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浅谈小学班级管理
何清华
摘要：
小学班主任工作是一项长期的、 具有划时代意义的艰苦工作， 作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
我相信， 任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来， 那么， 如何开展小学班主任工作就至关重要
关键词：
自我管理
学会减压
真情投入
爱心呵护
我很欣赏英国教育家斯宾塞的一句话：“记住你的教育目的是培养一个能够自治的人， 而不是一个要别人来管的人。” 新时期的小学生展示自我， 张扬个性的欲望非常强烈， 使得班级的管理走向开放与民主， 如何在班级管理中使学生真正成为班级建设的主人， 我是这样做的。
一、 让学生学会在自我管理、 自我教育中成长 管， 就是为了不管。
帮助学生建立好民主的班级制度， 才能省心。
在我所带的班级里每天都产生一名新的班长； 每周的座位都在变换； 每月学生要和我做一次、 或几次畅所欲言的交流和自我表扬、 自我检讨（也包括我自己）； 每学期做一次计划、 开一次民主生活会。
几年下来， 学生真正做到在老师的帮助下学会了自我管理、 自我成长。
1、 值日班长 把学生按号排序， 轮流当一天的班长， 主要任务有：
安排、 督促早读， 收发作业、管理卫生、 督促午自习、 放学集队等。
这样既能提高学生的管理能力又能增强学生的自信心（比如：
轮到后进生当班长这天， 他们表现得很积极， 无论作业、 纪律等方面都比平常好的多， 此时后进生也得到其他学生的尊重， 在加以表扬和鼓励， 更能树立学生的自信。）
2、 每周换座位 我把班里的几名后进生， 分别编排到不同的小组里， 让其他小组成员对其辅导，督促认真听课， 按时完成作业， 然后在下一周班会课上进行先进小组评比， 激励各小组之间的竞争。
时间一长， 后进生无论在学习上还是纪律上都有明显的提高， 而且克服了同学们辅导后进生的厌烦心理， 加强学生之间的友谊， 让学生明白：
一个好的班集体，要真正做到不抛弃不放弃。
3、 每月敞开心扉 每月我都会找一节课， 和同学们畅所欲言， 我常在学生面前自我表扬， 自我检讨，这样并没有把教师的威严丢掉， 反而成了学生信任的榜样 （比如：
错怪学生时主动道歉，与学生谈热播的电视剧， 探讨人生等）； 平常多鼓励学生说真话， 倾听学生的心声， 如果学生能在你面前说出自己的心里话， 就说明他们已经把你当作真正的朋友。
给教师提意见， 指出教师错处， 给老师写纸条， 在作业上夹信件， 常在我们的班里出现（比如：一个男生就在作业本上发起倡议“老师我想举行一次诵诗大会， 可以吗？ ”
又如：
一位班干部在作业本上夹了一封信， 写出了自己的管理烦恼和缺少信心等， 还有一位男生
对于学生中的“配对” 十分烦恼， 希望我给他们出点子等等）。
4、 做好计划， 说到做到 如果班主任能带领， 并教会学生做好计划， 以身作则、 说到做到， 我想这样的班级一定能成为优秀的班级。
有目标才有动力。
班主任要根据学校工作安排和本班实际情况， 拟定全班与小组在知识、 能力、 情感等方面的远、 近期目标， 让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么， 避免盲目、 低效地学习和生活， 从而增强集体的凝聚力和动力。
然后， 要对每一个学生拟定切实的个人远、 近期目标， 将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步， 使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的， 如何通过努力去实现目标， 提高学生的素质才是目的。
因此，鉴于小学生年龄与心理特征， 有两点需注意：
一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实， 要让孩子能"跳一跳摘到苹果"， 不能好高骛远， 以免丧失孩子信心。
五、 激发学生竞争意识及其途径。
竞争是一股巨大的、 潜在的、 其它任何外力都不可能达到或代替的动力。
班主任应在班内掀起激烈的、 持久的竞争活动。
必须强调， 这是"互助"、 "友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争， 其目的是为了取得共同的、 更大的进步。
每学期开学， 我都会召开班会和同学们一起分析我班的特点、 长处与短处， 我要求每一位同学都要参加到这件事中来， 让学生感受到并学会怎样决定集体的未来和自己的未来。（教会学生做好一天的计划：
早晨起床后唱快乐的歌曲， 给自己好心情， 上学路上想好今天要做的事等； 个人目标：
