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浅谈中职数学课堂教学的现状与改进措施
【摘 要】
本文通过分析中职数学课堂教学中存在的问题及其有效教学的理论依据， 提出三个有效提高课堂教学效果的措施， 希望对广大中职数学教师有所帮助。
【关键词】
中职数学 课堂教学 有效教学理论 措施
随着大学和高等职业学校招生人数的不断增加， 中职学校入学的起点变低， 学生的文化基础更加薄弱， 数学基础知识尤为欠缺。
如何提高数学课堂教学效果， 促进学生数学能力和素质的提高， 是广大中职数学教师当前亟须解决的问题。
教师需要采取有效的措施， 帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心， 激发学生的求知欲。
一、 中职数学课堂教学中存在的问题
当前的中职数学课堂教学过程中存在诸多问题， 比如教师教学理念陈旧、 师生之间缺乏沟通、 学生缺乏学习数学的兴趣等等， 形成了一系列的数学学习障碍， 给学校的教学管理和教师的课堂教学带来了很大的困难。具体来看， 中职数学课堂教学主要存在以下几个方面的问题：
首先， 从学生方面看， 主要存在五个方面的问题。
第一， 基础知识薄弱。
第二， 学习积极性不高。
第三， 学习目的不明确。
第四， 学习方法不科学。
第五， 学习能力普遍较差。
中职学生的学习能力普遍较差， 缺乏想象力和思维能力， 只关注结果不重视学习的过程。
另外， 从教师角度看， 主要存在三个方面的问题。
第一， 教育观念陈旧。
现在中职院校的一些数学教师仍习惯按照传统的教学模式， 按部就班，在教学的过程中未能与学生进行积极的沟通和互动， 没有了解当前学生的实际情况， 难以发挥中职数学教学对中职教育的重要意义。
第二， 课堂管理不够严格。
许多中职数学教师对中职教育的认识不到位， 只重视传授知识， 完成教学任务， 而对课堂纪律的管理较为放松， 对学生的要求也不高，从而使学生更不重视数学。
第三， 教学内容、 教学过程和教学方法缺乏针对性与有效性。
很多中职教师未能结合学生所学专业选取合适的教辅作为主要教学资料， 忽视了 数学学科的应用性； 教师在教学的过程中注重了“教” 而忽略了 学生的“学”， 没有充分发挥学生的主体地位， 因此没能达到理想的教学效果。
二、 中职数学课堂教学的理论分析
（一）
项目教学理论
该理论是指将某个学习的内容分成不同的知识点， 然后让学生独立自主的去完成这些知识的归纳和内容的划分， 从概念的理解到问题的解答，都是由学生自己收集信息并完成， 教师只是在理论中起到一定的点拨作用， 指导学生解决一些疑点难点问题， 这样调动了 学生的参与性和积极性，还能够让学生自主的进行学习探索和实践。
（二）
认知负荷理论
该理论认为， 工作记忆的容量是有限的， 只能存储 7±2 个信息， 而长时记忆在本质上是无限的。
为此， 学习过程要求将工作记忆积极地用于理解教学材料并把即将习得的信息编码存储在长时记忆中。
如果超过了 工
作记忆的负荷， 那么学习将会无效。
中职学生的内部认知负荷较高， 在教学过程中教师应尽可能减少外部认知负荷， 选择适合于低认知水平的学习者的教学方式。
（三）
建构主义理论
该理论强调学习者是对外来的信息进行主动选择和适当加工的主体，而不是被动地一味接受。
学习的过程不是简单地将信息进行积累的过程，新旧知识之间有时会出现一些冲突， 学习就是对这些冲突进行认知结构重组的过程。
将建构主义理论应用到中职数学教学中， 可以有效地指导中职数学课堂教学， 突显学生学习的主体地位， 引导教师选择最佳的教学方式，从而提高中职数学课堂教学的效率。
三、 提高中职数学课堂教学效果的措施
（一）
更新教育观念， 激发学生的学习兴趣
（1）
教师要更新教育观念， 改变传统的师生关系， 深入到学生中去，与他们谈心， 倾听他们的心里话， 和学生交朋友， 端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。（2）
将教学内容与学生所学专业或实际生活相结合， 让学生感受到数学的实用性。
数学在许多学科里都有广泛应用， 如电工基础， 计算机程序设计， 财会专业中的会计基础、 统计原理等， 这就需要教师课前充分了 解， 精心准备教案。（3）
对于课堂教学要“宽”“严”结合， 课堂纪律要严格， 但课堂气氛要活跃， 给学生充分的表现机会， 课堂中积极表现的学生， 教师要及时给予肯定、 表扬和评价， 让学生产生成就感， 从而激发学生的学习兴趣。
（二）
调整教学目标， 分阶段完成教学任务
（1）
教学目 标分为知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观，教师要从知识、 能力、 情感三个方面来培养学生的能力。（2）
教师备课要围绕学生实际调整教学目标， 对教材内容进行有效整合。（3）
合理安排教学进度， 根据学生知识掌握情况， 可放慢或加快教学进度， 分阶段完成教学任务， 使学生在各方面都达到预期的目标， 提高学习目标的达成率。
（三）
优化教学方法， 发挥学生的主动性
（1）
遵循体现教师主导性的同时， 注重学生的主体性的原则。
改变以教师讲解为主、 学生被动接受的灌输策略， 促使学生积极主动地参与教学过程。（2）
对待不同的知识特性， 选择灵活多样的教学方法， 如分层教学法、 创设问题情景教学法、 探究式教学法等， 使课堂不再枯燥乏味。（3）对教学内容进行有效加工， 指导学生自觉完成学习任务， 注重培养学生的思维和创造能力。（4）
通过现代化教学手段的应用， 如制作多媒体课件等方式加大课程的信息量， 用更加直观形象的方式帮助学生深入理解数学知识， 从而更好地优化课堂教学， 改善课堂教学效果。
总之， 中职数学教学任重而道远， 真正提高课堂教学效果是每位数学教师的职责， 教师要不断学习， 提高自身的素养， 以学生为本， 掌握有效的教学策略， 从而真正提高数学课堂的价值。
【参考文献】
[1] 杨梅珍. 让生活走进数学课堂[J]. 湖南教育， 2005（5）
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[2] 冯善状. 建构主义教学模式下的数学课堂情景创设[J. 数学学习与研究， 2011（7）
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