下面是小编为大家整理的校企合作办学模式下（精选文档）,供大家参考。
校企合作办学模式下 职业教育教学改革与实践
【内容提要】
本文作者在分析当前职业教育教学现状的基础上提出了“校企合作办学模式下职业教育教学改革的目 标定位” ， 进而提出了 以“让企业参与教学计划的制定， 使课程更具有针对性和实效性； 让企业参与教学过程， 加强实践教学环节； 让企业参与学生教育过程， 使学校德育工作得到加强； 让企业接纳教师顶岗实习， 提高教师专业素质； 让企业参与技能实训课的考评， 促进学校教学质量的提高； 让企业参与学校专业开发和建设， 完善和更新实习实训设施设备”等为内容的职业教育教学改革及实践。
中等职业教育作为职业教育的重要组成部分， 为国家培养各种层次的技能人才做出了卓越贡献。
但是， 由于职业教育在我国起步较晚， 目前仍处于发展阶段，普遍存在着教育资源短缺、 教育思想落后、 教学模式陈旧、 教育特色不鲜明等发展中的问题。
之所以如此， 主要是因为我们注重教育规律而忽视市场经济规律，以普通教育的办学思想指导职业教育， 以普通教育的办学模式办职业教育。
很多职业培训学校并不是真正意义上的面向市场， 还不能在社会主义市场经济的大环境中挥洒自如。
随着社会发展及经济体制、 经济增长方式的根本变化和劳动就业制度、 社会需求形势、 招生分配制度的改变， 按照往日 教育模式运行的职业教育已经很难适应当今社会的发展需求。
为了从根本上改变职业教育的现状， 2005 年 10 月 28日在《国务院关于大力发展职业教育的决定》 中强调改变以学校和课堂为中心的人才培养模式， 代之以工学结合、 校企合作的人才培养模式。
下面笔者就校企合作办学模式下职业技术教育教学的改革进行一些探讨。
一、 当前职业教育教学的现状 1、 目标定位单一 传统的职教观认为， 中等职业教育属于技能型、 操作型、 实践型教育， 从专业设置到课程开设， 都以“能胜任某种职业岗位要求” 为出发点。
在这样的教育观念指导下， 中等职业学校在实际教育中就体现为过分强调对学生实际动手操作技能的训练， 重一技之长。
这种做法虽然能让学生立即上班顶岗， 但他们在其岗位上适应周期较短。
这种一向被传统职业教育所推崇的优势， 却正是一些中等职业学校毕业生的弱点。
由于过分夸大了对学生就业顶岗能力的培养， 忽视了专业基础和文化修养等综合素质的培养和提高， 造成了毕业生适应面窄， 缺乏发展的后劲和潜力， 这在很大程度上弱削了职业技术培训学校对求学者的吸引力， 也影响了其社会声誉， 制约了学校的进一步发展和壮大。
2、 课程设置落伍， 教学内容滞后
目前， 职业教育的课程设置和社会实际需求相差较远， 基本上还是延续上世纪 80 年代相关专业的课程设置， 即使有所变化， 也只是一种改良， 根本谈不上真正意义上的变革。
与此同时， 职业教育教材建设相对滞后， 有的专业（或工种）
教材多年未变，内容严重过时。
学生在工作岗位上很多需要的教学内容在教材中找不到， 有些实际工作中根本不用、 少用甚至已经淘汰的内容却在教材中占用大量篇幅。
有人也对职业教育的课程设置和教材内容革新做过一些有益的尝试， 按相关专业现行的《国家职业标准》 和《国家职业技能鉴定标准》 设置课程， 确定教学内容， 这种思路固然不错， 殊不知， 现行的《国家职业标准》 和《国家职业技能鉴定标准》 的相关内容也是上世纪 80 年代的产物， 总体而言已经过时或落后，按这种从某种意义上来说已经过时或落后的标准来设置课程， 确定教学内容也是不合时宜的。
3、 实训仪器陈旧、 设施落后 职业技术培训学校由于采取市场化的运作模式， 国家财政对职业教育的投入严重不足， 加之招生市场的无序、 恶性竞争， 很多学校只能免强维持运行， 根本没有资金投入到学校硬件设施的建设， 致使有的学校使用的教学仪器设备大都是那些已被企业淘汰的陈旧的设备。
有的学校甚至连这样的陈旧设备都没有， 学生的操作技能训练只被局限在口授耳听或观看课堂上教师的演示， 而对于实际动手操作则几乎是一种奢望。有的学校即便有一些设备， 但由于要考虑 “经济效率”，学生实习材料省了又省， 甚至用一些廉价的非生产材料来替代。
譬如， 有的学校在机械加工专业的实习教学中， 为了节省钢材， 就用木棒或塑料棒代替， 让学生进行实际操作训练。
如此之“训练” 实难达到训练之目标！
学校连正常的实习材料投入都如此捉襟见肘， 就更不用说有设施设备的大额投入了。
显然， 职业学校如果要做到可持续发展并做大做强， 在这样一种教育设施设备状况下是难以实现的。
