下面是小编为大家整理的小学音乐教学反思,供大家参考。
六年级音乐教学反思
《邮递马车》 教学反思 在信息化的这个时代， 邮票在慢慢的退出我们的视野， 也让孩子们对它产生了陌生感， 设计的这个课题， 又让学生从新走进了邮票。
在我国， 邮票既是一种邮资凭 证， 又是很好的一种收藏品， 因为就在它的方寸之间， 展示了祖国的大好河山和各地的风土人情， 让我们大饱眼福。
邮票的形式很多， 有国画、 剪纸、 儿童画等等，
这些都是和我们美术相连的。
这节课的重点， 就是让学生从剪纸的民间作品中， 了解剪纸艺术的发展、 制作、 表现方法， 吸取美的元素， 通过自己动手来表现自己的 想法， 尝试制作邮票图案， 提高学生的艺术鉴赏力和创造表现能力， 陶冶生活情趣。学生要能用自如的声音和欢快的情绪演唱歌曲 《邮递马车》，能选择打击乐器为 歌曲伴奏， 能理解和体验小品的内容与情感， 能记住《一枚邮票》 小品中的部分台词， 并与同学合作表演台词， 并与同学合作表演小品。
语言和动作符合角色形象及 人物情感。
艺术课程的综合， 需要艺术教师具备多方面的素质和能力。
二年级音乐反思 一首好诗本身就是一幅优美的图画， 学习积极健康的古诗， 不仅能够提高学生的文学素养， 而且可以使学生受到美的熏陶。
引导学生通过欣赏古诗的语言美， 学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美， 进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、 培养高尚情操， 提高学生音乐审美能力大有好处。
《咏鹅》 就是是湘教版四册第十课两首中的一首。
上完这课我感觉上的很成功。
1、 创设情境。
让学生配乐进行诗朗诵， 以激发学生学习热情， 提高学生学习兴趣， 导入新课。
促使学生动脑动口， 主动参与， 有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。
2、 学唱歌曲并进行表演。
在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演， 并发给学生头饰以助演， 即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中近一步体会到了《咏鹅》 着首歌的意境。
3、 感受绘画。
让学生既能在吟诵古诗词的基础上声情并茂地歌唱古诗， 并根据自己的感受以诗配画， 以画配诗巧妙的进行学科综合， 这既是音乐与文学的完美
结合， 又使人感到画中有诗诗中有画， 为学生的学习领域提供更为广阔的想象空间。
二年级音乐课教学反思 本课以“绿色” 为情号主题， 安排了听赏《绿色的小兵》 和歌表演《小树快乐长高》 二个内容相互联系， 突出了歌唱绿色、 热爱绿色的主题。
《小树快乐长高》 我首先从季节入手“你知道现在是什么季节吗？ 学生都回答” 春天“为了熟悉一下旋律我请大家轻声用” 哩“啦” 随琴唱歌曲旋律。
这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些。
气息平稳些， 还可以创设这首歌曲“春天”的感觉。
利用情感学习歌曲还可以及时更正错误， 避免学生学习是枯燥无味在这样的启发引导下， 学生的很快， 然后引出绿色延伸到听赏《绿色的小兵》 结合现在音乐美术课相结合的教学形式， 通过自己的画笔为荒山添上绿色， 能使大自然更加美丽， 人民生活更加美好幸福。
这节课， 给学生创设情的空间， 通过唱、 听、 画、 丰富了音乐课堂， 让过去只唱不感受， 从技能情感的音乐课、 变得有血、 有肉、 生动活泼。
三年级音乐《赛马》 教学反思
二胡独奏曲《赛马》 是小学音乐第五册中的一首聆听曲目。
音乐结构是常见的带再现的三段体。
乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热闹而欢快的场面。
