技工院校班主任建设方案反思与改进6篇技工院校班主任建设方案反思与改进 班主任工作反思与总结1班主任工作反思与总结1八、九月分，我们参加了“知行中国中小学班主任教师培训”我在本期班主下面是小编为大家整理的技工院校班主任建设方案反思与改进6篇,供大家参考。
篇一：技工院校班主任建设方案反思与改进
任工作反思与总结 1 班主任工作反思与总结 1 八、九月分，我们参加了“知行中国中小学班主任教师培训”我在本期班主任培训老师的指导下，认真学习了班主任培训中六个模块的内容:模块一：班主任的每一天；模块二：班主任与每一学年；模块三：班主任与每次活动；模块四：班主任与每个班级；模块五：班主任育人与管理专题讲座；模块六：班主任与每个学生。从以上内容得知：班主 任 任的言行举止，在学生成长 过 过程中，养成励志学习的习 惯 惯有着深远的影响。使我受 益 益匪浅，现总结如下：一 、 、学用结合，提高自身素质 我在本期班主任培训老师的 指 指导下，认真学习了班主任 培培训从以上内容得知：班主 任 任的言行举止，在学生成长 过 过程中，有着深远的影响。
新 新时期的班主任在对教育对 象 象实施影响的同时，要不断 地 地学习班主任管理的先进经 验 验，将掌握的理论知识运用 到 到实践中去，指导自己进一 步 步提高自身素质，班级工作 就 就能得心应手，有声有色地 履 履行班主任职责。
二、班 主 主任应善于激励学生。
与 学 学生交往，要讲究艺术，要 学 学会倾听，与学生在一起活 动 动，以倾听为前提，与学生 的 的谈话更加有利于班主任工 作 作的开展；听了讲座后，让 我 我更深刻地认识到赏识教育 对 对于班主任工作的重要，“ 数 数子一过，不如奖其一功。
” ”
心理学研究也表明，每 个 个人的心灵深处最渴望得到 别 别人的肯定。所以我们要贯 彻 彻奖励为主，惩罚为辅的正 面 面教育原则，如果一个班级 受 受到表扬多，则这个班级学 生 生思想品德、纪律、成绩就 会 会越来越好，因为表扬使学 生 生扬长避短，促使他们不断 进 进步，相反如果一个班级经 常 常受到批评，便会失去信心 ， ，就会使他们自暴自弃，很 难 难进步。有句话说：你的教 鞭鞭下有瓦特；你的冷眼下有 牛 牛顿；你的讥笑中有爱迪生 。
。因此，在教育学生中少批 评 评、惩罚，多去发现学生的 “ “闪光点”，给予肯定和鼓 励 励。另外，集体性的奖励要 多 多应用，心理学研究表明：
人 人们都希望自己能置身在一 个 个优秀组织，并且希望成为 这 这个组织的优秀分子。集体 性 性奖励不但能够激发学生的 集集体荣誉感，强化学生的集 体 体意识，而且能教育和影响 每 每一位学生。有位教育家讲 过 过：“教育了集体，团结了 集 集体，加强了集体以后，集 体 体自身就能够成为很大的教 育 育力量。”所以一个优秀的 班 班集体就能激励学生，使他 们 们不断争取一个又一个的成 功 功。
学生最关心的是教师 对 对他的看法，最大的愿望是 得 得到教师的关心和爱护，尤 其 其是面对问题学生时，如果 能 能尽量发现他们的优点，然 后 后真诚地去赞赏他们、鼓励 他 他们，那么你会发现，学生 个 个个都是那么可爱、那么优 秀 秀。教育学生首先要学会“ 生 生活上知足常乐，同学之间 助 助人为乐，学习上自得其乐 ， ，身体健康快乐”,从而树 立 立学生正确的人生观。
三 、 、班主任应营造富有特色的 班 班级 班级应该是有个性的 ， ，独特的。一个好的班级评 判 判标准，不光在成绩的高低 ， ，名利的多少上，更应该是 看 看在这个快乐成长的园地里 ， ，老师，学生是不是都感到 幸 幸福，快乐。作为班主任， 担 担任着如何营造宽松和谐的 班 班级氛围的任务。一个魅力 班 班级的文化建设是重中之重 。
。教会学生设计“家”，让 班 班级拥有家的温馨。开展丰 富 富多彩的班级活动，引导班 级 级中的每个成员都来为这个 大 大家庭出谋献策，培养班级 主 主人翁意识。集集体的力量 ， ，科学管理班级，共同开创 宽 宽松和谐的魅力班级。
四 、 、班主任首先要有积极健康 的 的心态。
因为班主任的喜 怒 怒哀乐都在影响着学生。班 主 主任时刻保持着乐观的心态 ， ，珍惜所拥有的，淡化我们 没 没有的东西，换个角度思考 ， ，适应所面临的环境。当你 有 有苦恼时不妨向学生诉诉苦 ， ，当你高兴时不妨告诉学生 使 使你高兴的事，这样你的苦 恼 恼可能会减少一些，可能会 更 更让你的心情充满阳光。同 时 时会缩短师生间的心理距离 ， ，加上恰当的语言，会使你 的 的教育事半功倍。
五、要 建 建设良好的师生关系。
良 好 好的师生关系是实施素质教 育 育的关键。所谓“亲其师， 信信其道”，只有老师得到了 学 学生的认可，他所传授的道 理 理、知识才会被学生悉心接 受 受。老师要得到学生的认可 除 除了要有
过硬的专业知识外 ， ，还应有特定的人格魅力， 能 能去理解学生，尊重学生。
六、班主任工作要有艺术性 ， ，要讲究方法。
枯燥的说 教 教第一二次有效，第三四次 那 那就只能算唠叨了。事实胜 于 于雄辩，与其喋喋不休地灌 输 输理论，不如让事实证明一 切 切。善于从生活中截取事例 ， ，运用活生生的事例让学生 眼 眼有所见，心有所悟，这比 说 说教要管用得多了，学生在 生 生动活泼的自主活动中获得 亲 亲身体验，有助于形成分辨 是 是非的能力和民主、自主的 意 意识，由于它以学生兴趣为 前 前提，通过各种可接受的方 式 式去接 班主任工作是琐碎 的 的，但意义却很重大。新的 时 时代向我们提出了新的要求 ， ，新课程向我们提出了新的 理 理念。我要将这次班主任培 训 训学到的经验、方法运用于 班 班主任工作的实践中去，为 了 了对学生全面实施素质教育 ， ，为了扎实而有效地做好班 级 级工作，我要对自己的班主 任 任管理工作不断地反思，不 断断地总结，不断地进行创新 。
。我将力争做一个让学生喜 欢 欢，让家长满意，在教育教 学 学上称职的优秀班主任。
篇二：技工院校班主任建设方案反思与改进
装备制造大类机电一体化技术专业
立德树人、职业养成 打造德智体美劳全面发展的优秀班级 班级建设方案参赛组别：
业 务 能 力 组 班级专业：
机电一体化技术 班级名称：
2018
级机电班 基本学制：
三
年
制