4、 “双师型” 的复合型教师缺乏 社会需要我们培养的学生既要有良好的思想道德， 也要有较强的职业技能，又要有扎实的文化基础。
要达到上述要求， 教师是关键。
但如今很多学校的教师要么从普教转移过来， 要么从大专院校直接分配而来， 他们很少有实际操作经验和企业生产第一线的经历。
很多学校在师资队伍建设上， 强调教师文凭而忽视教师生产第一线的经验； 强调教师职称而忽视技能等级， 导致学校 “双师型” 教师的严重缺乏， 失去了职业技术培训学校的鲜明特色。
二、 校企合作办学模式下职业教育教学改革的目标定位 校企合作办学是职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革， 对于学生来说， 意味着走出纯粹讲授理论的教室， 以“职业人” 的身份参与实际工作， 在工作实践中学习成长。
基于这样的认识， 我们先后对湖北宜化集团、 南玻化工、 中船重工、 长机科技、 船厂、 江苏大智资讯、 富士康集团、 江苏华硕电脑、 可胜科技、 宁波奇美、浙江晟钛科技、 东莞毅昌机电、 深圳同洲、 索尼——中国电子有限公司、 中兴通讯、 中船远航等 35 家企业人事部门负责人以“你对企业员工的职业素质要求如何？ ” 为题进行了调查， 结果如表一。
表一
选择 第一选择 第二选择 第三选择
项目
高度的责任心 能吃苦， 有上进心 较为熟练的专业技能 扎实的知识基础 其他 从上述结果不难发现, 近 70%的企业将“高度的责任心” 和“能吃苦， 有上进心” 作为第一选择， 这也说明他们认为职业道德素质是职业素质的核心所在。
另外， “较为熟练的专业技能” 的选择总人数为 35 家（即包括了所有调查对象），这说明企业人士都希望自己企业的员工上岗后均能较好地发挥专业技能优势， 为企业创造财富。
通过调查分析， 我们比较明确地了解了企业对员工职业素质的要求中最为关注的方面， 使我们在培养什么样的人才， 对学生进行什么样的教育等方面有了较为清晰的目标。
因此我们在综合各校企合作企业意见的基础上， 确定了如下目标定位。
1、 育人的目标定位 我们的教育教学改革旨在“让每个学生享受更合适的教育” ， 使他们在今后的社会环境中能够更好的生存与发展。
因此， 我们必须树立 “人的可持续发展”和“人的全面和谐发展” 相统一的教育理念， 不仅让每个学生找到他可能得到的最适宜的学习契机， 而且让每个学生获得最适度、 最适量的知识和技能。
这就要求我们在教育教学的实施过程中， 既要满足市场需求， 又要满足受教育者的生存和发展需求， 把每个教育对象当作可持续发展的人才来培养， 促使他们成为具有现代意识的创新人才。
基于人的主体性发展原则， 我们的职业教育必须始终为学生发展、 深造、 就业着想。
因此， 职业学校教师必须树立三个观念：
①正确的育人观。
一切教育教学都要“以学生的发展为中心” ， 教师要善于发现每个学生的潜能， 提供适合于发挥其潜能的学习方式方法， 避免按照固定的模式， 迫使所有学生用同一种方式进行学习。
②正确的学习观。
体现学生主体地位， 让学生成为教学活动的参与者和探索者。
③正确的人才观。
多一把尺子， 多一批人才， 体现人才的多样化、 多层次，不以学生的学习成绩定优劣， 引导学生通过学习与活动体现自身价值。
总之， 我们对学生的培养务必做到四个结合， 即学校教育与社会需求相结合； 职业能力培养和学生个性发展相结合； 上岗就业与发展深造相结合； 人才规格的专业性和现代社会需求的通用性相结合。因此， 学校育人目标应定位于 “重职业技能让学生具有就业活力； 重综合素质让学生拥有终身发展潜力。”
2、 学生的发展目标定位 职业学校学生的学习基础一般不很扎实， 但学生一进校门我们就应该给他们提出要求， 让他们做到“面对基础不自卑， 调好起点定好位， 找准“合适” 走小步， 享受“进步” 上台阶。
一个人成才， 除智力因素外， 最关键的是上进心、 责任感， 优良的品格，坚强的意志以及生活习惯等非智力因素。
因此， 拥有健全的人格， 是学生学习期家数 19 5 百分比 54. 3% 14. 3% 家数 14 9 百分比 40. 0% 25. 7% 家数 2 16 百分比 5. 7% 45. 7% 11 31. 4% 12 34. 3% 12 34. 3% 0 0 0 0 0 0 0 0 4 1 11. 4% 2. 9%
间的首要任务。
怎样才算是健全的人格呢？ 我们认为， 人格就象一只大鼎， 思想真、 情感善、 品行美是这只大鼎的三只脚， 三者缺一， 人格之鼎就站立不稳， 这是人格“健” 之标准。
