下降。引入时政教育就是为了借助国家
课堂教学 科学咨询/教育科研 2021年第28期(总第749期)·202·的大事以及社会上的各种热点话题让学生去了解市政方面的要闻，促进学生的学习和道德思想，让课上的氛围变得更加活跃，提高课堂教学的效果，将道德与法治教学与实际生活完全相连起来，开展更好的教育课堂[1] 。一、当前道德与法治教学中存在的问题道德与法治这门课程与生活的联系十分密切，它就是生活的缩小版，讲述了生活中的点点滴滴。但是在传统教学模式中，老师的教学思想产生了偏差，教学变得毫无乐趣。这门课程变成了死记硬背的一种学习方式，不仅惹来了学生的厌恶，还让学生的学习积极性被打击，增加了学生的学习压力。老师自身的教学思想和教学方式不正确，让学生在学习中屡次碰壁，无法掌握道德与法治教学的实际意义不说，还让教学变得表面化，根本无法渗透其中的道理。而且在教学中，教学内容与实际的生活相脱离，这种严重脱离的现象让学生根本无法产生学习兴趣，那么如何能够提高教学的质量呢。在道德与法治的课堂教学中，学生没有任何主体地位，学习呈现被动的状态，老师站在讲台上，手握主体大权，对学生进行“灌溉式”“填鸭式”的教育，这样的课堂教学形式，学生的学习如何能够变得主动积极呢。可以说，在传统教学模式的影响下，道德与法治教学得不到更好的开展和提升，时政教育也无法融入教学中去唤醒学生的身心素质。老师要懂得与时俱进，跟着新时代的步伐前进，要牢牢把握教学，将课堂的主体地位还给学生，把学生的主动性和积极性唤醒，这样才能让课堂教学的氛围变得活跃，让课堂的教学变得更加有效。要合理地改善当前的道德与法治教学，让学生的学习变得更加生动有趣，加强生活与知识的联系，这样会让学生的学习更加轻松，培养学生良好的人生观、价值观、世界观，让学生的道德素质和思想行为意识得到提升，发挥出道德与法治教学的真正含义，促进教学的整体质量[2] 。二、时政教育在道德与法治教学中的作用思想与政治教学本就需要培养学生的国家意识，让学生有良好的道德品质，促进学生的学习成长，成为一个高素质的优秀人才。时政教育是指发生在我们身边的一些事情和热点，是与社会生活息息相关的。因此，在道德与法治教学中，引入时政教育更符合教学的特点，是十分有必要的一种教学手段，它能够让学生对周围的事件有所评判，让学生的学习变得更加热情，不仅提升学生的学习能力，还能让学生对社会的发展和动态有所掌握，树立一个正确的政治思想意识，让学生得到全面的发展。第一，将时政教育带入到道德与法治教学中能够与当前的教学背景相符合。随着新课改的来临，教学需要做出一定的改变和改革。时政教育能够符合新课改下的道德与法治教学，摒弃“填鸭式”和“灌溉式”教育，将各种理论知识与实际内容相联系，能够及时地转变教学方式，将课堂的主体还给学生，与学生构建良好的师生关系，让课堂教学的氛围变得更加活跃，提高学生的学习兴趣，让学生对时政教育保持更好的热情，对道德与法治教学保持更良好的心态，促进道德与法治教学的有效开展。第二，将时政教育带入到道德与法治教学中能够让教学内容变得更加丰富，开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣，让学生在潜意识下接收到更多的国家大事和社会热点。道德与法治教学中存在很多理论知识点，这些知识点十分烦琐，记忆起来比较困难。如果没有对该知识有所了解，那么这些知识点的学习就会变得更加困难。将知识点与实际内容所联系，就能在很大程度上避免学生混淆知识，这对学生的学习和发展有很大的帮助，不仅丰富了教学的内容，还能让学生的学习记忆变得更加科学有效，让学生对知识的掌握更加牢固。第三，将时政教育带入到道德与法治教学中能够让学生更好地适应时代的发展和社会的进步，跟上时代的步伐前进，成为一名新时代的优秀学生，从而让时代的进步和发展变得更加和谐。社会每时每刻都在变化着，市场经济的竞争也越来越激烈，一些企业家或者个别人的不良行为，这些都会对学生有严重的影响。老师在教学中就可以借助生活中的实例对学生进行教育，让学生有正确的思想行为，能够更好地提升自身的思想道德修养。而且在时政教育下学生会更加了解我国的国情，能够促进社会的整体发展，让学生对社会有所了解，形成健全的人格，在未来更好地适应社会的发展。