它以二胡这种独特的民族乐器， 表现了赛马时那种万马奔腾、 蹄声“得得”的壮观场面。
听来使人仿佛置身于骏马在草原上狂奔的情景中， 令人随着跳荡的节奏而心潮起伏， 对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住， 同时也了 表达内蒙人民对草原、 对生活的无比热爱。
乐曲有三个部分组成， 第一段音乐热烈奔放，刻画了 赛马场上马儿飞奔的沸腾场景， 第二段音乐抒发了人们在节日赛马的欢乐情绪， 第三段是第一段的部分再现， 使赛马场面又一次呈现在人们眼前。
在本课教学中， 我以律动引发学生的兴趣， 体验乐曲， 帮助学生理解乐曲内容；以打击乐器的伴奏来增强学生对音乐元素的感悟， 以及培养学生听音乐的习惯。
整个教学过程以总分总的形式展开。
首先是了解草原文化， 初听乐曲， 感受基本情绪， 并认识演奏的乐器二胡。
然后分段细听， 第一段着重从律动出发， 旨在调动学生积极性， 并了 解乐曲基调， 加上简单声势； 第二段在律动之外， 又加上打击乐器的伴奏， 引导学生仔细聆听音乐， 并与所听到的音乐进行交流；
打击乐器的节奏进行变化后延入到第三乐段， 实现比赛快到终点时的气氛与前几段的比较， 并加入人声的节奏， 重现赛场的白热化。
最后， 总体感受乐曲，把律动与声势结合起来。
在教学过程中始终抓住听， 并尝试培养学生好的聆听习惯， 从细处入手， 努力与本课的三个教学目标靠拢。
一年级音乐教学反思
对一年级的核子来说， 音乐学习的最好的方式就是"游戏"。
只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐， 才能唤起他们对学门的那种缘自心底的热爱， 并成为他们终身学习的不竭动力。
因此， 本课的设计将走、 坐、 站、 唱等各种音乐课的常规与 "知识与技能"的训练均溶入游戏之中， 让学生在游戏中掌握各项音乐课常规、 在游戏中聆听、 在游戏中自出想象、 在游戏中积极表现、 在游戏中大胆创造。
游戏中， 学生有个体的独立活动， 更有充分的师生、 学生合作活动 (如;小组合作听辩高音与低音， 学小闹钟和小松树进行比赛、 分角色扮演玩具兵练习走等)， 在这些合作的游戏活动中， 学生不仅学会了相关的本领， 体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是:在合作学习中， 学生学会了 与人交流， 与人对话， 锻炼了 胆识，增强了 自信心。
在这样的学习方式中， "知识与技能"的目标达到了 ， "过程与方法"、 "情感态度与价值观"的目标也达到了。
真是"一举三得"。
这"得"全受益于采取了"游戏、 合作"的学习方式， 方式的改变也让老师教得轻松愉快， 学生学得快乐有效， 并使音乐课堂充满了生命的活力， 散发着浓浓的人文气息。
二年级音乐反思
《天天好心情》 是湘教版二年级下册音乐第一课， 本课一开始通过感受《快乐小舞曲》 的旋律， 让学生随音乐用身体动作自主表现歌曲的风格， 培养孩子们对音乐节奏的感受能力。
本课以“快乐” 为主线， 分为四个环节进行了教学：
一、 体验音乐。
通过律动激趣， 唤起学生快乐的心情。
二、 体会歌曲的情感。
教师提问学生你在开心的时候会怎么样？ 孩子们回答是“大声笑” 、 “大声唱” 等等。
三、 学唱歌曲《天天好心情》 。
教师通过前面一系列的教学铺垫， 这时候孩子们已经基本会唱了。
教师再启发学生应该用什么样的情绪来演唱本首歌曲。
四、 学习跑跳步。
“爱动、 爱玩” 是孩子们的天性， 抓住这一特点， 我教孩子们学习跑跳步， 通过形体动作来表达快乐的心情， 将愉悦、 欢乐的气氛贯穿于学习《天天好心情》 这首歌的过程中。
本堂课的闪光点：
师生以相互谈话、 交流为主要形式、 参与表演， 自主学习新歌， 使学生感受到爱同学、 爱朋友、 爱家人、 爱学校的情感； 体会生活的乐趣，从而培养学生乐观开朗、 积极向上、 热爱生命与大自然的美好情操与品质。
本堂课的不足之处：