目录 一、 班情分析........................................................................................... 1 1、学生角色转换 .............................................................................. 1 2、学习态度调整 .............................................................................. 2 3、学生个体差异 .............................................................................. 2 二、班级建设............................................................................................. 2 1、建设目标 ...................................................................................... 3 （1）坚持立德树人，遵循学生成长规律 .............................. 3 （2）培育职业理想，切合人才培养规律 .............................. 3 （3）践行区别对待，实现整体个体统一 .............................. 4 2、建设内容 ...................................................................................... 4 （1）立德树人引导班级建设主方向 ...................................... 4 （2）职业素养融入班级建设全过程 ...................................... 4 （3）公平多元贯穿班级管理整阶段 ...................................... 5 三、方案实施............................................................................................. 5 1、实施策略 ...................................................................................... 5 （1）全过程实现立德树人，帮助学生成长 .......................... 5 （2）全方位贯彻职业理想，引领学生成才 .......................... 6 （3）全身心关注每个学生 ，促进整体和谐 ........................ 6 2、实施成效 ...................................................................................... 7 （1）符合教育规律，学生成长迅速 ...................................... 7 （2）符合社会需要，得到社会认可 ...................................... 8 （3）关注个体整体，学生多元发展 ...................................... 8 四、 特色创新........................................................................................... 9 1、让墙壁说话，打造文化氛围 ...................................................... 9
2、融入企业元素，建立职业素养 .................................................. 9 3、提升学习能力，创新育人模式 ................................................ 10 五、反思改进........................................................................................... 10 1、心理辅导需要进一步加强 ........................................................ 10 2、班级活动需进一步丰富 ............................................................ 10 附表：
....................................................................................................... 11
1 该班级建设方案为中职 2018 级机电一体化挂技术专业机电班学生班级建设方案，以《国家职业教育改革实施方案》为指导，根据本校机电一体化技术专业人才培养方案，结合学校特色，为适应区域经济发展、适应教育现代化、适应技术技能人才成长规律；以立德树人的导向为中职教育核心职能定位，将思想政治教育打造成学生个人发展需要的幸福课程，构建“三全育人”体系，做到“六个一”，开展学生发展质量综合素质养成与评价。
一、班情分析 根据中等职业学校学生思想道德教育、机电一体化技术专业人才培养方案、国家教学标准体系、机电行业岗位等有关规定和要求，该专业着力培养理想信念坚定，践行社会主义核心价值观、能适应社会主义现代化建设需要、德智体美诸方面全面发展的，掌握机电一体化技术专业的基本理论与职业技能，具备大国工匠精神和较强的创新意识、创业能力的复合型、高素质技术技能人オ。该专业学生前三年在我校就读，后两年就读高职院校。
班级学生主要有以下特点：
班级一共有 49 名学生，其中男生 41 名，女生 8 名，学生家庭情况差别较大，个别学生心理比较抑郁，初中毕业文化基础，全是中考落榜生，大部分学生学习自觉性较差，学生对自己前途发展比较迷茫，基本有有一半学生小学上过课外兴趣班，但属于学到中途放弃那种。热衷于集体，希望得到老师的鼓励和肯定。没有接触任何行业，对自己所属的机电行业发展及行业岗位茫然。具体问题体现在以下方面：
1、学生角色转换 进入中职，班级学生由中学到中职，跨类教育的转型使学生难以接受，受中学时期形成的角色定式影响，班级学生在角色转换时面临
2 许多新的挑战，聚集着很复杂的情愫。尤其是在社会还存在对职业教育有偏见、认为中职是“低一等教育”的背景下，学生被排斥现象突出。
2、学习态度调整 学习态度的调整中职学生顺利完成学业、成就自己职业梦想的关键。角色转换不畅，专业认同就更难。刚走出中学校门，班级学生对于职业、就业、创业的话语十分陌生，进入中职就要求他们要依专业作职业规划，让学生认同专业、学好专业、立志将来做好专业。
