广西新商科职业教育发展现状4篇广西新商科职业教育发展现状 BusinessandTradeTalent商贸人才 www.chinabt.net 2018年11月187DOI:10.19699/下面是小编为大家整理的广西新商科职业教育发展现状4篇,供大家参考。
篇一：广西新商科职业教育发展现状
siness and Trade Talent商贸人才www.chinabt.net
2018年11月 187DOI:10.19699/j.cnki.issn2096-0298.2018.32.187基于“新商科”的专业人才培养模式的研究与实践 ①—— 以高职商务数据分析与应用专业为例
浙江商业职业技术学院
张健摘 要 ：在当下“科商科”的时代，电子商务领域派生出了商务数据分析与应用专业，目前在全国范围内只有少数的高职院校开设了此专业。此课题主要的任务是研究了基于“新商科”的高职商务数据分析与应用专业人才培养模式、课程体系、课程标准以及实训条件等。为专业的发展提供了新的思路与建解。同时，为后继许多想开设此专业的院校提供了参考。关键词 ：“新商科”
商务数据分析与应用
培养模式中图分类号 ：F272.92
文献标识码 ：A
文章编号 ：2096-0298(2018)11(b)-187-021 前言1.1 商务数据分析与应用简介所谓商务数据分析与应用是指对商务活动交易过程中形成的数据进行采集、清洗、分析,数据可视化、形成数据化运营与管理的活动。电子商务与传统的商业活动有很大的不同,它主要表现在消费者行为在电子商务平台中都会形成一定的消费数据并被记录下来,消费数据包括顾客信息、商品信息以及支付信息等,并会被保存在电子商务平台的后台数据库中,而这些是传统商业所不具备的。电子商务的商家会通过这些数据进行分析,形成精确的客户定位、产品定位以及精准的营销策略。1.2 商务数据分析与应用专业设置的依据根据中华人民共和国教育部教职[1998]1号文件《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》的文件精神,职业教育应与本科教育有所区分,职业教育更应注重的是职业能力,而不是研究。专业设置、课程体系以及实习实训等的开发必须以本地域的社会和区域经济的需求为导向,职业岗位群的分析入手。要建立健全课程标准,优化课程结构。特别教材内容选择要以实际项目为导向,以工作任务来引导。要采用各种先进、有效的人才培养模式和教学手段、方法,发挥教师与学生的主观能动性,以提高教学效率与效果为目标,使职业教育的教育教学更好地服务于区域经济的发展。《商务数据分析与应用》专业在这样的背景之下,高职所培养的人才应立足于应用,而不是研究。我们培养的人才,能熟练的运用数据工具,结合电子商务平台所提供的数据,进行数据采集、数据清洗、数据分析以及数据的展示。
《商务数据分析与应用》专业所涉及的数据不是大数据,而是平台的交易数据。我们所培养出来的人才将来所面向的是中小型的商务企业的数据化营运人才。1.3 “新商科”与商务数据分析与应用专业在“互联网+”的时代的特点商业环境下,传统商科也走向了“新商科”, “新商科”人才的知识结构需要更加的综合型,将“新商业”运作技巧、方法和新技术等融入到现代化商业运作管理模式中,使WEB技术、数据分析技术、IT技术以及人工智能技术为“新商业”的发展服务。因此, “新商科”人才培养知识体系结构上,要在传统商科上,将这些知识体系及时进行补充,培养出“新商科”综合性人才。
“新商科”发展需求的人才类型是复合型的,要在具有创新意识和创新能力,具有商业战略意识,具有较强的沟通与团队合作能力,能够精通商业各环节的技术应用,并在工作中可以融入“新商科”理念,能够在“新商科”发展中起到灵魂作用。“新商科”的环境下,商务数据分析与应用就尤为重要, “新商科”与传统商科在很大程度上是因为除了信息技术之外,就是有了数据分析, “新商科”的营运依靠的是数据分析,在整个决策过程中,数据起到了重要的作用。
《商务数据分析与应用》专业的人才培养方案也要紧紧以“新商科”为基础。这样才能培养出适应当下“新商科”人才。
“新商科”与《商务数据分析与应用》专业是密不可分的。2 高职《商务数据分析与应用》专业的必要性分析随着“互联网+”的高速发展以及“新商科”的涌现,数据呈爆炸式的增长,所涉及的领域也不断的扩大。各国各行各业对数据的应用价值的有着充分的肯定与广泛关注,他们不约而同地把大量的资金投入到对数据的研究,进行核心技术研发,并取得了很多成果,最终的目的是占领市场先机,获得高额的市场认可与利润。数据时代正向人们逐步走来,必将带来深远的数据发展。数据资源与通常的生产资料一样,具有很大的经济价值与社会价值。利用各种选行的理论与方法(数据采集、数据清洗、数据分析、数据展现以及数据报告)来分析各个领域的数据资源,那么商务领域更是如此。它会给从事商务活动行为带来前所未有的机遇与挑战。而当下电子商务已经无处不在,同时“新商科”的涌现。据官方数据显示有将3500多万家的中小企业中有半数企业已经试着在用数据工具进行分打商务数据,从中得出决策意见。与传统的商务类学历教育体系已经不能满足高速发展的社会经济,同时也不能满足电子商务行业的综合型数据类人才增长需求,未来将有300多万的数据人才将投入到电子商务数据分析的行业,人才缺口较大。在与全国商务类企业调研中,企业认为它们所需要的商务数据分析与应用人员应具备专业素质。(1)熟悉自己在所在公司业务及流程。①基金项目：中国高等教育研究学会职业技术教育分会 2017 年度课题 (GZYYB2017124)，项目名称《基于“新商科”的高职商务数据分析与应用专业人才培养模式的研究与实践》；2017年浙江省高等学校国内访问工程师项目《世纪百诚家电官方旗舰店运营数据分析咨询服务》。
作者简介：张健 (1978-)，男，杭州人，高工，商务数据分析与应用专业负责人，主要从事电子商务数据分析与应用领域的应用与教学研究。万方数据
Business and Trade Talent商贸人才188 2018年11月
