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促进教师专业成长的有效途径 贵州省长顺县马路中心校
朱家星 【摘要】：
教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。
由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只 有在教育、 教学实践中才能得以不断认识和提高。
教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自 己的心态和作为。
【关键词】：
教师专业成长 校本研究 读书学习 公开课 网络教研 教学反思
师徒结队 教师专业成长指教师参加工作以后的教育思想、 知识结构和教育能力的不断发展。
由于教育的动态性和拓展性， 教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。
教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响， 但更重要的是取决于自 己的心态和作为。
如何架设自 己专业成长的通道？ 来深圳挂职学习后让我感受到深圳学校对老师的专业成长的具体做法：
一、 校本研究 校本研究是基于学校发展、 教师专业成长的研究。
它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、 教学水平、 教学管理等方面为研究内容， 深深根植于学校与老师的现实需求。
校本研究不仅可以促使教师在自 己的岗 位上， 立足于自 己的教学实践， 提出 问题， 解决问题， 使教学研究成为教师的职业生活方式、 思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。
同时， 还可以培植一种学校文化， 强调科学精神、 民主精神和团队精
神， 营造求真、 务实、 自 由、 融洽的教研氛围， 形成对话机制， 为教师的信息交流、 经验分享、 专业会谈、 展示自 我提供平台。
每一所学校的校情不周， 教师专业成长的基础与环境也不同。
因此， 突出“以校为本”， 开展校本研究是一种有效选择。
1、 课题研究。
课例研究以课为载体， 课题研究以问题为载体。
具体操作步骤：
界定研究内容——设计研究方案——开展行动研究——总结研究成果。
课题研究过程是一个螺旋上升循环发展的动态过程， 它不是一个线性结构， 而是一个不断的趋进问题解决的复式循环结构。
实践证明， 课题研究对于提升教师科学素养和理论水平具有特别重要的推进作用。
2、 案例研究。
以某一具体的课为研究对象， 重在对课本身的“改进、优化和提高”， 从而给出“解决问题” 的示例的研讨活动。
案例研究把先进的理念通过课例为载体进行研究， 强化了 老师实践智慧， 发展了 教师反思能力。
研讨内容包括：
教师设计+教学实录+教学反思。
展开的方式有：
一人同课多轮、 多人同课异构、 互动式观课等。
活动中让教师始终以研究的眼光审视、 反思、 分析和解决自 己在教学实践中的问题， 改进教学行为。如， 在进行“钓鱼的启示” 教学研究时， 横岗中心小学语文同科组的宋锡玲和曾 艳两位老师都选同一内容进行教学， 然后大家对两位老师的课进行评议， 同一内容两位老师上出不了 不同的风格， 其教学结构及方法有了 很大的改进， 执教者个体反思， 辅以同伴互助来逐渐改变自 己的观念和行为，形成自 己独特的教学风格。
二、 读书学习 当今时代， 知识更新速度相当惊人。
教师要给学生喝“新鲜水”， 自 己
就得“长流水”， 这就要求老师必须常读书。
2012 年 11 月 2 日 《南方教育时报》 作抽样调查结果显示：
深圳教师平均每月 读 2 本书。
读书可以提升自 己的理论水平， 加深自 身底蕴， 提高自 身学养， 让自 己浸润在文化的滋养里。
