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摘
要
国家实施教育改革，人民呼吁素质教育，提高教学质量，实现这些目的的条件除了教育体制的改革，在很大程度上取决于新教育制度下课堂结构的优化，其中师生关系优化尤其重要。笔者立足教育，结合自己的教学经验，从简析师生关系的内涵及特有的表现入手，就优化师生关系的重要性、如何优化师生关系、优化师生关系的重要意义等问题进行了阐述。结论是：良好的师生关系，有益于师生间的教学关系、道德关系、心理关系，能调整学生的情绪，影响学生的学习心态，使学生倾向于集体目标，在和睦的而非受压的环境中感到愉快，乐于学习，在情感与认知统一的条件下实现我们的施教目的，从而提高教学质量。
浅谈优化师生关系的重要性 温县教育局
闫小永
师生关系是教育过程中最基本的关系，它是为完成一定的教育任务，以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，作为优化课堂结构，提高教学质量的决定性因素贯穿教育过程的始终，影响教育目标的实现。师生关系一般表现为师生间的教学关系、道德关系和心理关系，在教育过程中，师生关系的处理是否稳妥，直接影响到教育目标的实现。良好的师生关系，使得教学过程轻松，取得良好的效果。紧张的师生关系，使得教学过程难以正常进行，不可能取得好的效果。因此，优化师生关系，在教育过程中显得极为重要。
一、 简析师生关系的内涵及特有的表现 师生关系是一种垂直关系，师生关系是教育过程中最基本的、最重要的关系，它直接影响着教育目的的实现。其主要特点表现为：
社会性。师生关系是一种特殊的社会关系。它的发展方向，发展状况要受社会的政治、经济和文化状况的制约。师生关系是以教与学为纽带而形成的人际关系。一方面，教师受国家的委托，肩负着向学生传授知识，把学生培养成为德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任。另一方面，学生要成为社会需
要的人，必须到学校来向教师学习有关的知识。
指令性。师生关系的确立，不是师生关系双方自由选择的结果，而是依据学校主管部门的分配和指令而形成的。因此，师生关系的建立过程，起主导作用的不是教师、学生个人的主观意愿，而是教育事业和学校工作的客观需要出发，以高度的责任感和科学的工作态度去主动接近学生，了解学生。
可控性。师生关系中，教师处于教育者、组织者和管理者的地位。因此，教师在师生关系中起主导作用。教师应充分发挥自己的主导作用，自觉地按照学生身心发展的规律建立师生关系，使之成为促进学生全面发展的有利条件。
差异性。师生关系是成年人与青年少年之间的关系，具有代际关系的特点。这一方面为教师承担培养和教育学生的重任提供了条件，另一方面也给教师了解学生，与学生沟通带来了困难。要建立良好的师生关系，教师就应树立正确的学生观，重视学生群体的意见，增进师生之间的双向沟通。
长期性。师生关系一经确立，就不能随意中断，少则一个学期，多则数年。师生关系的好坏优劣对学生的心理影响会是长久的、深刻的。因此，教师一定要审慎对待正确处理师生关系。
师生关系的特殊性质，决定了师生关系的特别重要性，决定了它在教学过程中处于主角地位。
二、 优化师生关系的重要性及理想的师生关系 教育的最终目标是为了培养出真正能应对未来挑战的世纪
人才，而实现这种目的的条件除了教育体制、教育方法的改革，在很大程度上取决于新教育制度下的新型师生关系。
良好的师生关系能调整学生的情绪，影响学生的学习心态；良好的师生关系使学生倾向于集体目标，在和睦而非受压的环境中感到愉快，乐于学习，在情感与认识统一的条件下实现我们的施教目的。
当一个学生在接受教育的过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊敬教师，到对教师产生感情，并转化为乐意听从和接受教师讲的道理，努力把教师的要求，化为自己的行动。相反，如果教师没能处理好师生关系，引起学生内心厌恶和反感，形成“逆反心理”。而一旦学生对教师的教育抱敌对情绪，实质上就是宣告教师教育的失败。
教师在执行领导者的任务时，与学生的人际关系常表现为以下几种类型：
（1）严厉独断型人际关系：教师把自己看作唯一的积极力量，学生则是教训和知识的被动接受者。在这样的师生关系中，教师严密控制学生的行为，为学生制定各种计划；学生则缺乏积极性，不愿或不敢和教师进行交往，含敌对情绪。
（2）仁慈独断型人际关系：教师对学生关怀备至，情谊深厚，但过于自信，要求学生一切听从教师的指挥。这样的人际关系，容易抑制学生的主动性和创造性，形成依赖性的人格特征。
（3）放任型人际关系：教师放弃对学生的指导，一切由学生自主，想干什么就干什么。在这种人际关系下，学生在困难面前畏缩不前，秩序混乱，学习效率低下，容易形成自由散漫无组织无纪律的人格特征。
理想的师生关系为：民主型的师生关系。具体表现为：教师尊重学生的自觉性、主动性和创造性。对于学生的成功与失败，都给予热忱、客观的评价、表扬和帮助。师生之间感情融洽，学生的学习积极性很高。
可以说，民主型的师生关系，是一种比较理想的师生关系，也是优化师生关系的理想模型。
三、 如何优化师生关系 尊师爱生是师生关系和谐的主要标志，所以优化师生关系的关键是尊师爱生心理气氛的形成。
心理气氛是群体中占优势的人们某些态度与情感的综合表现，当班集体中绝大多数学生和教师建立了良好的人际关系，大家在交往中共享愉悦，集体生活充满着兴奋、友好、轻松、愉快、亲切的气氛，就标志着尊师爱生的心理气氛的形成。它的形成有利于教育过程顺利进行，促进学生健康成长，形成完美的性格，调动学生和教师的积极性，提高学习效率。