www.chinabt.net(2)熟悉自己所从事的行业。(3)掌握将数据分析的基本原理,数据分析思路、方法以及技术。(4)熟练运用各类软件平台的图表进行数据可视化的展现,清楚明了的展现分析结果。(5)掌握综合的运用数据分析的方法与技术,使它们相结合,能运用到实践商务工作中,有效地开展数据分析,并能根据结论提出针对性建议,解决实际的问题。在机遇与挑战面前,浙江商业职业技术学院率先成立了《商务数据分析与应用》专业,学制三年,将培养具有“新商科”背景的《商务数据分析与应用》专业人才,满足企业的需求。3 高职《商务数据分析与应用》专业人才培养目标与规格3.1 目标定位本专业旨在培养适应社会主义现代化建设事业所需要的,德智、体、美、劳诸方面全面发展,具备“诚毅勤朴”的优良品质,理解商务贸易和互联网技术基本理论知识,掌握商务数据分析采集与清洗、电子商务网店数据可视化、网店各类数据(流量数据、营销数据以及竞争对手的数据)的分析、数据化运营管理知识与技能,能在管理、服务、建设等第一线胜任本专业职业岗位(群)工作的,具有较强的创新意识和创业能力、商科特色鲜明的优秀复合型人才。3.2 职业定位毕业后学生应能适应商务数据分析岗位群的工作,包括电商运营类、营销类、数据分析类、客户服务类以及管理类。毕业后学生的就业工作岗位主要有电商数据专员、电商数据分析专员、电商数据运营、电商数据营销专员、电商运营助理、电商推广专员等。3.3 培养规格要求学生有爱国情怀,热爱自己所从事的工作,具有良好的社会公德、职业道德观以及健康的价值观。要求学生熟悉国内外的商务数据分析与应用领域的现状、发展方向以及国家的有关方针、政策和法规,诚实守信,充满正能量、积极主动,养成严谨的工作习惯。拥有团队合作精神,具有创新的意识与能力,具有较强的职业提升能力与职业迁移能力。同时,还要求学生具有较强的语言组织和文字表达、沟通、解决实际问题的能力,具有良好的身体素质。要求学生掌握商务类与数据分 析类两方面的知识,具体包括商务数据的基本知识,统计分析技术与方法、网络营销知识、消费者行为分析知识、商务数据报告写作技巧(以PPT形式展现)、数据化运营与营销基础知识、管理与决策相关知识等。要求学生具备商务数据分析与应用能力,能够搜索和清洗电子商务数据,具有网店数据化运营和管理的能力,能够撰写商务数据分析报告PPT,为电子商务企业的运营、营销以及管理提供科学的数据依据,提供精确的决策。要求学生具有良好的身体素质与健全的智力、能胜任本职工作的能力。3.4 主要核心课程为了实现教学的目标,更好的落实基于“新商科”的商务数据分析与应用专业。在三年的高职教学过程中将开设以下的核心课程：统计数据分析技术、商务数据分析技术、商务营运数据分析、“新商科”网络营销与策划、搜索引擎营销。使专业课程建设的过程中更多的融入“新商科”的理念。4 人才培养模式浙江商业职业技术学院的商务数据分析与应用专业在人才培养模式进行创新,采用“一二三+项目实战推进式”的混合人才培养模式。在三年的人才培养过程中,通过系统的一二三层级课程,采用理论与实战相结合的教学方式,逐步形成学生扎实的专业基础知识体系。在学生前面三个学习层级阶段进行通识课程与专业知识能力的培养,开设典型企业应用型项目的课程,在前面三个阶段以校内教师与校外兼职教师讲解分析为主体。后面三个学期为项目实战阶段,在后面的三个阶段以学生为主体来完成。第一层：通识课程与专业课程的入门安排在第一学期,开设商务数据分析与应用专业的基础课程以及通识课程,深入的分析与讲解“新商科”的理论知识,培养学生形成基本的数据分析的思维,学着用数据分析的能力解决基本的问题。第二层：专业技能的提升安排在第二与第三学期,开设商务数据分析与应用专业综合应用项目相关的专业核心课程,以企业的应用型项目为案例,以项目为基础,以工作任务来引导,提高学生专业水平,提高专业知识的核心竞争力。第三层：深入实战安排在第四与第五学期,在第四个学期学生进行企业的订单班或者是企业的实战班,以及教师的实战室。这个阶段所有的项目都是企业的真实项目,而且合作企业都是当地知名的企业。学生所从事的企业项目主要包括天猫店、淘宝店、唯品会等平台的运营、美工、数据分析以及客服等。很多企业项目电子商务平台的年销售额都是上亿的规模。学生在这样的平台上进行实战,能成长的更快。为了保证学生的安全,学院把实战的环境都安排在学校,在实战室进行实战教学的同时,学院与企业为不定时的开展前沿的知识讲座,这样可以更好的培养学生专业项目能力。经过一年的运行,深得学生、老师以及企业的认可,从2018届毕业生的就业质量上充分的应证了这一切。在这个阶段还有一个很大的特点就是企业导师深入到这个阶段,以“现代学徒制”的形式进行。第四层级：顶岗实习安排在第六学期,主要是在校外企业进行,将专业知识与企业真实项目环境融会贯通,成为社会经济发展所需要的商务数据分析与应用等工作的高级实用型人才。5 结语在高职院校开设基于“新商科”的商务数据分析与应用专业,是当今“新商业”模式发展对专业技能综合型人才的需要。高职院校开设的商务数据分析与应用专业应与本科有所区别,应当按照商务数据分析与应用专业的应用型人才建设而进行规划,从人才培养模式、人才培养方案、课程体系设置、实训实战体系、教学资源库建设、师资队伍建设等方面进行创新,加快建设步伐,在这个专业建设的过程中,融入“新商科”的理念,提高数据分析与应用技术专业的办学的整体水平,使学校、教师以及学生都满意。参考文献[1] 中国教育快讯.“新商科”人才培养的星星之火在高职教育中燃起[EB/OL].搜狐网,2017-06-07.[2] 吴晓波频道.新零售:关于消费的9大预测[EB/OL].百度文库,2017-11-23.[3] 姚建凤.关于高职“新商科”人才培养理念的探索[J].中国商论,2018(14).万方数据
篇二：广西新商科职业教育发展现状
嘉兴学院南湖学院新商科工场实验室软件等采购项目
公开招标采购文件
项目编号：
嘉政采招（2019 ）第 30 号 项目名称：嘉兴学院南湖学院新商科工场实验室软件等采购项目 采 购 人：
嘉兴学院南湖学院 集中采购 机构：
嘉兴市公共资源交易 中心
2019 9 年 年 5 05 月 月 9 29 日
2
目
录
第一章
公开招标采购公告 第二章
招标需求 第三章
投标人须知 第四章
评标办法及评分标准 第五章
嘉兴市政府采购合同（指引）
第六章
投标文件格式
3 第一章
公开招标采购公告
根据《中华人民共和国政府采购法》、《中华人民共和国政府采购法实施条例》和《浙江省政府采购活动现场组织管理办法》等规定，嘉兴市公共资源交易中心受采购人委托，经嘉兴市财政局 JM-00028772_1 号 确认批准，现就嘉兴学院南湖学院新商科工场实验室软件等采购项目进行公开招标采购，欢迎国内合格供应商前来投标，现将有关事项公告如下：
