下面是小编为大家整理的教学方法和手段,供大家参考。
教学方法和手段 在无机化学课程的教学中， 教师们集体开发了 多媒体课件用于课堂教学， 并将一些重要化合物的性质、 反应现象拍摄成视频演示实验， 在课堂教学中穿插使用。
此外， 根据课程内容， 编辑了相应的诺贝尔奖专题， 激发学生的探索、 创新精神。
这些多媒体课件、 视频演示实验、 诺贝尔奖专题等教学资源都放在学校网页上。
除了大课讲授以外，辅之以答疑、 网上习题、 网上讨论等方式进行， 实现了课堂教学、 实验教学和网络教学相结合， 大大扩展了 课堂空间， 增强了学生的自主性。
（1）
多媒体教学 教学手段的改革与创新， 是课程建设中最富于时代气息的一个环节。
在信息时代和网络时代的今天， 多媒体教学的应用是课程建设现代化的标志。
自 2002 年起， 在无机化学课堂教学中开始采用自主研发的多媒体教学课件。
经过四年的教学实践， 课件不断地修改完善， 得到了 学生们的认可和好评。
课堂教学证明， 应用多媒体教学彻底改变了传统的教学模式， 从教和学两个方面都有重要的改善。
课件的语言简练， 文字清晰， 图文并茂， 图形色彩鲜明， 比例准确。
按教学要求， 可穿插以动画图形和可分解组合的立体图形， 使抽象的理论直观地、 生动活泼地展现在学生面前， 从而便于教师讲解和学生的接受。
同时， 将教师从繁重的记忆式备课中解脱出来， 将主要精力集中于课堂知识的讲解上， 极大地改善了 教学效果。
在课堂教学中， 根据教学内容的要求， 教师还采用了购置的和自制的教学模型进行教学， 使抽象概念和空间结构具体化、 形象化。
教学模型在原子结构、 分子结构、 晶体结构以及配合物空间结构的课堂讲解中， 得到积极的教学效果， 丰富了教学内容， 活跃
了课堂气氛， 培养了 学生的形象思维能力， 加深了学生对结构知识的理解， 调动了学生的学习积极性。
（2）
视频演示实验 化学是实验科学， 适当的课堂演示实验有助于学生掌握抽象概念、 培养学生感知、理解和记忆无机化学知识， 同时也有助于增强学生学习兴趣。
但传统的课堂实物演示实验， 需要教师提前准备实验用品和试剂； 在演示过程中， 特别是对于大班课堂， 总有许多学生会看不清楚或根本看不到； 此外实验的安全性是传统演示实验必须考虑的关键问题， 为了 保证万无一失， 有些实验就受到了 限制而不能搬到课堂上。
为了克服传统演示实验的这些问题， 教师根据课堂教学内容， 将重要化合物的性质、 反应现象拍摄成 32个视频演示实验， 在课堂教学中穿插使用。
利用演示实验辅助课堂教学， 不仅大大方便了教师， 而且因为现象清楚， 很受学生们的欢迎， 也提高了教学质量。
教学实践证明，演示实验可避免枯燥的理论讲解， 极大地活跃了课堂气氛， 让学生更加直观地感受知识、掌握知识， 激发了学生对学习无机化学的兴趣。
配合大课授课， 合理安排主讲教师时间， 保证每天对学生都有答疑辅导， 使学生每天都能找到无机化学主讲教师， 及时解决学习中的疑难问题。
（3）
教学课件网上播出 多媒体教学， 一般来说， 教学内容设计量大、 知识点多， 单位时间内传授给学生的信息量大， 从视觉上讲前后衔接不是很理想， 有时会使学生思维不能高度集中， 课堂笔记不能及时跟上， 导致少数学生对教学内容掌握的不扎实。
为了方便学生的课后学习、复习， 我们安排教学课件在网上播出， 使学生对课程的重点、 难点一目了然， 这样学生可上网复习、 查阅， 使他们能紧跟教师讲课的节奏， 随时了解课堂教学要求， 有利于学生的学习和整个教学质量的提高。
（4）
网上习题 对于刚从中学题海式的学习方式中走出来进入大学学习的一年级学生， 如果没有合适的课后练习题做， 他们往往会觉得复习无从下手， 不知所措。
通过与学生们的交流，了解到他们中很多人认为只有课后教师布置的习题对他们来说要达到掌握所学知识的目的是不够的。
而从图书馆找来的无机化学复习指导书， 由于年代、 对象不同， 不一定适合工科学生， 所以编写一些符合现行大纲要求、 适合我校工科学生的练习题十分必要。我们积极搜取素材， 对每一章内容都仔细斟酌， 共编写了 2 千多道练习题。
该习题集按全国高校现行无机化学的考试模式， 分为：
是非题、 选择题、 填空题、 配平题、 问答题和计算题六种类型。
习题集的完成， 方便了学生的学习， 使学生通过习题集练习， 可以检验自己的学习情况， 找出掌握知识的不足， 使他们不断的发现问题、 思考问题、 解决问题， 从而达到巩固课堂学习知识， 活学活用的目的。
作为对学生学习的补充， 习题内容充实， 既围绕对基本概念、 基本知识的理解， 又紧密联系实际应用， 使学生达到学而会用、 学而有用的目的。
有余力的同学可以用以巩固知识和检验学习效果， 是学生根据自身情况， 拓展学习的场所。
下一阶段， 我们将制作《无机化学》 视频课程， 争取早日在网上投入使用， 使无机化学教学更加丰富多彩。
（5）
启发式教学 在课堂教学中， 注重启发式教学， 有意识地强化对科学思维和创新能力的培养。
教学中， 结合知识内容， 恰如其分地介绍科学发展史， 这作为科学方法论的教育方式， 使学生学会认知， 学会发展， 并学习前人为科学献身的精神。
在内容的安排上， 按照循序渐进的认知规律， 讲清“是什么”、 “为什么”和 “怎么做”， 通过使用类比、 联想和推理等
跳跃思维的方法， 引导学生学习科学的思维方式， 提高创新能力， 力求达到在掌握理论知识的同时， 提高综合的科学素质。
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