篇一：中班户外区域观察记录20篇
幼儿园中班区域活动观察记录20篇
1.观察内容：植物区活动
观察时间：9:00-9:30观察对象：中班儿童
观察记录：老师在植物区为孩子们介绍了不同的植物，并给孩子们讲解了种植的方法和注意事项。孩子们跟着老师的指引，很认真地挖土、放种子、浇水。在活动中，他们还相互交流种植鲜花、青菜的经验，感受到了种植的乐趣。
2.观察内容：角色扮演活动
观察时间：10:00-10:30观察对象：中班儿童
观察记录：孩子们在角色扮演区里，一边穿戴漂亮的衣服，一边兴奋地玩耍。他们分别扮演小店老板、家长、顾客等角色，互相交流、模拟购物的场景，锻炼了孩子们的沟通和想象力。
3.观察内容：构建区活动
观察时间：11:00-11:30观察对象：中班儿童
观察记录：孩子们在构建区里，使用木块和积木搭建起高楼大厦、桥梁等建筑物的模型。他们彼此合作，探究新的构建方法，通过实践中获得了建筑学、物理学等各方面的知识。
4.观察内容：美术区活动
观察时间：14:00-14:30观察对象：中班儿童
观察记录：孩子们在美术区里，用颜料和画笔创作自己的作品。他们尝试不同的绘画风格，完成了各种美术作品，如彩色泡泡、花朵画等。这些创作促进了孩子们的审美和创造力。
5.观察内容：阅读角落活动
观察时间：15:00-15:30观察对象：中班儿童
观察记录：孩子们在阅读角落里，聚集在一起借阅、阅读绘本和图书。他们安静地聆听老师的读书，逐渐成为了阅读的小达人。这个过程给孩子们提供了无限的想象空间。
6.观察内容：运动区活动
观察时间：16:00-16:30观察对象：中班儿童
观察记录：孩子们在运动区里展开了各种活动。他们跑步、跳绳、玩游戏等活动，既锻炼了身体，也磨练了技能，培养了自律和团队合作精神。
7.观察内容：音乐区活动
观察时间：9:30-10:00观察对象：中班儿童
观察记录：老师在音乐区里为孩子们介绍了不同的乐器，如小
提琴、钢琴等。孩子们跟着老师一起弹奏、唱歌，并做出了各种有趣的声音。这个过程中，孩子们陶醉于音乐的世界，学习了音乐基础知识。
8.观察内容：科学区活动
观察时间：10:30-11:00观察对象：中班儿童
观察记录：老师在科学区里为孩子们介绍了物质的性质和变化。孩子们通过动手实验、观察、探究物理现象，认识了物质的变化和过程，如溶解、融化等，体验了科学的魅力。
9.观察内容：艺术区活动
观察时间：14:30-15:00观察对象：中班儿童
观察记录：孩子们在艺术区里，使用不同的材料和工具，进行拼贴、涂装、手工制作等活动。他们通过创作，表达自己内心的感受和想法，促进了情感和细致动手能力的发展。
10.观察内容：语言区活动
观察时间：15:30-16:00观察对象：中班儿童
观察记录：老师在语言区里，为孩子们讲解新词汇，帮助他们提升语言表达和交流能力。孩子们积极分享自己的经历、观点和想法，培养了合理的思考和表达方式。
11.观察内容：水域游戏活动
观察时间：9:00-9:30观察对象：中班儿童
观察记录：孩子们在水域游戏区里，玩耍着各种水上游戏和玩具。他们欢笑着、尝试着在水中浮游，感受到了水对自己身体的轻盈感。这个活动促进了孩子们的身体发育和协调能力。
12.观察内容：戏剧活动
观察时间：10:00-10:30观察对象：中班儿童
观察记录：孩子们在戏剧区里，扮演着不同的角色，模仿生活中的各种场景，通过语言和表情，展示出了自己的才华和特点。这个活动培养了孩子们的表达能力和自信心。
13.观察内容：动物区活动
观察时间：11:00-11:30观察对象：中班儿童
观察记录：孩子们在动物区里，认知了不同的动物和它们的生态环境。他们通过观察、摸索、交流，学习到了关于动物的知识和常识，体验了野生动物的美好和神秘。
14.观察内容：英语角活动
观察时间：14:00-14:30观察对象：中班儿童
观察记录：老师在英语角为孩子们带来了各种英语学习的活动和游戏。孩子们学习了英语单词、表达和语句，同时也锻炼了听说能力和口语流利度。
15.观察内容：塑料泥活动
观察时间：15:00-15:30观察对象：中班儿童
观察记录：孩子们在塑料泥活动里，用各种颜色的塑料泥创造各种有趣的形状和模型。他们手工制作，体验到了塑料泥的柔软和弹性，同时也创造了自己独特的艺术作品。
16.观察内容：科学实验活动
观察时间：9:30-10:00观察对象：中班儿童
观察记录：孩子们在科学实验区里，通过观察、探究、模拟，学习到了一些常见的物理和化学现象，如湿度、密度等。他们亲手探究现象，通过思考和推理，深入理解了科学知识。
17.观察内容：讲故事活动
观察时间：10:30-11:00观察对象：中班儿童
观察记录：孩子们在讲故事区里，听老师讲故事，通过声音和表情去理解故事中的情节和人物，并尝试着在自己的想象中，创造出自己的神话传说。“开播时间”，“是否播放”等故事概念
让孩子们向往电视绰绰有余，也让他们明白了家长所说的“慢慢富贵”是什么含义，家长可以在此基础上细心进行商量及沟通。
18.观察内容：游戏活动
观察时间：14:30-15:00观察对象：中班儿童
观察记录：孩子们在游戏区玩游戏，学习到了各种社交技能和团队合作精神。他们欢笑着，互相帮助、鼓励，在互动中表达自己的情感和想法，得到了积极的反馈和认可。
19.观察内容：手工制作活动
观察时间：15:30-16:00观察对象：中班儿童
观察记录：孩子们在手工制作区里动手制作各种美丽、有趣的手工艺品。他们使用不同的材料和工具，通过设计和选择，创造出属于自己的艺术作品，锻炼了细致、耐心和创造能力。
20.观察内容：学习小组活动
观察时间：16:00-16:30观察对象：中班儿童
观察记录：老师将孩子们分成若干学习小组，进行小组学习和交流活动。不同的主题和问题让小组成员自由讨论思考，展开自己的思维和创造，得到了认真的思考和解决问题的经验。
篇二：中班户外区域观察记录20篇
中班户外观察记录20篇
中班户外观察记录1户外时间到了,孩子们都积极参加游戏,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练跳跃的时候,我发现快轮到XXX跳的时候,他就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。“XXX过来你试一试吧,”我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕。”XXX听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子。游戏结束后,我来到XXX跟前说“XXX咱们俩一起跳好吗?”XXX听了我的话,没有做出反应。于是我就主动的拉着XXX的手跳了起来。虽然跳的动作很笨拙,但在我的帮助下努力地在练跳,我就大声的鼓励他说,XXX你很棒,你跳得很好,加油!XXX听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。
阐发:XXX在班上是属于胆小,不太合群的孩子。虽然胆子小,但他的自尊心特别强,当听到小朋友否认他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。
措施:1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信。
2、多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。
中班户外窥察记实2活动情况:早上在操场的体育活动中，教师问全体幼儿:“你们用什么方法把这个轮胎运过来的?XXX举手回答:我们就拉过来的,使劲劲拉。教师回应:“使劲拉,还有吗?“XXX继续说:就是一个人拉的话，轮胎会跑这边,两个人拉会往中间。”教师说:“你总结得真棒,当我们个人拉的时候,轮胎就会跑偏,两个人拉的时候,力量是平均的,就可以把轮胎直线的拉过来。”教师继续说:“现在有紧急事件发生啦,来了大洪水，把你们的轮胎又冲跑了!“此时,配班老师把轮胎放到操场中间离幼儿较远的地方。教师问:“这可怎么办?孩子们回应:“再拉!“教师说:“但是这次洪水特别大,把岸都冲没了只留下一小块陆地。一会儿我们在拉物资的时候千万不能离开这块仅有的小陆地,离开的话就会被洪水冲跑了。”边说边走到场地中.在有粉笔划线的区域走过.并告诉
幼儿一会儿所站位置就是这里。教师走回来对孩子们说:这个时候你们又能用什么方法把轮胎拉回来?想一想。孩孩子们说道:“想好了!教师让想好的幼儿去试,并提要求:“千万不能离开仅有的陆地!”幼儿纷纷到粉笔划线的区域两两一组进行拉轮胎的活动。XXX说:我们就在原地。最近的组幼儿两人站在原地各自拿一根绳子,交替拉绳子把轮胎拉向自己,XXX用力拉,绳绳子紧绷着XXX,队友的绳子较松软地在地上拉回来,拉回来后XXX说:“我们又把它拉回来啦!”旁边一组女孩在拉的过程中，边拉边向后小退几步,教师看到后把两人推到划线区域内部分幼儿完成后，一位教师把完成的幼儿带到旁边问你跟我说说怎么拉的?”XXX回答:“我站在原地跟我的朋友这样拉的。”边说边做双手交替拉的动作我拽着绳子这边。”教师重复孩子的话.手也在做交替拉的动作:“你在原地,和你的好朋友这样子拉。”同时,又有一组幼儿兴高采烈跑过来说:“我也拉好了。”教师接着对XXX说:“你们把动作给我们做出来看看吧。“在XXX做双手交替拉的动作的同时,其他幼儿也在一起做同样的动作。此时仍有一组女孩没有把轮胎拉回来,配班老师帮助她们把轮胎拉回来了。教师继续说:“XXX他们是第一个把物资拉回来的,并且没有掉到河里,因为他说了他在拉的时候原地不动,然后双手这样拉,这叫XXX，双手交替拉,来,我们一起学学双手交
替拉。”大家跟随老师一起做双手交替拉的动作。教师又说:“我有个问题要问你们,我们双手交替拉物资的时候,除了手拉之外,还有哪儿需要用力?”大家回答:“脚不动,脚使劲”,”教师又问:除了脚呢?还有哪?大家说:身体!教师给予肯定。
分析:1.活动组织的符合幼儿发展需要，教师设置情境适宜，幼儿在游戏中的专注度较好。
2.幼儿在活动中的交往比力欠缺，设置的交往环节较少。
3.幼儿所获得的发展:空间认知、身体认知。语言交流、思考一次、合作较少
4.教师在活动中关注到了个别没有原地拉绳子的幼儿，并提示规则。
策略:1.设置活动时教师要考虑增加能促进幼儿互动、交往的环节。
2.通过情节的变化，进一步丰富游戏(延长拉的距离、改变拉的路线、增加物资重量。
中班户外观察记录3窥察记实
踩高跷活动孩子非常喜欢，颠末上一节活动的练幼儿已基本掌握了才做技法。幼儿列队拿到高跷开始了练。可是突然传来“呜呜”的哭泣声，我闻声找去。原来是XXX小朋友不会踩高跷，心急的他一通乱扯，高跷还是没有踩住。他用渴望的眼神望着我，我走进说“我可没玩过，你可以请小朋友帮忙。”XXX下意识地两边看看，一旁的雨泽可是个热心肠。他停下来给XXX示范，XXX听得蛮认真，一会功夫自己也踩上去了。
评价分析
XXX身体不适很好，来园请假次数比较多，相比其他幼儿他要弱一些。今天的踩高跷就反映出他比较脆弱的一面，遇到困难不能冷静思考，采用寻求他人帮助的正确方法。急躁，不能控制情绪，采用哭鼻子寻求帮助。面对这样的幼儿教师采用师幼共想办法的策略，培养其自信心，鼓励他动脑筋，引导主动解决问题的方法，培养他的坚持的品质。其次，教师采用同伴互助的办法，让幼儿感受到集体的乐趣，学着想他人研究，努力通过自己的努力获得成功的快乐。
中班户外观察记录4行为过程
XXX是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
个案阐发及措施方法
阐发：
XXX是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
措施：
1、换位思考，移情训练：
幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮忙她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一