一、 项目编号 ：嘉政采招（ 2019 ）第 0 30 号 二、 采购组织类型：政府集中采购 三、采购方式：公开招标 四、招标项目 : 嘉兴学院南湖学院新商科工场实验室软件等采购项目
五、招标采购内容：
预算价：标段 壹项目 207.5 万元； 标段贰项目 192.5 万元。
标段一：新商科工场实验室软件采购
序号 软件名称 数量( 套) 1 智能财务共享平台系统 1 2 全景商业运营平台系统 1 预算金额：207.5 万元
标段二：新商科工场实验室硬件采购 序号
设备名称
数量（台、套）
1 服务器机柜 1 2 网络机柜 1 3 KVM 1 4 ★ 服务器 5 5 ★ 电脑 118 6 电脑（双屏）
57 7 工程投影仪 5 8 直录播系统 1 9 显示器 1 4 10 显示屏 2 13 11 互动屏 1 12 监控系统 1 套 1 13 卡包音箱 1 14 48 口交换机 7
4 15 摄像机 1 16 扩声系统 4 17 一体机 8 18 高拍仪 8 19 扫描枪 8 20 扫描仪 1 21 电子屏 6 22 照相机 2 23 LED 摄影灯 2 24 背景幕布 1 25 网络直播套件 16 26 多媒体控制器 3 27 机柜 3 28 空调 1 3 29 空调 2 1 30 空调 3 1 31 空调 4 1 32 空调 5 8 33 会议桌 1 34 会议椅 15 35 办公桌 5 36 办公椅 5 37 讲台 4 38 教师椅 4 39 新闻椅 40 40 拍摄台 2 41 梯形拼接桌 4 42 圆弧形桌 2 43 六角形学生桌 8 44 学生桌 110 45 学生椅 170 46 资料柜 12 47 置物柜 8 预算金额：192.5 万元
六、 合格投标人的资格要求
（一）符合政府采购法第二十二条：
1.具有独立承担民事责任的能力；2.具有良好的商业信誉和健全的财务会计制度；3.具有履行合同所必需的设备和专业技术能力；4 有依法缴纳税收和社会保障资金的良好记录；5 参加政府采购活动前三年，在经营活动中没有重大违法记录；6 法律、行政
5 法规规定的其他条件。
（二）符合浙财采监【2013】24 号《关于规范政府采购供应商资格设定及资格审查的通知》第六条规定,且未被“信用中国”（sxcreditchina.gov.cn）和中国政府采购网（sxccgp.gov.cn）列入失信被执行人、重大税收违法案件当事人名单、政府采购严重违法失信行为记录名单。投标时同时提供自招标公告发布之日起至投标截止日内任意时间的“信用中国”网站（ sxcreditchina.gov.cn）和中国政府采购网（sxccgp.gov.cn）供应商信用查询网页截图。
注：本采购项目，中标单位与采购人签订的政府采购合同适用于嘉兴市政府采购贷 款 政 策 ， 简 称 “ 政 采 贷 ” ， 具 体 内 容 可 参 阅 政 府 采 购 贷 款 流 程 ：(http:// sx jxzbtb.cn/zxfw/005012/20181016/7e541bf4- - ad29- - 4286- - ace8- - d12c1b2c54fc.html) 。
七、采购需求（概述 ）：
随着经济快速发展和大量新科技型企业崛起，大量新的劳动工具、新的技术的应用支撑了新的商业场景，新的商业场景孕育了前所未有的新职业，驱动着新商科建设，应用型本科作为高等教育，成为新商科建设的排头兵。企业从业人员的综合素质成为现代企业关注的重心，人才的培养也已经成为现代企业中一项不可或缺的重要工作。要求高校输出的毕业学生具备“复合型”“应用型”企业管理人才的基本能力，通过短期的强化即可适应企业单位的要求。“新商科”人才成为未来人才培养的一个重要方向，“新商科”也将是教育教学改革的新阵地。
嘉兴学院南湖学院新商科工场立足商学系辐射全校，包含了智慧财会基地、创新（智慧）教育基地、商业全景运营基地、跨境电商基地。
智能财会基地基于服务我院现有财会类专业改造为云财务管理会计师，主要承载财务共享中心。财务共享平台是以集团型企业搭建财务共享中心典型业务为主线，以财务共享服务中心典型岗位素质和技能培养为目标，采用“把企业搬进校园”的理念，高度还原财务共享中心工作环境和办公设备，为学生提供丰富多样的财务共享业务流程和先进的管理思路。在详细介绍财务共享服务相关理论知识、共享中心系统实施时的信息系统企业建模的基础上，通过角色扮演、财务会计处理服务与管理会计信息服务、实时抢单/派单、互评审批等教学设计，使学生理解财务共享中心的核心服务内容、工作流程和评价方式，掌握财务共享中心软件基本实践技能，熟悉财务岗位之间、财务与业务岗位之间、FSSC 数据分析岗位与业务分子公司及集团企业管理岗位之间的工作协同关系，在此过程中提升学生对财务共享中心的理论认知、工作基本技能和综合职业素养。
商业全景运营基地是以企业的供应链经营模拟对抗和生产性服务企业业务协作为训练内容，涵盖商 流、物流、资金流及其相互关系，以全面的商业活动情景和决策要素作为训练项目，以互联网式教学体验和探究式互动作为教学模式，培养学生了解创业过程中涉及的经营决策要点，理解经营决策的要素，熟悉企业经营决策的场景，掌握经
6 营决策的基础方法，培养学生建立业务创新意识、模拟企业经营实践，促进经营决策能力提升。培养从决策到执行中涉及的沟通能力、协作能力、职业素养。
跨境电商综合实训平台由跨境电商 ERP 沙盒、第三方跨境电商平台沙盒、跨境电商物流系统沙盒、在线帮助系统、教学管理系统等五个平台和跨境电商师资库构成，跨境电商平台沙盒、跨境电商 ERP 沙盒、跨境电商物流沙盒通过 API 实现对接，共同完成跨境电商全流程实训，并通过教学管理系统自动监测和评估学生实训情况，通过跨境电商师资库和教学资源库为院校跨境电商人才培养提供全方位支撑。
双创教育基地建设规划主要服务创新创业通识课程以及路演、成果展示以及视觉处理、数媒处理。同时兼具其他项目化课程的研讨功能。
这些基地在满足新商科通识课程的开发、教学等功能的同时还能支撑国贸、会计、财会、电商等专业建设需求。
新商科工场建成以后，不仅可以作为学校教学实践场所，还可以通过校企合作，辐射周围创业园区。随着长三角产业结构调整、产业不断升级，人才需求结构在迅速变化，对高素质应用型技术技能人才的需求显著增加。本项目的实施可以为长三角经济发展提供急需的信息化管理人才，并拓展管理类专业为社会服务的功能，开放学院教学资源，建立互动交流机制为我省企业服务，可以更好地为长三角经济社会发展服务。
