高校如何深化新时代教育评价改革总体方案4篇高校如何深化新时代教育评价改革总体方案 《深化新时代教育评价改革总体方案》心得 《深化新时代教育评价改革总体方案》心得 11月30号，在**市教体局参加省教育厅关于《总体方案下面是小编为大家整理的高校如何深化新时代教育评价改革总体方案4篇,供大家参考。
篇一：高校如何深化新时代教育评价改革总体方案
化新时代教育评价改革总体方案》心得《深化新时代教育评价改革总体方案》心得
11 月 30 号，在**市教体局参加省教育厅关于《总体方案》的解读和相关工作部署推进会，省教育厅专门请到了参与方案起草的专家——河南大学副校长刘志军教授就出台背景，意义和方案本身的作用做了深入透彻的分析，以及《总体方案》将给各级各类教育主管部门和学校带来的变化做了解析。郑邦山厅长做了重要讲话，提醒大家继续做好方案学习，消化，吃透精神，做好准备。
结合刘教授的辅导报告和我自己的学习体会，做一分享：
出台时间：2020 年 10 月 13 号
出台部门：中共中央
国务院
出台目的：
1.教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向，因此要想促进教育事业科学发展，必须改革教育评价方案；
2.深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神；
3.完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，克服“五唯”的顽瘴痼疾；
4.提高教育治理水平，建设教育强国，办好人民满意的教育。
一、总体要求
（一）指导思想
全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，系统推进教育评价改革，发展素质教育，引导全党全社会树立科学教育发展观、人才成长观、选人用人观，推动构建服务全民终身学习的教育体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）主要原则
1.坚持立德树人，牢记为党育人，为国育才使命，确保教育正确发展方向。
2.坚持问题导向，从党中央关心、群众关注…问题入手，破立并举。
3.坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价……
4.坚持统筹兼顾，……分类设计、稳步推进，增强改革的系统性、整体性、协同性。
5.坚持中国特色，扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。
（三）改革目标
时间：经过 5—10 年
目标：到 2035 年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。
二、重点任务
（一）改革党委和政府教育工作评价，推进科学履行职责。
1.完善党对教育工作全面领导的体制机制。
2.完善政府履行教育职责评价。
3.坚决纠正片面追求升学率倾向。
对教育生态问题突出、造成严重社会影响的，依规依法问责追责。
（二）改革学校评价，推进落实立德树人根本任务。
1.坚持把立德树人成效作为根本标准。
2.完善幼儿园评价。
重点评价幼儿园科学保教、规范办园、安全卫生、队伍建设、克服小学化倾向等。将各类幼儿园纳入质量评估范畴，定期向社会公布。
3.改进中小学校评价。
义务教育重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展，提升教育教学水平、营造和谐育人环境……
普通高中主要评价学生全面发展的培养情况。国家制定普通高中办学质量评价标准，突出实施学生综合素质评价、开展学生发展指导、优化教学资源配置……
4.健全职业学校评价。
5.改进高等学校评价。
（三）改革教师评价，推进践行教书育人使命。
1.坚持把师德师风作为第一标准。
2.突出教育学教学实绩。
3.强化一线学生工作。
各级各类学校要明确领导干部和教师参与学生工作的具体要求。
落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。
4.改进高校教师科研评价。
5.推进人才称号回归学术性、荣誉性。
（四）改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。
1.树立科学成才观念。
坚持以德为先、能力为重、全面发展，
坚持面向人人、因材施教、知行合一。切实引导学生：
坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。
2.完善德育评价。
引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，增强“四个自信”，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。
3.强化体育评价。
引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神。
4.改进美育评价。
促进学生形成艺术爱好，增强艺术素养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。
5.加强劳动教育评价。
探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动，学会勤俭。
6.严格学业标准。
7.深化考试招生制度改革。
改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。
（五）改革用人评价，共同营造教育发展良好环境。
1.树立正确用人导向。
党政机关，国企要改变人才“高消费”状况，形成不拘一格降人才的良好局面。
2.促进人岗相适。
三、组织实施