名幼儿说自我没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，XXX心急如焚地来告诉我：“教师，XXX怎样会这样明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在XXX的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，XXX心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗”她不好意思地点了点头。经过这各方式，让XXX换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2、家园互补，共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情景，并请她们配合教师，在家中也对孩子严格一点，犯了错必须要指出来。颠末批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只需勇于承认毛病并不断改正，就是好孩子。
中班户外观察记录5窥察实录一：
XXX可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：“教师，再见，”我故意和她说：“XXX，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求她，“再和教师说一遍好吗？”当时XXX难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。
观察实录二：
每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可XXX可说：“教师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。应对这么简单的问题，我没有语言，其她孩子启齿了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。
实施措施与效果：
针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从不说普通话的XXX，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让XXX和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，XXX参加活动的进取性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与教师交流，平时也经常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，她的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。
中班户外观察记录6行为表现：
XXX小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加团体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。经过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好惯。
措施：
平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像XXX这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。
中班户外观察记录7观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录：
平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。昔日放学前，我看见XXX小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友XXX、XXX等。这时我听到XXX小声对XXX说：“我也想要一张贴画儿，你给了XXX两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉XXX你带贴画儿了！”于是我便有意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时XXX便跑
到我面前对我说“张教师，XXX带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”
观察分析：
颠末窥察我发现，她们对美工区非常感乐趣，最终由于没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的方式，只是她们的倾诉资料相比力较随意。
教育措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
中班户外观察记录观察记录：
今日中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就能够选择自我喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前
面折了起来。有些小朋友自我会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮忙教一教。
教师阐发：
折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。可是如果他们一向局限于一些原先的折纸资料，不求提高，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退
教育措施：
当前，关于孩子的表现，我还是要多窥察，再窥察。要以实事求是的方法来下界说，要做到眼见为实，才干对孩子更负责，对自我更负责，对教育更负责，也才干对自我的教学工作更有促进作用。
中班户外窥察记实窥察目的：造就XXX耐心的研究惯
观察记录：刚开始学写数字1时，XXX表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了XXX。可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。
可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！
分析：XXX每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然XXX此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：
1、不要过分批评，应不断鼓励和练，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
篇三：中班户外区域观察记录20篇
中班户外观察记录精选集
【导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写观察记录？下面为您提供了中班户外观察记录精选集，供您参考。
【篇一】
户外时间到了,孩子们都积极参加游戏,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练习跳跃的时候,我发现快轮到房家欣跳的时候,他就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。“欣欣过来你试一试吧,”我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕。”欣欣听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子。游戏结束后,我来到欣欣跟前说“欣欣咱们俩一起跳好吗?”佑佑听了我的话,没有做出反应。于是我就主动的拉着欣欣的手跳了起来。虽然跳的动作很笨拙,但在我的帮助下努力地在练习跳,我就大声的鼓励他说,
欣欣你很棒,你跳得很好,加油!欣欣听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。
分析:欣欣在班上是属于胆小,不太合群的孩子。虽然胆子小,但他的自尊心特别强,当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。
措施:1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信。
2、多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。
【篇二】
活动情况：
早上在操场的体育活动中，教师问全体幼儿:“你们用什么方法把这个轮胎运过来的?小丹丹举手回答:我们就拉过来的,使劲劲拉。教师回应:“使劲拉,还有吗？“小诺继续说:就是一个人拉的话，轮胎会跑这边,两个人拉会往中间。”教师说:“你总结得真棒,当我们个人拉的时候,轮胎就会跑偏,两个人拉的时候,力量是平均的,就可以把轮胎直线的拉过来。”教
师继续说:“现在有紧急事件发生啦,来了大洪水，把你们的轮胎又冲跑了!“此时,配班老师把轮胎放到操场中间离幼儿较远的地方。教师问:“这可怎么办?孩子们回应:“再拉!“教师说:“但是这次洪水特别大,把岸都冲没了只留下一小块陆地。一会儿我们在拉物资的时候千万不能离开这块仅有的小陆地,离开的话就会被洪水冲跑了。”边说边走到场地中.在有粉笔划线的区域走过.并告诉幼儿一会儿所站位置就是这里。教师走回来对孩子们说:这个时候你们又能用什么方法把轮胎拉回来?想一想。孩孩子们说道:“想好了!教师让想好的幼儿去试,并提要求:“千万不能离开仅有的陆地!”幼儿纷纷到粉笔划线的区域两两一组进行拉轮胎的活动。丹丹说:我们就在原地。最近的组幼儿两人站在原地各自拿一根绳子,交替拉绳子把轮胎拉向自己,丹丹用力拉,绳绳子紧绷着拉回,队友的绳子较松软地在地上拉回来,拉回来后丹丹说:“我们又把它拉回来啦!”旁边一组女孩在拉的过程中，边拉边向后小退几步,教师看到后把两人推到划线区域内部分幼儿完成后，一位教师把完成的幼儿带到旁边问你跟我说说怎么拉的?”小丹丹回答:“我站在原地跟我的朋友这样拉的。”边说边做双手交替拉的动作我拽着绳子这边。”教师重复孩子的话.手也在做交替拉的动作:“你在原地,和你的好朋友这样子拉。”同时,又有一组幼儿兴高采烈跑过来说:“我也拉好了。”教师接着对小诺说:“你们把动作给我们做出来看看吧。“在小丹丹做双手交替拉的动作的同时,其他幼儿也在一起做同样的动作。此时仍有一组女孩没有把轮胎拉回来,配班老师帮助她们把轮胎拉回来了。教师继续说:“小丹丹他们是第一个把物资拉回来的,并且没有掉到河里,因为他说了他在拉的时候原地不动,然后双手这样拉,这叫交替拉，双手交替拉,来,我们一起学学双手交替拉。”大家跟随老师一起做双手交替拉的动作。教师又说：“我有个问题要问你们,我们双手交替拉物资的时候,除了手拉之外,还有哪儿需要用力？”大家回答：“脚不动,脚使劲”,”教师又问:除了脚呢?还有哪?大家说:身体!教师给予肯定。
分析：
1.活动组织的符合幼儿发展需要，教师设置情境适宜，幼儿在游戏中的专注度较好。
2.幼儿在活动中的交往比较欠缺，设置的交往环节较少。
3.幼儿所获得的发展：空间认知、身体认知。语言交流、思考一次、合作较少
4.教师在活动中关注到了个别没有原地拉绳子的幼儿，并提示规则。
策略：
1.设置活动时教师要考虑增加能促进幼儿互动、交往的环节。