本次实验室建设项目名称为：嘉兴学院南湖学院新商科工场，项目资金 400 万元，根据学院人才培养对实验室需求的实际情况，主要包含新商科工场实验室软件采购和新商科工场实验室硬件采购两个部分进行实施建设。
八、公告期限：
自公告发布之日起 5 5 个工作日
九、报名、注册及招标文件的获取：
1 1 、报名网址：
浙江政府采购网：http://sxzjzfcg.gov.cn/（用政采云注册帐号、密码进行系统登录后报名）
2、 注册网址：浙江政府采购网：https://supplier.zcy.gov.cn/supplier/register， ３、政采云咨询电话：
400- - 881- - 7190 ；
４、招标文件的获取（网上下载）：
浙江政府采购网 http://sxzjzfcg.gov.cn/（须完成正式供应商注册）
（招标文件以附件形式附于招标公告下，请自行免费下载）
5 5 、报名时间：2019 年 05 月 29 日至 2019 年 06 月 05 日。
报名截止时间后至投标截止时间前允许潜在投标人获取招标文件。
十、投标保证金：无
十一 、投标截止时间和地点：
7 投标人应于 2019 年 06 月 18 日 9 时 30 分前将投标文件密封送达到嘉兴市公共资源交易中心（嘉兴市广场路 350 号）二楼 5 号开标室并提交给集中采购机构，完成投标签到，逾期送达、不按要求提交或未密封的投标文件将予以拒收。
十二、开标时间及地点：
本次招标将于 2019 年 06 月 18 日 9 时 30 分在嘉兴市公共资源交易中心（嘉兴市广场路 350 号）二楼 5 号开标室开标，投标人可派授权代表持有效身份证明出席开标会议。
十三、招标公告发布于：浙江政府采购网(http://sxzjzfcg.gov.cn/)。
十四、其他事项
投标人应按招标文件要求，提供社保缴纳证明材料。若社保缴纳地点为 嘉兴市[ [ 含五县（市）] ] 范围内的人员，投标人只需提供本项目所涉人员社保缴纳承诺函（格式详见第六章）即可，无需再提供纸质社保缴纳证明。投标人应对提交资料的真实性负责，若核实存在造假情形，监管部门将记录企业不良信用并予以公示。
十六、业务咨询：
采购单位：
联系人：仇恒喜
联系电话：13967387016 地点：浙江省嘉兴市越秀南路 56 号 嘉兴市公共资源交易中心经办人：宋戌俊
联系电话：0573-82512032
传真：0573-83682236 地址：嘉兴市广场路 350 号 嘉兴市政府采购供应商 QQ 群：85307809 政府采购行政监管及投诉受理部门：嘉兴市财政局 联系电话：0573-82031729 采购单位：嘉兴学院南湖学院 集中采购机构：嘉兴市公共资源交易中心 2019 年 05 月 29 日
8 第二章
招标需求
一、项目背景
随着经济快速发展和大量新科技型企业崛起，大量新的劳动工具、新的技术的应用支撑了新的商业场景，新的商业场景孕育了前所未有的新职业，驱动着新商科建设，应用型本科作为高等教育，成为新商科建设的排头兵。企业从业人员的综合素质成为现代企业关注的重心，人才的培养也已经成为现代企业中一项不可或缺的重要工作。要求高校输出的毕业学生具备“复合型”“应用型”企业管理人才的基本能力，通过短期的强化即可适应企业单位的要求。“新商科”人才成为未来人才培养的一个重要方向，“新商科”也将是教育教学改革的新阵地。
嘉兴学院南湖学院新商科工场立足商学系辐射全校，包含了智慧财会基地、创新（智慧）教育基地、商业全景运营基地、跨境电商基地。
智能财会基地基于服务我院现有财会类专业改造为云财务管理会计师，主要承载财务共享中心。财务共享平台是以集团型企业搭建财务共享中心典型业务为主线，以财务共享服务中心典型岗位素质和技能培养为目标，采用“把企业搬进校园”的理念，高度还原财务共享中心工作环境和办公设备，为学生提供丰富多样的财务共享业务流程和先进的管理思路。在详细介绍财务共享服务相关理论知识、共享中心系统实施时的信息系统企业建模的基础上，通过角色扮演、财务会计处理服务与管理会计信息服务、实时抢单/派单、互评审批等教学设计，使学生理解财务共享中心的核心服务内容、工作流程和评价方式，掌握财务共享中心软件基本实践技能，熟悉财务岗位之间、财务与业务岗位之间、FSSC 数据分析岗位与业务分子公司及集团企业管理岗位之间的工作协同关系，在此过程中提升学生对财务共享中心的理论认知、工作基本技能和综合职业素养。
商业全景运营基地是以企业的供应链经营模拟对抗和生产性服务企业业务协作为训练内容，涵盖商 流、物流、资金流及其相互关系，以全面的商业活动情景和决策要素作为训练项目，以互联网式教学体验和探究式互动作为教学模式，培养学生了解创业过程中涉及的经营决策要点，理解经营决策的要素，熟悉企业经营决策的场景，掌握经营决策的基础方法，培养学生建立业务创新意识、模拟企业经营实践，促进经营决策能力提升。培养从决策到执行中涉及的沟通能力、协作能力、职业素养。
跨境电商综合实训平台由跨境电商 ERP 沙盒、第三方跨境电商平台沙盒、跨境电商物流系统沙盒、在线帮助系统、教学管理系统等五个平台和跨境电商师资库构成，跨境电商平台沙盒、跨境电商 ERP 沙盒、跨境电商物流沙盒通过 API 实现对接，共同完成跨境电商全流程实训，并通过教学管理系统自动监测和评估学生实训情况，通过跨境电商师资库和教学资源库为院校跨境电商人才培养
9 提供全方位支撑。
双创教育基地建设规划主要服务创新创业通识课程以及路演、成果展示以及视觉处理、数媒处理。同时兼具其他项目化课程的研讨功能。
这些基地在满足新商科通识课程的开发、教学等功能的同时还能支撑国贸、会计、财会、电商等专业建设需求。
新商科工场建成以后，不仅可以作为学校教学实践场所，还可以通过校企合作，辐射周围创业园区。随着长三角产业结构调整、产业不断升级，人才需求结构在迅速变化，对高素质应用型技术技能人才的需求显著增加。本项目的实施可以为长三角经济发展提供急需的信息化管理人才，并拓展管理类专业为社会服务的功能，开放学院教学资源，建立互动交流机制为我省企业服务，可以更好地为长三角经济社会发展服务。
本次实验室建设项目名称为：嘉兴学院南湖学院新商科工场，项目资金 400 万元，根据学院人才培养对实验室需求的实际情况，主要包含新商科...