（一）落实改革责任
各级党委政府—组织领导各级党委教育工作领导小组—统筹协调中央和国家机关有关部门—制定配套制度各级各类学校—狠抓落实国家和各省地区—进行试点、发挥示范教育督导—督促纠正
（二）加强专业化建设
构建政府、学校、社会等多元参与评价体系。
（三）营造良好氛围
中共中央和国务院出台的《深化新时代教育评价改革总体方案》共有三大方面，22 条，涵盖了总体要求，重点任务，组织实施等方面的内容，对学校的指导意义很大，还需要不断加强学习，酝酿制定本校的落实方案，从此刻开始，坚决纠正、纠偏与方案不一致的工作，切实把学校工作做好！
《深化新时代教育评价改革总体方案》心得
中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》。会议强调，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，指出了教育评价之真义，对今后教育评价深化改革具有鲜明深刻、意蕴丰富的引领作用。
一、突破结果唯一，注重过程本位传统评价观以结果为唯一依据，过度强化了结果在整个评价中终端的关键地位，带着结果至上的浓郁色彩——这进一步导致了偏重分数、轻视过程的严重后果，甚至表象的分数似乎可以“铆定”教育乾坤。其实，分数只是冰冷、机械的数字符号，它后面还有更丰富的意蕴，需要评价主体多视角、多向度地辩证看待。学习的成果，是一个多重努力的参与过程，也是一个生命成长的过程。其中，有情商、智商、志商、语商等多因素的融入并决定，分数只是多因素融合后的一种结果。浮出水面的是可以直观到的智商的结果——分数，然而潜存在水下的是不容易发现的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。
例如，学生的成长不但源自智力活动，而且，更深层次的是取决于情感凝聚的热切度和专注度，取决于意志力量的自控度和持久度，取决于语商表达的确切度和精彩度。没有一个学生仅仅凭借着智商之高度，就能够克服学习过程中的艰难险阻、赢得贯穿过程始终的最后成就。
因此，优秀不仅仅是一个简单的数字符号，教育评价不能止步于
某某，还要科学评价学习主体是否享受活动过程中的情意态度、生命活力乃至质疑批判。否则，难以可持续地升华到更高级的新一轮课程学习中。过程评价较之于结果本位要困难得多。但我们要在不偏废分数的评价结果的同时，更要对生命发育和成长的过程中精神力量的生长给予特别的关注。“结果本位”与“结果过程兼顾”是区分应试教育与素质教育、是辨别伪教育与真教育的试金石。
二、探索增值评价，激活教师生机增值评价属于新鲜的前卫概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“当代教育评价之父”的拉尔夫XXXXX 泰勒的思想为理论基础，根据学生在一段时间内的学习进步幅度来评价教师的绩效，而不是仅仅以单纯的考试分数。
增值评价强调的是学生进步的增幅，而不是单调、机械的数字；强调的是学生较之原有学业的增值分，而不是孤立静态、固化凝止的数量符号。这正如另一位美国教育评价专家本杰明 XXXXX 布鲁姆所说：衡量学校好坏的唯一标准是学生在原有基础上进步的幅度。正因为这样，增值评价决然不同于终端式鉴定评价。
在具体操作上，涉及教学创造力的增值。即将学生原有基础纳入增值评分范围，以其比较学生在接受教师教育后成绩的增长幅度。增值评价分，有点复杂：首先根据原有基础得到一个输入值，然后根据学生受教育后的成绩得出一个输出值，输出值与输入值之间的差就是增值，用公式表示就是：增值＝输出值-输入值。增值评价开展得并不普遍，其中一个主要原因就是对最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”，如何转化为“标准分”比较困难。因此，《改革方案》指出，
“探索增值评价”，以待逐渐推进、改进完善、方便操作。然而，增值评分法的引入，给我们洞开了考察教师教学力的一扇新视窗。毕竟，我们对考试成绩的分析，太执着于平均分、及格率、优秀率、低分率、最高分、最低分等传统数据链的一成不变的固化分析上。而引入增值评价的积极作用在于拓展教学评价的多渠道，消解了评价的种种遮蔽，敞亮了评价之眼的洞察深度。
其一，评价的目的不仅仅是甄别和选拔，更是为了改进教师的教育教学之方法，激发教育教学活力和积极性。
其二，最大限度地释放每一位学生的学习热情和创造力，完满享受学习的高峰体验。
其三，真正有助于教育公平的落实，促进各级各类学校创新活力的迸发和科学化发展。从发展的意义看，增值评价确实拥有可以期待的远景，有待教育评价界的切实努力。
《深化新时代教育评价改革总体方案》心得
2018 年 9 月 10 日全国教育大会上进行了集中论述，明确提出健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，强调有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向;要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向;对学校、教师、学生、教育工作的评价体系要改，坚决改变简单以考分排名评老师、以考试成绩评学生、以升学率评学校的导向和做法;国家机关、事业单位、国有企业要率先破除唯名校、唯学历是举的导向，建立以品德和能力为导向的人才使
用机制，给全社会带个好头，担起育人的社会责任。
坚持以立德树人为主线，以破“五唯”为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推进。
以立德树人为主线，就是着眼于全面贯彻党的教育方针，牢记为党育人、为国育才使命，把落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为主线，贯穿于教育评价改革各项任务始终，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。