2.通过情节的变化，进一步丰富游戏（延长拉的距离、改变拉的路线、增加物资重量。）
【篇三】
观察记录
踩高跷活动孩子非常喜欢，经过上一节活动的练习幼儿已基本掌握了才做技法。幼儿排队拿到高跷开始了练习。但是突然传来“呜呜”的哭泣声，我闻声找去。原来是赵煜博小朋友不会踩高跷，心急的他一通乱扯，高跷还是没有踩住。他用渴望的眼神望着我，我走进说“我可没玩过，你可以请小朋友帮忙。”赵煜博下意识地两边看看，一旁的雨泽可是
个热心肠。他停下来给赵煜博示范，赵煜博听得蛮认真，一会功夫自己也踩上去了。
评价分析
赵煜博身体不适很好，来园请假次数比较多，相比其他幼儿他要弱一些。今天的踩高跷就反映出他比较脆弱的一面，遇到困难不能冷静思考，采用寻求他人帮助的正确方法。急躁，不能控制情绪，采用哭鼻子寻求帮助。面对这样的幼儿教师采用师幼共想办法的策略，培养其自信心，鼓励他动脑筋，引导主动解决问题的方法，培养他的坚持的品质。其次，教师采用同伴互助的办法，让幼儿感受到集体的乐趣，学着想他人学习，努力通过自己的努力获得成功的快乐。
幼儿中班观察记录【详尽版】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了幼儿中班观察记录【详尽版】，希望对您有所启发。
【篇一】
观察记录：
婧婧小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动时，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。今天的活动中又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，婧婧却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来...”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。
分析：
婧婧是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手能力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是特别大，也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是她表现自我的体现。
措施：
在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时一定要先举手，老师点到谁发言就谁发言。活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。一段时间以后，婧婧小朋友上课时再也没有插嘴，知道回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。
建议批阅：
作为一个年轻有为的小老师，你能通过孩子在活动中的表现并采用了较为有效的措施实施了教育很好。当我看完这个故事时，我在想，一群只有4、5岁的孩子，在活动中要求他们像个小学生一样举手回答问题，还要用足够的耐心等待老师的同意才可以说话，这对于一个孩子来说是多么的不容易呀！
让我们一同走进这个孩子的心理吧！回想一下，当老师的问题抛给了孩子，他一定认真听了老师的问题后然后经过大脑思考后向得到老师的鼓励和小朋友赞扬的眼光，积极地把手举起来，迫不及待地想要回答。我们从正面分析一下，这个孩子首先值得欣赏的是认真倾听老师讲话；其次爱动脑筋；第三，爱表达、爱沟通交流等等很多值得我们鼓励的优点呢。当老师发现了孩子这么多优点你会用什么鼓励的话语来引导他对自己行为得到改正呢，让他慢慢懂得在集体中生活应该懂得更多机会也留给同伴，不影响别人，逐步建立起规则意识。
在分析环节中，你可以从孩子的心里行为、年龄发展特点、家庭环境的影响等来进行有理论支持的分析，这样才会有更适宜的教育措施。
【篇二】
善于发现孩子的快乐的生活是多姿多彩的,在他们的生活中充满着惊喜,充满着乐趣,充满着意外......他们的学习需求更多地这些惊喜、乐趣和意外。细细留意,我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时,他们会数着彩砖跳格子,往往数着数着就乱了套,最后哈哈笑成团从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车
轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事,可是看着幼儿的笑脸,就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时,他们惊奇地发现:这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题,大家趴在草地上,有的用手,有的拿着拣到的树枝,一个劲地在草地下找呀找:“哈哈,快来看,我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看:哎呀,原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系,我再找。”那位小朋友嘟着嘴,气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后,幼儿可有自己的战利品了:几个坏积木、几个蜗牛壳,还有一些死掉干了的小虫子,连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西,但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。在幼儿的生活中快乐无处不在,无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
【篇三】
观察目的：
1.能否积极地参与活动。
2.能否领悟经常迟到的根本原因是什么，体验归咎于别人与改正自我良种态度及行为的不同结果。
观察记录：丹文对故事特别感兴趣,每次都听得津津有味。今天的故事内容是“总是迟到的嘟嘟”,她和往常一样,坐得特别端正,眼睛瞪得大大的,听我讲述故事。对于我提出的几个问题,她也回答得游刃有余。当活动快结束的时候,她对我说:“吴老师,我觉得你故事讲得不太到位,嘟嘟说话的时候应该是慢吞吞的,声音也应该有些变化的吧,这样才好听。”于是我请丹文来学学嘟嘟讲话,瞧她一副自信的样子还真像那么回事。确实,她讲得非常好,大家都为她鼓掌了。我也借此机会向小朋友们提出要求,在讲故事的时候要有表情,比如一个故事中有几个小动物,就可以用不同的声音来讲述,讲话的速度也可以不一样,这样讲述故事就非常生动了。
分析与措施：丹文讲故事确实非常生动,进步很大,小朋友们都爱听。对于故事内容较简单的,我就要求她们在讲述或表演的时候注意表情以及语言的表达。丹文在活动中还经常能给老师出问题,提出自己的疑惑,这一点非常珍贵。在本次活动后,丹文经常在区角游戏中和几位小朋友一同表演,她还当起了小导演,教同伴如何表演,大家在她的带领下也对故事表演非常感兴趣了,每次有新的故事了,大家就一同商量怎么表演,怎么确定角色。同伴之间的合作意识大大增强了。
幼儿园中班观察记录精选合辑【四篇】
【导语】长期记录的积累，可以产生多方面的效益：在总体上了解资源的使用情况，了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平，了解幼儿之间的个别差异；在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因，了解其发展的历程，了解某些材料发挥作用的规律、原理。下面为您精心整理了幼儿园中班观察记录精选，欢迎参考。
幼儿园中班观察记录（一）
观察时间：20xx
观察地点：教室
观察幼儿：张妍
观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上
观察资料：
这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
观察分析：
由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：
1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
幼儿园中班观察记录（二）
观察对象：政政
观察时间：201x
观察目的：使幼儿在课堂上认真听
观察地点：上课
状况分析：
政政小朋友上课打不起精神，经常走神。但是一到下课，他个性喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。应对他，我想到底是什么原因呢？。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白。我看他有兴趣了，立刻让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了。他此刻已经是一个很爱学习的孩子。
活动反思：
透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用热情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！
幼儿园中班观察记录（三）
观察对象：艺艺
幼儿性别：男
观察时间：201x
观察实录：这天我班的教学资料是‘印点子。要求幼儿掌握数与物对应的概念。当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白，我明白···’我用语言及时提醒他，说话要举手。当我出示第二张卡片时他有叫到；‘老师，我明白。’我又提醒了他。之后，我又问了个问题，艺艺依然叫到；老师，我明白，我明白。
观察分析：艺艺是个爱动脑筋，要上进的孩子。但比较爱动，老是坐不住平时老师和他讲的道理他都懂，也明白自我做的不对，但就是控制不住自我想干什么就干什么。这可能和幼儿的年龄特征有关系吧。
措施：
1，首先要让幼儿了解到自我行为的不足，再从语言与行动上纠正幼儿。
2，幼儿较小，行为易反复，因此要从日常生活中教育。
3，及时与家长沟通，争取家长的配合。
幼儿园中班观察记录（四）
观察对象：锐锐
观察时间：12月1日
观察环境：教室
观察目的：培养幼儿用心的学习态度
观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急。
分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与热情。
措施：
1，与家长沟通，共同教育
2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣
3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯
幼儿园中班观察记录【五篇】
【导语】以下是为大家整理的关于幼儿园中班观察记录，欢迎大家阅读！
幼儿园中班观察记录（一）：
幼儿姓名：莹莹
性别：女
幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2014年9月7号
观察环境：教室
观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？
观察项目：莹莹在课间喝水时的表现
观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：
喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：
我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：