第四，将时政教育带入到道德与法治教学中能够让学生的综合素质得到提升。当前的教育背景为素质教育，在培养学生知识学习的同时还要让学生的综合素质得到提升。中学生是关键的培养阶段，在当前这个信息化的时代，引入时政教学能够让学生更好地接受到有效的信息，长期下来会让学生的思想得到转变，在沉淀和发展下让学生的自身得到全面的发展，促进学生的综合素质，让学生的身心健康发展[3] 。三、道德与法治课堂中引入时政教育的策略（一）运用时政热点进行课前导入，提高学生的学习兴趣在课堂教学中，良好的课前导入能够让学生的学习兴趣瞬间提高，让学生的注意力得到集中，更好地促进学生的知识学习与进步，让学生的学习变得更加生动有趣。课堂导入可以说是课堂教学的一个重要环节，它对课堂教学的整体效果有很大的影响，是取得良好教学效果的根本所在。在道德与法治教学中，结合教学内容去选择时政热点，让学生的好奇心和学习欲望得到提升，从而更好地了解到知识，对市政也有所掌握。老师要正确了解时政热点，掌握时政热点的内容，这样才能充分发挥出时政热点在教学中的作用，从而提升课堂教学的效果。例如，在道德与法治《人民当家作主》这一单元中讲了我国的基本制度以及我国国家机构。老师可以先将其他国家的一些制度体系进行叙说，带领学生去讨论一些关于国外的时政热点，结合课本知识与其他国家相对比，指出我国政权是以人民当家做主，让学生明白人民当家做主就是要全体人民享受民主的权利，能够让人民民主更加广泛和真实，让人民去享受在制度和法律下的保护，随着社会的发展和经济的发展而进步，让人民的利益也同样得到提升。在这样的引入下，学生能够树立良好的观念，增强学生的爱国主义情怀，让学生这位“小主人”得到明确的自豪感，让学生的学习兴趣得到更好的提升，促进思想政治教学的开展[4] 。（二）在教学内容中融入时政教育，突出时政教育实效性在课堂教学中，老师应该巧妙地融合时政教育，更好地提高和发展教学课堂，突出时政教育的实效性。老师应该结合教学内容去选择时政教育，将课本中的理论知识与实际生活所联系，让学生在课上进行分析和讨论，让学生养成关注时事的良好兴趣，促进学生在课上的学习和发展。老师要在生活中不断地去关注时事相关的时间和案例，自己有更好的掌握，才能将这些内容带入到教学中，才能对学生开展更好的时政教育，让学生在潜移默化下得到更好的学习和发展，培养学生对时事方面的兴趣和良好态度。可以在课上每日进行讨论会，老师负责收集时政内容，给学生做成课件或者其他形式，在多媒体上进行播放，让学生的注意力得到集中，然后结合学生的思想去进行介绍，让学生更好地加入到讨论中，突出时政教育的实效性。例如，在道德与法治“走向共...
篇八：关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
教书育人（上旬刊） 2022 年 第 01 期随着新课程改革的深入，当前初中道德与法治课教学，作为落实立德树人根本任务的重要阵地，既要对学生进行基础知识的教学，又要培育学生的核心素养。初中道德与法治课教学中有效融合时政热点，有利于优化课堂教学，增强课堂教学的趣味性和实效性，充分调动学生学习的内驱力，焕发课堂教学活力，培养学生的思维品质，提升学生的核心素养和教学质量。一、时政热点与初中道德与法治课教学融合的必要性（一）落实立德树人理念的需要道德与法治课作为落实立德树人根本任务的重要阵地，要教育学生树立平等开放的国际意识，引导学生关心国内外重要政治、经济、文化等方面发展形势和取得重大发展成就，帮助学生坚定“四个自信”，更好地理解和掌握党和国家发展政策及战略，培养学生爱国主义精神，促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观。（二）促进课程改革发展的需要为了深入推进课程改革，使初中道德与法治课教学能够与时代的脉搏相结合，以引导学生关注国内外的重大时事政治和发展形势，认识国家发展的政策和战略，落实立德树人的根本任务，实施素质教育。这就需要思政课教师将时政热点与初中道德与法治课教学有效融合，进行优化教学设计、创新教学，努力打造高效课堂，促进教与学又好又快发展。
