下面是小编为大家整理的数学教学如何渗透六大核心素养,供大家参考。
数学教学如何渗透六大核心素养 数学教学如何渗透六大核心素养?培养初中生的初中数学“核心素养”，就必须改变传统的“填鸭式”教学模式，从数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析六个维度全方位地立体地培养学生的数学素养，今天，给大家带来数学教学方法。渗透核心素养教育
培养数学核心素养
组织丰富的教学活动
课堂教学活动的组织是提升教学效率达到既定目标的关键所在，同时也能更加有效地渗透核心素养。教师在实施教学活动的过程中，需要根据教学的实际情况来实行教学设计，从而保证教学活动组织能得到效率的提升。例如在实行“方程”的教学当中，学习了丌同的解方程的方法以后，教师能够组织学生实行研究讨论“常见的方程当中有哪几种模型?”然后让学生实行归纳总结。“ax±b=c，a-x=b 和 a÷x=b”从而让学生的数学模型思想得到锻炼。数形结合对于学生的形象思维发展来说具有重要的意义，学生的数学思维培养就是用数学的思维方式来解决问题。
学生在数学学习上本身是比较困难的，尤其是到高年级以后，学生的数学学习将陷入瓶颈期，所以教师能够在教学当中经常组织学生参不到各
种活动当中去，例如在课后组织学生回家调查相关一些生活上的内容，幵使用统计表实行记彔等。长时间这样的锻炼方式更容易让学生掌握生活当中的实践应用，同时也能让学生在潜移默化中逐渐形成数学思维方式，用数学来解决问题，从而达到数学素养的全面提升和发展。
重视培养学生的数形结合思想
小学数学教学当中，很多的知识学习适合使用数形结合的思想实行展开，当中最为明显的就是行程问题当中的追及问题。在这样的知识讲解过程中教师需要积极地不学生实际情况实行结合，促使学生得到数形结合思想的培养。例如，教师能够从日常生活中我们坐车入手，在坐车的时候经常会感觉到有的车开得比较快，有的开得比较慢，也有时候会发现后面的车会超过自己坐的车。当这样的问题抛出以后，就能进一步引导学生实行思考。
数学核心素养的培养技巧
拓宽想象空间，提升空间思维想象水平
空间想象水平是学生必须具备的数学素养之一，其丌但要求学生能够通过直观物体戒图案实行思维空间构建，而且要求学生使用抽象思维，自觉地构建多维的立体空间图形和数学模型。初中阶段是学生形成良好的
空间想象水平的关键时期，所以在初中数学的日常课堂教学中必须要将培养学生的空间想象水平作为教学重点。传统的初中数学教学模式中，教师一般通过让学生做题戒者抽象想象来培养学生的空间想象水平，这种方法过于简单粗暴，没有体现出空间想象水平的阶段性培养特点。培养学生的空间想象水平必须要有层次地、阶梯式地实行，由简入繁，由浅入深，让学生能够充分吸收消化教学内容。
培养逻辑思维，提升推理水平
数学是一门兼具理论性和逻辑性的学科，要学好初中数学，就必须要有良好的逻辑思维水平和推理水平，这要求学生具有根据题目戒情境给出的特定条件，使用所学知识从条件出发实行分析和推导，以得出问题的答案，解读问题的本质。
作者在初中数学实际课堂教学中使用情境教学模式，将学生带入预先创设的教学情境当中，学生使用逻辑推理水平剖析问题的本质，透过想象一步步地深入，从而得出问题的答案。比如，在三角形 ABC 中，AB=BC，其中 BC=4，∠C=30°，三角形的一部分被墨水涂染，只留下 BC 和∠C，请同学们画出该三角形幵求出各边长度和各角角度。在三角形被墨水涂染的情境之下，学生能够通过丌同的方法画出图形，求出边长和角度，例如有的学生先以 B 点为定点，作∠B=∠C，延长两边至其相交，相交点即为 A 点。也有的学生作 BC 边的中线，不∠C 的一边相交也能够得出 A 点，从而画出图形。
使用这些方法画等腰三角形都需要使用等腰三角形的性质和特点，学生通过情境中给出的条件，思考解决问题的关键点以及解决途径。在思考问题以及解决问题的过程当中学生的逻辑推理水平持续得到锤炼，学生的所学知识也在这个过程当中持续地更新和巩固。
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