1。降低难度，用故事做引导。
2。及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3。完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
幼儿园中班观察记录（二）：
幼儿姓名：周芯蕊
性别：女
幼儿基本状况：喜欢打小朋友
观察日期：2014年11月3日
观察地点：教室
观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录：
在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说:“芯蕊，你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想，对我说:“小便要排队，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头，对我说:“老师，我改了。”
措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。
幼儿园中班观察记录（三）：
观察时间：2015。3。2观察地点：教室
观察幼儿：张妍
观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上
观察资料：
这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
观察分析：
由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：
1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
幼儿园中班观察记录（四）：
观察记录：学会礼貌待人
观察时间：2015年1月
观察对象：XY
观察目的：学会礼貌待人
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
XY就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说XY打了他等等之类的话。
在我观察了XY之后发现，其实并不是XY爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时XY在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋，不
留意挡住了XY的搭建，于是XY就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说XY打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把XY叫了下来，对他说:“XY，你为什么打他啊?”XY说:“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”XY点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?”XY想了想，对我说:“请你让一下行吗?”我笑了，摸着XY的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”XY点点头，对我说:“老师，我改了。”
反思:
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿园中班观察记录（五）：
观察时间：2010。12。观察地点：教师
观察幼儿：嘉和
观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：
中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之
使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
幼儿园中班日常行为观察记录【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了幼儿园中班日常行为观察记录【五篇】，希望对您有所启发。
幼儿园中班日常行为观察记录【篇一】
今天的户外游戏时间，我们大家一起玩“小车快跑”游戏，因为是独轮车，小朋友们必须要掌握好平衡性，才能向前行进。几轮游戏之后，孩子们有了更出奇的玩法。博文说：“单独推车太容易了，我们来拖货物前进吧！”正阳便问：“那我们在小车里装什么呢？”博文说：“要不然我先推你，然后你再推我，好吗？”正阳点头说：“好的”。
正阳得意的蹲在车里，博文双手扶着车把，使劲往下压，但是小车子一动不动。他向上跳起，在纵身跃下，小车子还是一动不动。他站在一旁不住的抓自己的脑袋。
这时候站在旁边的宋心悦赶紧跑过来说：“我来帮你。”俩个小朋友一人一个车把，心悦说：“1、2、3，使劲。”但是小车只是稍稍的翘起一点点。经过不断尝试，车子虽然可以被翘起，但是依然没办法顺利前行。
坐在车里的正阳说：“再找一个人来帮忙不就好了吗？”于是王意之就加入进来。通过三人一起用力，小车轻松被抬起。他们几人你看看我，我看看你，大家一起笑起来。
分析与反思：
几个孩子展开对小推车不一样的研究就可以看出，幼儿的探索能力不断加强。作为老师要积极鼓励与支持幼儿的奇思妙想和大胆尝试。同时在游戏中幼儿愿意与他人交流沟通，遇到困难，寻求朋友的帮助。从中共同探究游戏方法也是合作意识很好的体现。
幼儿园中班日常行为观察记录【篇二】
观察时间：20xx.1.2观察目的：提高幼儿的语言潜力
观察地点：教室
分析：
锐轩是今年的新生，是我们班很文静的男孩子。有许多他这个年龄不该有的特点。他性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现他总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，他总是显得恐慌、紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为他怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：
首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。
另外，被家长过度娇惯、保护着他，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。
采取措施：
透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫他回答问题，老师要多和他交流，让他认为老师也能够做自我的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。
幼儿园中班日常行为观察记录【篇三】
我叫怡佳，我是班级里个子的，所以我平时就像个大姐姐一样，关心、帮助班里的小朋友，和他们友好相处。我可喜欢交朋友了，我在幼儿园里交到了好多好朋友，自从学会了做贺卡，我在家一有空，就给我的好朋友们做上一张贺卡，第二天送给他们。看到他们收到贺卡时脸上露出的笑容，我也觉得好开心哦!
在幼儿园里，我也会主动帮助老师和阿姨做事情，在区域活动时，我常常要做小组长，这可不是一件轻松的事情，我要负责和大家把玩好的东西收好，最后检查的任务当然由我来承担了，谁叫我是小组长呢。小朋友粗心没收好的东西，我要把它们收好，完成老师交代的任务，成为老师的贴心小助手。在分饭、菜时，我也经常帮阿姨做事，帮忙端饭、端菜，不怕麻烦，嘿嘿!
在家里，我是全家人的开心果，我会帮助爷爷、奶奶做事情，我觉得爷爷、奶奶好辛苦啊!他们要烧饭、烧菜，还要照顾我的小弟弟，爷爷还要管厂里的人。我一直想给爷爷奶奶做爱心送给他们，可是我现在还
不会，等我学会了一定要做来送给他们。我现在会给爷爷、奶奶讲故事，说好听的话，逗他们开心。奶奶总要照顾弟弟，很辛苦的，我会帮她一起择菜，做家务。在家里，我还是弟弟的小姐姐，爸爸、妈妈上班很忙，我常常会去哄小弟弟，让他不哭不闹，让爸爸、妈妈可以好好休息。
幼儿园中班日常行为观察记录【篇四】
每一个孩子其实都很喜欢说话，与同伴一起交流、一起游戏，但是由于孩子的家庭背景以及性格的培养方面的不同，或者是一些教育的方法不同，有的孩子就会比较开朗，而有的孩子就比较内向，还有的孩子比较孤僻……这种情况的孩子很多很多，有的时候家长总会来问我：“我的孩子怎么不愿意讲话呢?请老师多多引导他;我的孩子在家里很会说，为什么在学校里就不敢说了呢?”等等。这种种的现象都是我们经常会遇到的，但是在我们班级却出现了一个与小班的时候不一样的自己。
xx小班的时候，话很少的，老师跟他说话，他也就会简单的答你几句，也不会跟你多说什么;中午睡觉，总是第一个睡着;上课也就在认真听，基本上不会主动来回答老师的问题;做操作练习的时候，自己也能自己完成，总不需要老师或者其他小朋友去帮忙他。可见，他应该是一个比较内向的孩子，不需要老师担心的一个孩子，总之老师布置的任务能完成，可以算是在班级里是个很乖的一个男孩子。中班一个多月过去了，感觉他变了一个人似的，老师和阿姨都感到很奇怪。早上总能主动跟老师阿姨打招呼，上课的时候总是大胆举手回答问题，在户外游戏活动的时候，一直要缠着老师跟他一起游戏，脸上总能洋溢着开心的笑容，回到教室，也主动帮老师做一些力所能及的事情，在课间休息的时候，总喜欢跟老师来讲话，总有说不完的话。一下子变得特别会说，也特别讨人喜欢。
所以说孩子们的内向不是一直存在的，而会随着自己的长大而有所改变的，那就要看家里和老师如何引导，每一个孩子都是很天真、很活泼的，再内向的人也会跟与人交流的，在与同伴接触的同时感到快乐的话，相信他会更加出色的。我们都要给予他一定的肯定，那么他才有信心去与人相处，自然他的信心有了，那么他的交往能力也会越来越好。
幼儿园中班日常行为观察记录【篇五】
观察教师：xxx
观察日期：20xx年xx月xx日
观察时间段：(10:25——15:30)、(15:30——15:35)、(15:35—15:40)上午的三个时间段。
观察地点：户外游戏环境之“动感地带西”
客观描述1：
我搭好“桥”了!(10:25——15:30)
孩子们纷纷去取攀爬架和轮胎等器具，只一会儿功夫，他们就搭建了简单的游戏场地了。我看到他们将攀爬架搭建成了平行的两条道，轮胎则都随意的摆放在南面的一头，零散的排放着，并无秩序。沈睿轩从走廊边“嘿哟”“嘿哟”地搬来了一块大木条，我以为他会去架在攀爬架上当做滑滑梯，可是他尝试了一会以后，发现大木条并不可以架起来。
“老师，这个木板可以放哪里啊?”轩轩看到我注视着他，他主动地询问我。
“你看看哪里需要，再去架架看吧!”我并没有直接明示他。
“我去看看那里吧!”他想了一下，就抬着大木条走到了许多轮胎的地方。
不一会儿，我看到他把大木条架在了大轮胎上。“我搭好一座桥了!”他兴奋地跑过来告诉我。然后梦悦小朋友便开始往“桥”上走，轩轩则在一头坐下来拦住了梦悦：“哎哎，这个桥不可以这样走的!”可是梦悦小朋友要从“桥”上过去，轩轩便让开了。
客观描述2：
“跷跷板”的诞生(15:30——15:35)
就这样，轩轩搭建的“桥”成了小朋友挑战的必经之路。轩轩并没有停下来去挑战，我看到他看着小朋友玩了一会以后，又走开了。这次他依旧走到走廊边，他又抬起一块大木条，“嘿哟”“嘿哟”搬过去。他把大木条又一次架在了两个轮胎上。刚刚等他放下大木条，博荣小朋友就坐在了大木条的一端，哲昱小朋友跨上了大木条的另一端。又被其他小朋友占领了。轩轩似乎想要说什么，但又没有说，他抓抓脑袋，看看走廊那边，还有一个大木条，他又飞一般的跑过去，搬起来一个大木条，这次他一边走一边左右巡视，似乎要想怎样处理这个大木条，这次会有什么想法呢?