以破“五唯”为导向，就是从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，紧扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，立足基本国情，坚持积极、稳慎、务实，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，既大力破除不科学、不合理的教育评价做法和导向，又着力建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。
以五类主体为抓手，就是立足全局，坚持整体谋划、系统推进，针对党委和政府、学校、教师、学生、社会不同主体，充分考虑基础教育、职业教育、高等教育不同教育领域和大中小幼不同学段特点，分类分层研究教育评价改革思路、提出改革措施、明确实施路径，增强改革的系统性、整体性、协同性。
改革党委和政府教育工作评价。“破”的是短视行为和功利化倾向，“立”的是科学履行职责的体制机制，相应提出完善党对教育工作全面领导的体制机制、完善政府履行教育职责评价。
改革学校评价。“破”的是重分数轻素质等片面办学行为，“立”的是立德树人落实机制，相应提出坚持把立德树人成效作为根本标准。
改革教师评价。“破”的是重科研轻教学、重教书轻育人等行为，“立”的是潜心教学、全心育人的制度要求，相应提出坚持把师德师风作为第一标准。
改革学生评价。“破”的是以分数给学生贴标签的不科学做法，“立”的是德智体美劳全面发展的育人要求，相应提出树立科学成才观念。
改革用人评价。“破”的是文凭学历至上等不合理用人观，“立”的是以品德和能力为导向的人才使用机制。
改进中小学校评价，提出义务教育学校重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情况。
篇二：高校如何深化新时代教育评价改革总体方案
建 教 育 学 院 学 报 2020年11月第11期摘 要：中共中央、国务院发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》为新时代我国教育评价改革提供了任务书和施工图，是一份事关教育发展方向的重要文件。文件“总体要求”明确提出了要坚持立德树人、问题导向、科学有效、统筹兼顾、中国特色等原则，这“五个坚持”是深化新时代教育评价改革的基本遵循，我们要认真学习领会并在办学中实现实施全面而深入的改革。关键词：
教育评价改革；立德树人；教育发展中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1673-9884（2020）11-0001-03收稿日期：2020 - 09 - 20作者简介：赵崇铁，男，福建教育学院基础教育研究院研究员。在党的十九届五中全会召开前夕，中共中央、国务院发布了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），《总体方案》为新时代我国教育评价改革提供了任务书和施工图，是一份事关教育发展方向的重要文件。文件开篇言明：教育评价事关教育发展方向。教育评价会影响政府的资源投向、学校的办学取向、教师的工作导向、学生的努力方向、家庭的教育选向，进而影响整个教育的走向。教育评价改革的重要性不言而喻，这是一份着手解决教育老大难问题的文件。习近平总书记在全国教育大会上指出：
“教育的指挥棒在中小学实际上是考试分数和升学率，在高校主要是科研论文，关于德育、素质教育的应有地位和科学评价体系没有真正确立起来。这是一个必须解决的老大难问题。”［1］扭转不科学的教育评价导向，坚决克服“五唯”顽瘴痼疾的艰巨性可见一斑。这也是一份体现党和国家对教育评价改革决心的文件，这是新中国成立以来第一个关于教育评价改革的系统性文件，是以中共中央、国务院名义印发的高规格文件，是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件，文件的权威性有助于改革全面深入开展。文件“总体要求”部分，明确提出了要坚持立德树人、问题导向、科学有效、统筹兼顾、中国特色等原则，这“五个坚持”是深化新时代教育评价改革的基本遵循，我们要认真学习、深刻领会。一、坚持立德树人，牢记初心使命2018年9月10日习近平总书记在全国教育大会上，提出有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向,强调要健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，这为我们指明了新时代教育评价改革的初衷和方向。国无德不兴，人无德不立，立德树人是教育的根本任务，是教育现代化的方向目标。《总体方案》要求：
“坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。”［2］ 在学校层面，要求落实立德树人根本任务，自觉把立德树人的成效作为根本标准。落实党的全面领导，坚持正确办学方向，推动党建带团建队建工作，做好思想政治工作和意识形态工作，促进学生身心健康、全面发展。在教师层面，要坚持把师德师风作为第一标准,推动师德师风建设，健全教师荣誉制度，对师德失范行为实行通报警示和全行业禁入制度。强化一线学生工作，落实中小学教师家访制度。在学生层面，要树立科学成才观念，坚持以德为先、能力为重、全面发展，立志听党话、跟党走，扎根人民、奉献国家。完善德育评价，科学设计各级各类教育德育目标要求，对学生品行日常表现和突出表现进行客观记录，特别是践行社会主义核心价值观情况，强化体育评价，改进美育评价，加强劳动教育评价。着力引导中小学生在理想信念、爱国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质“六个方面”下功夫、求深化新时代基础教育评价改革— —学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》精神赵崇铁（福建教育学院基础教育研究院，福建 福州 350025）第2期2017年2月NO.7July.2017福建教育学院学报第11期2020年11月NO.11Nov.2020福建教育学院学报JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION
2020年第11期发展。二、坚持问题导向，破除“五唯”痼疾习近平总书记在全国教育大会上强调：要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向。自此“五唯”负名远播，成为当前教育评价问题的“代名词”和集中体现，是教育评价改革的主攻方向。《总体方案》列出的5个重点任务22个改革具体项目，都是围绕破除“五唯”这个目标系统设计、全面推进的。《总体方案》要求：
“坚持问题导向，从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。”［2］ 文本中带有“坚决”字眼的句子往往就是主要问题所在，就是“破”的对象，包括了对党委、政府教育工作评价：坚决克服短视行为和功利化倾向、坚决纠正片面追求升学率倾向；对学校评价：坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为；对教师评价：坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象；对学生评价：坚决改变用分数给学生贴标签的做法；对用人评价：扭转“唯名校” “唯学历”的用人导向。而“立”的要求大多提炼在评价改革五项重点任务的标题之中，包括了改革党委和政府教育工作评价， “推进科学履行职责”；改革学校评价， “推进落实立德树人根本任务”；改革教师评价， “推进践行教书育人使命”；改革学生评价， “促进德智体美劳全面发展”；改革用人评价， “共同营造教育发展良好环境”，即建立人才使用机制，形成不拘一格降人才的良好局面，做到以品德和能力为导向，以岗位需求为目标。三、坚持科学有效，推进四个评价《总体方案》提出：改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价等“四个评价”。在基础教育领域，人们习惯以学生考试分数和学校升学率作为衡量学校办学、教师教学、学生学习效果的主要依据，这种把学生学习发展狭义为分数，把学校办学质量窄化为升学率的结果评价，违背了教育的初心，造成教育价值观的扭曲，使教育评价走向“本末倒置” “舍本逐末”的危险境地，形成“五唯”的痼疾。
“四个评价”是破除“五唯”的科学有效之策，《总体方案》中出台的许多措施就是四个评价的具体化，比如，过程评价体现在学生评价部分，要求创新德智体美劳过程性评价办法；增值评价体现在政府履职评价部分，要求既评估最终结果，也考核努力程度及进步发展；综合评价体现在深化考试招生制度改革,要求加快完善中学生综合素质档案建设和使用办法。
“四个评价”是一个有机整体，在实践中要综合运用，以增强教育评价改革的整体性、实效性。无论“任课教师每学期须对每个学生进行学业述评”，还是学生树立科学成才观念“完善综合素质评价体系”，都要求既有对学生学习结果的评价，也有对学习过程、进步发展的评价，还有对综合素质的评价，形成一个描述准确、立体形象的评价。四、坚持统筹兼顾，系统推进改革基础教育评价改革涉及党委政府、学校、教师、学生、社会等多个主体，涉及小学教育、初中教育、高中教育等多个教育学段，涉及考试招生、教育教学、初高毕业等人才培养多个环节，涉及德、智、体、美、劳等多重教育任务，牵一发而动全身。《总体方案》要求坚持统筹兼顾，针对不同主体和不同学段特点，分类设计、稳步推进，增强改革的系统性、整体性、协同性。［2］ 比如：统筹考试招生、教育教学、初高毕业等人才培养各环节。在考试招生环节，要求对中高考进行改革，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。
“构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系” “完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法”，在教育教学环节，对教师的评价要求突出教育教学实绩，能认真履行教育教学职责，上好每一节课，关爱每一个学生。对学生的评价，要求完善学业考评制度，做到过程性考核与结果性考核有机结合，加强课堂参与和课堂纪律的考查等；在初高毕业环节，要求完善学生学业要求，严把出口关。要求学校须合理安排中高考结束后至暑假前的教育活动。可见《总体方案》对学生的评价是从入口到出口各环节全过程的评价。在组织实施部分加强专业化建设条款，提出要政府、学校、社会等共同参与，构建多元的评价体系。五、坚持中国特色，体现世界水平《总体方案》要求坚持中国特色，扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。［2］ 我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，教育的发展、评价的改革都要从历史文化中汲取营养和力量，在“树立科学成才观念”项要求做到“两个坚持”，包括：以德为先、能力为重、全面发展，以及面向人人、因材施教、知行合一。这些都源自几千年文明所孕育的教育思想。在“纠正片面追求升学率”项强调“三不得一禁止”，尤其“严禁公布、宣传、炒作中高考‘状元’和升学率”，（下转第50页）赵崇铁：深化新时代基础教育评价改革2
