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教师专业成长档案——提升教师专业发展的有效载体
新时期以来， 教师专业发展问题成为教育改革中的热点问题之一，也因此成为教师教育的新命题。
随着研究视野的扩展， 人们对教师专业发展的内涵、 过程、 途径等方面都有了逐步深入的认识． 为新时期加快推进教师专业成长、 切实促进教师专业发展． 提供了较好的理论氛围与经验支持。
正确认识影响教师专业发展的诸多因素， 积极探究促进教师专业发展的途径， 对于推动教师成长和加速教师专业化进程具有极其重要的意义。
我校结合教师的实际现状， 精心规划、 设计了教师专业成长档案， 以成长档案为载体， 全面提升教师的专业发展水平。
一、 教师专业成长档案规划、 设计的指导思想 进一步加强教师队伍建设， 加强对教师专业发展的过程性管理，促进教师专业成长， 推动学校发展， 提高教育教学质量， 办人民满意学校。
二、 达到的总体目标 教师通过对专业成长档案的填写， 目的是让教师在反思中提升自我， 在同伴互助中发展自我， 在专家引领下完善自我， 努力争做学习型、 研究型、 创新型教师。
实现一个中心（以教师专业水平不断提高为中心）， 两个转变 （教师教育观念与教学行为的转变）， 三个提高 （教师课堂教学能力的提高、 教研水平和科研能力的提高）
的目标。
三、 主要的工作思路
开展自主学习、 研究、 合作、 交流、 互助等活动， 搭建一个平等、和谐、 共同学习和共同提高的教师专业成长平台。
四、 教师专业成长档案的内容简介 我校规划、 设计的教师专业成长档案共分六大板块， 具体内容为：
教师规划版块（教师的基本信息：
包括教师个人的简历， 个人的专业成长规划， 个人研究及学习计划等）
教学引领导航版块（崇尚的教育理念、 职业理想、 正在和或已经阅读的书目及读书心得或摘抄、 参与的进修或培训活动）
教学研究版块（工作计划、 教学设计、 课题、 网络研究、 校本课程的开发、 其他的学习机会与收获等）
评价版块（个人自评、 教师互评、 学生评价及一学期个人工作业绩）
反思版块（教学日记、 教学札记、 与学生的心灵对话、 优秀的教案设计、 精彩的教学实录、 教学案例与论文、 学生作品、 教学反思笔记、 自我的成长史分析、 工作总结等）；
管理板块 （全员育人导师制记录、 青年教师引领及班级管理记录）
我们把每页的完成时间做了明确的划分， 目的是让老师把学习、研究放在平时的工作中， 通过成长档案， 记录平时工作的点滴， 记载一学期工作的业绩， 让教师在工作中反思， 在反思中提高， 以此来提升教师的专业发展水平， 提高教师专业素质， 争做学生喜欢的老师。
五、 具体措施 （一）
构建书香校园， 提升教师专业知识结构。
选择学习就是选择进步。
为了促进教师的专业成长， 我们将开展以“书籍—我成长的阶梯” 为主题的读书活动， 在教师中大兴读书之风。
采取的措施：
一是学校每年拿出一定的资金为教师购买教育书籍或杂志， 每月向教师推荐专业阅读书目， 鼓励教师自己购书或网上阅读， 组织集体阅读和研究性阅读； 二是每学期至少一次邀请专家为教师进行专题讲座， 促进教师教育理念的转变和理论素养的提高； 三是在校园网开辟读书栏目， 每学期举办读书沙龙、 读书心得交流活动；四是举办教师读书比赛， 以赛促读， 全面提高教师素养； 五是为教师建立成长档案， 鼓励教师多写， 积累教育资源， 丰富教育经验， 宣传教育心得， 收获教育快乐； 六是评选表彰学习标兵。
每学期对学习积极主动， 学习质量高的学习标兵进行表彰， 大力宣传他们的学习成果， 调动广大教师学习积极性和主动性。
将学习纳入考核。
（二）
通过自我反思， 提升教师专业素养。
没有反思就没有提高， 善于反思是提高工作能力必不可少的一点。每天都会碰到有价值的事情， 那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。
所以， 教师要强化课前、 课中、 课后反思， 撰写教学后记、 教学案例、 教学随笔等， 并将其内容上传校园网或个人博客。同时我校将利用学校现代化技术条件， 在老师自愿申报、 自选时间、自定内容的“三自” 前提下， 将教师自我确认的“优质课”、 说课、 常态课片断等作为教师自我反思的客观材料。
通过看自己的表演， 自我分析、 自我反省、 不仅能找到需要改进的地方， 而且能产生自主学习、
自我提高的需要。
（三）
提倡同伴互助， 建立起学习化互助平台。
青年教师虽然经验不足， 但新知识多， 思想开放， 接受新事物快，这是中老年教师自愧不如的； 同样， 中老年教师的教学经验、 教学风格、 教学艺术、 教学机智等又使青年教师望而兴叹。
我们将以“自主、互动、 开放、 整合、 创新” 为核心， 鼓励教师在实践中人人争当“良师”。
倡导教师自愿承担、 自主结合、 动态选择、 互教互学， 以达到相互借鉴、 相互提高的目的， 形成真正的“同伴互助”。
（四）
实现科研内化， 解决工作中遇到的问题。
针对我校教师实际情况， 我们确定我校的科研原则是：
问题就是研究课题， 解决关键问题的过程就是研究， 参与研究本身就是成果。我们的工作理念是：
研究的价值不在于成果， 而是获得成果之前的经历。
将科研内化为教师的教学行动， 引领教师积极参与到课题研究中来。
全体教师人人有自己的研究课题， 并且将研究过程、 研究结果装入个人成长档案。
（五）
搭建成长平台， 加速教师专业化发展。
为教师搭台子是加速教师成长的有效途径。
学校将开设“我的教育故事” 论坛， 教师将工作中遇到的感人事、 困惑事、 快乐事、 有趣事等在论坛上发布； 开展“教师话细节” 活动， 教师选择在校一天必须做的工作， 无论是日常教育管理， 还是解决具体问题； 无论是常规的教育引导， 还是处理突发事件； 无论是面对全体， 还是针对个体。都要写出在细节处理过程中的观察、 情感、 言行、 思考和感悟； 实行
听课、 评课、 说课制度， 课堂是教师专业成长的根基， 是教师提升教学艺术的试验田， 教师要从课堂上苦练基本功， 每学期教师每人要完成听课任务， 每学期要开展一次以年组为单位的公开课、 评课、 说课活动， 在课堂上下工夫， 做文章； 支持奖励在各级各类教育教学大赛中获奖的教师， 并大力宣传获得的成果， 及时通过喜报、 广播、 升旗仪式等形式报道成绩。
（六）
名师示范辐射， 扩大自助式自主培训成果的影响。
我们将通过举办各种竞赛， 进行教学交流活动， 并扩大从中脱颖而出的教师的影响力， 每年教师节学校要表彰名师、 教学标兵、 师德标兵。
建立骨干教师队伍， 以点带面， 使其在学校教师自主发展中起到辐射作用， 带动广大教师经历“不会自主” 到“能够自主” 的过程，切实提高教师专业发展水平， 促进学校的尽快发展。
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