3、学生个体差异 学生在智力水平、学科兴趣、个性特长、天赋秉性等方面各不相同，有的人文化课不进去，但是钻研技术却心有灵犀;有的人逻辑思维一般，对操作机械却饶有兴致。需要选择适合个性特质的教育方式，做到因材施教，从而强化学习动机和提高学习成效， 班级学生基本情况见附表。
二、班级建设 班级建设过程中体现先进教育理念， 坚持依法治教， 根据《新时代爱国主义教育实施纲要》、《新时代公民道德建设纲要》、《中国学生发展核心素养》、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》、《中等职业学校德育大纲（2014 年修订）》、《中等职业学校职业指导工作规定》、《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》、职业教育国家教学标准、学校专业人才培养方案和行业企业人才需求实际等， 结合本校中职学生思想、行为特点和班级情况实际， 遵循教育教学规律、思想政治工作规律和技术技能人才成长规律， 坚持班级整体建设与学生个体培养有机统一， 注重发挥学生主体作用，科学合理确定班级建设目标， 统筹规划所带班级整个中职
3 阶段的各项工作。将立德树人放在首要位置， 融入班级建设全过程，深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，培育和践行社会主义核心价值观，坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育和爱国主义、集体主义、社会主义教育，传承中华优秀传统文化， 着力开展劳动教育，突出劳动精神、劳模精神、工匠精神培育， 培养学生的创新精神和实践能力，注重调动各方协同育人， 整合运用有关资源，形成育人合力。
1、建设目标 （1）坚持立德树人，遵循学生成长规律 以立德树人为五年制高职教育定向，以立德树人的标尺为五年制高职教育 定标。
构建＂三全育人体系，做到＂六个一。利用五年制高职教育学习时间周期长的 优势，促进学生职业意识的形成、职业能力的培养和职业素质的养成，使学生在具备基本职业素质的同时，掌握专业领域高新技术知识和能力。从学生知识、能力和素质等方面入手，制定《学生发展质量综合评价实施方案》， 完善德智体美劳“五育”并举人才培养体系。通过标准引领、学院抽查复核，优化人才培养过程，促进学生全面发展。
（2）培育职业理想，切合人才培养规律 通过推进“三教”改革，发挥 3+2 联合办学优势，贯彻教学标准，切合技术发展，重在适应专业特点和学生需求， 创新“学校、网络、企业”三个课堂教育模式，贴近学生职业岗位。多元融合、多彩呈现，为班级建设“迭代升级＂。遵循中职、高职专业目录、专业教学标准和课程标准， 以课程建设为统领，把班级建设与班级改革结合起来。在班级管理中树立课程思政意识，在学生教育时将职业理想的思政教育元素融入其中。班级建设中 对接职业标准、行业标准和岗位规范，
4 体现新技术、新工艺、新规范。创设职业化氛围，破解校内实践教学无法完成真实生产项目的难题；借鉴德国“双元制”人才培养模式，在企业建设班级课堂，开展现代学徒制培养、跟岗实训和顶岗实习管理。
（3）践行区别对待，实现整体个体统一 关注学生个体差异，心理状况，以学生身心健康为目标， 坚持以心育心，以德育德，以人格育人格的的原则， 引导、帮助学生处理好生生关系、师生关系，每个学生 制定职业规划，兼顾学生兴趣爱好，做到个体多元化发展，充分 发挥学生主观能动性，构架学生自我管理模式，创造机会让学生直接参与到班级、校级、社团等管理，，深化学生自我约束行为规范培养。做到学生分层分类管理的区别对待，围绕班级建设的核心目标，达到个体与整体的和谐发展。
2、建设内容 （1）立德树人引导班级建设主方向 班级建设过程中，将 立德树人放在首要位置，开展中国特色社会主义思想教育，着重培育和践行社会主义核心价值观，坚持爱国爱党爱社会的高度统一，强化“四史”教育和爱国主义、集体主义、社会主义教育，学习传承 中华优秀传统文化，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，培养学生正确的 人生观、价值观和世界观。
（2）职业素养融入班级建设全过程 班级建设过程中，着力开展劳动教育，突出劳动精神，劳模精神，工匠精神培育，多方面培养学生的 创新精神和 实践能力，解决学生在成长过程中遇到的实际问题，帮助学生提高认识，激发学习兴趣，有效应对挫折、适应岗位、融入社会。同时在中职阶段帮助学生认识自我、了解社会、增强职业意识、树立正确的职业理想和 职业观、就业
5 观、创业观，培养学生良好的职业道德、职业素养和职业行为规范。
（3）公平多元贯穿班级管理整阶段 引导 树立优良班风学风， 客观公正的对学生进行综合素质评价，鼓励全员参与班级管理，教育引导学生养成良好的思想品质和行为习惯，维护教育教学秩序和生活秩序，班级管理中，鼓励和引导为主，制定计划，鼓励学生在校期间至少加入一个社团，发展一项兴趣爱好，展示一项才艺特长，至少参加一次竞赛等，引导学生 多元化发展。
三、方案实施 1、实施策略 （1）全过程实现立德树人，帮助学生成长 班级教育始终坚持以立德树人的导向为该班级五年制高职教育定向，以立德树人的坐标为该班级五年制高职教育核心职能定位，以立德树人的标尺为该班五年制高职教育定标。
一是把思想政治理论课打造成满足学生个人发展需要的幸福课程。探索五年一贯长周期思政教育新模式，把握五年制高职学生跨越未成年人和成年人两个阶段的基本特征，创新思想政治教育方式、方法、途径，并在实践中交流、总结、提炼，形成可复制、可推广的经验。
。
二是构建＂三全育人体系，做到＂六个一。即帮助学生制定一份个性化成长方案，养成系列良好行为习惯，培养一个良好的爱好，参加次校级以上竟赛，参加一类志愿服务或创新创业活动，树立一个养成教育品牌。利用五年制高职教育学习时间周期长的优势，促进学生职业意识的形成、职业能力的培养和职业素质的养成，使学生在具备基本职业素质的同时，掌握专业领域高新技术知识和能力。
三是探索开展五年制高职学生发展质量综合素质养成与评价。
6 从学生知识、能力和素质等方面入手，制定《学生发展质量综合评价实施方案》，完善德智体美劳“五育”并举人才培养体系。通过标准引领、学院抽查复核，优化人才培养过程，促进学生全面发展。
（2）全方位贯彻职业理想，引领学生成才 一是充分深入分析班级 情况，以目标为指引，发挥联合办学优势，适应专业特点和学生需求，通过“学校为主体培养、网络为辅助渠道、企业为标准引领”三个方位的班级建设模式。通过学生服赴企业实践环节实施、制度制定，增强学生职业的荣誉感和责任感；以创建国家、省、院(市)、校四级职业理想和学生创新团队为抓手，提升学生的职业素养和职业使命感。