客观描述3：
玩跷跷板啦!(15:35—15:40)
这次轩轩选了一个单独的轮胎，他小心翼翼的把木头架在了轮胎上，架完了以后，他走到中间，把木头又放稳当了，看到木头完好地纹丝不动以后，他才开心的笑了笑。
“钱xx，你快来，我们玩跷跷板吧!”轩轩对着正在走轮胎的钱xx大喊。xx走了过来，看到轩轩架起的大木条，似乎一下子就明白了该怎么玩，两个人一个坐在这头，一个坐在那头，开心地玩起了跷跷板。然而玩了一会，轩轩发现并不顺利，跷跷板似乎很难跷得高，他琢磨着不知
道怎么继续玩好。两个人都不过瘾，将跷跷板重新调整了一番以后，又开始跷，这次跷跷板还是和先前一样，并不能很好地跷起来。
“我们去那边玩吧!”轩轩开始出主意，“好啊!”xx一口答应，于是两个人将木条和轮胎一起抬到了南面轮胎的一头，重新开始搭建好了跷跷板。两个人又玩了起来，边上的几个孩子看到了，也一起加入了进来，于是变成了四个人一起玩跷跷板游戏了。
更多的小朋友看到跷跷板，也想加入，我问轩轩和小伙伴们：“大家都想玩，我们可以怎么办呢?”孩子们七嘴八舌，想出不少的建议。他们最后决定把跷跷板游戏作为今天游戏挑战的一个关卡。
幼儿原因分析：
从三个游戏观察的片段可以看到：
1.轩轩在游戏中刚刚开始的行为是比较无意识的，他对大木条可以怎么搭建起先都是局限在原有的经验之上的，而当遇到了一些实际的问题的时候，便刺激了他产生新的游戏的想法。
2.轩轩在游戏中并不是容易放弃的孩子，语言智能的发展比较突出。虽然遇到了不少的困难，但是可见他还是有一点的挑战耐心的。只是在游戏中又出现了一个人单独行动，缺少一定的合作技能，对于大家合作搭建的关卡似乎漠不关心。
对策与建议：
1.肯定与鼓励。在对轩轩在游戏中积极探索，克服困难的行为要给予一定的鼓励和表扬。特别是他一次次的尝试将大木条进行构建，给我们创造了“桥”的玩法，以此激励其他小朋友也要多多在游戏中创新。
2.加强合作精神。在集体的合作游戏中，我们需要发挥大家一起合作，一起互相学习帮助的能力，所以在游戏后面，我也是鼓励轩轩和小朋友们一起将“跷跷板”的单独游戏加入到集体的关卡挑战中，这样也能增加本次游戏的挑战性和娱乐性，也能让孩子们获得不一样的游戏体验。
3.提升弱势智能。在游戏结束以后，可以让轩轩说说自己在游戏中的想法，让他知道游戏中要如何去和小朋友友好游戏，也可以激发一些自我认识智能的提升。
超实用的幼儿园中班观察记录汇编【三篇】
【导语】幼儿园是每个孩子成长的王国，作为一名幼儿园教师，要想保证每个孩子健康快乐成长，就要通过日常的观察来发现每个孩子不同的习惯爱好以及思想动态，进而因材施教。以下内容是亲情推荐的幼儿园中班观察记录范文，仅供参考，欢迎家长及时借鉴。
幼儿园中班观察记录【一】
观察时间：第14周
幼儿姓名：许智雨
幼儿性别：女
幼儿年龄：5岁
行为过程
智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次
我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法
分析：
计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
措施：
1、换位思考，移情训练：
幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：“老师，那洋怎么会这样?明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗?你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗?”她不好意思地点了点头。通过这各方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2、家园互补，共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况，并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。
通过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。
幼儿园中班观察记录【二】
观察对象：小赵
观察记录：
早晨在接待幼儿入园时，小赵的妈妈说：“昨天小赵回去说，下午画画时小刘说小赵画的画像狗屎！小赵回去很难受。还有小马叫小赵是叛徒，因为小赵告诉了老师……事。”在过渡环节时，老师对全班小朋友说了这件事（没有说小朋友的名字），老师的话音刚落，小朋友就说开了，小云说：小朋友说我唱歌难听，我心理难过极了……她话没说完眼泪已经流出来了，小瑞说：“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”。
活动结束后，老师跟小刘说：你说小赵画的画像狗屎，小赵心里很难受，你给他去到个歉吧。小刘说：是小徐先说我才说的。老师说：“不管怎样，你说了就是不对，应该道歉，老师相信你明白这个道理。”小刘听话地去拉着小赵的手向他道歉了。
观察分析：
由于幼儿这一年龄段的特点是以自我为中心的，所以做事情的时候，更多的是只考虑自己的需要是否得到了满足，而不会去考虑和尊重别人的感受。
措施及策略：
1、引导幼儿知道每个人都有优点与缺点，我们要注意发现和夸奖别人的优点，不能嘲笑别人的缺点，而要主动去帮助，这样才能有更多的好朋友和赢得其他小朋友的爱护。
2、教师要在事件发生时，要及时的引导幼儿知道自己的对与错，以便幼儿可以及时的改正。
3、引导小朋友明白在遇到事情时，要及时的跟老师说，这样才能及时得到老师的帮助。
幼儿园中班观察记录【三】
每年的元旦表演都是小朋友最喜欢的活动，可以尽情地唱、跳，还可以被别的小伙伴们羡慕，真是得意极了。嫚嫚是我们班里跳舞感觉极好的一个孩子，跳舞的时候，嫚嫚的表情、动作都是那样的到位，让人看了很是舒服，也因此，嫚嫚经常会以小老师的身份在前面带领孩子们跳舞，嫚嫚更是投入极了！今天，嫚嫚早上来园的时候哭哭啼啼的，说是不愿跳舞了，我有些纳闷，舞蹈对嫚嫚来说，多么的有吸引力啊！怎会不愿意跳了呢？(对于一直喜欢的事情，孩子表现出厌恶的感觉，一定是有原因的，通过询问观察来找出原因)
分析：
通过与嫚嫚妈妈交流，得知嫚嫚是非常喜欢跳舞跟表演的，但是由于时间紧张，我们让孩子跳的次数太多，导致嫚嫚有一些跳的厌烦了，所以她不想跳了。我才猛然想起：因为嫚嫚的身材比较娇小，跳3遍以上的时候她总是皱着眉头、咬紧牙的样子，可能因为太累了，体力不支，而我却没有及时发现处理，忽略了这一块。
措施：
1、真诚交流，缓解压力。
与嫚嫚心交心的交流，实在有难以忍受的时候，可以适当的休息和调节，彻底打消她的各种顾虑，缓解其压力。
2、多多鼓励，积极面对。
在嫚嫚做的不够好时，给予鼓励的眼神，让她更有自信，并帮助嫚嫚积极想办法应对，开朗的面对这种状况，不陷入窘境。
效果：
自打那天起，嫚嫚每次练习舞蹈总是笑盈盈的，累了就让她休息，她不再哭、不再退，看着她优美的舞姿和投入的神情，真美！
点评：有了问题以后作为老师一定要用心观察，及时找到问题到底出现在哪里？发现问题后多和幼儿和家长沟通，找到合适的办法去解决。只有这样孩子才能表现的更好。
幼儿园中班常规观察记录【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了幼儿园中班常规观察记录【三篇】，希望对您有所启发。
【篇一】
区域名称：建构区
观察对象：小羽
记录者：顾xx
观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
幼儿活动情景记录：
孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩
具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。
行为分析：
1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。
教师后续的支持：
1．增强孩子的自信，抓住时机表扬她
2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合
3．利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
4．开展主角活动，让小羽参加。
【篇二】
游戏结束后，孩子们洗好手，排着队伍来到前面来端着自己的饭菜，其他孩子都来到了前面，王宇轩却还是坐在位置上玩，其他小朋友看见了便大声叫他过来，他却扭着身子走过来，大家都端好了饭后便大口大口地吃着，他却拿着勺子一点一点的在吃，好好的跟他说却不听，见老师要批评他了，他的速度就有点快了起来。
分析与措施：
王xx的用餐习惯一直很差，通过前段时间的家园配合好像效果也不是很明显，据他现在的情况来分析还是家庭教育制约着他的发展，首先是妈妈的过度保护让孩子养成了这种习惯，不喂就不吃，不骂也不吃，其次是妈妈给孩子锻炼的机会很，什么都不让孩子做，那么孩子的能力怎么才能得到发展。
对于宇轩的表现家园之间多加强了互动，同时父母会及时把孩子在家的情况及时反馈给老师，我们也同样那样做。更重要的是父母在家也同在学校一样来教育孩子了，会督促孩子的用餐，并在规定时间内完成。
【篇三】
一、个案基本情况：
星儿是一个漂亮的女孩，今年刚转到我们中班。刚来园时没有看到她与其他的幼儿有什么区别，最明显不一样的一点是入园第一天，其他幼儿哭闹只有她一个人不闹不说也不哭。星儿在活动时很少与其他幼儿一起玩耍，只是一个人默默的坐着看别人玩;上课时集体回答问题有时很积极，而在老师单独提问时却再也不说话，任凭你怎样引导也没有什么用，她只是用害怕地目光盯着你看。早上入园时从来不问“老师早”。游戏时星儿总是自己单独地玩，只要有人邀请她她就用害怕的目光看你，总也不参加你的游戏。
二、问题行为简述
经过家访和幼儿来园的观察，星儿自理能力较强，午睡起床叠棉被的速度很快。但和幼儿交往方面较差，特别是在人多时无论怎样引导，什么活动她也不参加。
三、个案分析
该幼儿问题存在的原因如下：
星儿父母做生意从小由外婆领养，外婆教养子女的原则是，只要不磕碰着孩子，其他都不重要。星儿学说话时，外婆家事忙顾及不上，又很少让其与外界接触，只是拿玩具让其自己玩耍。而星儿父母因生意忙很少能照顾到孩子，以至让其养成了不爱说话、怕羞的心理。现在星儿来到陌生的环境，故产生恐惧心理。由于生活环境单一，星儿又缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。
由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除她的心理紧张，再进一步提高她的交往能力，使其逐步适应幼儿园集体生活。
四、辅导过程
对幼儿：
1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮助他，增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张。
2、日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，并带她与其他班的幼儿及教师多接触。
3、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使她逐步适应幼儿园的日常生活。
4、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解幼儿在家情况，不断调整教育方案。
对家长：
1、正常情况下坚持天天来园，不无故缺席。
2、主动与老师配合，互通家园信息，了解她的想法和需求，力求家园教育一致性。
3、为了锻炼幼儿多说话，家长每天都要抽出一定时间，与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动，从中创造交谈的机会。谈话的主题可以联系幼儿在幼儿园的生活如：“你在幼儿园学到了什么知识?”“和哪些小朋友在一起玩了”“举手回答问题没有”等等。
4、向家长介绍一些如何培养幼儿自信的知识，以及一些有效的教育方法。
五、辅导效果
平时在园里，老师小朋友主动去接近她，为她排除在园遇到的种种障碍，送她小粘贴，对她进行鼓励和表扬。看到贴在自己头上的小粘贴，他开心的笑了，愿意与小朋友接触，有时也能回答几个问题。也更加喜欢上幼儿园了。来园时能愉快的跟老师、小朋友打招呼。
在“结对子”中，小朋友都会跟她一起玩，还将自己的好玩具给她玩，让她体验到与同伴一起玩的快乐。针对她不会交换玩具的行为，两位老师又通过情景表演的方式表演给她看，这样她才明白了什么叫交换玩具，也更喜欢跟小朋友一起玩了。
由于她长得漂亮可爱，老师们都非常喜欢她，户外活动时幼儿园里有的老师她就认识了，而且有时也主动和其他老师打招呼。老师就及时表扬、鼓励她，让小朋友向她学习。从此以后，她就更加主动地跟老师、小朋友们打招呼了。渐渐地，她变的比以前爱说话了。
篇四：中班户外区域观察记录20篇
中班区域观察记录20篇
中班区域观察记录20篇
中班区域观察记录篇一：游戏区
在游戏区，孩子们非常喜欢玩积木和拼图。他们很有耐心地拼出了各种形状和图案。同时，他们还喜欢玩角色扮演游戏，比如玩家家酒店、医院和超市等。在这些游戏中，孩子们学会了合作和分享。
中班区域观察记录篇二：美工区
美工区是孩子们创意和想象力的发源地。他们可以用各种颜色的画笔和纸张来创造属于自己的艺术作品。孩子们非常喜欢用手指、海绵和刷子等工具来涂抹颜料，这让他们感到非常有趣和兴奋。
中班区域观察记录篇三：美工区
在美工区，孩子们可以用各种材料来制作手工艺品，比如纸板、毛线、布料和贝壳等。他们非常喜欢用剪刀、胶水和彩
色纸张等工具来制作各种形状和图案。这些手工艺品不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以培养他们的创造力和想象力。
中班区域观察记录篇四：活动室
活动室是孩子们进行各种室内活动的场所。他们可以在这里进行运动、跳舞和唱歌等活动。这些活动可以锻炼孩子们的身体协调能力，同时也可以提高他们的音乐和表演能力。
中班区域观察记录篇五：活动室
在活动室，孩子们可以进行各种游戏和竞赛，比如投球、跳绳和接力赛等。这些游戏和竞赛可以锻炼孩子们的竞争意识和团队合作精神。同时，这些活动也可以增强孩子们的自信心和勇气。
中班区域观察记录篇六：美工区
在美工区，孩子们可以用各种材料来制作手工艺品，比如纸板、毛线、布料和贝壳等。他们非常喜欢用剪刀、胶水和彩色纸张等工具来制作各种形状和图案。这些手工艺品不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以培养他们的创造力和想象力。
中班区域观察记录篇七：科学区
在科学区，孩子们可以进行各种科学实验，比如制作气球火箭、水晶和气泡等。这些实验可以让孩子们了解科学知识和探索科学世界。同时，这些实验也可以培养孩子们的观察和分析能力。
中班区域观察记录篇八：科学区
在科学区，孩子们可以进行各种探究活动，比如观察昆虫、植物和石头等。这些活动可以让孩子们了解自然界和生命的奥秘，同时也可以培养他们的好奇心和探索精神。
中班区域观察记录篇九：盥洗室
在盥洗室，孩子们可以学会自理能力和卫生惯。他们可以自己洗手、刷牙和上厕所等。这些活动可以让孩子们养成良好的卫生惯，同时也可以培养他们的自理能力和独立性。
幼儿姓名：未记录
性别：未记录
观察时间：未记录
观察地点：游戏区
观察人：未记录