篇三：广西新商科职业教育发展现状
eative Education Studies 创新教育研究, 2021, 9(1), 156-161 Published Online February 2021 in Hans. http://www.hanspub.org/journal/ces https://doi.org/10.12677/ces.2021.91025文章引用: 孙洁, 韦恒. 高校新商科人才培养中开展专业思政的探索与实践[J]. 创新教育研究, 2021, 9(1): 156-161.
DOI: 10.12677/ces.2021.91025
高校新商科人才培养中开展专业思政 的探索与实践
孙
洁 * ， 韦
恒 北京联合大学商务学院，北京
收稿日期：2020年8月31日；录用日期：2021年2月12日；发布日期：2021年2月20日
摘
要
专业思政是落实高校立德树人根本任务的重要环节，从专业层面细化人才培养核心素养，探索 专业思政的内涵与价值， 强化商科人才价值引领 ，其目的在于提高商科人才培养质量。本文分析了专业思政的内涵与意义，剖析了专业思政与课程思政、商科人才培养之间的关系，并以市场营销专业为例，进行了专业思政的探索与实践分析，为高校商科类专业开展专业思政提供参考和借鉴。
关键词
人才培养 ， 专业思政 ， 课程思政
Exploration and Practice of
Professional Ideological and
Political Development in the
Training of New Business
Talents in Universities
Jie Sun * , Heng Wei School of Business, Beijing Union University, Beijing
Received: Aug. 31 st , 2020; accepted: Feb. 12 th , 2021; published: Feb. 20 th , 2021
* 通讯作者。
孙洁，韦恒
DOI: 10.12677/ces.2021.91025 157 创新教育研究
Abstract Professional ideological and political education is an important part of the fundamental task of moral education in colleges and universities. From the professional level, we should refine the core quality of talent cultivation, explore the connotation and value of professional ideological and political education, and strengthen the value guidance of business talents. The purpose is to im-prove the quality of business talents cultivation. This paper analyzes the connotation and signi-ficance of professional ideological and political education, analyzes the relationship between pro-fessional ideological and political education, curriculum ideological and political education, and business personnel training, and takes marketing major as an example to explore and practice professional ideological and political education, so as to provide reference for business majors in colleges and universities to conduct professional ideological and political education.
Keywords Personnel Training, Professional Ideological and Political Education, Curriculum Ideological and Political Education
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1. 专业思政的内涵与意义 中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：要强化思想理论教育和价值引领，要加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理，充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教学资源。教育部长陈宝生在“新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话”中提出“加强课程思政、专业思政十分重要，要提升到中国特色高等教育制度层面来认识”[1]，这是“专业思政”理念首次在正式场合提出，反应了高校思政取得的最新成果和重大突破。开展专业思政是高校落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。
专业思政即把思想政治工作贯穿专业教育教学全过程，形成高水平人才培养体系。推进专业思政建设，需要搭建专业范畴内的思想政治教育平台，营造良好的专业育人氛围，以此拓展专业建设内涵，完善专业人才培养体系，提升专业建设能力和水平。
其内涵在于以专业为载体，发掘专业特点和优势，通过专业核心价值体系引领和教育教学全过程、全要素的融合设计，实现专业教育与思想政治教育一体化建设与发展，形成特色鲜明的专业人才培养模式。
作为落实立德树人根本任务的根本举措，专业思政正是回答与解决“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题的必要途径。课程思政的核心是要把“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”融入各类课程和教育教学全过程[2]。作为课程思政建设的持续深化，构建高水平商科人才培养体系，还需要从专业建设层面进一步整合，形成以专业人才培养为核心的思政育人体系。
商科类专业由于自身特点更易于融入思政的内容[3]，而不同类型专业在开展专业思政的过程中，应该根据学校办学定位、社会需求和学生特点，结合专业内涵和外延，制定个性化、有特色的专业思政建设方案，差异化推进专业思政和课程思政建设，凝练特色亮点、形成相对优势，提升立德树人成效。
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孙洁，韦恒
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2. 专业思政与课程思政的关系 专业思政具有专业教育与思政教育融合的独特性和体系性，而课程思政是专业思政的重要组成和基础。
