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提高小学生美术素养的基本途径 提高小学生美术素养的基本途径
小学美术教学大纲指出：
“通过美术教学， 培养学生的观察能力、 形象记忆能力、 想象能力和创造能力。
” 如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然、 想像新颖、 作品创新， 进而全面提高美术素养， 值得每一位美术老师研究与探讨。
一、
深入浅出：
培养美术基本能力
翻开美术教材， 内容丰富多彩， 种类五花八门， 写生、 国画、 水彩……教材涉及到的知识面越来越广泛， 难度不断加大。
这种情况要求教师不断亲身实践， 主动去画一画， 想一想， 体验一下学生画画时会有什么样的感受， 从而对症下药， 量体裁衣。
美术课只有短短的30 分钟， 在一节课里要完成方法的指导和作业， 必须要提高演示讲授这一环节的效率， 提高演示讲授的科学性和规范性。
因为教师演示的每一动作、 方法、 步骤都会被学生模仿， 对学生产生潜移默化的影响。
教学中， 教师要教给学生科学分析一幅画， 剖解一幅画的方法。拿到一幅画后， 要能较快地分清画面的主题、 结构关系， 剖析各部分的组成， 遵循由简单的几何形体―轮廊―细部的过渡来了解作画的过程。这样由易到难， 消除学生的畏难心理， 指引学生正确的作画途径。
学生的年龄比较小， 有时画起来难以达到教师的细微要求， 或者忽略了细微之处， 这要求教师演示、 讲解、 示范动作时要到位， 言语指导也要到位， 演示示范时， 首先要严格要求自己的每一个示范动作，何时起笔， 何时收笔， 先画什么， 再画什么， 怎样细化轮廓， 都要清楚明白地告诉学生， 这样严格要求学生， 并不是要将学生套在框框里，而是要学生从小打好基本功， 掌握正确的作画方法， 这样会使他在后续绘画活动中能始终受益， 也能有加速发展的能力。
譬如：
画风景，要先从视平线开始起稿， 画准透视现象， 然后由远景、 中景、 近景逐层深入刻划直至完成。
演示是提高小学生绘画能力的最重要的途径和手段， 深入、 细致
的雕琢， 良好的美术基本能力是学生继续发展的基石。
有了这个基础，在此之上的想象和创造才是有物可依， 有象可循。
二、
临摹、 改造、 创新：
培养并满足个性的需求
临摹， 就是照着范画描绘。
教给学生正确的临摹方法， 提高对事物的表现力， 这也是教学中的重要一环， 通过对一些绘画作品甚至于大师的作品的临摹， 学生会从发现问题―尝试探索―解决问题的过程中学到新技法， 领悟新知识， 这不同于教师演示、 示范教授给学生的方法， 而是学生通过亲身实践、 摸索、 总结出来的方法， 它会比其他知识记忆得更牢固， 理解得更深刻， 掌握得更扎实。“有一千个观众，就有一千个哈姆雷特” ， 一些优秀的作品往往需要多次临摹才能逐渐吃透， 同时， 在临摹的过程中， 学生的理解能力和绘画水平也会得以同步提升， 此外， 也可以尝试着对原画加以改造。
可以让学生尝试按自己的色彩学和形体认识去进行改造， 让学生将自己的美学观表现出来， 以满足其内心的自我价值的实现。
三、
创境：
培养美术想像力
教师是教学过程的组织者、 调控者， 是良好教学情境的创设者。美术课时间短、任务重、 难度高， 更应该强调教师对教学情境的创设，在教学四年级《游乐场》 一课时， 我先让学生说一说自己玩过的最好玩的东西， 由于贴近学生的生活感受， 学生们七嘴八舌地说了 好多，我一一板书出他们喜欢的东西， 一下子把要表现的绘画内容基本上说出来了， 这时我加以引导：
如果把你们所说的这么多好玩的东西都集中在一个地方， 好不好？ 那肯定是非常热闹的， 请你想想怎么安排才能表现这种热闹的气氛呢？ 让学生说出自己的构思， 学生们仁者见仁， 智者见智， 最后再让他们互相比较， 看书比较， 进一步丰富学生的想象内容， 通过这种方式的交流， 使学生能画出自己理想中的游乐场， 这样， 学生画出的画， 主题突出， 布局合理， 有思想， 有内容。
此外， 现代媒体的广泛运用， 也给小学美术展现了一块新天地，它可以大大节省教学时间， 从而把有限的时间用在重点技能的教授上，在情境的创设上有了 更为广阔的天地， 在教学四年级《参观和旅游》一课时， 我准备了几段风格不同的音乐放给学生听， 让学生选一选哪段音乐最与画面相配， 从而另一侧面帮助学生理解风格与内容的关系，
加深学生对美术的理解。
虽然小学美术本身有形有色， 生动形象， 但从提高学生的绘画技能， 提高绘画的内容质量这一方面着眼的话， 良好情境的创设是非常必要的， 从更高的角度来看， 技能的掌握最终是为了更好地表现内容、表现思想。
因此， 要让学生的画有看头， 有想法， 就要在平时教学中创造条件让学生去想， 鼓励学生张扬自己的个性。
四、
以画传情， 画中出新：
培养美术创造力
艺术贵在创造。
教师要利用多种材料和手段， 启迪学生的思路，引发其联想、 想象， 从而创造性地表现出主题。
如“深山藏古寺” 的典故， 就很能启发我们。
一幅画， 在绘画技能差不多的情况下， 就要看作者的想象能力和构思水平， 这是一幅画的灵魂所在。
虽然对小学生这方面的要求不高， 但也要注意渗透培养学生的这种能力， 我经常采取的方法是：
提供给学生多种不同的素材， 让学生从提供的素材中任选取几种组合成一幅有意义的画面， 时间充裕的话， 还会请几位学生说一说自己这样构思的原因， 这样不同的学生想法不同， 大家集思广益， 其中还不乏新奇而有内涵的想法。
通过这样的训练， 逐步培养学生利用素材、 组织素材为主题服务的能力。
有些教材要求学生画记忆画、 想象画， 这也是培养学生想象力、表现力的比较好的方式， 或以现实事物为依托进行再造想象， 或纯粹的创造想象， 更能培养学生的创造力和创新思维。
当学生真正能将自己的想法或多或少地自己的画中实现时， 学生才算是真正领悟了绘画的精髓， 进入了美术的世界， 才会对美术产生长久的兴趣。
提高小学生美术综合素养， 要注重多种能力的渗透、 培养。
当学生拥有了表现能力， 拥有了理解能力， 拥有了创造美的能力， 他才能更用心地去深入了解它、 钻研它、 热爱它、 拥抱它。
（作者单位：
句容市实验小学）
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