（三）提升学科教学质量的需要在传统的应试教育体制下，教学中教师是主体，以单一的灌输式展开教学，注重对学生基础知识的教学，注重考点知识的机械记忆。随着新课改和信息化教育的发展，时政热点融入课堂教学和中考命题试卷中，为思政课教学和素质教育的实施注入了活力，能够帮助学生了解当前国家经济社会及时代局势的发展情况，有利于拓展学生的视野，培养学生迁移应用所学知识进行分析和解决问题的能力。同时，在教学中有效融合时政热点，能够激发学生的学习动机，让学生积极主动地关心国家和社会的发展，以培养学生终身学习的习惯。此外，将时政热点与课堂教学内容有效融合，能够深化和拓展教学内容，使教学融于社会生活，贴近学生实际，增强了课堂教学的趣味性和实效性。有效促进学生全面健康发展，提高课堂教学质量。二、时政热点与初中道德与法治课教学内容有效融合的原则（一）依据教材教学内容精选时政热点的原则教师在备课时要精心研究梳理教材核心知识点，并归纳出其内在的联系。根据核心知识点选择好时政热点材料，既要覆盖面广，又要经典具有代表性材料，不能太泛滥。选用的材料最好一个材料能贯穿整堂课的讲解，这样既可以节省看大量时事政治材料的时间，又可以对同一时事材料有较深入的分析探究，加深对材料蕴含的知识点的理解。否则，材料过多学生看得眼花缭乱，造成喧宾夺主的感觉。 （二）依据学生的情况精心创选问题的原则情景问题创设的切实与否是一堂课成功与否的关键。创设选择问题时从学生的实际情况出发，根据教材内容和学生现有的知识水平、认知能力、心理发展初中道德与法治课中时政热点与教学内容的有效融合 *刘宝东 （甘肃省靖远县第七中学） [ 摘
要 ] 初中道德与法治课教学中有效融入时政热点，有利于优化课堂教学，发挥学生的主体性，提升学生的综合素养，落实立德树人的任务，提高学科教育教学质量。本文就时政热点与初中道德与法治课教学内容融合的必要性、原则、应对的策略进行探讨。 [ 关键词 ] 时政热点；初中道德与法治；课堂教学；有效融合 * 基金项目：
本文系 2020 年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“初中道德与法治课中时政热点与教学内容有效融合的实践与研究”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB1114。
33●观点变化等情况来创设选择问题，才能让学生积极主动地去思考探究，去讨论交流展示成果，才能达到有效教学。（三）时政热点材料展现“真实生动”原则一般材料的展现都是以文字的形式，学生不免感觉无趣。教师要在展现材料时，再融合漫画、音乐、影视、FLASH 动画等直观的方式，或者精心选择和切实创设一些有声有色图文并茂的鲜活情景，并链接真实生动的热点材料，这样就能有效激发学生的兴趣，促进学生积极的思考探究，发挥学习的主体性。三、时政热点与初中道德与法治课教学内容有效融合的策略（一）精心选择时政热点，增强教学趣味性和实效性 教师要依据新课标和教学内容精心选择时政热点，精心设计教学活动模式，充分发挥学生的能动性，使学生乐学会学。同时，还要关注时政热点的真实性及有效性，
能够与教材内容有效融合，加强学生对教材基础知识的学习和掌握，并拓展延伸教学，提升学生的核心素养和教学效果。例如，九年级中考专题：建党 100 周年考点复习教学中，教师利用多媒体呈现全国脱贫攻坚表彰总结大会视频和相关的时政热点材料，让学生感悟党打赢脱贫攻坚战的重要意义，指引学生传承民族精神，砥砺奋进新时代，跟党走好新长征路，让学生观看影视作品体会到党是中流砥柱，是国家的脊梁。通过选取时政热点专题融合教学中，理论联系实际为课堂教学增添了活力，有效激发学生的爱国主义情感，使学生坚定理想信念，以实际行动传承和弘扬中国精神，进一步提升学生的核心素养。（二）优化设计教学情景，引导学生探究学习 教师要优化教学情景，精选典型热点案例与教学内容进行有效融合，营造师生、生生互动交流、和谐共振的阳光学习氛围，引导学生探究学习，使学生绽放活力，自奋其力自致其知，有效落实三维教学目标。同时，时政热点的有效运用，还能够培养学生的责任意识，增强学生的道德法治观念，有利于学生内化于心，外化于行，做到理论联系实际，学以致用。