。
二是多元融合、多彩呈现，为班级建设“迭代升级＂。遵循中职、高职专业目录、中高职衔接人才培养方案、专业教学标准和课程标准，以班级职业理想建设为统领，把班风建设与教学结合起来。在班级建设中树立课程思政意识，在学生教育过程中将职业理想的思政教育元素融入其中，对接职业标准、行业标准和岗位规范，体现新技术、新工艺、新规范。
三是创设真实情境、模式创新，在“校企合作、工学结合＂人才培养模式指导下，运用启发式、探究式、讨论式、参与式等班级管理方法，构建资源丰富、更新及时、特色鲜明、管理便捷、共建共享、智慧服务的网络课堂，满足学生随时随地学习、沟通、答疑、解惑、等各种需要。建立企业课堂，或把企业搬进校园，创设职业化氛围，破解校内无法完成真实生产项目的难题；开展现代学徒制培养、跟岗实训和顶岗实习。
（3）全身心关注每个学生 ，促进整体和谐 一是班级学生个体分类培养：为满足学生的多元化发展，班级建
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篇三：技工院校班主任建设方案反思与改进
教育 2016 年 10 月76班主任德育工作的反思与实践何建国（宁夏石嘴山市第一中学 宁夏石嘴山 753200）摘 要：班主任德育工作模式存在亟需改进的地方，主要是班主任工作为“救火队”，德育工作不主动；班级德育活动片断化，缺乏系统性；学生集体不够发达等。班主任德育工作可以从主体德育、集体教育、系统德育等方面予以改进，具体而言，可以尝试学生自我管理能力培养、班级文化建设、人文引导与自主建构等思路。关键词：班主任德育工作 创新 实践一、当前班主任德育工作模式存在的普遍问题在中小学，班主任承担着主要的德育责任；尤其在新形势下，由于家庭教育引导不力、网络等媒体对学生发生重大影响，中小学生在行为习惯和基本品质的发展方面存在着越来越多的问题，自杀、出走、杀人等恶性事件层出不穷。另外，独生子女较为普遍的娇骄二气、生活自理能力差等也给班主任带来很大的工作负担。班主任如果不能在德育领域进行积极引导，就必然要被动地不断处理学生的突发事件，成为典型的“救火队”。而就班主任现实的德育工作模式来看，班主任工作模式老化，德育工作主动性不强，系统性不够，不利于学生的全面发展，也不利于学校教育效能的提升。首先，“不出事、不做事”，班主任工作缺乏引导性。在英语中，教育一词“educate”的原义是“导出”，这也是当代教育的基本职能，即从学生身上将合乎真、善、美的内容引导出来，促进其生长。班主任很少做这种积极导出的工作，而是消极地应对学生出现的各种问题。班主任工作不是老师在引导学生，而是学生的问题牵引着老师的注意力。其二，德育工作变成“搞活动”，缺乏系统性。班主任非常忙碌，他们要在学校安排和学生要求下组织各种活动，说他们工作不得力，他们会很委屈。然而，当德育工作变成了组织一个一个的片断活动时，班主任就没有对学生进行系统的引导。以运动会为例。运动会的口号是“发展体育运动，增强人民体质”，由此可见，运动会是学校体育系统中的一环，是同学们平日注重体育锻炼之后的一种集中展示，在运动会上拿名次不是目的，培养运动的习惯才是理想状态。然而，有几个班主任在引导所有同学养成运动习惯？又有几个班主任不是只盯着入学时就有体育特长的学生？其三，班主任刻板说教，拉大与学生的距离。大部分班主任把德育精力用于开会、应付日常杂事，平时不去关注和引导学生的思想发展，等到发生问题了才会匆忙行动，而所采取的教育行动基本上是说服教育：在班会上讲人生道理，劝说学生改正。这种方式与当代中小学生追求独立、注重自我的特点是冲突的。班主任经常在班会上讲道理，然而，有几个学生真正会因为班主任说了就改正错误？其四，忽视学生集体建设，集体教育的功能不能发挥。中小学生非常重视同伴群体对自己的接纳和欣赏，愿意在群体中不断调整言行。如果学校的班级、宿舍、社团等正式或非正式团体能得到充分的发展，形成健康的氛围，就会对身处其中的学生发生积极的引导作用。在众多学校，班主任对学生集体建设的指导缺乏或者无力，更重视依靠班集体来控制和约束学生，而不考虑依托集体力量来引导和促进学生。二、班主任德育工作实践创新的可能突破口面对学生参差不齐的道德发展状况，面对引导学生学会做人的艰巨责任，班主任要切实明确责任，努力从传统的无所作为或无效努力中走出来，尝试新型工作思路。依托现代德育理念，我们认为班主任工作可以从如下突破口加以创新。首先，开展主体德育，促进学生的自律、自觉、自动。班主任在面对学生，尤其是在学习习惯、待人处世方面存在不成熟、偏差的学生面前，要秉持一种坚定的职业信念，即：每一个学生都可以成才成人；每一个学生都应该在学校里得到发展。为了有效促进学生的价值观成长、防止各种偏差行为及其不良后果，班主任应该启动全面的价值引导，引导学生以成熟、合理的态度对待社会、生活和学习。其二，开展集体建设和集体教育，组建学习共同体。同辈群体对学生的成长有着极大的影响。班主任在对学生进行引导和教育时，一定要把以班级为主体的学生集体建设放在第一位。在民主选举班干部的基础上，班主任必须对班干部进行必要的思想辅导，引导这批先进分子明确学习的目标、班级发展的前景、班干部对全班同学发展所负的责任，掌握行之有效的、民主的现代工作思路，促使班干部赢得全体同学的支持。在班级建设的细节上，班主任要依据学生德、智、体全面发展的发展目标和学生特点，启发班干部确立课程学习、品格锻炼、体育运动、社会实践的常规制度，采用亲切、自然的方式全面组织班级生活，引导学生旺盛精力的合理施展。其三，实施系统德育，构建整体的学校生活。学校每年都会组织一些全校性的大型学生活动，如英语竞赛、演讲比赛、运动会、文艺汇演等。班主任往往是分散地应付各种活动，没有建立全效机制，也没有深刻领会各项活动的教育意义。如果我们把运动会看作是对学生平时健身成果的检验，把文艺汇演看作是对学生平时美育成果的展示，把英语竞赛看作对学生英语学习成果的考查的话，我们就可以把各项活动融入学校生活的系统之中，使学生不必额外去应付这些活动。其四，发挥班主任的协调职能，打造德育共同体建立教师集体、实现全员育人，也是学校德育的常识。班主任要正识自己作为德育协调者和主持人的角度，通过各种常规制度的健全，促进所有教师共同关心学生的道德发展。只有全体教师对学生的道德影响一致了，才能发挥最大化的德育效果。鉴于学生抵制说教、反对话语霸权的特点，价值引导不应该采用传统的训话方式，而应该采用人文作品讨论、伙伴式交往、学生自我管理、社会实践等方式，充分调动学生道德发展的主动性。万方数据篇四：技工院校班主任建设方案反思与改进
任工作反思 班主任的工作是千头万绪的， 它面对的是几十颗纯真、 无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生， 了解学生， 及时掌握学生思想和生活的情况呢？ 我觉得班主任要摆正自己的身份， 随机应变， 针对学生的心理特征， 有的放矢， 对症下药。
