下面是小编为大家整理的小学语文教师招聘考试说课稿（全文完整）,供大家参考。
小学语文教师招聘考试说课稿
四年级上册语文第六单元第一课：
牛和鹅 今天我说课的内容是统编版小学语文四年级上册第六单元第一课《牛和鹅》，我说课的流程是说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说反思。
一、
说教材 《牛和鹅》是著名儿童文学作家任大霖的一篇叙事性文章，以对牛和鹅的态度变化为线索，记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动、童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴含了一个耐人寻味的哲理故事。告诉孩子们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事情的结果。
二、说学情
进入四年级，学生具备了积累字词的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流等阅读方法有一定的积淀，但缺乏更加规范科学的要求，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。
三、说 目标 教学目标：
1、认识批注、学习批注、尝试运用批注的阅读方法理解课文。
2、通过动作、语言、神态等体会人物心情，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。
教学重难点：合理运用批注的阅读方法感悟人物形象和心情。
四、说教法、学法
1、课文是以讲“鹅”为主，“牛”仅仅是个比较的对象，只有一点点的笔墨。所以，在对这节课进行设计时，我抓住“鹅”这一重点形象，围绕“鹅不怕人”设计问题，贯彻“先学后教”的理念。
2、教学设计时主要体现了“读、悟”结合的理念，层层推进学生与文本的对话。本文故事情节性强，场面描写具体生动，道理蕴涵耐人寻味。教学中设计了多种形式的读书活动，快速浏览整体感知课文把握主要内容，自读勾画精彩语句，有感情朗读。
五、环环相扣展流程 — 说教学过程：
(一)激发兴趣，导入新课。
上课伊始，我以两个问题导入新课--- 1、在你心中，牛和鹅是什么样的？ 2、课文中是这样描写牛和鹅的--（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人）
你相信吗？ (二)初读课文，整体感知 1、紧接着提出自学提示，让学生带着问题---课文围绕牛和鹅讲了一件什么事，默读全文，从而整体感知课文的主要内容。
2、接下来为了帮助学生理清课文脉络，我以“课文中的我对牛和鹅的态度发生了怎样的变化？”这个问题进行提问，学生很容易找出我对牛态度的变化是从欺负到不再欺负，对鹅的态度是从害怕到不再害怕，我相机板书。
3、接着带着这份好奇引导学生思考，发生这一转变的原因是什么？孩子们自然而然地讲到了金奎叔这个人物。他在中间起到了关键性的作用，是他的所作所言扭转了我的错误看法。我把金奎叔写在板书上
(三)再读课文、聚焦重点
长文章在学生眼中变成了清晰的板块，降低了阅读的难度。下面我带领着他们向第一个板块发起冲锋。第一部分的内容可以用八
个字来概括：牛大可欺，鹅小可怕 。先让学生浏览这一部分，从篇幅上看看，哪个部分是重点？
（四）重点指引，学会批注 1、面对这样的鹅，你怕不怕？我调动学生的情感体验，带着他们一起再次走进课文，看看文章中的孩子们他们是怎样的态度。画画语句，写写感受。
2、当学生在说到动情处，我顺势进行了动作描写的练习，分别创设“因为妈妈把我心爱的文具弄坏了，我生气极了”和“我考了满分，高兴极了”两个情景，引导学生进行句式练习，学练结合，充分感受动作、语言、神态等描写方法对于表现人物心情的作用。
（六）放手学习，运用批注 因为学生在之前的学习中已掌握了批注的方法和角度，所以在这个环节中我以学生为课堂的主体，自学“欺负牛”的段落，通过充分朗读，勾画重点字词的方式，各抒己见，交流自己的感受和心得。
（七）深化批注，推荐阅读
六、说教学反 思
在今天的教学中我发现学生的积极性很高，课堂气氛活跃，平时很少发言的同学都举手了，大部分孩子掌握了批注这种阅读方法。根据本节课的教学形式和特点，我总结自己教学过程中的优点如下：
（一）大胆取舍，使教学目标更清晰。
（二）人文主题和语文要素双线兼顾，落实了新教材的要求和特点。
（三）以学生为主体，教师顺势引导，强化阅读方法。
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