此外，选用时政热点结合教学内容，借助多媒体技术创建教学情境活动让学生进行角色表演、情景再现等，让学生身临其境地感受体验具体的环境，以达到增强学生的学习效果，提升学生的综合素养。（三）注重适时适度有机融合，打造高效课堂道德与法治教学内容比较枯燥和抽象，导致学生不爱学习，阻碍了学生的学习积极性和主动性的发挥。为此，在教学中教师要优化教学设计，有意识地创设时政热点与教学内容的融合时机，将经典案例热点材料巧设妙引、适时适度地融入道德与法治课教学中，以激活学生的学习感官和主动性，引领学生结合时政热点进行学习掌握教材的知识观点，促使学生关注国家经济政治文化的发展，增强学生的社会责任感，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的综合素质。例如，在教学七年级上册“生命的思考”时，教师借用多媒体展示武汉抗击疫情的案例，鲜活的案例融入教学，让学生走进社会生活来学习知识，树立正确的价值观，增强社会责任感。在课前教师可以将时政热点素材进行综合整理，制作成简短的视频动图，让学生可以直观了解到武汉疫情对生命和财产造成的影响。在视频中，学生看到全国各地的医疗人员不怕牺牲奋不顾身奔赴武汉治病救人抗击疫情的感人场景，使学生身历其境地感悟“最美逆行者”敬畏生命、爱国敬业的高度的社会责任感，使学生内心自发地对“最美逆行者”产生尊重爱慕之情。然后，教师再结合教材内容，引导学生去探寻生命的意义和价值，这样使学生将所学知识和领悟的情感内化为自己的实际行动，做到珍爱生命，守护生命，学会保护自我，增强社会责任感。
( 四 ) 构建绿色开放的教学平台，诱发学生的主动性在道德与法治课中，教师要借助时政热点资源构建绿色开放的教学平台，将课堂还给学生，让学生充分地发挥和展示才能。例如，课前教师可以依据教学内容和学生的实际情况，进行分组让学生寻找与教学内容紧密链接的时政热点，展开播报交流、探寻问题及作业的竞赛活动。然后，教师引导学生思考探究自主获取知识技能，链接相关的时政热点材料对教学内容进行深度学习。通过这样的教学，开通了教学与生活的链接，调动学生学习的主动性，引导学生自主探究学习，拓展深化教材知识，培养学生的创新思维品质，提高学生迁移和运用知识的能力，真正体现教学即生活，生活即教学的理念。
总之，创新教学是引领教学发展的活力。时政热点与初中道德与法治课教学内容的有效融合，作为一种新的常态化的教学模式，为道德与法治课教学增添趣味和活力，有利于学生发挥学习的动能，帮助学生更好地掌握教学内容，增强学生探究实践能力，促进学生全面健康发展，有利于深化初中道德与法治课教学改革，提升教学质量。参考文献 : [1] 吴锡爱 . 初中道德与法治课堂中时政教学的应用探微［J］. 考试周刊，2018(32)．[2] 黄保中 . 初中道德与法治课堂时政引入策略分析［J］. 中学教学参考，2017(28).（责任编辑：吕研）
篇九：关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
道德与法治课堂有效引入时政教学的策略李立 四川省邻水县乘风外国语实验中学
摘要：道德与法治课堂教学需要适应社会发展，引入时政热点问题，进行时政教学，拓宽学生知识面，增添课堂趣味性，进而提高教学质量。首先合理选择时政素材，然后精心设计时政导入，课堂上结合时政开展讨论，最后做好时政归纳。
关键词：选择；设计；讨论；总结
时事政治是道德与法治内容的一部分，不仅反映着社会发展局势，而且还与学生生活息息相关。因而，初中道德与法治教学需要适应社会发展需求，有效的引入时政热点问题，进行时政教学，全面激发起学生的分析与思考政治的兴趣，拓宽学生的知识面，增添课堂的趣味性，进一 步提升道德与法治教学质量。
一、合理选择时政素材，体现教学的针对性 初中的道德与法治教学，教材是开展教学的依据，包含的知识点也是教学的重点，因此，教师要紧紧围绕教材中的知识并结合时事政治的时间性和空间性，多方收集、合理选择符合课堂教学的时政素材，为教学奠定优质基础。例如在教学《中国担当》之前，教师就可以收集一些新冠肺炎全球爆发时，我国积极向意大利、伊朗等国家派遣医疗专家组，同有关国家和国际组织举行视频会议等材料，让学生明白我国在抗击新冠肺炎的过程中展现的大国担当和责任。在教学“绽放生命之花”的过程中，教师可以从抗击新冠肺炎的医护人员、自愿者、以及各行各业的工作人员入手,让学生从中理解生万方数据
