下面是小编为大家整理的浅谈数学教学反思【精选推荐】,供大家参考。
浅谈数学教学反思
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反思的含义是思考过去的事情，从中总结经验教训。在小学的数学教学进程中我们需要反思甚么呢?中国文库-教育资源网为大家整理的相干的浅谈数学教学反思供大家参考选择。浅谈数学教学反思随着教学改革不断深入，人们愈来愈认识到学生数学浏览理解本事的重要性。锻炼学生浏览理解本事，能够减少学生大脑加工数学概念、作业题目意思出现理解毛病的几率，提高学生随机应变理解知识点的水平，发展学生数学综合本事。本文根据小学生理解力发展水平，扼要论述了提高小学生数学浏览的方法。数学浏览理解本事的提高，有时候比数学计算对学生生活帮忙更大。数学浏览本事是 1 种理解知识的本事，不单单体此刻理解数学作业题目的本事，也体此刻理解数学知识潜伏表达的含义本事，减少学生死记硬背、套公式的学习误区，让学生融入到数学当中，跟随课本的介绍和教师引导，学会“理解数学”。
1、小学数学教学浏览理解的意义 ?
数学除具有计算意义的符号，也包括很多语言知识。提高小学生数学浏览本事，是为小学生毕生学习打下基础。1 切知识都离不开文字的传递进程，在学习知识文化时，浏览理解在知识传递进程占了很重要的地位。例如：教师解释“加法”的意义，加法是将两个或两个以上的数或量合在 1 齐，变成 1 个数或量的计算进程。这些触及数学本质的概念知识就需要学生有比较好的理解力，才能在课堂上理解数学表达的含义。异常是小学生智力发育不均衡阶段，不能对学生进行简单的划分，认为每个学生都不需要数学浏览本事锻炼，就可以理解数学表达的意思。简单粗鲁对那些浏览理解本事发育较慢的学生给
予“笨”的评价，会消耗掉学生学习数学的进取性。
2、强化小学数学浏览的方法 ?
(1)提高教师对数学浏览的认识 ?
传统小学数学教育 1 向围绕计算展开教学活动，学生的数学浏览本事没有得到开发，这类教学模式不利于学生数学综合水平的发展。教师应提高对数学教学浏览理解的认识，根据小学生的心理活动，在教学活动中加入语言浏览理解的教学资料，教育学生学会信息加工、信息挑选、信息重新组合，提高学生学习本事。例如：在学习 4年级的条形统计图知识时，除教给学生认识统计图，绘画统计图本事以外，还要重视对概念和方法的教育，不能将知识单纯的变成计算和绘图，这会脱离实际生活。当教师让学生画出 1 个统计 3 个苹果、两个梨子的统计图时，要引导学生视察统计图所表达的含义，学会用语言表达统计图的内涵。教师应科学的看待学生的浏览本事，在数学课堂上适时加入浏览训练资料，让每个学生数学水平得到提高。
(2)使用科学的方法提高学生数学浏览水平 ?
数学浏览教学资料不像语文教学资料 1 样贴近生活，数学浏览教学更专注数学知识，显得专业性比较强。学生在学习数学浏览时，1 般是根据教师的教学活动和课本知识点介绍，才能理解书本和教师讲述的含义，所以，教师在教学当中对数学概念，要咬文嚼字、圈点化批，逐字逐句教会学生数学语言想要表达的知识资料。例如：在学习除法时，教师说将 6 个苹果平均放在 2 个盘子里面，必须要重点讲授甚么是“平均”，由于，不是每个学生都能立即明白“平均”所表达的含义，异常是小学语言本事发育较慢的男孩子，他们对语言的理解本事和成人不 1 样，应多理解智力处于发展当中的孩子。教师能够根据小学生智力发育特点，使用学生能够理解的方法讲述题目的意
思，能够带 6 个苹果两个盘子，向学生演示平均分配苹果的进程，让学生明白每一个盘子放 3 个苹果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直观的教学方式让学生能够理解题目中的意思。
(3)师生互动创设多彩的数学浏览环境 ?
现代教学 1 向提倡教学质量，主张以学生为课堂的主体，拓展学生的思惟本事。教学进程中教师要采取多种方法，激起学生学习兴趣。采取绘画几何图形、线段图形、数量关系式模式，增强学生思惟的敏感性，从多个方面激起学生潜伏浏览本事。浏览教学活动中，语文教学能够有生活经验这个切入点，让学生在浏览时就可以在头脑中构成 1 幅画面，数学教学也能够借助这类经验，增加学生生活中数学经验。数学课堂能够经过做游戏的方式，帮忙学生理解数学“加减乘除”的含义。例如：教师能够组织学生做活动，将学生分成小组，拿着课本中的题目，让学生经过活动表达出课本题目的意思。教师问学生 3 个学生加 2 个学生是甚么意思，学生经过 5 人 1 组，表达出课本中文字所表达的含义，有效提高学生浏览本事。教师询问学生：6 个人除以 2 是多少个人?学生迅速组成 3 人 1 组，经过游戏进程提高学生对数学本事，能让学生学会多角度解决问题，每个孩子思考问题方式不 1 样，同 1 种方式不能见效，使用另外一种方式学生也许就可以融入学习当中，提高数学成绩。
3、小学数学浏览对学生数学本事培养的好处 ?
