下面是小编为大家整理的幼儿园：幼儿个案记录【优秀范文】,供大家参考。
幼
儿
个
案
记
录
班级：
小 四 班
记录人：
吕青青
20 21
学年
第
一
学期
幼儿姓名
徐悠然 性别
男 出生年月
2018 8 .04 4. . 21
父亲姓名
徐佳君 文化
程度
本科 工作
单位
杭州通天下投资管理有限公司 电话
17767182102
母亲姓名
本科
家庭住址
良渚玉都枫景 8 8- -4 4 电话
立案原因
及
情况分析
徐悠然小朋友是一个比较孤僻的女孩子，由于是单亲家庭，因此家里只有爸爸和奶奶照顾她，缺少完整家庭应该给的安全感！在她眼里不知道有“妈妈”这个概念，因此她很缺乏安全感。由于爸爸工作忙，都没时间陪她一起玩，在家中几乎都是自己一个人玩，奶奶在家陪着，导致现在变得不爱说话，比较孤僻，不喜欢与人接触。
根据观察，这孩子不喜欢和同伴交往，也不懂交往人的一些简单方法；在集体生活中，对于教师集体性的指令不是很明确，经常一个人坐在位置上，但什么事情也不做。在集体教学中注意力不是很集中，听到什么就说什么，不能完整地听完一件事情。
然然是个生活自理能力很弱的孩子，连最基本的吃饭拿勺、上厕所脱裤子、喝水不会喝等现象，家里人由于奶奶包办太多，导致她什么都不会。集体活动也没有规则意识，因此可能会导致在集体生活中有些不能适应，需要家园合作引导孩子。
预定计划
1.引导孩子尝试让自己动手学习基本的一些自我服务能力：吃饭、穿鞋、脱衣等。
2.给孩子创造更多需要集中注意力的活动，针对然然进行注意力集中的培养，学会听指令参与活动。
3.加强家园互动，让孩子知道与人交往的乐趣，通过教师与家长的引导，让孩子慢慢与同伴交往，不排斥同伴。
4.引导孩子参与集体教学活动，通过教师的陪伴以及鼓励她多参与为主，体验集体活动的乐趣。
计划实施时间
教师策略与幼儿表现 （典型事例描述）
过程
2021 年9 月
事例描述：
一个活动刚刚结束，在老师的提醒下，宝贝们一个个都会轮流走进洗手间进行洗漱或者自主喝水，而然然依然独自坐在位置上，等待着老师的再次提醒。在老师手拉手的情况下，她才愿意站起来走进洗手间，老师引导她如果有小便可以上个厕所再出来，结果她回答了一个字“好”，接着自己就去厕所那儿准备上厕所，老师一个转身，没过多久，然然的裤子已经湿了，原来她是裤子不会脱，就拉了一点点，原来她是半蹲的姿势在那里尿尿，导致短裤和长裤都湿透了。老师急忙过去帮忙，拿了宝贝换洗的裤子，赶紧给她换上、在换裤子的过程中，老师问：然然，你怎么会不小心把尿尿拉裤子上了呢？她说：“恩是的，我不会”老师：如果然然不会，可以请求老师的帮忙，好吗？然然：好！
案例分析：
根据与然然家人的沟通，了解到由于家里只有奶奶照顾这孩子，会比较心疼宝贝，很多事情都是直接包办掉，根本没有较宝贝如何去脱裤子、解小便等基本动作。在家里然然几乎什么事情都是奶奶直接帮她做好，因此导致孩子的自我服务能力几乎没有。所以在集体环境中，孩子的适应能力也会比较弱，需要老师多多引导与帮助。
引导策略：
1. 结合家园合作，希望家人能放手让宝贝学会最基本的一些自我服务能力，而不要包办代替，耐心教然然学生活能力以及多多鼓励为主。
2. 让然然知道，万一以后遇到自己不知道怎么做的时候，可以大胆地求助老师的帮助，老师也会耐心教你的哟。
3. 对于然然生活方面要多关注与跟进，发现她的进步应该及时进行鼓励与支持，这样更能激发幼儿的自信心。
事例描述：
音乐活动开始了，今天我给孩子们组织了一个律动游戏“秋天”。歌曲的旋律优美，歌词简单，孩子们听第 1 遍就特别的投入。有的孩子边听歌词边拍手，也有孩子边听边跟着老师做动作，也有孩子就仔细听着没任何反应……我看到然然小朋友，一听到音乐就特别感兴趣，在位置上跳了起来，站起来转圈圈！当时，我并没有马上批评她，也没阻止她，而是走近她：“然然，喜欢这个音乐吗？要不要一起玩游戏呢？”她开心的点点头，开心跳起来！我又蹲下：“摸摸她的头，那青青老师教你玩这游戏，好吗？我们先坐到小椅子上，好吗？”然然微微点头，随即，我将她引到自己椅
计划实施过程
时间
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
2021.11
事例描述：
自主游戏时间到了，孩子们都各自选择喜欢的区域进行游戏,就只有然然一个人坐在位置上！也没有其她小朋友会去邀请她一起玩，因为然然和同伴间几乎没有互动交流，更别说一起游戏了！老师过去蹲下引导她：“然然，你想玩什么？”她看看我，慢慢站起来，走向了益智乐园的几何图形的玩具，拿起自己最喜欢的几种材料：图形找家（形状、大小、颜色），她能以很快的速度操作起来！当时，还得到了老师的表扬和鼓励：
