下面是小编为大家整理的善于倾听，让课堂更有效而精彩（范文推荐）,供大家参考。
善于倾听， 让课堂更有效而精彩
教师要能讲， 或深入浅出， 妙语如珠； 或循循善诱， 点石成金； 或幽默洒脱， 妙趣横生。
能讲， 无疑是教师重要的基本功中， 但除了能讲之外还需善于倾听， 这往往不为人所重视， 尤其是一些年轻教师， 讲得不错，但听得不细、 不准、 不全， 严重地影响了 教学效果。
善于倾听， 是调控课堂的重要条件。
课堂要变“讲堂” 为“学堂”，这已越来越成为共识， 学堂就是要强调学生的主体地位， 让学生充分地阅读思考、 讨论交流、 练习总结， 教师起一个组织者、 引导者、 激励者的作用。
要组织好课堂教学， 就必须眼观六路， 耳听八方， 善于从学生的口中及时了解他们的学习状态， 科学调控， 让课堂张弛有度， 从而突出重点，攻克难点， 澄清疑点。
而要引导学生完成好相应的教学目标， 恰到好处地激励学生， 也都离不开善于倾听， 否则， 无的放放矢， 怎么能因势利导、因材施教呢？
善于倾听， 是师生互动的重要环节。
在师生互动中， 无论师生问答，还是小组讨论， 语言交流是基本形式， 师生互动的优劣成败、 高效与否，都于善于倾听紧密相关。
有些人对学生的话没有很好地听， 明明学生沿未懂得， 却以为他懂了 ， 于是匆忙进入下一步骤， 煮了 夹生饭。
对有些学生在回答中暴露出的错误， 没有及时发现， 把“错误” 这一宝贵的教学资源白白浪费了， 坐失教育引导的绝好机会， 留下缺憾， 因此， 真正的互动，
离不开教师的善于倾听。
善于倾听， 是教学相长的重要基础。
进入信息时代， 学生的知识来源渠道多种多样， “弟子不必不如师， 师不必贤于弟子， 闻道有先后， 术业有专攻， 如是而已。” 因此， 只要善于倾听同， 可从师生对话、 生生对话中得到许多有益启示， 一节生动高效的课是师生的智慧共同创造的。
而且，在听的过程中， 我们可以进一步深入学生的内心世界， 了 解他们的思维方法、 个性特点等， 从而为教学的针对性、 实效性提供有利条件， 一名教师只有在理解学生的能力方面比较强， 才能成为受学生欢迎的教师。
我在教学后记中， 经常记下学生发表的见解、 提出的疑问， 然后认真分析， 多问几个为什么， 对教学大有裨益。
听出精彩或进步， 及时鼓励。
课堂上， 有时大家愉快交流， 和风细雨，有时唇枪舌剑， 碰撞出智慧的火花， 对一些精彩的回答， 一定要及时表扬。一位毕业多年的学生， 对当初所学知识已记不清楚， 但对我在课堂上给他的热情鼓励仍记忆犹新， 并说这对他后来树立敢为人先的信心都有帮助。有位同学发言声音较低， 有些胆怯， 我就鼓励他说话大声点， 实在不行，就走到他面前， 听清他的话再作点拨。
他回答问题一直很“精练”， 总是一两个字或几个词， 偶尔一次多说了 几句， 我随即予以表扬。
总之， 长善救失， 尽量听出闪光点， 积极肯定， 让学生在不断的鼓励中增强自信， 逐步能说会道。
如果训斥几句， 或因为没听清， 就弃之不理， 再让另一位回答， 这位“低声” 的同学很可能就越来越不敢在人前讲话， 恶性循环。
听出困惑或错误， 及时点拨。
只要细心地听， 耐心地听， 经常会发现学生的话中有版面偏激的地方， 有困惑错误的地方， 甚至不懂装懂的地方，
只有听清了， 抓准了 ， 点拨解决起来才有有的放矢， 事半功倍。
而有时与学生交流探讨时， 学生云里雾里， 教师也感到吃力费劲， 往往正是由于 “听话不真， 起来乱奔”。
听出不满或共鸣， 及时反思。
有一次， 一位学生回答问题时， 站起来就只说“不会”， 便始终一言不发， 我从他的话中听出些言外之意， 弦外之音， 似乎有些不满， 便让他先坐下。
课后找他个别交谈， 才知道他因为在我前几节课上问题没回答好， 错得有些离奇， 让有些同学笑话， 伤自尊了， 这节课刚上， 正好我又叫他回答问题， 便索性不答了。
对学生教育开导后， 我就反思自己的教学， 提问时， 问题的难易应该与学生的实际能力结合起来，“跳一跳， 够得着”， 而这位学生感到为难也许另一位会觉得很容易， 因此设计问题要注意坡度、 张力， 要考虑好这个问题让哪个层次的学生回答， 才能更有效地吸引全员参与， 课堂效益才最大。
无论是听出不满， 还是听出学生愉快地接受， 乃至产生强烈共鸣， 都应仔细分析其前因后果， 这对下一课或下一轮的教学会有很大启发。
教育家卡耐基说：
“做个听众往往比做个演讲者更重要。
专心听孩子讲话， 是我们给予他的最大尊重、 呵护和赞美。” 让我们静下心来， 俯下身来， 尊重专注， 细心耐心， 倾听花开的声音， 让课堂更有效精彩！
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