对于高校而言，思政的本质是育人问题[4]。专业人才培养方案是专业建设的核心内容，而人才培养方案是通过一门门专业课程来实现的。有效开展专业思政建设，需要对专业思政和课程思政进行整体性设计和一体化实施，结合商科人才培养特色和思政目标，制定落实具体的专业与课程实施方案。专业思政要解决包括课程思政的设计、专业课教师思政能力提升、专业课程思政的评价以及与思想政治理论课程的关系等问题[5]。专业思政目标明确了，课程思政才会“润物细无声”，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观。
课程思政是把思想政治工作体系贯通人才培养体系的最基础手段，而专业思政则是把思想政治工作体系贯通人才培养体系的体系化和规范化体现。专业思政规定了对专业核心素养的总体思政要求，为深化课程思政建设提供了专业规定性，搭建了共同的思政资源平台，营造了更好的育人氛围。建立长效运行机制和协同创新机制，是确保“课程思政”取得实效的关键[6]。因此，课程思政既是专业思政的重要组成，也是开展专业思政建设的重要载体。专业思政要结合不同专业人才培养特点，突出对专业核心素养的总体思政要求，体现专业思政的规定性；而专业所开设的所有课程要根据专业思政要求开展课程思政，既体现专业对课程思政的规定性，又体现课程思政自身的相对独立性和教师自主性。
3. 专业思政体系构建与实现路径 专业思政的体系构建和实现路径主要有以下四个环节。在专业人才培养目标中体现出本专业对人才的核心素养要求，在专业人才培养方案中有反映本专业核心素养要求的育人目标和实现路径的设计与表述，在专业人才培养全过程和各环节要有机融入本专业所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能。
专业思政体系设计的关键是专业核心价值体系引领，总地来说，专业要培养“培养担当民族复兴大任的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
3.1. 明确专业人才培养的思政育人目标 首先，要结合专业人才培养的特点和定位，在本专业关于人才培养的核心素养要求中，对毕业生在思想政治素质方面的要求和目标进行精准设计，明确提出专业思政的总要求，完善本专业的人才培养目标。以商科人才培养为例，须强调商业伦理和社会责任感的重要性。对于个人来讲，正确的伦理价值观促使个体做出正确的选择，易于对事物产生共同的情感从而维护整体利益；对于商学院而言，注重伦理价值观的培养有利于全球经济领域的和谐发展。商科培养的人才是未来的领导者，思想政治必须过关，专业思政育人理念是重要切入点，把正确价值引领、共同理想信念塑造作为“新商科”人才培养的鲜亮底色，让思想政治工作贯穿于专业教育，全方位、全过程地强化“新商科”人才价值引领，全面提升人才培养质量。
3.2. 全面设计 “新商科”专业理论课程体系 培养方案是专业育人目标及实现路径与方法的总体设计，一方面提炼和归纳专业使命、社会责任、专业伦理和职业操守要求，构建本专业的核心价值体系。另一方面将专业核心价值体系融入培养目标、毕业要求，做出明确且可操作的描述，结合专业特征构建与之适应的课程体系。“新商科”人才培养方案理论课程体系依据市场及行业需求、课程的内容和地位，采用模块化设计的思路，由通识教育模块、学科大类模块、专业技术模块、跨专业选修模块构成。通识教育模块具有工具性，注重德智体美的协调
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培养；学科大类模块具有系统性，注重宽知识域和专业基础理论的培养；专业技术模块具有方法性，注重专业应用能力的培养；跨专业选修模块具有开放性，注重素质和个性化培养。通过人才培养方案的设计与构造，将专业的思政目标落实到本专业所有课程的教学内容、教学方法、教学手段中，为“新商科”人才培养和专业思政建设奠定扎实的理论基础。
3.3. 搭建专业人才培养全方位育人平台 “新商科”人才不仅要具备专业知识“硬技能”，更要具备沟通交流、团结协作、爱岗敬业、学习创新等“软技能”，单纯的通过课堂讲授难以实现对学生“软技能”的培养。因此，需要基于“新商科”人才需求特点，对达成本专业毕业生在思想政治素质方面的核心素养的实现路径进行整体设计，把专业思政目标细化落实到教育教学各环节，形成专业人才培养的全方位育人平台。建设包括校外实习基地、创新创业孵化基地、沙盘模拟实验室、专业综合实训室、大数据研究实验室在内的多个实践实训平台，保障学生能够将课程内容通过虚拟仿真平台进行业务实践。以校企合作基地为基础，形成校内实训平台、校外实习平台、学科技能大赛、职业资格认证平台、专业素质拓展层层推进的递进式实践能力培养模式，使校企合作水平、人才培养质量、学生职业素养和竞争力得到显著提升。
3.4. 完善工作机制与落实主体责任 专业思政不仅只是专业教师的任务，而是全校各专业、各单位和所有教师的共同责任和任务。学校是总体设计者，学院和系部是重要推进者，专业负责人是直接组织实施者，教师是具体实践者，党支部是服务保障者。专业思政推进过程中，需要统筹发挥专业、系部和支部的作用，形成立德树人的强大合力。学校和学院负责统筹协调，相关处室加强绩效考核；专业负责人履行专业思政直接组织者和实施者的责任，确定本专业的思政目标和专业思政建设方案并组织实施；教师党支部发挥思想引领、组织协调、服务保障的作用，积极搭建平台，配合系部推动专业思政建设，把育人要求有机融入党支部建设和相关活动，充分发挥党员在专业思政和课程思政建设中的先锋模范作用。
4. 市场营销专业开展专业思政的探索实践 习近平总书记强调，高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人是根本问题。商科培养的人才是未来的领导者，思想政治必须过关，专业课思政建设及育人理念是重要切入点。当前我国的产业结构已经全面进入调整升级期，在此背景下，新制造、新零售、新金融、新管理模式频现，对商科教育提出了新的挑战。商科人才培养理念、培养模式的持续优化和创新已经成为不可抗拒的时代潮流，培养适合时代发展需求的商科人才，已成为产业界和教育界的共同话题。
北京联合大学商务学院进行了专业思政和课程思政教学改革，通过课程思政建设，把正确价值引领、共同理想信念塑造作为“新商科”人才培养的鲜亮底色，让思想政治工作贯穿于专业教育，全方位、全过程地强化“新商科”人才价值引领。本文以市场营销专业为例，介绍专业思政建设的实践与效果。
4.1. 专业基本情况 市场营销专业是一门涉及到管理、运营、会计、法律、信息传播等的综合学科。作为全校第一批专业思政试点专业，市场营销专业在 2019 版培养方案中融入了思政目标设计，以两门平台课《商业伦理》、《批判性思维》为重点，探索新商科人才培养的有效模式。
4.2. 专业思政开展情况 1) 重新设计梳理专业培养目标和课程培养目标，融入思政育人目标。将思政育人目标分解到专业相
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关课程中，探索思政目标实践途径，循序渐进协同所有专业课程进行课程思政建设。将思政教育融进每一门专业课程中，坚持“知识传授与价值引领”相结合的原则，围绕“知识目标”、“能力目标”、“素质目标”三位一体构建专业思政与课程思政教育体系。在每一门专业课程中有机融入思政教育元素，帮助学生树立正确的人生观与价值观，激发学生的爱国热情，培养学生成为具有商业伦理观念、职业道德和社会责任感的应用型人才。
2) 根据专业思政建设目标，分阶段、有计划地推进专业课程思政建设。通过开展部分通识课与专业课的思政建设，以《品牌中国》、《网路营销》、《新媒体营销》等课程为先导，逐步开展所有专业课程的思政内容建设，打造专业“课程思政”示范课，摸索经验，通过示...