就是学生在学跳的过程当中， 由于没有完全领会了老师的精神， 或由于太激动的缘故， 纪律方面显得混乱， 这是值得我以后注意的地方。
四年级音乐《我长大啦》 教学反思 这是本学期的第一节课,同学们都非常的积极、 兴奋,但是一些唱歌的坐姿和习惯有些忘记,所以这节我首先规范学生上音乐课的习惯,找回感觉.于是,以 《小树长高了》 来作为发声训练.要求学生把嘴巴"竖"着打开,轻声的来唱歌..然后以谈话式的方法引入新课,和同学们一起回忆一年级上学时的情景,并结合现在上学的情景,将两者进行比较,从而提起学生的兴趣.再初听《别来接我》 ,让学生了解歌曲情绪,然后跟着"我长大了 "这样一条情绪主线来学习歌曲.接着,听第二遍,要求学生律动,用自己的动作来表达歌曲的情绪.我将歌曲中的难点----"休止符"指出来,用打拍子的方法来学习.强调"顿音"记号的作用并范唱,解决这两个问题后,学生唱起来更有韵味,能更好的把握歌曲的风格.最后让学生进行分组表演,以分组比赛评比的鼓励方式来激发学生的表演欲.
整堂课气氛十分活跃,但是学生仍然有"喊唱" 的习惯,所以在发声训练方面还要反复强调轻声唱歌,比如用"哑巴唱歌" 的方法来训练.让学生养成好的唱歌习惯.
小学四、 五年级音乐课中识谱教学反思
在小学的音乐教学实践中发现， 许多孩子对简谱的学习不是很到位， 从 1-7他们可以按着顺序快速的说出来， 但一旦打乱， 认识起来就不是很顺， 就更不要说加上各种节奏型了。
识谱唱谱教学是音乐课堂教学非常重要的内容， 但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、 律动、 游戏， 只要进入识谱内容， 多数学生顿感索然无味， 课堂气氛也会出现冷场， 音乐情感美的熏陶无从谈起。
音乐新《课标》
指出：
要求学生具有一定的识谱能力， 规定了不同学段不同的要求。
因此，识谱教学要符合音乐学习的规律， 它是学习音乐的工具和手段， 而不是音乐教育的目标。
音乐课的学习中都涉及到听觉的作用， 审美主体对于音乐的各种听觉感受能力是审美能力的基础。
那么学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了 ,就自然会有一些音高的感觉,有了 先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.。
创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节， 识谱教学也不例外。
创造性地探索节奏、 音响、 旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合， 以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。
利用创编旋律来提高识谱能力， 创编旋律可多样， 可以唱新简谱之前创编， 也可以在学完了新歌之后来创编。
这样都能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱。
集中识谱教学法是一种可以帮助我们走出困境的可行性选择。
一方面学习内容紧凑， 可以克服识记方面的困难； 另一方面， 学生可以提前掌握简单的独立视唱技能， 使他们学得积极主动， 进一步激发兴趣， 到小学或初中毕业时， 他们就基本上具备了应有的识谱技能， 能够比较熟练地听唱和视唱简单的曲谱了。
新的课程标准让我们一改以前依葫芦画瓢， 偏重知识传授和技能训练的传承式教学， 取而带之的是一种综合知识的运用和注重创造性思维的现代教育理念。在音乐识谱教学中培养学生的创造意识需要充分发挥和调动教师与学生的积极性和主动性， 使学生主动走入音乐中去寻找， 探索和创造， 在美妙的音乐中挖掘自己的潜力， 培养并发展学生的想象力， 审美力和综合运用知识的能力。
让每个孩子真正的走入音乐， 去寻找， 去探索， 去创造。
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