一本好书就是一个好的世界， 好的社会， 它能陶冶人感情和气质，使人高尚。
教师只有在不断的学习， 不断地探索中 ， 陶冶自 己的情操， 扩大自 己的视野， 才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐， 才能有更多更新的知识来面对学生提出 的各种问题。
作为一名 教师更要在生活当中要不断的充实思想， 要多读书学习， 会读书， 读活书。
书是有生活有思想的人写的， 来源于生活， 萌芽于思想。
等你读懂了 生活， 你就有了 思想， 那么你就是书， 一本源渊博学的书。
三、 公开课 公开课不外乎两种：
一种是校内公开课， 一种是到各地参加各级各类的观摩课、 比赛课或评优课。
通过准备一堂公开课， 新老师必定会有所提高。
因为在备课的过程中， 你不得不考虑方方面面的问题：
内容、 时间、教学步骤 、 节奏、 任务设置、 教态、 板书、 课件、 教具、 仪表等等。
有了思考， 就会发现问题， 就会有感悟， 感悟后自 然有收获。
另 外， 通过上公开课， 可以更加清楚自 己的教学状态， 特别 是可以知道自 己身上的不足之处。
虽然平时上课跟公开课相比， 肯定有所不同， 但是精心准备一堂公开课必定会对日 后的常态教学有所影响。
课后参与听公开课老师都会对本节课作一个评价， 评价的过程是教师们相互学习、 交流、 探讨的平台， 是教师之间相互取长补短的场地， 是学校教学科研工作的最直观有效的一种方式。
通过这种活动能总结教学中的许多经验， 对营造科研氛围， 促进教学
质量的提高大有裨益。
而且“尖兵” 效应能影响周 围的一群人， 从而大大提高教师队伍的整体素质。
许多学校将其作为教学改革的有力武器， 作为打造自 身特色的强大阵地。
在目 前形势下， 一个教师如果不经过公开课的磨砺， 是不可能快速成长的。
公开课之于青年教师， 好比磨刀石， 它会使你快速地磨出锋利的“宝剑”； 好比拐仗， 它会助你快速成长和独立； 好比镜子， 它会照见自 己的不足， 使你更趋于成熟。
由此我们可以大胆地说， 公开课， 是教师们更是青年教师专业成长最便捷、 最有效的途径。
四、 网络教研 网 络教研从广义上来说就是教研过程运用 网络技术的教研活动（ 广义 ）
。
1、 改变教师狭隘的学习状态， 提升学校的教研文化 网络教研依托互联网， 使得不同区域的教师可以跨时空开展教研活动。只 要能上网， 教师们就能随时相互沟通交流， 共享优质教育资源。
这样的教研活动本身就是教育智慧和各种信息的共享过程。
教师博客的建立， 一些真知灼见、 真情实感以日 志、 帖子、 案例等形式发表在教育博客上进行交流， 教师也把自 己的教学困惑、 教学观点、 教学经验在网上与 大家一起分享， 教师利用网络充分展示自 我、 参与交流， 促进了 反思能力的提高和良好习 惯的形成， 改变了 教师以往的个体狭隘学习 和工作状态， 由独学无友的学习状态， 进入自 主开放、 能够利用先进技术进行高效率学习的状态，提升了 学校的教研文化。
2、 教师依托教育博客， 促进自 我反思， 提高专业素养
新课程提倡教师要争当 学习型教师、 研究型教师， 要在日 常教学工作中 勤于记录自 己的课堂， 反思自 己的教学， 在反思中不断成长。
教育博客是教师进行教学反思的最佳技术支撑平台， 被认为是继 Email、 BBS、 ICQ之后出 现的第四种网络交流方式。
博客基本上是零技术、 零成本、 零时间的， 教师可利用教育博客的写录、 分类、 更新、 互动等功能， 记叙生活感悟、 读书笔记、 教学设计、 教学反思、 教学随笔、 教研论文等等， 为教学研究提供素材、 为工作总结准备材料、 为管理工作积累经验。
在进行知识梳理与 积累的同时， 阅读其他教师的博文， 使自 己看到了 发生在别人课堂上的事件及他们的思考， 实现相互交流、 智慧共享， 进而开始以一种审视的目 光来看待自 己的教学， 去思考其中的问题与困惑。