在游戏区，有几个幼儿正在玩积木。他们互相交流，一起建造各种形状的建筑物。其中一个幼儿正在尝试用积木搭建一个高塔，他不停地加高，直到最后塔倒了。其他幼儿看到后，都发出了欢笑声。
另外一些幼儿在玩扔球游戏。他们站在一起，互相扔球，尝试接住。其中一位幼儿的接球技能非常出色，其他幼儿都围在他周围，一起玩耍。
观察者注意到，幼儿们在游戏区玩得非常开心，他们之间互相交流，分享玩具，一起合作完成任务。这种互动有助于他们发展社交技能和团队合作精神。同时，观察者还注意到，幼儿们在游戏中也体现出了竞争意识，这可以激发他们的积极性和自信心。总的来说，游戏区是一个让幼儿们快乐成长的重要场所。
这段观察记录没有明显的格式错误和问题段落，但可以进行小幅度改写以提高表达清晰度和连贯性：
在美工区，XXX发现了小筐里几朵剪好的XXX，兴奋地向正在玩橡皮泥的XXX展示：“快来看，这些花好漂亮啊！”XXX走过来看后说：“真的好漂亮。你最喜欢什么颜色的？”XXX回答道：“我最喜欢这朵红颜色的。”XXX表示：“你很喜欢红色吗？我也是最喜欢红色。”欣仪开心地说：“我们两个喜欢一样的对不对？”XXX问道：“这是谁剪的？”XXX回答：“我看到是XXX剪的。”XXX赞叹道：“哇！老师真能干呀。”
分析与说明：观察记录中记录了幼儿在美工区的交流，展示了她们对颜色和美的兴趣和认知，同时也表现出对老师的赞赏和敬仰。这种交流和表达有助于幼儿的语言和社交发展。
下阶段措施：可以在美工区提供更多的材料和工具，鼓励幼儿进行剪纸、拼贴等创意活动，培养他们的审美和动手能力，同时也可以引导幼儿学会欣赏他人的作品，表达自己的感受和想法。
在活动室中，孩子们都非常开心地玩着玩具。我注意到XXX吃饭的速度相对较慢，而她在看着其他小朋友玩耍的时候，表现出了羡慕的情绪。于是，我鼓励她快点吃完饭，和我
比一比速度。这样的刺激让她加快了速度，吃饭的时间也相应缩短了。下一步，我会继续关注铷誉的饮食惯，并适时给予鼓励和引导。
但是他们却充满了好奇心和探索欲。通过这次活动，幼儿们不仅学会了用不同的工具进行实验，还培养了自主思考和解决问题的能力。在下一次的活动中，我会更加注重引导幼儿们通过实验和观察来发现问题，并引导他们寻找解决问题的方法，同时也会提供更多的材料和工具，让幼儿们有更多的选择和自由发挥的空间。
更重要的是养成了积极探索的惯。在观察到幼儿发现筛子后，我开始鼓励他们使用筛子，帮助他们掌握正确的使用方法。同时，我也提供了一些提示和指导，让他们更加顺利地完成任务。在整个过程中，我注重培养幼儿的自主研究能力和创造力，让他们从中获得成就感和自信心。
观察记录：
孩子们在活动室玩区域游戏，我发现XXX旁边的椅子倒在了一旁。他看了看，发现椅子上的名字不是他的，于是走开了。我叫住他，让他看看倒在地上的椅子。他问我为什么看着他，我告诉他可以把椅子扶起来，这样别人就不会摔倒了。
分析与说明：
孩子们在游戏中遇到问题，需要引导和教育。在这种情况下，我向XXX提出了一个问题，让他意识到自己可以帮助别人。这样可以帮助他树立正确的价值观和道德观念，培养他的责任感和爱心。
下阶段措施：
在日常活动中，我会继续引导孩子们树立正确的价值观和道德观念，培养他们的责任感和爱心。我会鼓励他们自己发现问题，并尝试解决问题，同时也要教育他们要尊重他人的财产和安全。
明活泼，但有时候会有些自我中心。
性别
男
观察地点
活动室
观察人
今天XXX来到活动室，他一进门就高声喊着：“老师，我要玩积木！”我告诉他可以先去收拾好自己的玩具再来玩积木，他点了点头，很快就去收拾了。但是在整理的过程中，他看到了其他孩子在玩具柜前玩积木，又忍不住跑过去玩了起来，我提醒他要先收拾好自己的玩具，他马上就走回去收拾。收拾完毕后，他又来到我这里，说：“老师，我收拾好了，可以玩积木了吗？”我点了点头，他就开心地跑回去玩了。在玩积木的过程中，他一边玩一边和其他孩子交流，分享自己的想法和创意。但是有时候，他会出现一些自我中心的表现，比如不愿意和其他孩子分享自己的积木，或者不愿意让其他孩子玩他的玩具。我及时提醒他要和其他孩子分享，要尊重别人的意愿。在活动结束的时候，他很主动地帮助其他孩子将玩具收拾好，表现出了一些自我控制的能力。
分析与说明
XXX表现出了强烈的表现欲望和一定的自制力不足。在这种情况下，教师可以通过引导孩子逐渐培养自我控制的能力。比如，在玩具收拾的过程中，可以让孩子自己制定一个计划，按照计划一步一步地完成任务。在玩具分享的过程中，可以让孩子体验到分享的快乐，引导他们学会尊重他人的意愿。在这
个过程中，及时的肯定和鼓励也是非常重要的，可以让孩子感受到自己的成长和进步。
需要认真对待。XXX可能因为奶奶的话语
让她感到失落，觉得自己的话被忽视了。
所以才会选择向好友XXX倾诉。
下一步需要做的是，让XXX感受到自
己的话语被听到和重视。可以在班级中
鼓励幼儿之间的交流，让XXX有更多机
会与其他小朋友交流，同时也要注意与
她的沟通，让她感受到被重视和关心。
另外，也要和奶奶沟通，让她了解到对
XXX的话语应该给予回应和重视。
XXX总是说“奶”而不是“妈妈”，我们应该问问她为什么这样说。也许是因为她还不够熟悉我们班级，怕她奶奶把她丢到幼儿园。我们可以带她了解班里其他小朋友，让她更加适应环境。
观察记录显示，XXX有吸吮手指的坏惯，这可能是断奶后养成的惯。我们需要从心理上下手，了解吸吮手指的危害，帮助她建立改掉不良惯的信心，并用各种方法转移注意力、加强监督帮助她培养良好的惯。
XXX喜欢当小老师，这是她的兴趣所在。我们可以让她在适当的时候担任一些小组织活动的角色，发挥她的特长和能力，同时也要引导她参与其他活动，让她全面发展。
观察记录
XXX是一个活泼好动的男孩，喜欢在活动室里奔跑、跳跃。但是，他常常会忘记归还玩具，或者将玩具乱扔乱放。我和他谈话时，他总是不耐烦，不愿意听我说。一天，在活动室里，我看到XXX正在玩积木，我走过去和他一起玩，并且和他一起建造了一个高楼大厦。在完成之后，我夸奖了他的创造力和耐心，他的脸上露出了满足的笑容。从此以后，XXX变得更加乐于听取我的建议，也更加注意玩具的归还和整理。
性别：男
观察地点：活动室
观察人：教师
分析与说明：XXX的行为表现可能是因为他喜欢自由自在的玩耍，对于规则和纪律不太在意。但是，通过和他一起玩耍并夸奖他的表现，可以让他更加认可和尊重老师的意见，也可以提高他的自我管理能力。
下阶段措施：继续和XXX一起玩耍，并且在玩耍的过程中，引导他遵守规则和纪律。同时，也可以通过赞扬和表扬，来增强他的自信心和自我管理能力。
XXX是一个聪明的男孩，他记忆力很好，但有一个缺点就是喜欢打架。其他小朋友不喜欢他，经常向老师告状。有一次，班里正在看XXX，XXX又打了一个小朋友。原来他是在模仿XXX打怪兽，把小朋友当成怪兽打了。老师向他解释，怪兽是坏蛋，XXX要打怪兽，但小朋友是好人，XXX不会打好人，还要保护好人。XXX明白了。
建议让XXX减少或不看暴力的电视节目，而多看一些有教育意义的动画片和故事。在幼儿园里，老师也会多让他参与表演和模仿，以提高他的表现力和模仿力。同时，也要进行，让孩子之间建立友好、互爱的关系，让XXX和其他小朋友成为好朋友。
篇五：中班户外区域观察记录20篇
中班户外观察记录20篇
中班户外观察记录20篇（一）
观察时间：某月某日
观察教师：王某某
观察对象：高新皓、高瑞浩、张嘉怡、井城浩、高鸣远
观察目的：1.同伴能否协商合作，运用大型积木雪花片等搭建拼插表现夏天海滩景物。
观察孩子的搭建技能是否有所提高。
观察搭建过程中孩子是否遵守搭建规则。
观察实录：
游戏时间，孩子们各自选择了自己喜欢的区域开始游戏。高瑞浩、高鸣远、高新皓、徐浩轩、陈香颖、张嘉怡六个小朋友选择了去拼插区用雪花片积塑进行拼插。
“看！高新皓，我插的是一个大太阳伞，有了这个大太阳伞，我就不怕太阳晒了”高瑞浩一边拼插一边介绍说。