篇四：广西新商科职业教育发展现状
近代天津职业教育发展的几个问题■黄立志摘 要：1876年以后，天津职业教育有了开端，成为我国职业教育的先驱之一。在产学官合作方面具有悠久的成熟的经验。在女子职业教育方面，天津职业教育虽然起步艰难发展缓慢，但是却建立了一批高等女子职业院校。抗战胜利后，天津职业教育有了很大的发展，职业教育比重有了很大的提高。关键词：
职业教育；先驱；产学官合作；女子；周学熙作者简介黄立志（1966—），河北南宫人，天津外国语大学国际传媒学院教授，教育学博士，兼职硕士生导师，主要研究方向为高等职业教育研究。1840年鸦片战争以后，天津出现了我国最早的近代工业企业。职业教育随之得到了建立和发展,在全国占据着重要地位。一、近代职业教育的先驱虽然1867年福州船政学院的“艺圃”可以称之为我国近代职业教育的最早的教育机构，但是由于天津市是鸦片战争以后最早通商的五口岸之一，因而最早建立了我国的近代工业，随之建立了早期的职业教育。1867年奕忻提议创立的天津机器局在1876年在局内设立电器和水雷学堂 [1] 。这可以称之为天津最早的职业教育机构。1880年10月6日李鸿章设立天津电报学堂，生员32人。后招收谙习英文学生四五十名。
[2] 这是天津最早设立的正规的职业教育机构。在全国排第三，仅次于1966年福州船政学堂和1867年上海江南制造总局附设的机器学堂。根据黄炎培的观点，1914年前，电报学堂、实业学堂、工艺学堂等多承担职业教育的功能。之后，还是出现“职业教育”的术语。有的学者对“职业教育”真正取代“实业教育”一词使用 [3] 时间1917年中华职教社的成立。1902年冬天，凌福彭在天津贡院东草厂庵筹备建立北洋工艺学堂，招生30名，次年开学。因此，北洋工艺学堂是天津较早的职业学校。1906年，天津商会总理王贤宾奏请建立天津中等商业学堂。学监为李子鹤，在东门外南斜街长芦盐厂公所内，学堂分为完全和简易两科，学制分别为5年和2年,首届招生120人。1914年更名为天津公立甲种商业学校，迁往东马路，学制改为四年，招收高小毕业生。1937年抗战前，改为“育才高级商科职业学校”。另外，1906 年，还设立了天津银行专修所，1910年设立了直隶水产讲习所。这是在辛亥革命之前建立的职业教育机构，扩大了天津职业教育的专题研究版块Chinese Vocational and Technical Education中国职业技术教育2016年第34期综 综 合— — — 97
规模。全国其他地方如江苏省在20世纪初在中小学开设职业科，同时，天津则反其道而行之，废除添设中学第二部，扩充甲乙两种实业学校 [4] 。天津武清设立了“乙种农业学校”农学科一个班，招生40人，全年费额1 258元；天津商校一所；天津水产学校设立水产讲习所。1928 年 2 月，直隶省改为河北省，省会是天津。当时成立了河北省第一职业学校，校址就在天津，由原来的省立工业专门学校附设之甲种染、织两科改办。还有天津公立商业学校。1932年，颁布《职业教育法》，普通学校设立职业科。河北法商学院附设商职部，天津中学附设商科 [5] 。天津在职业教育品展览方面堪称国内首屈一指。1903年， “直隶工艺总局”开设了教育品陈列馆，也就是职业教育展览馆。这对于职业熏陶具有一定的作用。这种做法得到了黄炎培的充分肯定。他认为“职业学校出品展览会”北方诸省“以天津为集中地”[6] 。二、产学官结合的经验1903年，袁世凯委派周学熙在天津创办了“直隶工艺总局”这样一个政府机构，主要职责是督办实业。它在产学官结合方面创立了很多很好的做法，其中设立了考工厂、实习工场、教育品陈列馆等机构。其中实习工场既是高等工业学堂的实习场所，又招收官费和自费工徒学习，考试合格者发给凭照。它设立了织染、木金、缝纫、制皂等12科。实际上属于政府设立的介于学校和企业之间的公共实训基地。这是我国职业教育工学结合方面的一大创举，具有世界先进的意义，是我国职业教育的宝贵经验。1947年，河北省立工学院附设高级工业职业学校织染科一年级的课程设置：大代数4学时，化学3学时，机织学2学时，染色学2学时，纱线计算1学时，图案3学时，制图3学时，机织实习6学时等，共计43学时。职业学校教学中比较重视实习实验，其职业学科、普通学科和实验实习学科比例，一般为3∶2∶5。
[7]在产学官结合方面，周学熙（1866—1947年）做出了突出贡献，是天津历史上第一位职业教育家。从1903年起他一直担任直隶工艺总局总办的职位。他在天津产学结合方面做出了杰出的贡献。他曾经说过：
“工艺非学不兴，学非工艺不显。”他的这种“工学并举”的思想是我国职业教育产学结合思想的宝贵遗产。同时，他还提倡“工场之设与学堂联为一气。”[8] 这是今天我们职业教育生态学的重要内容，就是要把工厂和职业院校相邻设立，从地理位置上，有利于产学结合。1903年，袁世凯曾经派周学熙赴日本考察。当前，日本职业教育的特点就是产学官相结合。可以说，天津早年产学官相结合的经验取自日本。当然，在职业教育产学结合的方面，我们也不能否定袁世凯在这方面的积极作用。
“直隶工艺总局”是袁世凯时期建立的，与他的思想有很大关系。1903年，直隶总督袁世凯委派凌福彭创办北洋工艺学堂，1904年，由工艺总局接办，周学熙任监督，更名为“直隶高等工业学堂”。这些行政上任命，客观上加强了产学官的合作，实现了产权同一。三、女子职业教育的兴起晚清时期，封建思想严重，仍然秉承“女子无才便是德”的陈旧的教育思想。随着晚清新政的启动，女子教育也有开端，但是女子教育比较薄弱，女子职业教育更加孱弱。1908年，我国最早的女留学生金雅妹创办了长芦女医学堂，开创了天津女子职业教育的先河。校址在东门外水阁大街。虽然号称女医学堂实际上是一所培养护士的专门学校。1916年，更名为天津女医院附设护士学校。1.初级女子职业学校1913年，张铁生在鼓楼北户步街朝阳观后院创立天津补遗女子职业学校 [9] 。开始之时，校舍简陋，设备很差，难以为继。后来由李世湘接办，王书云女士任校长。1920年，学校有一个职业班，2个初小班，共有学生90余人，教员8人。天津私立第一女子初级职业学校，建于1922年，校址在河东吉家胡同。这些学校的创办，开拓了职业教育的范围，壮大了天津女子职业教育的规模。2.中等女子职业学校1929年，曹陈寒蕊女士提倡并捐资创办了“私立三八女子职业学校”。校址在日租界秋山街（今和平区锦州道20号）。该校的宗旨是“发展女子职业教育，增进女子职业技能”。校长为张人瑞女士，— — — 98