人格“全” 的标准则为有志向抱负， 有诚善心， 有谦和礼，有自觉纪律， 有好胜精神， 有责任感， 有服务意识， 有明是非辨美丑能力， 有吃苦耐劳意志， 有战胜困难勇气。
爱因斯坦说过：
“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要”。
因此我们说，“情商” 比“智商” 更重要， 人格健全比聪明博学更重要。
一个人格健全的人会让人更信赖、 更放心， 觉得更可靠。
健康是人的第一财富。
因此， 作为新世纪的青年一代， 必须具有强壮的身体，这是一个人成才成功的物理条件。
学校要培养学生的健康意识， 有“强体魄” 的实际行动。
如积极参加锻炼， 积极参加“两课两操” ， 一日三餐合理等等。
所有学生在校期间都应该努力学习， 顺利完成学业， 各科成绩合格， 争取达到优良。
在全面发展的基础上， 每个学生还应有自己的特长， 让自己在某方面的知识技能或操作水平明显地超越同龄人的一般水平。
如在体育、 艺术、 技能比武、 学科竞赛等等， 都有自己的拿手好戏或特色绝招。
基于上述认识， 我们把学生的发展目 标定位于“健人格、 强体魄、 成学业、扬特长” 。
三、 校企合作办学模式下职业教育教学改革的内容与实践 职业教育是服务于社会经济， 服务于国家建设的教育， 学校和企业进行合作，使教育资源和企业、行业资源有机结合， 双方共享市场信息资源和教育生产资源，与时俱进， 共同提高自己的价值， 使学校的教育形式向创新的方向发展， 为企业和社会培养新形势下所需要的人才。
为了适应这种校企合作办学模式， 职业教育教学的方式必须改革。
1、 让企业参与教学计划的制定， 使课程更具有针对性和实效性 职业教育从某种意义上来说就是就业教育， 如何使职业学校所培养的毕业生真正符合用人单位的需要， 让他们在走上工作岗位的时候， 充分发挥在学校所学到的专业知识与专业技能， 这就需要学校在教学过程中实施有针对性的教学， 做到学校所讲授的专业理论与企业接轨， 符合企业的技术状况； 学生在校期间所掌握的专业技能与企业接轨， 符合企业对操作技能的要求； 学生在校期间形成良好的职业道德和扎实的专业基础， 符合企业文化、 企业对职工素质和发展潜力的要求。
譬如， 我们在可成模具专业的办学过程中， 为了保证所开设课程符合企业的需要， 我们请可成科技有限公司相关技术部门的人员与我校教学管理部门共同确定教学计划与课程设置。
根据他们的用人需求及对从业人员的素质要求， 开设了如表二所示的课程。
表二
可成模具班教学计划 序号 学期 课程设置 周学时 总学时 教材版本 备注 1 2 3 4 5 6
0 7 法律常识 职业道德 体育 应用文写作 数学 职业英语 2 2 2 4 6 4 36 36 144 72 216 72 华中科技大学 劳动版 劳动版 劳动版 劳动版 劳动版
7 8 9 年 9 月
0 9 年 6 月
机械制图 公差与配合 机械基础 8 2 4 288 72 144 华中科技大学 劳动版 劳动版
10 11 12 13 14 15 机械制造工艺基础 模具钳工工艺 企业文化 6S 观念 品质观念 常用工量具的使用 8 6 2 2 2 2 288 216 36 36 36 36 劳动版 劳动版 公司提供 公司提供 公司提供 自编
17 模具钳工实习 6 432 劳动版
根据企业的要求， 我们还将一些核心能力课的教学内容进行了较大幅度的调整。
调整后的教学计划与内容更注重对学生综合能力的培养。
在实习课的教学过程中， 我们根据企业对操作工人的要求， 严格规范每一个操作动作， 将学生的操作过程用照相机或 DV 录制下来， 再放给学生看， 让学生自己从中找出操作上存在的问题， 优化操作过程与操作程序， 从而提高操作的规范性， 使学生在走上工作岗位后能较快地适应企业的需要。
为使我校毕业生能更快地适应企业的环境， 我们利用专业课的时间组织学生深入企业参观调研， 回校后组织学生对参观的见闻和感想进行讨论， 使学生增加对所学专业的感性认识。
如今， 我校毕业生深受用人单位的欢迎， 就业质量和就业稳定率大大提高，使学校的社会声誉和影响力上了一个新台阶。
之所会取得这些成效， 主要是因为我们在办学的过程中， 把握了企业的岗位需求， 坚持教学目 标与企业需求目标相结合， 坚持育人目 标与企业岗位需求相结合， 技能训练与岗位要求相结合， 强调教学计划、 教学内容的合理性与实用性， 从而有力地保证了教学的针对性和实用性...
【校企合作办学模式下（精选文档）】相关文章：