提高小学生数学浏览本事，能够提高学生整体思惟本事，提高学生对数学课本和题目的理解本事，减少学生概念题、肯定题、操作题、利用题丢分情形，提高学生综合成绩。浏览本事的提高，是 1 种改变学生思惟的进程。很多小学生表示题目会做，可是在看题时，不明白为何马马虎虎、走马观花的看错了题目，缘由就是学生浏览本事
不高，根据自我以往经验理解题目意思，致使出现各种粗心大意的事情。浏览本事的提高，能有效提高学生的随机应变的本事，让学生能根据自我所看到的文字，很快明白题目的要求，理解知识点资料。结束语提高学生数学理解本事，从根本上提高学生的数学水平。减少学生在文字加工进程中，题目意思的歪曲和错解几率，帮忙提高学生的数学成绩，建立学习数学的信心，让学生在数学学习进程中有进取的情感体验。
浅谈数学教学反思通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这类理念已远远不能适应现今社会的发展，特别是知识更新周期日趋缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、毕生学习的欲望要比其取得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这1 点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。
新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进 1 步深化和奔腾。新课程标准旨在建立 1 种增进学生发展、反应未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实行到位，必须建立 1 种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实行应体现开放式教学。
1、把社会作为学生学习数学的大课堂 ?
数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中碰到的实际问题带
进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有益于培养学生初步的创新能力。如第 2 册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情形：把学生的文具、平常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生 4 人 1 组进行买卖商品的摹拟活动，让其中的 1 人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着 1 支标价 9 元7 角 4 分，让学生进 1 步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们情绪高涨，纷纭说出自己的想法。这样不但有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际应用知识的能力。
2、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识 ?
1、建立民主、同等、和谐的师主关系，使学主放胆交换，勇于创新 ?
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的进程，教师是课堂气氛的调理者，在课堂教学中，为了营建学生自主发展的课堂氛围，教师应以同等的态度去酷爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热忱高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的条件。在课堂上应给学生提供大量视察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交换——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8 加几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习 9 加几的方法来学习 8 加几，让学主视察课件、摆小棒、
讨论，归纳出 8 加几的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内容。
2、创设民主开放的课堂，关注每位学主的发展 ?
新标准的理念是关注每位学生的发展，因此教师应根据这 1 理念，精心设计教案、内容及练习，确切落实充分地尊重、关心每位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习进程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的进程。
课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心情，自主明确学习目标，大胆假想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求到达学习目标的方法，有益于培养学生的创新精神与实践能力，增进学生的自主发展。
3、组织有趣操作，重视培养学主的语言表述和组织概括能力 ?
教学进程中让学生的操作与思惟联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌生。通过动手，学生们发现自己也是 1 个创造者。因此我在教学进程中常常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等情势，营建富有情趣的教学氛围，尽可能给学生动手、动脑、动口和合作的机会。不言而喻，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
在探索知识进程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取他人的见解，公道地补充、调剂自己的观点，到达较完善的认知状态。如，教学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度视察，得出长方体、正方体
角的特点、边的特点，通过相互交换、补充，就可以较完全地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼 1 拼、拿 1 拿、摸 1 摸、猜 1 猜，进行屡次的练习，整堂课气氛 10 分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思惟活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。
在教学中教师不但重视学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。如教材中9加几的这1节，例1式子旁的文字是用文字语言来描写运算方法，通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表述，然后在例 2 让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐渐培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习进程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描写，同学们看法、思惟交互推动，完善了自我认识。
4、建立多种评价方式，让每位学生都能在学习中获得成功的体验 ?
开放式的教学允许学生保存自己的不同观点，对同 1 个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生的观点都是受尊重的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的进程中，教师让学生用不同形状的学具摆出 1 个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每一个学生所拼的图案都是被认可的。
开放式的课堂不再以教师为唯 1 的评价主体，学生同样成为了评价的主体，学生在评价他人的成功和被他人评价为成功的进程中满
足了好奇心，取得了探求新知识的鼓励。教师应发挥表扬的鼓励功能，使学生乐于创新。在课堂中应奇妙应用鼓励性言语，撩拨学生创新的愿望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏解法”，号令全班同学向他鼓掌，对他说“XXX，你真棒!”;当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他 1 起探讨;当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析毛病的缘由。我经常使用 1 些彩色的纸，剪成苹果状，1 个苹果上写 1 个算式，然后请孩子们来，“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说“对对对，这个苹果属于你。”如果答错了，就对他说“错错错，请你继续再努力。”通过这些鼓励性的语言使学生产生积极的情绪体验，保护其创新的热忱。
总之，现代课堂教学不单单是让学生获得 1 个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度增进学生全方面的发展。如何在教学中更好地利用开放式教学，如作甚开放式教学提供更完全的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实行进程中所面临的问题。但是教师在研究新教材，掌控教学内容的条件下，适当地利用开放式教学，对学生的自主发展、创新思惟的培养、实践能力的提高都将有较大的帮助，是实行素质教育的 1 个有效途径...
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