一、 慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜欢， 而爱难看的孩子才是真正的爱。
正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样， 作为教师， 虽然一个班级几十个学生， 他们的家庭环境、 先天素质与自身努力程度都不同， 但一定要做到一视同仁， 尊重、 信任、 理解、 热爱每一个学生。
教师的爱应该是一种博爱， 爱自己的每一位学生， 关心他们的身体， 关心他们的生活， 关心他们的学习， 关心他们的思想。
谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的， 一句鼓励， 可以让学生感到无比的激动和自豪。
天下的母亲都希望自己的孩子快乐， 同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步， 体验进步成长的快乐， 增强继续进步的信心。
教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”， 要像母亲一样善于发现孩子们的长处， 充分肯定他的点滴进步， 对他们的长处要“小题大做、 无限夸张”， 永远不说“你不行”， 而是毫不吝啬地说：
“嗨， 你真棒”。
让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长， 决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。
对于所谓的“差生”， 更要给一点偏爱， 倾注爱心、 热情和期望， 对他们取得的点滴成绩， 及时给予表扬和鼓励。
二、 严父的角色——教师爱学生， 不是姑息迁就， 不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。
教师对学生的爱不应该是溺爱， 在尊重学生的人格和感情， 关心学生进步与成长， 扶植他们正当的兴趣和专长的同时， 也要严格要求他们。
因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时， 该批评的就要批评， 该处理的也一定要处理， 没有规矩无以成方圆， 只有奖惩得当， 才能在班级中形成一个良好的， 积极向上的舆论导向。
三、 朋友的角色——用心灵去赢得心灵， 用爱去交换爱。
有一句名言叫“蹲下来看孩子”， 教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度， 以孩子的眼光看问题、 看世界， 这样才能真正尊重孩子、 理解孩子， 也就只有在这样的前提下， 教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、 剖析、 关爱孩子， 为孩子提供最适合的教育。
教育的平等不只是孩子之间的平等， 更应是教育者和孩子间的平等， 教育者和孩子之间的平等是平等教育、 民主教育的基础。
在教育学生时， 要动之以情， 晓之以理， 导之以行。
在融洽的师生情感中， 学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护， 把班主任的表扬看作是对自己的鼓励， 从而引起情感的共鸣， 自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯， 收到“亲其师， 信其道， 受其术”的效果。
教师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生， 以维护自己“神圣”的地位。
教师要用真诚的情感去热爱学生、 关心学生、 爱护学生， 富于同情心， 就会受到学生的
爱戴， 就能沟通师生之间的心灵， 学生就会亲近班主任， 从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
四、 法官的角色——公平与公正。
对于教师而言， 我们的工作对象很特殊， 他们是一群天真善良的孩子， 他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界， 他们有着各自的判断是非的标准， 在孩子的眼中， 教师是成人社会的代表， 更是社会公正的代表、 社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内， 所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。
班主任是和学生接触最多的， 学生的评语， 三好生等各种荣誉的评选， 甚至于平时的一次小小的表扬， 都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里， 影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。
因此，
班主任 老师的教育公正就更为重要， 一定要热爱、 尊重、 信任每一个学生， 在自己教学工作的各个环节建立公正、 民主、 平等的氛围。
五、 学生的表率——其身正， 不令则行， 其身不正， 虽令不从。
前苏联教育家马卡连柯说过：
“不要以为只有你们在同孩子谈话、 教训他、命令他的时候才是教育， 你们在生活的每时、 每刻， 甚至你们不在场的时候， 也在教育儿童他们怎样穿戴， 怎样对待朋友和敌人， 怎样笑， ……这一切对儿童有重要意义”。
可见， 班主任的一举一动， 都会对学生产生较大的影响。
教师要求学生做到的自己首先必须做到。
身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。
如果要求学生不乱插嘴， 那教师就不应粗暴地打断学生的话； 要求学生跑步不戴围巾， 那教师在跑步时又怎么能任
凭围巾飘扬在自己的胸前呢？ 要求学生随手捡起地上的废纸， 难道教师就不能也弯弯腰吗？ 如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”， 那么“身正为范”就真正得以体现了。
总之， 班主任面对的是几十个性格各异的学生， 如何进行有效的管理与引导， 这就需要我们在平时的工作中去摸索、 去探讨。
我想， 只要怀着一颗爱心， 一种责任感， 有科学的管理和教育方法， 就一定能把班主任工作做好。
篇五：技工院校班主任建设方案反思与改进
任培训总结与反思 我有幸于 2013 年 7 月 3 日至 2013 年 7 月 6 日， 参加江西省教育厅举办江西教育学院承训的“2013 年全省中小学优秀班主任省级培训第一批项目。在开学典礼上， 江西教育学院副院长赖大人、 处长杨美珍、 主任韩丽萍等作了重要讲话， 他们的语言铿锵有力、 意义深长、耐人寻味。