2020年第11期元，教读课要指导学生把学“法”与学“文”有机结合起来。教者要深入研究两条主线之间的关系，以哪条主线贯穿整堂课的教学，另一条线如何有机渗透要，要做到心中有数。根据文本的不同特质，可以以“人文主题”学习为主线，在学“文”中悟“法”；也可以以“语文要素”学习为主线，在悟“法”中学“文”。《狼》教学可以设计几个主问题把两条主线贯穿起来。一是狼聪明吗？屠户聪明吗？你认为谁更聪明？默读课文，摘录文中相关词句说明理由。二是作者认为狼和屠户相比谁更聪明，你的依据是什么，继而引导学生品读最后一段，哪个字表现了作者的态度，摘录最后一段的虚词，思考这些虚词各有怎样的表达效果，最后让学生根据最后一段作者的态度，用概括中心思想的基本句式表述文章的中心思想。这样，在“人文主题”这一主线学习中学会概括中心思想这一“语文要素”。作为一线教师使用语文统编教材，领会编者意图是教学最基本的要求，也是教学内容选择的出发点和落脚点。这就要求语文教师认真研读教材，在心中有全套教材的基础上，通过单元导语、预习提示、课后作业等助读系统，揣摩编者意图，兼顾文体和学情，确定适宜的教学内容进行精准教学。只有这样，统编语文教材教学理念才不至于落空。参考文献：［1］刘荣添.把统编教材“教对” “教好”［J］.语文教学之友，2019（5）.［2］温儒敏.部编义务教育语文教科书的七个创新点［J］.小学语文，2016（9）.［3］王荣生.语文教学内容重构［M］.上海：上海教育出版社，2007：45.（上接第2页）体现的是在新时代教育评价改革背景下，对应试成功者狂热追捧这一传统心理和行为的扬弃。教育评价改革要立足国情，在当下中国，共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，在《总体方案》二十二个改革项目中第一项就是“完善党对教育工作全面领导的体制机制”，立德树人、师德师风、德育评价分别是二十二个改革项目标题之一。关于融通中外，提出积极开展国际合作，参与联合国2030年可持续发展议程教育目标实施监测评估，彰显中国理念，贡献中国方案。关于面向未来，未来的评价需要适应未来的教育，提出要加强专业化建设，通过创新评价工具，充分利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展中小学生学习情况全过程纵向评价和德智体美劳全要素横向评价；在改革目标中，提出经过“十四五” “十五五”两个五年努力，实现党委和政府科学履职水平明显提高，学校落实立德树人的机制更加完善，评价教师潜心育人的制度更健全，评价学生全面发展的办法更多元，评价社会选人用人方式更科学。目标是到2035年基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。《总体方案》的发布，吹响了全面深化新时代教育评价改革的新号角，笔者所在的福建教育学院作为服务基础教育改革发展的高校，应勇于迎接新的机遇和挑战。首先，我们要提高政治站位,充分认识本次教育评价改革的重要性、紧迫性、艰巨性，长期性，找准学院在深化教育评价改革、促进科学转型的具体定位。其次，要充分发挥质量评价研究所的作用，深入研究义务教育和普通高中的评价改革，潜心钻研教育评价理论，及时总结、推广教育评价改革的成功做法和典型经验，为省厅和地方教育行政部门相关决策提供服务，在相关培训班中开设评价改革课程，扩大辐射面，提高影响力。再次，要提高学院治理能力和水平，实现学校办学方式的科学转型，在引才进人、职称评审、绩效分配、荣誉奖项等方面进行改革，为教师潜心教书育人营造良好氛围。参考文献:［1］习近平谈治国理政（第三卷）［M］.北京:外文出版社，2020：6.［2］中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》［N］.中国教育报，2020-10-14（1）.吴宜康：编者意图：精准教学的起点和落点50
福 建 教 育 学 院 学 报 2020年11月第11期Deepening the Reform of Basic Education Evaluation in the New Era— — Studying and implementing the spirit of the "Overall Plan for DeepeningEducational Evaluation Reform in the New Era"ZHAO Chong-tie（Institute of Basic Education, Fujian Institute of Education, Fuzhou 350025, China）Abstract: The "Overall Plan for Deepening Educational Evaluation Reform in the New Era" issued by the CentralCommittee of the Communist Party of China and the State Council provides a task book and construction drawings for ourcountry"s educational evaluation reform in the new era. It is an important document related to the direction of educationaldevelopment.In the“Overall Requirements”section of the document, the main principles such as upholding the moralprinciple, problem-orie...