同时， 在充分展示自 我、 参与交流过程中， 促进了 教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成， 提高专业素养。
3、 教师通过在线研讨和教育论坛， 实现同伴互助， 共同提高 在线研讨和教育论坛是教师成长的摇篮， 是一个贴近一线、 贴近课堂、贴近教师、 贴近学生的学术研讨平台。
在研讨和论坛中， 教师可以通过阅读版主、 网友的帖子或文章， 汲取他人的思想精髓， 获取最新的教研信息和教学经验； 可以提出问题寻求帮助， 实现同伴互助； 还可以参与各项教研活动及学术讨论， 获取专家的引 领。
在线研讨和教育论坛所拥有得天独厚的交流平台 ， 为老师们创造了 一种积极和谐的学习环境， 成为越来越多老师耕耘的花园、 精神的家园、 成长的乐园。
当老师将自 己遇到的问题发贴到研讨和论坛平台 时， 阅读者读贴， 对帖子所介绍的问题、 现象或是询问， 或是答复， 或是表明自 己的观点， 这些都利于促进教师的进一步反思，
实现从现象到问题原因的研究， 实现同伴互助， 共同提高。
4、 借助远程研修平台， 获取专家的专业引 领， 提高教师的专业化水平 研修平台是教育行政管理部门 组织教师在网络上参与 学习的平台 ， 它仿佛一所虚拟的、 没有围墙的学院， 拥有着遍布全国各地的学员 。
借助研修平台 ， 教师观看主讲专家的视频讲座、 学习课程文本， 提交课程作业。基于网络的支持， 专家团队与广大教师之间， 教师与教师之间， 能够跨越时空地平等地互动交流， 课程团队能够随时听到教师们的心声， 全面了 解一线教师的疑问， 广大教师也能及时得到专家的回应与引 领， 提高专业化水平。
五、 教学反思 反思是指对已经发生或经历过的事情再度进行回顾、 分析、 归纳、 总结， 从中找出 其经验与教训， 进而重新编制新的方案或策略。
美国心理学家波斯纳指出：
“没有反思的教学是狭隘的教学”。
教学总是一门充满遗憾的艺术， 反思教学中 的成功和失败， 是教师提高教学水平的有效手段。
波斯纳认为， 教师的成长＝ 经验+反思。
反思教学内容一般包括三个方面：
一是备课时遇到什么困难， 是否调整教材， 其目 的在于显现教师的内隐理论；二是课堂中是否发现了 预料之外的问题， 是怎样处理的， 其目 的是关注学生的学习问题； 三是下课后感到有哪些满意的地方， 有哪些困惑， 其目 的是通过自 我评价， 提升教师教学理念。
通过教学反思找出理念上的差距，解析手段、 方法上的差异， 从而提升自 己。
当然， 无论是运用行动研究法还是比较法， 我们都需要学习先进的教育教学理论， 提高自 己的理论水平，达到"会当凌绝顶， 一览众山小"的境界。
六、 师徒结对帮扶 青年教师是学校的未来， 青年老师队伍建设事关学校的长远发展， 开展师徒结对帮扶活动， 促使青年教师的专业成长， 以老带新， 以新促老，以研促教， 共同提高。
例如深圳横岗中心小学要求刚参加工作的老师或者教龄在三年内的老师都要拜师， 由教学经验丰富、 专业理论知识渊博、 业务水平高、 敬业乐教的老教师作为指导老师， 承担传、 帮、 带培养任务，组织新教师学习老教师的教学经验， 师风师德， 让其掌握当 好教师的基本功和教学艺术。
骨干教师充分发挥示范引 领作用， 同时对新教师作了 明确的要求：
每学期新老师听师傅的课不少于 20 节， 每次都要写教学反思， 老教师指导性的听课每月 不少于 4 节， 每周要进行一次评课交流活动， 每学期新老师要上一节公开课。
七、 教学基本功 教师的字就是学生的字帖， 一笔一画都给学生起着导航的作用。
练好粉笔字是教师的教学基本功， 是教师必备的职业素质。
横岗 中心小学每周一、 二下午放学后都会组织教师进行粉笔字的练习 ， 有专门 的书法教师作指导。
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