尊师爱生的心理气氛能否形成依赖于许多因素，如学生对班级活动目标是否认同，对教师的要求与作风是否心悦诚服，对教师的教学是否满意，对遇到的困难和挫折是否具有乐观精神，同
学之间是否友好等。一般而言，凡班级群体成员观点比较一致，班级活动符合大多数学生的需要就能引起较为积极的心理气氛，而群体成员观点对立，班级活动不符合大多数学生的需要，则容易产生消极、沉闷的心理气氛。多数人或班级群体中颇有影响的人物的态度与情感对尊师爱生的心理气氛的形成具有举足轻重的作用。所以，要想创设或改变班级中的心理气氛，就要抓住多数或有影响的人物。除此之外，教师在应当严格要求自己，先从自己做起，然后才能创设尊师爱生的心理气氛。
为形成良好的心理气氛，教师应采取以下措施：
（1）深入细致地了解学生。教师是学生灵魂的塑造者，要求具备敏锐而深刻的观察力，经常深入学生，和学生打成一片，是提高自己观察力的重要途径。每个学生都是有理想、有感情、有个性的活生生的人。教师不了解学生就不可能产生对学生真正的爱，要了解学生，教师就要努力使自己成为学生的知心朋友。只有这样，教师才可以取得学生的信任，倾听到他们的心声，才能全面、深刻了解学生，以便对学生有的放矢地实施针对性教育。
（2）尊重和信任学生。在教学过程中，教师要尊重学生，信任学生，这是现代社会中新型人际关系在师生关系中的体现。一般来说，青少年学生都有较强的自尊心和上进心，都希望得到家长、老师、同学的尊重和信任。为此，教师要尊重学生的人格，对每个学生都寄予厚望，肯定他们的价值和品格，珍视他们的感情，唤起学生的自信心和对美好前途的追求，发展他们的个性。
教师在与学生的交往中，应友好平等，不能居高临下，盛气凌人。尊重学生的同时要信任学生，尊重出于信任。对学生成绩好，遵守纪律的好学生要信任，而对那些犯过这样那样错误的学生同样要信任，应该相信他们经过教育是能够进步的，多看他们的主流和本质，引导他们尽快改正错误。
（3）无私地热爱学生。人非草木，孰能无情。师生交往的过程，就是情感交流的过程，所以教师要以“情”动人。热爱学生是教师道德素质的基本方面，是教师的神圣职责。学生都渴望得到教师的关怀和爱，如果教师忽视了这一点，学生往往会以独特的方式表明自己的存在，一引起教师的注意。因此，教师要克服自己的偏见，公正无私，把爱奉献给每一个学生。此外，教师应努力学会控制自己，不让自己不愉快的情绪在学生面前表露出来，始终保持对学生爱的稳定性。这样只有对学生抱有强烈的爱心，才能打动学生的心灵，引起学生的崇敬、信任与亲近，造成学生“亲其师，信其道”的良好教育气氛。
（4）采用科学的班级管理方法。在班级管理中，要采用民主型的师生关系，既要讲究民主，尊重学生的独立性，又要严格要求，充分发挥自己的主导作用，这样才能受到学生的爱戴，“以才育人”，教师的任务之一就是把系统的科学知识有目的、有计划、有步骤地传授给学生，开阔他们的视野，发展他们的智力，培养他们的能力。这就对教师提出了更高的要求。向书本学习，博览群书，向社会学习，了解实际，向同行学习，取长补短。要
求教师具备扎实的基础知识和专业技能，广博的文化科学素养、多方面的兴趣和爱好，这样才能满足学生强烈的求知欲，使他们心中的火花燃烧得越来越旺。一个德才兼备、博学多才的教师，往往备受学生的爱戴和尊重，产生无穷的榜样效应，形成尊师爱生的心理气氛。
促使良好的尊师爱生的心理气氛形成，教师还必须以身作则。陶行知大师说：“以教人者教己”，德国教育家第斯多惠说过：“希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最高发展，因此，他应当首先发展他本身的这种优秀品质。”在教育过程中，师生之间存在着观点、信念、思想、情感的相互作用，为此，教师必须以自己良好的道德去影响和形成学生的道德，以自己完善的人格去影响和形成学生的人格，以自身健康的情操去陶冶学生的情操。
四、 优化师生关系的重要意义 有人曾经对 120 名优秀中小学教师和模范班主任的教育活动进行过调查和分析，得出的结论是百分之百的优秀教师和模范班主任“对学生有浓厚的感情”， 百分之百的模范班主任和百分之八十八的优秀教师做到了“师生关系好，有威信”。因此，良好的师生关系是优化课堂结构，提高教学质量的先决条件，是教育教学获得成功的基础，师生关系优化在教育过程中有其重要的意义。
（1）良好的师生关系有益于师生间的教学关系。在这种关
系下，教师能发挥自己的主导作用，有效地控制整个教育的过程，协调与学生的关系。学生也能充分调动自己的积极性和主动性。
（2）良好的师生关系有益于师生间的道德关系。在这种关系下，以尊师爱生为基础，“心灵只有用心灵去撞击，用心灵去塑造”，教师情感稳定，学生心境愉快，形成民主平等的氛围。
（3）良好的师生关系有益于师生间的心理关系。学生具有天然的“向师性”，在这种关系下，教师和谐的心理，会像一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地培养学生品德，影响学生个性发展的方向。
参考文献：
《孟子》 人民文学出版社 《教育过程》 作者：布鲁纳 1960 年出版 《教育理论专题》 作者：荆建华 成都科技大学出版社 《给教师的一百条建议》 作者：苏霍姆林斯基
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