篇三：高校如何深化新时代教育评价改革总体方案
化新时代教育评价改革总体方案》学习解读《深化新时代教育评价改革总体方案》《总体方案》出台背景《总体方案》指导思想《总体方案》主要原则《总体方案》特点《总体方案》改革学生评价部分内容
《深化新时代教育评价改革总体方案》出台的背景是什么？PART ONE
《总体方案》出台背景“要抓好 深化新时代教育评价改革总体方案出台和落实落地，构建符合中国实际、具有世界水平的评价体系。”——2020年9月22日， 习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上强调教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。
如何把握《深化新时代教育评价改革总体方案》的指导思想PART ONE
如何把握《总体方案》的指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻党的教育方针坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律系统推进教育评价改革，发展素质教育，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观推动构建服务全民终身学习的教育体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
如何把握《深化新时代教育评价改革总体方案》的主要原则PART ONE
如何把握《总体方案》的主要原则坚持立德树人引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。坚持科学有效健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性坚持中国特色坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。坚持统筹兼顾分类设计、稳步推进，增强改革的系统性、整体性、协同性。坚持问题导向破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。立德树人 问题导向 科学有效 统筹兼顾 中国特色
《深化新时代教育评价改革总体方案》的特点是什么PART ONE
《总体方案》的特点这是新中国成立以来教育评价领域第一份以党中央名义出台的改革文件。站位立意高远聚焦党委和政府教育工作评价、学校评价、教师评价、学生评价、用人评价五个方面。框架体系完整要“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，全面、全程关注学生成长。评价导向科学对学校、教师、学生，也包括对党委和政府以及对用人单位的评价，也对家庭和社会形成合力育人机制作出倡导。改革视野宽阔
《深化新时代教育评价改革总体方案》改革学生评价部分包括哪些内容PART ONE
改革学生评价部分内容严格学业标准 完善德育评价 改进美育评价树立科学成才观念加强劳动教育评价 强化体育评价深化考试招生制度改革坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系。
改革学生评价部分内容严格学业标准 完善德育评价 改进美育评价树立科学成才观念加强劳动教育评价 强化体育评价深化考试招生制度改革根据学生不同阶段身心特点，科学设计各级各类教育德育目标要求，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯。
改革学生评价部分内容严格学业标准 完善德育评价 改进美育评价树立科学成才观念加强劳动教育评价强化体育评价深化考试招生制度改革建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，加强大学生体育评价，探索在高等教育所有阶段开设体育课程。
改革学生评价部分内容严格学业标准 完善德育评价 改进美育评价树立科学成才观念加强劳动教育评价 强化体育评价深化考试招生制度改革推动高校将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案，实行学分制管理,学生修满规定学分方能毕业。
改革学生评价部分内容严格学业标准 完善德育评价 改进美育评价树立科学成才观念加强劳动教育评价强化体育评价深化考试招生制度改革实施大中小学劳动教育指导纲要，明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求，引导学生崇尚劳动、尊重劳动。
改革学生评价部分内容严格学业标准 完善德育评价 改进美育评价树立科学成才观念加强劳动教育评价 强化体育评价深化考试招生制度改革完善各级各类学校学生学业要求，严把出口关。完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，加强课堂参与和课堂纪律考查，引导学生树立良好学风。
改革学生评价部分内容严格学业标准 完善德育评价 改进美育评价树立科学成才观念加强劳动教育评价 强化体育评价深化考试招生制度改革深化研究生考试招生改革，加强科研创新能力和实践能力考查。探索建立学分银行制度，推动多种形式学习成果的认定、积累和转换，实现不同类型教育、学历与非学历教育、校内与校外教育之间互通衔接，畅通终身学习和人才成长渠道。
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