接下几天来， 聆听了几位专家、 教授、 优秀班主任的精彩讲座， 每一场都是那么实在， 有指导性、 可借鉴性， 帮助我们一线的班主任解决了很多教育教学中的困惑。
“做个好老师——关于教师的修养”， 主讲：
赖大仁。
他向我们分析了 2010 年以来我国教育发展的新形势， 近年来我国教师队伍建设的新要求 ， 教师的师德修养是教师培训的必修课。
以“做个好老师” 为题， 着重讲关于教师的修养问题。
做个好老师是作为教师应有
的追求， 有教育理念和教学追求， 以育人为目标， 注重培养学生能力和素养。
例举了很多名人的事迹、 名言鼓励我们力求做一个师德高尚、师能较强、 具有先进的教育教学理念的好老师。
“我们在常态教育中的努力——班主任工作艺术”， 主讲：
邱涛。她向我们讲了教师要更新教育观念：
师爱不是母爱， 走进学生心灵，相信学生“可变”， 善于吐故纳新。
教师要注重专业化发展：
本色做人， 我们每一位班主任要做到， 既要全心全意奉献社会， 又要尽情享受健康人生； 既要怀报殷殷报国志， 在事业上力争优秀， 又要有一颗淡淡平常心， 在生活上甘于平凡； 既要精益求精于专业知识， 又要有多姿多彩的兴趣爱好。
顺境时要助人为乐， 平常时要知足常乐， 逆境时要自得其乐。
角色做事， 班主任是学生健康成长的引领者， 是学生全面发展的导航员， 是使校内外各种力量形成教育合力的纽带， 是沟
通学校、 家长、 社会三种教育渠道的桥梁， 是党和国家教育方针、 政策的直接执行者和贯彻者。
特色发展 ， 把班主任工作作为一项事业；把班主任工作作为一门科学 ， 了 解学生、 理解学生、 关心学生; 把班主任工作当作一种艺术， 谈话说理的艺术、 分类指导的艺术、 表扬与批评的艺术、 处理偶发事件的艺术。
“拓展训练——井冈山精神体验”， 7 月 5 日早上 7 点半， 我们一行 400 名班主任身着红军的服装， 被分成 4 个团 20 个连， 整整齐齐地站在教军场上。
在培训班主任的带领下， 我们举起右手在国旗下庄严宣誓：
做一个好老师， 一个合格的班主任。
随着一声令下， “红军队伍” 步法整齐地向山上进军。
一路上， 我们攀岩陡峭的山路， 穿越茂密的丛林， 过独木桥， 体验了抬担架救护伤员、 跳“悬崖” 的红军生活。
亲身感受到了当年红军的艰辛， 我们今天的幸福生活来之不
易。
“让德育回归生活——小学德育和师德”， 主讲：
蔡慧琴。
她向我们分析了学校德育的现状：
道德失范， 思想呈多元化； 极端个人主义， 责任心差、 集体主义淡漠； 崇尚拜金主义、 享乐主义； 承受挫折的能力差。
造成这种现状的原因：
社会原因、 家庭原因、 学校原因。要改变这种德育现状：
要有新视野、 新举措、 新构想。
增加教育投入，端正办学思想； 加强德育工作， 形成科学的德育观， 培养讲诚信、 勇敢、 正直、 有责任心、 懂得感恩等做人的基本品质。
“小学生心理健康辅导”， 主讲：
胡永萍。
她向我们讲解了 学生心理辅导， 剖析了学生厌学的原因是：
家长进行扭曲的超前教育， 让孩子对学习失去了新鲜感和乐趣； 家长和老师对学生的过高期望； 学生课业负担过重， 压力太大； 学生心理发育不成熟。
厌学的调适措施
是：
重视学生心理素质的培养； 尽量创造良好的学习环境； 对学生的期望不能过高； 教学方法活泼生动有趣； 帮助学生重新认识自我； 利用医学手段治疗厌学症。
学生注意力的训练方法； 什么是学习困难，学习困难学生的类型与特点， 学习困难的原因； 考试焦虑的含义， 过度考试焦虑的危害， 考试焦虑的原因， 考试焦虑的矫正。
学生自我意识的辅导， 列举了学生自卑的表现， 分析了学生自卑的原因， 介绍了帮助孩子建立自信的方法。
人际关系的辅导， 教会学生人际交往的技巧：
塑造良好外部形象、 培养良好的个性、 避免认知错误、 学会称赞别人、 有幽默感、 注意第一印象、 注意语言技巧。
例举有利于人际交往的活动：
朋友知多少、 汪洋中的一条船、 称赞游戏、 作业法、 快乐时刻。
青春期心理辅导， 学生逆反心理的正负效应， 学生产生逆反心理的原因：（1）
教育的失误：
对学生要求过高、 采取强制手段、 处理
问题不公正、 教学方法不合理、 教育者言行不一致。（2）
学生主观因素：
成人感和强烈的自我意识、 认知上的偏差， 固执己见， 钻牛角尖。如何对待学生的逆反心理：（1）
了解学生（2）
将心比心（3）
信任学生（4）
适当“冷处理”。
网瘾的预防与矫正， 青少年网络成瘾的原因：1.生理因素：
快乐中枢 2.心理因素：
自我肯定、 自我实现的愿望；
对网络的好奇：
人际交往的需求：
回避挫折或困难。
3.家庭因素：
严厉型、 打骂型、 放纵型、 溺爱型 4.社会因素：
某些不法份子为谋取暴利，大开网吧吸引青少年。
网络成瘾的危害：
1.危害健康：
躯体疾病：
视力下降， 头昏眼花， 肥胖症， 脊柱畸形， 颈椎病， 植物神经功能紊乱，
内分泌失衡， 免疫力下降甚至猝死。
心理问题：
人格异常， 好攻击，人际交往减少， 自闭症， 抑郁症等。
2.影响学习、 工作和生活：
旷课、 逃学， 注意力不集中， 效率下降， 生活质量下降 3.浪费时间和金钱 4.引发社会问题：
暴力， 色情。
如何预防孩子上网成瘾：
1.正确看待网络， 有条件的可以掌握一定的网络知识。
2.营造轻松、 和谐的家庭氛围。
3.注意教育子女的方法（表扬为主）。
4.帮助孩子共同建立良好的学习计划， 学会自我管理。
5.关心孩子的身心健康， 及时帮助孩子调整负面情绪。
6.尊重孩子， 平等与孩子交往。
7.培养孩子健康的休闲活动， 充实生活。
8.关注孩子经常与什么人在一起。
9.家长要注意自己的榜样作用。
如何对待已经网络成瘾的孩子：
1.端正认识，循序渐进。
2.找原因， 对症下药。
3.制定学习计划， 充实生活。
4.限制上网时间， 逐渐减少上网时间。
5.只要孩子稍有进步， 应及时表扬和奖励。
6.尽量减少孩子的零花钱。
7.进行心理咨询。
8.对严重的成
瘾症， 应进行药物治疗。
“校园安全教育——班主任与校园安全”， 主讲：
饶玲。
她向我们讲了班主任任职条件：
1， 作风正派， 心理健康， 为人师表；
2，热爱学生， 善于与学生、 学生家长及其他任课教师沟通； 3， 爱岗敬业， 具有较强的教育引导和组织管理能力。（人正、 德高、 能强）
接着列举了 12 例学生伤害事故。
一、 阐述了学生伤害事故的性质、 类型：
1. 教育教学活动安全 2. 交通安全 3. 教学设施安全 4. 消防安全5. 饮食卫生安全 6. 实验课安全 7. 学生集会中的安全 8. 校园暴力侵害 9. 门卫安全 10. 自然灾害 11. 寄宿学生安全 12. 校园周边安全。二、 剖析了学生在校不安全因素：