“然然真棒！”得到表扬后的她表现得特别开心，蹦蹦跳跳到另一个柜子前面，拿起一筐动物拼图······本来以为她会玩起操作材料，没想到她直接端起来举得高高得故意往地上倒！这时，小朋友赶紧来告状：“老师，然然把拼图倒地上了！”然然看到我慢慢走过去，有点紧张，但她只是看老师，没有打算捡起地上得拼图！当时，老师用生气得话说：然然赶紧把拼图捡起来好吗？她有点半推半蹲得捡起一片拼图，心里很不情愿！只是老师生气得表情，让她勉强得蹲下捡拼图······其她小朋友看地上好多，也过来帮忙一起捡！老师引导然然：“你看，小朋友都来帮你一起捡，你应该谢谢她们好吗？”然然轻轻地说了声：谢谢！眼睛却不停地在看老师和小朋友，自己并没有专注地捡拼图！等地上东西都捡起，另外两个小朋友拉着然然的手说：“我们带你一起玩，好吗？”然然只是看看她们，但是最后还是自己一个人玩！
案例分析：
针对然然情绪转变的变化，老师也感到非常的困惑，一般的孩子得到老师的表扬会特别的开心，甚至会变现的更加好！但是，对于然然小朋友，老师还需要再仔细认真的走近孩子，看看然然到底感兴趣的点在哪里？为什么会出现情绪转变兴奋的状态？还有，然然为什么不愿意接受小朋友邀请一起玩？据老师的了解和妈妈的告知，由于然然的性格比较孤僻，从小习惯一个人玩，在她内心里没有和同伴一起玩的经历，也不知道该怎样和同伴一起交往？这个问题家长应该引起很大重视， 引导策略：
1）尽可能多安排她到户外活动或者邀请朋友来家里； 2 2 ）引导她与小朋友一起游戏、交往！学会最基本的一些与人交往的能力！
3 3 ）针对孩子的孤僻问题，家园多互动沟通进行多方面的引导，期待她的点滴成长！
4 4 ）在园教师要多关注这位孩子，给她足够的温暖与信任，让她不再那么孤僻。
计划实施过程
时间
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
2021.12
事例描述：
最近这几天，然然的行为表现，表现的比较异样。她不愿意跟小朋友一起游戏，而且经常会用手去抓旁边的小朋友头发，或者抓住孩子的衣服不停地晃，直到另外一个孩子开始向老师告状，她才会停止手上的动作。然然还有一个行为习惯也开始凸显出来：她现在开始扔玩具、砸玩具、推玩具，而且她会看老师不注意，故意将小朋友搭建好的玩具推倒，然后离开现场，不愿意捡！当小朋友告状时，她会面无表情的坐着，没有任何回应。当老师问这个行为对不对，她会摇头，但是这个回答只是暂时的，如果老师不注意，她还是会再次重复这样捣乱的行为！
案例分析：
针对然然的这些异常行为：尖叫、扔玩具、砸玩具、推玩具等现象，教师和爸爸经过了谈话、交流，爸爸告知在家也不太愿意表达，而且一不开心就会推到旁边的玩具或者别的东西，有时候越劝说越不回应家长，而且变本加厉，一点都不怕家长；有时爸爸忍不住开始打她，她才肯停下来；包括在幼儿园，老师会对然然好好讲道理，做规矩，她也是知道自己这样做不对，但是她还是会再次犯错误。
引导策略：
1）针对然然的行为习惯，需要改善是一项长久的任务，也需要家园的配合，家长能引导孩子养成自我控制的能力。
2）改善然然那些抓人、扔玩具的行为，该做规矩的时候还是要做规矩，这样然然才能有所进步。
3）在家里，家长也要耐心的引导孩子不开心的时候，可以用什么方法来环节自己情绪，不要采用推、扔等不好的现象。
4）在幼儿园教师也要多鼓励然然大胆友好去跟同伴交往，并且要让她知道该如何正确与人交往，才能受大家喜欢。
效果
与
反思
经过一个学期的跟踪、观察、记录，以及与家长的私下沟通和互动，然然小朋友的整体情况还是有所提高的！然然小朋友是属于有点特殊的幼儿，她的各方面能力发展都比同龄孩子弱一些。她的一点点进步就可以让老师和家长为之开心，哪怕是从主动开始跟老师打招呼？愿意主动拿起勺子吃饭？愿意自己独立拿点心？刚开学时的她，属于时时都沉浸在自己的世界，很难让她加入集体，只会坐在那边，什么都听不进去，更别说参与集体活动，让她开口表达了！每次教学活动时，她都是老师拉她过来，请她坐下，而且时间也只能坚持几分钟，有时会去推旁边小朋友，有时坐在那里一动不动。现在的她，只要老师叫她名字，她都会注视着老师，在老师的带领下加入集体活动，虽然在教学活动中，没有和老师互动，回答问题，也没有和小朋友之间产生互动，只愿意接受个别女孩子拉起她的手。
目前的她，愿意接受老师，还能和老师简单的互动，还喜欢一起跳跳舞，有了音乐，她就会慢慢靠近！自主游戏时间，她会选择自己喜欢的建构区材料，一个人可以玩很久，不过有时候会不收拾，希望孩子能养成自己的玩具玩好自己收拾。针对推打别人的行为，她也已经慢慢改正，很少有独自去玩水的习惯；老师也希望然然小朋友能尽快的融入集体教学活动，能安静下来学本领，还能和同伴一起参与游戏。另外，希望家长也能重视孩子的各方面发展，在家能让孩子尽量自己的事情学着自己做，也能多点时间陪伴孩子，多和孩子互动，多分享彼此的开心！让孩子渐渐的成长起来，慢慢接受老师和同伴，让她能体验更多的乐趣！
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