命的精彩。
当然，教师在选择时事政治素材时，不仅坚持立足教材与选择典型，还应该核实时政材料的来源，保证教学信息的合理性和真实性，进而提升道德与法治的教学质量。比如中央新闻电视台和报纸发布的时事政治、国家重大事件内容、 重大科技成就等方面的素材，保证时事政治素材的可靠性。
二、精心设计时政导入，激发学生学习的兴趣 “良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。教师应当对道德与法治课堂的导入环节进行更加真实和现实化的设计，找准时政内容的精准切入点，结合初中生的兴趣爱好以及认知风格，这样不仅仅有效保证了时政内容教学的合理性，也成功提升了初中生对时政教学内容的关注度。比如，在”创新强国“教学导入中，教师就可以结合我国今年取得的科技成就：“奋斗者号“下潜到海面一万多米下，华为 5G 专利技术世界排名第一，天机芯类脑芯片等，让学生初步感知我国在尖端技术的掌握和创新方面打下了坚实的基础，在一些重要领域走在世界前列。教师还可以采用问题导入；创设情境和案例分析等方式进行时政教学导入，这样能够有效地激发学生的兴趣，让学生在开放的氛围中培养情感态度。
九年级的学生有了一定的独立思考和表达的能力，我们需要引领他们从更加成熟且全面的角度来理解社会政治，让他们对政治有更深层次的一份领悟。教师从基础性的知识来导入，让学生们逐渐掌握政治、经济、思想以及国内外时政等知识。
三、积极开展课堂讨论，引导学生知行合一。
教学就是教师的教和学生的学之间进行互动。互动交流是新思想、新观点产生的重要途径。只有师生之间、学生之间相互沟通、交流观点，才能够集思广益、取长补短，从而才能更加全面的看待问题。时政的时代气息是非常浓厚的，与时政相关的知识自然也会更具实践性和动态性。比如在教学《夯实法治基石》这一节内容时，教师便可以把刚通过的《民法典》《国安法》整理成课件播放给同学看，然后让学生以课堂讨论或小组讨论的方式分析国万方数据
家出台这些法律的原因，以及如何建设法治中国。课堂讨论、交流，教师应当坚持以学生为课堂主体，以时政知识为切入点，让学生在活跃开放的互动氛围中理解时政知识 记得在《中国的机遇和挑战》的教学中，我就在播放了一段美国联合许多国家制裁华为的视频后组织学生讨论，华为的发展遇到了来自哪方面的挑战？ 这些挑战对我国的的发展有什么不利之处。学生在讨论理解之后，再引导学生对我国发展遇到的机遇和挑战发表看法，进一步增强学生分析解决问题的能力和树立全球视野。课堂讨论，让初中生能够有更多自由民主的时间和权利去评论时事政治，从而提高政治素养。
四、 做好时政归纳总结，深化学生的理解
在课堂教学中，反思与总结是不断进步的前提。因此，教师应该引导学生注意对知识的总结与归纳，避免零散的知识点影响思维的逻辑性。在时政教学中，教师应该结合初中道德与法治的课程流程，为学生提供专题时政内容，并在内容引导下，完成知识梳理。比如在“我们的梦想”的教学总结中，老师可以让学生观看 2020 年国庆节上映的电影《我和我的家乡》的部分情节，从精准扶贫，精准脱贫的角度引导学生深入理解中国梦的内涵、两个“百年目标”和我国发展进入新时代的意义，并结合近年来党和政府坚持“以人民为中心”的发展思想取得的成就，对理论知识进行梳理和总结，也为下节知识的学习奠定了基础。
总之，在初中道德与法治课堂中，教师不应该将学生的视野局限在书本上，而是应该结合时政内容，精心设计时政教学环节，并对教学方式进行调整与创新，以时政案例分析带动学生思想素养和道德品质的提升，进而提高道德与法治课程的教学实效性。
参考文献：
[1]孙维娟.初探道德与法治课堂中引入时政教学之策略[J].考试周刊,2020(88):97-98. 万方数据
[2]张燕.初中道德与法治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].中华少年,2018(10):103.万方数据
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