做成美丽的卡片放在醒目的地方； 班级目标：
开学集体民主制定； 暑期计划等等）。
二、 学会减压， 释放自己 教师的工作不但会累而且会烦， 有时我们会遇到这样那样的学生问题, 都会发脾气不能冷静思考， 还会影响到自己心情， 甚至会降低自己的工作热情， （在一次与学生交流时， 我班一位女生就大胆的对我说：“老师， 我最怕的事是你课堂发脾气……”， 此时我不禁自责起来。）
当我们遇到这些“学生问题” 时， 不妨试试释放自己。
1、 释放自我 在工作中我们会遇到许多问题和烦恼， 我想每位老师如果能找到适合自己的减压方法， 烦恼会减少， 比如：
运动、 高声歌唱、 看笑话书等。
把工作看做是一件快乐的事，会增强自信， 每天结束， 想到自己又挣多少钱， 或做了有什么有意的事， 自足自乐， 生活会更精彩； 多与同事交流， 不但能解决不少教学中的难题， 还能增加经验。
其实用学生的方式去生活， 生活中无处不充满快乐和活力。
2、 释放课堂 我们喜欢快乐， 学生更热爱快乐。
我常在课堂中寻找活泼、 快乐的教学方法， 释放学生的紧张情绪。
比如：
感到学生学习紧张了， 或因疲惫而听课不集中， 反应力差，或几个学生不专心， 听讲出差错等等， 我会采取做一些小游戏激发学生兴趣， 有“大、小西瓜”“用手摸鼻耳”“小乌龟跑”、“猜猜我是谁”“乐一乐”“加加油”， 也可以是讲笑话， 唱歌等。
三、 真情投入， 营造温馨和谐的教室文化 教室就是学生和老师的“家”， 如果我们能真正做到让这个家充满色彩、 知识、 童趣的话， 它就能影响和改变学生的学习和生活方式。
由于我们的服务对象是小学生， 根据小学生的年龄特点与心理特点， 班级活动的内容与形式要尽可能新颖， 富有童趣， 才能吸引学生广泛参与， 保持积极性。
枯燥无味、 程式化、 走过场的活动已完全不能满足现代小学生的活动需求， 长此以往会使他们对班级活动失去兴趣， 减少班级建设的凝聚
力。
在班级文化建设上， 我喜欢充分发挥学生的聪明才智和学生一起讨论、 设计、 动手。比如：“成果园” 里有美术课或课外制作的图画， 它成了展示学生才华的舞台。“图书角”以鲜明醒目的主题图建立， 为让它真正发挥作用， 制定好借阅规定， 每周设立一个读书日， 可以是午自习等， 让学生挑选自己喜欢的读物， 并随时抽问， 让学生给同学， 家长讲讲。
在班里我还设定了一个“小小收购站” 让学生把废品分类， 让班干部管理并积攒，变成班费开支， 用于学生的体育用品和文化用品上； “评比栏” 制定好评比规则， 定期评比出优秀小组， 帮助学生积极进取通过多种活动氛围的创设， 各种活动形式的穿插变化， 活动中多种角色的设置， 活动前后的拓展与补充， 拓宽学生的视野， 促进学生各方面的成长。
四、 爱心呵护， 共爱班级。
每一位教师都必须充满慈爱， 把师爱洒向每个学生的心田。
这是教师应当具有的职业道德的核心， 也是教师心灵美的主要表现。
班集体就是老师和学生的家， 我们应该用爱心呵护、 引导孩子， 共建温暖家园。
教师不能选择适合教育的学生， 只能选择适合学生的教育， 因此结合自己的班主任工作谈几点小经验。
1、 以身作则。
当代教育家叶圣陶先生说：
“身教最为贵， 知行不可分。
” 教育心理学又告诉我们：小学生喜欢模仿， 这是他们共有的心理现象。
他们常常崇敬以身作则的教师， 不喜欢一味说教和简单粗暴的教师， 尤其是班主任的一言一行都在有意无意地影响着学生， 学生不仅听其言， 而且要观其行。
教师的身教常常比言教还能起更大的作用。
因此， 教师时刻以自己言行、 思想作风、 待人接物的态度给学生做出表率， 培养学生良好的品德。
我班每一次劳动课时， 我都参与劳动， 同学们干起活来也会特别积极、 主动。
因为他们觉得连老师也能铲草、 挖地， 同学们更是无话可说， 做得就更好， 提前完成了任务。
所以，肯在“身教” 上下工夫， 就一定能收到良好的教育效果。
2、 班主任要与学生以心换心， 把爱心洒向自己心爱的学生。
真诚对待每一位学生， 通过关心他们的学习和生活， 如把学生的饥寒冷暖都挂在心上， 就像他们的亲身父母一样用真心真情， 再辅之以言传身教、 晓之以理、 动之以情、导之以行等教育措施， 使学生“亲其师， 信其道” ， 班级的德育工作可达到预期的目的。我班的杨岵岵同学， 因为做过裂唇手术外貌不好看， 说话还口齿不清， 所以性格比较内向， 不爱举手发言， 怕同学笑话。
在课文朗读中我找到了他的优点—有感情， 就用激励、表扬法帮他树立自信。
并且经常与其家长联系， 了解具体情况， 并及时交流教育方法。平时， 我注意观察他的一言一行， 课间时以朋友的身份与他谈心， 鼓励他和其他同学多交往。
经过一段时间的努力， 他慢慢变得开朗起来， 不再沉默寡言， 经常举手发言， 学习上也有了很大的进步。
3、 尊重学生的人格 。
每个学生都希望得到他人的认可。