办学规模很大，社会影响很广。设初中一二年级各一个班，后由增设小学一班。翌年，设职业班。开设的课程有新闻、应用文、珠算、商业簿记、打字等。1935 年，学校迁到英租界广东路荣仁里。1936年迁到英租界19号（今河北南路），后又迁到河北区宙纬路，学校更名为“天津三八女子中学”。女子职业教育十分强调技能的训练。天津市教育局要求女子职业学校：
“凡附设之职业班主科，每校限设一门，以求技能娴熟。”[10] 也就是说，为了确保女子职业技能训练的时间，限制理论教学的科目和内容。固然，这种做法有失偏颇，但是重视实践教学的想法还是值得重视的。从晚清开始，天津女子职业教育虽然有了开端，但是与全国相比，发展缓慢，规模不大，不及南京、上海等地的女子职业教育。同时，女子职业教育在时间上、规模上和层次上也逊色于女子教育。1904年，天津就已经成立了“天津公立女学堂”和“天津官立第一女子小学堂”等。1947年5月，天津市教育局还要求：
“各女校及妇女团体酌量附设简易妇女职业班。现已伤（饭，伤）各民教馆设妇女职业班。”[11]3.高等女子职业学校1921年，日本的吉田房次郎在日租界明石街（今山西路）创办了一所私立的“天津高等女校”[12] 。1927年因经费困难改为公立学校。这是天津专门的女子高等学校。1941年，大平隆良在马场道166号建立了“宫岛日本高等女子职业学校”。1945年8月15日，接收日本人所办校馆中，他们在天津创办了15所学校，其中，还有“侨立高等女子职业学校”。日本的女子高等职业学校主要是为日侨子女进行的职业培训。客观地说，职业教育的层次有了很大的提升。本科高校创办女子学院。1943年7月，天津工商学院设立女子学院，简称女院，招收高中毕业女生。主要的专业就是家政学，第一任家政学系主任为留学美国的孙家玉女士。这种女子学院的开始，提高了女子教育的层次，扩大了职业教育的影响。1947年，天津市女子职业学校共有3所，占总数27所的11.1%。这个数字与全国的女子职业教育相比基本处于中游的水平。1922年，黄炎培认为“女校，仅占总数百分之一十强”[13] 。25年过去了，女子职业教育的比例仅仅有些许增长。四、职业教育比重增大据统计，1901—1911年间，天津市共建立具有职业教育性质的各种实业学堂、实习工场等17所，初级6所，中级6所，高级5所 [14] 。这些艺徒学堂、图算学堂和电报学堂等学堂的设立，扩大了天津职业教育的规模，实现了从小到大的转变。抗日战争胜利后，天津的职业教育有了一个短暂的恢复。在各级各类学校中的比例有所增大。1946年下半年统计，天津中等职业学校共有44所，其中职业学校共有9所，占总数的20.5%。根据天津市教委提供的公开数据，2008年，天津市普通中学共有586所；中等专业学校和职业中学，分别为40所和37所，小计77所。也就是说，中等职业学校占所有普通中等学校663所的11.6%。这个数字低于抗战后天津职业教育的规模。表1 天津市中等职业学校数量（1946年下半年）注：私立学校包括未备案的学校。职业学校中私立比重较大。由表1可见，这9所职业学校包括3所市立职业学校，1所省立职业学校和6所私立职业学校。私立职业学校占了一半。北洋政府时期，私立职业教育的比重更大。1923年统计，天津共有职业学校18家，其中私立职业学校15家，占总数的83.3% [15] 。当前，天津私立高职院校为0，这需要我们大力发展民办高等职业教育。根据天津市档案馆1947年天津市政府提供的《天津职业教育一览》（档案号：401206800-J0002-3-006555-006）整理增补绘制了上表。由上表可见，公立职业学校只有2所，占总数7.4%，其余全是私立职业学校。值得注意的，天津的职业教育在新中国成立前已经开始显现国际化端倪，譬如华胜英文商业补习学校和国际打字传习所。1942年，河北省公署颁布《河北省中等学校试行添授农业课暂行办法》。武清区杨村小学附设农市立学校省立学校私立学校总计校数3169班数1943053学生数62610913792114教职工数4724115186— — — 99
业补习班。这种形式的职业教育在一定程度上也增加了职业教育在整个教育中的比重。另外，其他各类学校和团体也开办了职业教育，于是职业教育在新中国成立前的一段时期蔚然成风。一方面正规高校举办职业教育。1933年9月，私立天津工商学院开始招收夜读生，开夜大学之先河。招生对象为天津市企业事业和行政部门职员，利用晚上和星期天上课。另一方面，社会教育中还有一些职业补习学校，这些也加大了职业教育的规模和影响。参考文献：[1][14]杜娟.近代天津职业学校的发展研究[D].天津：天津师范大学，2013：26，31.[2]朱有瓛.中国近代学制史料(第一辑上册)[M].上海：华东师范大学出版社，486-488.[3]米靖.20世纪上半叶中国“职业教育学”的学科探索[J].江苏技术师范学院学报(职教通讯),2008，(2)：23-28，34.[4]朱有瓛.中国近代学制史料(第三辑下册)[M].上海：华东师范大学出版社，309-311.[5][7]河北省地方志编委会.河北省志·教育卷[M].北京：中华书局，1995：481-482，195.[6]黄炎培.民国十年之职业教育[A].成思危.黄炎培职业教育思想文萃[C].北京：红旗出版社，2006：269.[8][9][12]赵宝琪，张凤民.天津教育史（上卷）[M].天津：天津人民出版社，2002：164-167, 316-317, 195.[10][11]天津市政府教育局.为推行妇女职业教育所拟办法致杜市长等呈[Z].天津市档案馆，档案号：401206800-J0002-3-003150-005.[13]黄炎培.读职业教育最近统计[A].成思危.黄炎培职业教育思想文萃[C].北京：红旗出版社，2006：271.[15]张大民.天津近代教育史[M].天津：天津人民出版社，1993：56.序号1234567891011121314学校名称市立职业补习学校启明商业补习学校复兴职业补习学校峻德华文打字职业补习学校杰仁打字职业补习学校天津市政府会计处会计补习学校东方电子职业补习学校联华电影职业实习学校华胜英文商业补习学校立信高级会计职业补习学校新民女子刺织职业补习学校慈铭女子工科职业传习所明明打字职业补习学校无线电夜校序号15161718192021222324252627学校名称捷华华文打字学校行素女子工读传习所培华商职补习学校崇□小学附设簿记专修义务夜校中医补习学校育文商职补习学校国际打字传习所精诚电子职业补习学校家禽孵育职业传习所天津商业补习学校兴华打字学校天津国医学社众成商业职业学校表2 天津市职业学校一览表— — — 100
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