你这个算什么？“看看我插的潜水艇！棒不棒”。高新皓也显示说。高鸣远看了看他们俩的作品，摸着头说“我插的也是大伞”高新皓说“我看看”
这个也叫大伞，底下连个空也没有，人在哪儿避雨？
一句话引得陈香颖和徐浩轩抬头观看，并把自己的作品向大家介绍“我们拼插的是水果盘，看看多漂亮！”
高鸣远说：做个水果盘也很好啊，说着急急忙忙又把伞反过来做水果盘，可水果盘也做的一塌糊涂。虽然拼插的作品没得到小朋友的认可，自己却乐在其中，嘴里念念有词：
“谁说我做的不好？我觉得还是我做的最好”。
分析解读:
从这儿可以看出高新皓高瑞浩陈香颖徐浩轩这几个孩子有了一定的搭建技能。高鸣远年龄小又加上没上小班，一入园就跟着上中班，搭建技能略差一筹。
自己却不服输，还急于求成，太阳伞没拼插好，看到陈香颖和徐浩轩拼插水果盘又去拼插水果盘，所以拼的一塌糊涂也在情理之中。不难看出高鸣远的性格活泼开朗。
看到井城浩专心拼插，旁边的争论好像与他无关，他拆了又插，插好又拆。我走过去问：井城浩，你拼插的是什么呀？他头也没抬的回答：“一艘大船”“奥，大
船应该在哪儿航行？”“当然是海里”。经老师一提示，孩子们都搬着自己的作品来
到了户外搭建区。准备搭建夏天的海滩。
这是孩子们搭建的海滩别墅。
别墅搭建到一半，高新皓把自己拼插的太阳伞放到沙滩上，可是没有朋友来帮忙，看样子不是很开心。
这时张嘉怡和高新皓商量，“高新皓，我们可以一起搭建吗？”“当然可以，快
来吧”
这是张嘉怡递长板，高新皓和高瑞浩搭建，他们合作的很愉快。
这是海滩别墅搭建好了，孩子们把拼插的水果盘和大太阳伞摆开准备海滩午餐。
分析解读：
从以上看出井城浩即使拼插的很好了，也还是拆了插，插好又拆。说明他是个做事很专注的孩子。张嘉怡是个知道遇事和别人商量，融入伙伴游戏很有技巧。看出中班幼儿已有很好的合作能力和协商能力。
反思与评价：
关注幼儿在活动过程中表现出的个体差异，给予更有针对性的引领。
比如，案列中的高鸣远，教室可以鼓励他多拼车出各种不同的作品，以锻炼他
的拼插技能和拼插技巧。他的性格很活泼，在作品不被同伴认可的情况下，还开心拼插。这样的性格应给以适当的保护和表扬。
在班级的窗台或者一张桌子上专设一个展台，展示每一次建构活动时幼儿的作品。
这个展台一方面可以保留幼儿作品，增强幼儿的成就感，另一方面也会给能力较差的幼儿一个模仿的平台。
中班户外观察记录20篇（一）
观察时间：202某年某月某日15：05-15:2观察地点：幼儿园外操场
观察对象：曹钰忻（忻忻）、高子涵（涵涵）、张潆兮（兮兮）
观察目的：观察幼儿在户外游戏时的表现。
观察实录：
下午的户外游戏时间，孩子们来到外操场，忻忻圆溜溜的眼睛像“雷达”似的四处搜寻着。只见她眼珠一转，便紧紧盯住眼前的黄色“小火车”，脸上还露出淡淡
的笑容，于是她坐上“小火车”便开始了她的快乐骑行。
这时，涵涵、兮兮也往“小火车”的方向跑去，忻忻看见了，大声说道：“我们
一起玩吧！”涵涵、兮兮一起跨坐到她的小车后面说：“我们一起出发，冲啊！”一溜烟，三个小伙伴就淹没在人群中了。
当我再次搜寻到忻忻的身影时，她已经从“小火车”上下来了，和伙伴们排好站在一条线上，嘴里说着：“我说1、2、3,我们就一起冲到那边！看谁最快！”哗哗哗！你们像风一样向前冲去，灵活地在人群中穿梭。
班级里其他的小伙伴也被她们吸引，忻忻走过去对他们说：“你们也排到这条线
上，我们一起来比赛！”于是，这群“风”一样的孩子开始了他们的奔跑游戏，玩得
“热火朝天”……
观察分析：
忻忻能口齿清楚地表达自己的需要和想法，掌握了基本的社交技能。当她想跟其他小伙伴一起游戏时她会邀请小伙伴，及时表达自己的想法！
忻忻有良好的整理习惯。当她不想小火车时，老师注意到她能将它送回了自己的家，老师为你点赞！
忻忻的腿部力量很强，动作灵敏，有一定的耐力。拿到黄色小火车，她双腿用力一蹬小火车一下子就滑得好远！动作非常灵敏。整个游戏过程中，一直在运动中，具备了一定的耐力。
忻忻具有一定的组织能力，还懂得和同伴制定游戏规则呢！在比赛快慢时，她和小伙伴商定了站在同一起跑线上，在“1、2、3”后一起出发；当发现其他小伙伴对游戏有兴趣时，她主动发出邀请，说清游戏规则，把游戏推向高潮，让更多的小伙伴体验到游戏的乐趣。
支持策略：
规则，幼儿友好交往的安全基石。
尊重幼儿在游戏活动中的自主性，教师要把选择游戏的权利交给幼儿，让幼儿玩自己喜欢的游戏，这样才能使幼儿获得满足感和愉悦感。
游戏时，教师要善于观察了解幼儿对什么感兴趣，观察幼儿当前或已有的经验和能力，需要教师在哪个方面需要什么样的帮助，培养幼儿制定规则和执行规则的自觉性。特别是在活动激烈时有可能导致安全事故的发生，要让幼儿学习和掌握判断是非的标准，学习区分什么行为是正确的，什么行为是错误和危险的，让幼儿学会自律，这样才能把外在的行为要求变成内在的行为需要，为幼儿的社会交往提供
安全基石
表达，幼儿友好交往的言语基础
自主游戏后，老师要利用集体讲评的时间经常引导幼儿说：“我们一起玩。”等
言语，学会使用礼貌用语“请、对不起、谢谢”等，使幼儿明白只有懂得礼貌的孩子，别人才愿意和他交朋友。长此以往的模仿、学习，孩子的语言表达会更清楚，词汇也会更丰富，为友好的同伴交往提供言语基础。
同伴，幼儿友好交往的宝贵资源
新《纲要》指出，幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。中班是幼儿学习交往技能的关键时期，我们要学会放手，利用各种有利的途径，提供给更多的自主时间和空间，让幼儿在游戏活动中积极交往，进一步相互了解，丰富他们的社会交往经验，体验与同伴交往合作的快乐。
中班户外观察记录20篇（一）
观察时间：202某年某月某日15:10—15:25观察儿童：许波成、钱彦名、陈彦逸
观察地点：自主游戏区
幼儿年龄：5岁
观察目的：观察幼儿之间的合作能力和交往能力。
观察实录：
户外活动时小朋友们来到了自主游戏区，各自玩了起来。这时我看到许波成站在那里东张西望，不知道玩什么好，站了一会儿后他走向了那个没有人玩的轮胎秋千。他走过去先站在轮胎上，想把它荡起来，可是不管他怎么荡也荡不高，然后他又坐下来试一试，秋千还是荡的不高。
这时钱彦名从旁边经过，许波成喊：“钱彦名快来帮我推一下好吗？”钱彦名说:
“好的，我来推，你可要站好了，我的力气可大了！”许波成说：“好的，我把绳子
抓紧了就不会摔下来。”两个人就这样玩得很开心，许波成高兴地说“推好点，再高点，我现在荡得最高。”
这时，钱彦名说“不如我们两个一起站在上面荡秋千吧？这样也可以荡得很高。
许波成说“好的，可是两个人怎么荡啊？”只见许波成边说边指挥陈思羽“你先坐在上面，然后手抓着绳子慢慢站起来，我从这边慢慢地站上去，这样两边平衡了就可以了。”在旁边玩儿的陈彦逸看到了说：“我来帮你们”。只见陈彦逸手扶着轮胎，让他们两个站上去，等他们站稳了，才松开手。
许波成说：“谢谢你陈彦逸，要不我们三个人一起玩，我们两个先站在上面荡秋
千，你推，等一会儿，我再来推你们。”陈彦逸高兴得说：“好”于是他们三个一起轮流玩荡球千，而且玩得很开心。
行为分析：
许波成在游戏的过程中，先是自己探索玩，发现没有达到想要的效果，请同伴帮忙，能够和同伴一起友好的合作游戏，老师也感到欣慰，孩子们的交往能力在一点点地进步。
孩子在玩游戏时是非常开心的，也是非常投入的，他们会自由地去探索游戏的玩法，知道有困难时主动请同伴帮忙，游戏的同时也能够促进孩子之间的合作能力以及社会交往能力，感受与同伴合作游戏的乐趣。
支持策略：
教师要做一个有心的观察者，平时要多给予孩子空间，提供幼儿适合的游戏场地。
中班的孩子活动量比较大，需要我们以后布置具有挑战性的任务，幼儿敢于
尝试、敢于合作，自己解决问题，让幼儿在游戏中获得成长和发展。
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