如果感受在集体中有地位， 就会产生一种积极向上的动力， 从而加倍努力。
后进生由于学习成绩差或纪律差， 得不到老师、 同学及集体的认可， 往往存在严重的心理障碍或自卑心理， 个性畸形发展。
我在班级管理中， 以值日班长制、 组长轮换制、 组成不同形式的活动小组， 让每一位学生有职责、 有任务， 培养学生的自我管理能力和自我教育能力。
通过这种形式， 把每一位学生拉进集体中， 在班集体中找到自己的地位， 满足个人的心理需求。
教育家马卡连柯说：
“我的基本原则
永远是尽量多要求一个人， 同时也要尽可能多尊重他。
” 如果你不尊重学生的人格， 经常讥讽、 挖苦、 歧视他们， 甚至体罚或变相体罚学生， 就不可能得到学生的尊重， 也容易使他们产生抵触情绪。
即使你是“刀子嘴， 豆腐心” ， 完全是为学生好， 他们不会领你的情， 故意和你唱反调， 事与愿违， 起不了任何教育作用。
班主任作为学生的主要管理、 教育者， 更应尊重学生， 在德育工作才能事半功倍。
4、 引导学生。
对学生的思想品德教育， 主要还是在于平时的引导。
在平时教育教学中， 尽可能地去发现和捕捉学生身上的闪光点， 根据学生的性格等特点， 对学生进行引导， 激发他们做好事、 改掉坏习惯的动力； 充分利用班队会并结合本班学生思想实际、 真实事例、 讲故事等形式来对学生进行思想教育， 避免了简单说教， 使学生在轻松愉快的气氛下自然而然接受了教育。
5、 树立良好的班风， 维护班干部的威信 ， 树威信、 树班风。
学生要在这个集体里学习、 生活、 成长。
要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。
好的环境能够激励人， 可以改造人。
因此这个集体需要有一种精神， 那就是蓬勃向上的集体主义精神， 争先创优， 爱班好学的极业精神， 这种精神从何而来？ 它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。
重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础， 是建好班级的法宝。
班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用， 通过德工处、 学生会等多种组织， 利用班会、 辩论会、 座谈会、 报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育， 帮助他们树立起正确的人生观、 价值观。
使他们算正成为四有新人。集体主义教育是级级思想教育的重要内容之一， 是树好班风建立良好集体的重要表现。因此， 班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外， 还需经常对学生进行” 班兴我荣。
班落我耻， 以班为家， 荣辱与共” 的教育。
以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力， 真正做到心往一处想， 劲往一处使。
其次， 组建强有力的班委会， 队支部。
要做好学生各方面工作、 单凭一个班主任是绝对做不好的， 而应形成以班队干部为中心的学生骨干力量。
有人形象地说， 班委会和团支部是班主任的左膀右臂， 此话很有几分道理。班干部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。
班级的兴衰与他们的工作密不可分， 能否组建起强有力的班委会和队支部， 如何调动学生干部的积极性， 利用他们的优势做好学生工作， 也是衡量班主任工作水平的标志之一。
班干部的工作包括干部的选拔、 培养、 使用和推荐等一系列的工作。
选拔是基础， 班主任可以通过委任、 竞选自尊等各种渠道把那些表现突出， 愿为同学服务， 有一定组织能力的学生选任为班级干部。
班委会、 队支部组成后， 班主任应加强对他们的培养和教育。
虽然有些学生在担任过班干部， 但进入班级工作后， 工作内容、 工作方法等都发生了变化。
因此班主任要从工作内容， 工作方法、工作艺术上进行指导， 帮助他们处理好学习和工作的关系。
处理好能力的锻炼与为同学服务的关系， 处理好干部与学生的关系。
同时在学习、 生活上严格要求他们， 使他们真正成为班级建设的排头兵。
培养是使用的前提， 不能光使用不培养， 教育是培养的继续，不能光使用不教育， 当班干部有了一定的工作经验后， 班主任要大胆地使用他们。
不要束缚他们的手脚， 让他们充分探索搞好班级工作的新路子， 对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励， 对工作中的失误班主任要承...
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