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浅谈班级管理
在 21 世纪素质教育的形式下， 班级管理水平的高低， 对教育教学任务的完成， 学生的学习及健康成长起着举足轻重的作用。
班主任是班级管理者， 其素质形象、 管理理念、 管理水平， 在班级管理中起着重要的作用。
一、 首先班主任要加强师德修养 国家的富强， 社会的进步， 取决于全民族受教育的程度， 学校是孕育科学文明的摇篮和“四有” 人才的培养阵地， 不仅要为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献， 而且要为社会主义道德建设提供精神动力和智力支持。
教师作为智慧田野的播种者和文明的传导者， 应该比其他人群有着更强的道德意识、 更高的道德觉悟和更严的道德标准。
而且教师又是学校办学的主体， 高素质人才的培养必然需要高素质的教师， 作为班级管理者的班主任教师综合素质和师德修养水平势必影响和决定着班级人才培养质量。
因此班主任要树立正确的人生价值观和积极向上的人生追求， 要把自 己的人生价值定位在忠于人民的教育事业上。
要有正确的政治观点、 政治立场， 敏锐的政治洞察力， 在教育教学活动中，始终把坚定正确的政治方向放在第一位，
坚持党的教育方针。
二、 班主任要树立形象， 从日 常生活点滴小事做起
俗话说“有其师必有其徒” ， 在素质教育的新形势下， 虽然以“教师为中心” 的课堂主角已经逐步走向“师生平等， 互动交流” 的课堂形式， 但在实际的教学中， 老师的诸多方面尤其是班主任老师在学生的心目 中还是崇拜的偶像，他们认为老师十分完美。
为师者， 树立形象对学生的成长至关重要。
首先老师本身要不断学习， 真正做到教学相长。有时学生感到疲劳， 萎靡不振， 我让他们放松一下， 讲一段自 己最难忘的事， 说一个自 己最喜欢的人等， 结果学生心情舒畅了 ， 学习也有兴趣了 。
其次， 班主任老师要处处以身作则， 率先垂范， 以感染学生， 陶冶情操。
如仪表大方， 言谈举止有礼。
平时我和学生相互问好， 有时见到性格内向的学生主动和他打招呼， 发现心情不好的学生问明原因， 和其交流沟通。
班主任老师的言行举止有了 感召力， 工作就能很好地展开了 。
班级管理的对象是活生生的成长发展中的学生。
每一个学生的思想、 性格、 爱好生活习惯等不一样， 为了 达到统一的要求， 老师必须以身作则， 有实干精神。
比如：
在平时的卫生劳动中， 我经常拿扫把， 扛铁揪， 亲自 参加劳动， 亲手把垃圾捡走。
如此躬身， 即使是再懒的学生，他也不在懒了 。
但在实际工作中， 班级管理的工作甚多， 繁杂多样。
作为班级的管理者----班主任， 其精力和能力是有限的， 不可能事事亲躬。我就充分地利用学生已有的积极性、 主动性， 鼓励他们大胆地自 己管理自 己， 自 己能做的事自 己去组织去完成。
既培养 学生组织管理能力，让他们素质得到提高， 又能让自 己在繁琐的班级工作中解放出来， 减轻负担。
三、 以人为本， 关爱体贴
大思想家大教育家孔子主张“爱人” ， 爱是人的一种基本需要。从 事 班 级 管 理的班主任工作， 只有爱是最好的班规， 只有体贴是最人性的守则。
当把爱的种子根植全体学生的心中， 在他们的周围就会散发出圣洁的光芒。
尤其是面对学生、 捣蛋生、 情绪低落生、 差生等效果甚为突出 。两年前我接过一个差班， 拉全校的尾巴。
接手后， 尊重学生的个性特点， 经常了 解、 研究、 掌握学生的动向， 用“爱” 来感化每一位学生。
家庭困难， 为他买些练习本、 文具； 学习上有困难， 情绪波动、 厌学， 善于捕捉他们的闪光点， 积极诱导， 耐心辅导； 性格内向，主动与其交流， 引 导其消除自 卑感、 孤独感， 教导其学会与别人交流的方法； 有病住院， 背其上医院就诊， 组织学生前往探望， 为其补课； 爱的付出， 总是会有超值的回报， 该班经过一年的努力有了 明显的好转，该班许多学生被评为“三好学生” 。
四、 形成良好班集体， 强化集体意识 树立“团结奋进， 求实创新” 的良好班风， 培养、 强化班集体意识，是班级管理工作中的一项重要任务。
有一个团结、 开拓的班委会作带头，班级里的各项工作， 就能开展得顺利； 有一个良好班风， 完成班级正常工作就有了 保障， 班级的良好形象就能树立起来， 集体意识得到培养和强化， 整个班级就有凝聚力， 利于不败之地。
提出班风的口 号和要求，说明形成班集体的重要作用。
平时加强思想品德的教育， 使学生懂得什么事该做， 什么事不该做， 每一件事做出的结果， 会有什么影响。
还通
过一些社会日 常生活故事加说明， 晓之以理， 动之以情， 逐渐培养。
渐渐地在学生中出现了 比学赶忙， 比做好事， 比遵守纪律的好风气， 同时，良好的班级观念也随之而成。
总之班主任的班级管理工作非常重要， 其方法灵活多样， 只要以人为本，就能找出适合管理好自 己班级的有效方法。
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