（一）
学校方面的原因 1、 教学设施陈旧、 老化、 设置不当或使用了 伪劣产品。
2、 制度不严、 管理不善。
3、 玩忽职守、 工作责任心不强。
4、 教师工作疏忽、 缺乏预见性。
5、 安全保护措施不力。
6、 校园隐性伤害（1）
语言粗暴； （2）
私拆学生信件； （3）
随意禁止学生上课； （4）
对学生不一视同仁；
（5）对少年儿童的隐性身体伤害包括：
不合理的生活作息习惯， 如睡眠不足； 午餐无规律 ； 课桌椅尺寸过小、 书包过重； 教室通风或采光不符合要求等； 未经质量检测的文具、 玩具， 不符合环保要求的家庭装修、 食品中的各种人工添加成分等可能存在的有毒、 有害物质。（二）学生方面的原因 1、 相互打闹伤人 2、 学生特殊体质或疾病 3、 学生自尊心强， 心理承受能力低 4、 交友不慎引发的安全问题（三）
不可抗力因素：
所谓不可抗力因素是指不能预见、 不可避免并不能克服的情况。
因不可抗力引起伤害的， 不承担责任。
如地震、 风暴等自然灾害引起的伤害。
三、 解析了学生伤害事故的处理 1、 法定监护：
根据《民法通则》 的规定， 监护人可以有三类：
首先， 是近亲属。
“未成年人的父母是未成年人的监护人”（ 《民法通则》 第 16 条）。
其次，是近亲属以外的其他关系密切的亲属或朋友。
最后， 是未成年人的父、母的所在单位或者未成年人住所地的居委会、 村委会以及民政部门。可见,学校不是在校学生的法定监护人； 2、 指定监护：
对担任监护人有争议的,由未成年人的父母的所在单位或者未成年人住所地的居委会、 村委会在近亲属中指定。
可见,学校同样不是在校学生的指定监护人； 3、 委托监护：
学校是否是在校学生的委托监护人， 一看是否有过委托， 二看有无过错。
“教育”之义务要求学校对儿童进行必要的安全教育和自救自护训练， 尤其是在组织活动、 劳动、 实验之前， 应当对学生进行必要的安全提示和说明。
“管理”之义务是指学校应当尽
到对教师、 教育教学设施、 设备等的管理义务。
“管理”义务之一：
师资管理 学校应当依法对教师进行管理， 保证提供的师资符合国家要求， 防止其在履行职责中出现违反操作规程、 职业道德、 甚至触犯法律的行为。
包括校长、 专任教师、 保健医、 门卫、 校车司机、 卫生保洁员等在内的所有人员在内， 还有代课教师等。
“管理”义务之二：
设施设备管理 幼儿园应当对校舍、 场地、 教学设施、 教学用具、 生活设施和饮用水源及其他一切设施设备进行管理， 使其符合安全标准。包括：
燃气设施设备、 照明装置和消防设施与器材、 化学品、 试验用品、 楼梯护栏、 学校围墙、 花草树木等一切物品。
掌握灭火器的使用方法， 且要放在成人知道的地方。
灭火器要定期检查、 更换。
“管理”义务之三：
校车管理（司机）（1）
对专门用于接送幼儿的车辆的管理（2）
进入园内和校门口车辆的管理。
“管理”义务之四：
食堂与用餐管理（厨师等人员）
第 21 条：
学校应当严格执行《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》、《餐饮业和学生集体用餐配送单位卫生规范》， 严格遵守卫生操作规范。
建立食堂物资定点采购和索证、 登记制度与饭菜留验和记录制度， 检查饮用水的卫生安全状况， 保障师生饮食卫生安全。
“管理”义务之五：
门卫管理（门卫）
门卫不能替代保安， 保安要有求生训练， 来人登记制度， 如：
外人不得随意来园，不得进班， 有事可在传达室等候接待。
静园后应有专人检查门窗、 水管、 电灯、 录音机， 拉电闸。
要灭炉火、 锁门， 防止意外事故。
“管理”义务之六：
疾病防控和疫苗注射（保健医生）、 晨检制度、 体温测量、 隔离制度、 家长知情通知书（父母）。
“管理”义务之七：
班级
日常管理（教师和保育员）
1.接送 2.合适的衣着 3.用餐 4.窗、 水、 电、卫生间 5.特殊孩童的管理（如过敏体质孩童）
6.窒息、 癫痫等特殊情况的及时救助 7.消防器材的使用。
“保护”之义务包括：
儿童发生伤害后要采取及时的救护措施、 传染病童的及时隔离、 特殊体质儿童的特别照顾（先天性疾病的、 过敏体质的儿童）、 伤害事故救助中的儿童优先原则。（一）
学生伤害事故的构成要件 ：
1、 主体是特定的,必须是学生。
2、 必须有伤害结果发生。
3、 必须有导致学生伤害事故的行为或者不可抗力。
4、 主观方面,绝大多数是过失,在某些情况下也可以是故意。
5、 从时间和地点上看,伤害行为或者结果必须有一项是发生在学校对学生负有教育,管理,指导,保护等职责的期间和地域范围。
学校注意义务的三大体现：
事先提醒学生注意安全、 教育过程中的监督指导、 事故发生的及时处理。
如果学校尽到了三项责任， 学校不承担赔偿责任， 只能认定为无法意料的突发事件。（二）
伤害事故的等级分类。（三）
学生伤害事故发生后应采取的措施 1、 抓紧时间,及时救助学生 2、 想方设法,及时告知家长 3、 及时报告上级 4、 保护现场,组织专人处理 5、 积极对待,严防事故发展 6、 主动协商,慎重对待承诺7、 协商不成,请求行政调解 8、 调解无效,依法提起诉讼 9、 分清责任,处理有关人员 10、 总结教训,改进防范措施（四）
伤害事故的赔偿。四、 释疑了如何做好教育保护（一）
履行教师工作基本规范教师的基本规范应该遵循这样一些原则：
1、 树立坚定的教育信念——坚信我们的学生都是可教、 可育的
2、 增强自律精神
3、 培养道德情感。包括：
对教育的热爱、 对学生的关爱、 对同志的友爱。
(二)牢固树立
教育保护意识 1、 熟读各种教育法规， 树立科学的全面的安全教育新观念。
新的安全教育管理观应是避免一切可能直接或间接对学生身体、 心理、 学习、 财务构成威胁的因素。
2、 在新安全观的指导下，坚持防范为主的方针,增强工作责任心,要不断丰富自身安全教育管理知识、 积累警示素材、 更新教育手段和技能。
3、 要深刻研究和把握学生易发生安全问题的特点和规律， 提高安全教育安全预防的科学性。
(1) 要懂得学生易发生安全问题的时间段、 地点以及学生的自身行为。
边缘时间的管理：
如课间、 放学、 午休、 周日； 边缘地点的管理：
宿舍、 途中； 边缘人物的管理：
学习困难、 纪律较差、 性格内向、单亲子女等。（2）
树立证据意识。
字条等要保留， 对缺课学生做好记录 。
（3）
加强和家长的沟通联系， 及时掌握学生的情况， 交往中以礼待人。（三）
认真履行教育职责 1、 教室内课堂教学活动中的伤害事故（包括自修课）
2、 体育课、 实验课上的伤害事故 3、 课间发生的伤害事故 4、 午休、 晚休期间发生的伤害事故 5、 自行上学、 放学途中的发生的伤害事故 6、 提...
