下面是小编为大家整理的三年级下册《口语交际——劝告》教学设计及反思（2022年）,供大家参考。
三年级下册《口语交际——劝告》教学设计及反思
吴 昊 教学目标：
1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：
1 课时 教学过程：
一、复习回顾，导入话题。
老师在这里给大家带来了一幅图片，你们还记得它吗？（出示二年级上册课文《寒号鸟》插图）
生有印象是《寒号鸟》课文，我会接着出示喜鹊与寒号鸟之间的两次对话，让学生回忆喜鹊对寒号鸟的劝告，及寒号鸟不听劝告的后果，以此入题。
揭题：劝告。
【设计意图：通过学生学过的课文来进行导入，引发学生的兴趣，拉近师生距离，激发学生口语交际的热情。】
二、讨论劝告的艺术 1. 明确“劝告”的含义。
同学们，你们来说说什么叫“劝告”。来用这两个字分别可以组哪些词语呢？ 劝：劝导、劝说、劝解…… 告：告诉、告知、告诫…… 劝告：就是拿道理劝人，使人改正错误或接受意见。
2.创设情境，体会劝告。
老师发现校园中经常存在这样的现象，不知道大家有没有注意过？（出示小学生滑楼梯扶手的图片）同学们，这个小同学的做法对吗？你看到了会怎么办？
是啊，他的行为太危险了，同学们看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？ 课件出示：
小姐姐：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小哥哥：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
大姐姐：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
3.汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小姐姐的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小哥哥的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）大姐姐的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说， 这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？
出示课件：
A 注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
板书：注意语气
态度亲切 B 多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。另外，在第一
次劝告无效的情况下不能放弃，要多次劝告。
板书：换位思考
要有耐心 4.角色扮演，体验劝说的艺术。
【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】
三、小组合作练劝说。
1.其实我们生活中还有很多不文明现象：
情景一：
有同学违反交通规则，横穿马路。
情景二：
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
学生自由选择自己想要劝告的对象，跟同桌角色表演。师生共评。
2.另外，我们身边还有很多人需要我们劝告，大家看一看：
课件出示：
情景一：
孩子吃饭挑食，我想对他说……
情景二：
有人在大马路上随地吐痰，我想对他说…… 情景三：
小明刷牙时不管水龙头，浪费水资源，我想对他说…… 情景四：
公交车或地铁站上霸占座位，躺下睡觉，拖鞋等不文明现象，我想对她们说…… 分组练习，每组练习一个。
3.全班展示 其他同学认真看，认真听，要做文明听众。听完后要相互交流讨论，对交流同学加以评价，学生互评，教师点评。
4.由大家共同总结劝告的方法：
注意语气 态度亲切 换位思考 要有耐心 总结劝告拍手歌。
学生练习，拍手练习。
5.当学生掌握劝告的方法，并进行充分的练习后，应提醒学生，在劝告他人时，更要注意自身的安全，遇到自己不能劝告的事情，要以“学会自我保护”为第一原则。
四、总结下课。
同学们，这节课我们学劝说、练劝说，最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
那么，我们在课下，希望大家可以擦亮你们的双眼，寻找生活中的不文明现象，组织语言进行合理的劝说。
板书设计：
劝告 注意语气 态度亲切 换位思考 要有耐心 （设计为电池造型）
意指“劝告”的本领满格，成功掌握“劝告”技能。
【课后反思】
本课我花了较多心思做出教学设计，在授课之前也有备学生，备教案，备教法，教学环节设计相对紧凑，板书设计可圈可点，但仍有许多需要加强和改进的地方，现将本节课后领导及同事点评待改进之处做如下反思：
1. 以《寒号鸟》课文插图导入，既回顾旧知，又吸引了学生兴趣，拉近师生距离； 2. 在学生回答不出时，教师及时加以引导，注重对学生的启发性，但课堂上教师评价过多，忽略了学生的聆听，未体现生生评价。
3. 教学环节安排紧凑有序，但内容过满过多，似乎有抓不住重点的嫌疑，鱼和熊掌不可兼得，必须学会舍鱼而取熊掌者也。放弃掉学生抓不住的内容和环节，引导学生敢张口敢说话把话说好即可。
4. 其中“打游戏”图片设置明显吸引了学生兴趣，但是教师对于课堂的把握却不尽如人意，未能及时抓住学生兴趣点将大家的注意力吸引到回答者身上来，出现了有些学生在自顾自的说话，自顾自的讨论现象，未起到“交流”、“沟通”的目的。
5. 因本次授课为真实课堂，课前未与学生进行直接接触，所以一开始气氛显得陌生，可适当设计课前破冰小游戏，拉近师生距离，也可对学生的口语交际水平进行简单了解，真正做到“备学生”。
本次课堂教学还存在许多这样那样的问题，需要我在今后的课堂
实践中逐步解决难题，取得更大的进步。口语交际对于学生来说是必不可少的，尤其是新教材更加注重对学生语言表达能力的训练，这对每位老师来说都是亟待解决的难题，更是一个漫长的过程，愿我们抓住学生的每一点进步，鼓励他们每一次张开的小嘴巴，给予他们赞赏和许可的目光，让孩子真正的敢说话，说好话，说真话。
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