篇六：技工院校班主任建设方案反思与改进
行中国班主任培训反思与总结沈家小学
夏仕慧
回顾几个月的知行中国中小学班主任远程培训， 我感受多多， 受益匪浅。
这次培训的六个模块：
班主任的每一天、 班主任的每一学年、班主任与每一次活动、 班主任与每个班级、 班主任与每个学生、 做一个专业的班主任。
在培训过程中， 每一个模块我都坚持边听边记笔记、认真自己作业写反思。
并和辅导老师以及参加培训的班主任老师互相探讨、 共同进步。
每个模块我至少都要看上两遍， 把感受深的内容都记下来， 作为平时班主任工作的学习和借鉴。
通过学习， 我领略到了班主任艺术的内涵与境界， 我也认识到在平时班主任工作的粗糙与不足。
看着那些给我们讲解的老师是那么的有亲和力， 语言的亲切， 和蔼的态度， 微笑的面容都给了我第一个班主任培训的内容， 那就是老师， 那就是我们在做班主任工作取得成功的第一课， 那就是亲其师才能信其教的道理吧。
从给我们培训的内容来说， 那些成功班主任对班级的先进管理经验， 一些智慧性的处理技巧， 不辞辛劳的敬业精神和对人民教育事业的无限忠诚， 都给我提供了学习和工作的源泉， 给我树立了榜样， 使我得到了的宝贵的精神财富和工作动力， 还让我知道了如何带领全班学生去创造一个优秀班集体， 如何更好的培养班干部， 如何处理教育应急事件， 尤其是现在的留守儿童的关爱和心理有问题的学生的心理辅导等等。
我都学到了许多从未见过和从未听说过的一些班级管理知识和方法， 我担任了接近三十年的小学班主任， 大家都认为我班主任做得好， 真是惭愧， 平时的工作很不到位， 通过这次的学习， 感觉到自己对班级管理的知识增长了许多， 自己的能力也
得到了大幅度的提升， 无论是专业理论知识还是班主任工作经验， 都在培训中得到了较大的进步。
我有下面几点体会：
一、 计划性 在学习第一模块“班主任的每一天” 后， 我收获很大， 感触很深，以前每天总是忙乱， 觉得工作多没有头绪， 总感觉学校的工作总是很多， 好像“扬叉” 还没丢又是“扫把” 整天忙乱， 累得不得开交， 通过学习和专家的指点， 班主任工作虽然繁杂只要有计划性， 合理安排，用智慧和技巧去做， 就会忙而不乱。
我现在对班级工作进行了大改进，不仅有班上工作的学期计划和周计划， 还有了一日班主任工作计划，每天我利用晨会十分钟给学生安排好一天的活动， 并且还安排了学生干部的分工合作， 负责纪律的、 学习的、 体育活动的、 值日的、 卫生的都交给学生去完成， 群策群力， 充分调动学生的积极性和参与性，教他们自主管理的方法和技巧。
每天的工作我还注意了总结和反思，哪些方面成功， 哪些方面存在问题我都要进行分析找出改进的办法，班主任总结， 学生也要学会总结和反思， 学生担任的工作有什么问题或者更好的建议， 充分发挥大家的智慧， 现在班上的工作非常有条理了， 班风正了， 学风也浓了， 现在我感到浑身就是使不完的劲了， 学生也是一样， 我很感谢知行中国班主任培训这个活动和辅导老师王京曲老师给我的信息和辅导， 给我提供了学习的平台和机会， 所以也才有今天的进步。
二、 关注每个学生
通过学习， 我深深懂得了班主任在每个学生中的影响是多么的大， 班主任要关注每个学生， 不论学生来自何方， 有什么样的背景，班主任都要公平对待每个学生， 不能偏袒某个学生， 要理解、 尊重每一个学生， 学生才会把你当作自己的知心朋友， 才会对你敞开心扉，从而自己的班主任工作才能取得实效。
以前我总会犯一些喜欢“乖孩子” 的毛病， 部分学生总是有意见， 他们也经常给我提意见， 说我偏心， 现在我听了专家的指导和成功班主任的经验介绍， 我懂得了作为班主任对待学生一定要公平， 处理事情一定要合理公正， 不能有私心，要身正为范， 用自己的言行去感化学生。
现在留守儿童多， 他们大都心里不健康， 班主任要多关注他们， 做他们的心理辅导老师， 把他们视如自己的孩子那样看待， 现在我们班的孩子都很喜欢我， 他们有什么困难我都会去帮助他们， 一起学习， 一起活动， 现在他们都成了我的好朋友了。
我相信只要善于从小事实际出发， 着眼于发展， 善于开发学生的潜能， 关注每个学生， 用爱心去浇灌， 班级工作一定会取得实效。
总之， 在这次班主任培训中， 我不仅做到了 认真听， 看， 我还做到了认真记笔记， 写作业， 收获很大， 北京教育学院德育研究中心主任张红老师的沟通从“心” 开始， 魏书生老师的让民主和科学走进班级,北京王晓春老师的惩罚的局限性等等， 我都从中学到许多班级管理的技巧， 我深深体会到作为班主任要不断地学习， 提高自身的素质和管理方面的技巧， 还要勤于笔耕， 总结和反思自己的工作， 用 “心”去工作， 学习和交流， 不断完善自己， 用自己的人格魅力去影响学生，
感化学生， 只有这样班级工作才能落到实处， 才能取得事半功倍的效果。
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