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浅谈中学班级管理艺术
【摘要】班级的学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度，影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。因此班级管理的好坏，班主任的管理艺术就显得尤为重要。
【关键词】中学班级班主任管理工作
班级是学生成长的园地,是学生发展的沃土,是学生施展才华的舞台;是学生个性发展的乐园,是学生走向社 播 会的起点!班级状况直 尼 接影响到学生对学校生 眶 活的感受和参与程度, 淹 影响学生的健康成长和 汕 个性发展水平,影响到 闹 学校教育的成效和质量 辕 。如果说一个学校好比 恭 一个社会,那么班级就 盐好比一个大家庭,班主 斜 任则是这个家庭的家长 俭 ,有什么样的家长就有 兆 什么样的家庭,有什么 稗 样的家庭就有什么样的 惮 班级体!班主任就象一 蒸 个根雕大师,一个个学 姑 生就是他的创作蓝本, 萝 根据形态各异的根雕刻 厢 出活龙活现的艺术作品 碑 !
中学生正处在人 井 生观、价值观的十字路 鄂 口,对于事物的认知水 丙 平、认知深度有限,看 镀 问题往往左右摇摆,起 寇 伏不定;当今中学生不 罩 再是一个等待灌水的空 氰 瓶子,而是一扇等待敲 呵启的大门。每个学生内 譬 心都是一个丰富多彩的 牡 未知世界,这
个世界充 壳 满着求知的渴望、自我 末 实现的设想、社会交往 诸 的需求、两性关系的迷 厦 茫、五花八门的矛盾, 境 突如其来的异想天开… 颈 …学生的内心世界是一 景 个等待开垦的世界,是 面 一个充满能力的世界。
孝 是一个充满矛盾的世界 啪 。他们的心理慢慢变得 浙 封闭和独立。班主任依 莹 靠老式的强权想进入他 而 们的内心世界几乎成为 谚 泡影。能不能进入学生 触 的内心世界成了决定教 窑 育成败的关键一步。班 洒 主任的管理艺术是学生 支 决定是否开启心灵之门 逆 的试金石，班主任发自 湛 内心的真诚关爱和信任 招 尊重将会得到学生的情 贮 感认同。如果班主任体 炸 罚侮辱挖苦讽刺则将形 涸 成与学生对立的局面。
珠 学生的自信心受到极大 络 的打击,往往认为自己 停 一无是处,“破罐子破 译 摔”而自暴自弃。如此 盔 恶性循环，班级管理陷 务 入僵局。由此看来任何 栈 一个事件都可能成为支 惰 持学生成功的基石,学 泼 生脚踏这一块基石一步 延 步向前,在自己人生的 疆 某一时刻蹬上事业的顶 嘻 峰，或者一件小事可能 妻 成为下滑的斜坡而跌入 遏 人生的泥坑。
班级 抱 管理需要严谨的学习, 沼 刻苦的钻研,更需要精 瞩 心的体会和心灵的领悟 李 。在教师这支队伍中， 申 班主任是排头兵，他不 浙 仅要有渊博的学识和教 吁 书育人的能力，还要善 冤 于处理协调跟学生及科 迪 任老师之间的关系，创 拯 造融洽和谐的工作氛围 糊 。他是学生的良师，是 浅 慈爱的长者，更是知心 苍 朋友。他和学生进行情 儡 感交流，一定会从心灵 珠 上震撼和打动学生，他 乃 胸怀博大，毫无私心杂 酶 念，他用胜不骄败不馁 邢 的执着精
神感召学生追 暇 求卓越！
班级管理 浚 要树立科学发展观，内 牙 容和体制要不断创新， 早 要深入研究管理艺术， 站 要因人而异，因材施教 曙 ，要与社会大背景和当 昧 地实际情况相结合。班 洋 主任工作艺术是班主任 蓟 教育思想，教育能力教 甭 育风格的综合反映和体 猜 现，包括政治理论学习 啮 ，文化知识积累，心理 培 素质修养，所教学科的 真 深入钻研。班主任工作 渠 艺术通常是班主任教育 砸 实践中所表现出来的精 岁 湛、娴熟、巧妙并带有 枕 鲜明个性化特点的教育 瘩 教学技艺。班主任工作 奈 艺术是一项在长期实践 褐 过程中炼就的一种能力 秉 ，是借鉴他人教育经验 勤 ，融会贯通领会于心， 抱 升华于行的教育活动。
歹 班主任工作艺术是教师 旧 教育教学实践中刻苦钻 臣 研教育教学规律，并仔 捐 细琢磨了然于心的结晶 岩 。班主任工作艺术主要 慌 表现为：善于将教育目 锗 的与学生实际发展水平 莫 结合起来，精心设计和 勃 灵活把握教育活动过程 奇 ，教育形式灵活多样， 睬 富于变化，能激起学生 舀 内在的活力，妥善而巧 簿 妙的处理偶发事件，善 贯 于化解矛盾与冲突；情 馏 感流露自然，具有强大 旋 的感染力和震慑力，语 斜 言表达生动活泼，形象 扶 幽默，善于使用体态语 焰 言，从而使教育教学活 增 动达到最佳境界，并获 龚 得最佳效果。班主人班 枚 级管理艺术与其他艺术 啥 形式有着许多共性，比 畜 如表达的情感性，习得 悠 的领悟性，表现的综合 志 性等。班级管理艺术同 质 其他艺术形式一样，在 骨 表达过程中必定有大量 丁 的情感投入。一个真
正 擒 热爱学生的教师，他的 关 整个教育教学过程，乃 锌 至整个生活是与学生息 迂 息相通的，学生的欢乐 捅 是教师的欢乐，学生的 穗 悲伤是教师的悲伤，学 支 生的成功便是教师的成 哩 功。
学科知识可以 履 通过背诵，做习题讨论 葫 等多种方法获得，但是 怔 班主任要想把班级管理 帚 好，照葫芦画瓢，生搬 贝 硬套他人的经验做法是 哈 行不通的。班级管理是 企 一项工作，班主任工作 啮 是一门艺术，艺术规律 肢 的掌握必须要经过一个 械 心领神会的过程。这一 属 点同电影、话剧演员的 眉 表演十分相似。不管导 周 演怎样“说戏”，最终 陡 还要通过演员把导演的 似 意图经过自己的理解而 橱 表现出来。我们曾经看 翌 到许多教师在参加优秀 格 教师经验交流会时，听 淫 的津津有味，记得详详 楔 细细，但是回到学校， 蓖 回到自己班级，别人的 弧 经验却一点用不上，教 娱 育教学工作依然故我， 乍 效果不明显。这是什么 倍 原因呢？笔者以为，学 憎 习别人的教育艺术，教 埃 育机智，不能照搬，而 锚 是要有一个消化吸收的 性 过程，别人的艺术要经 孩 过自己的头脑思考，要 烟 经过自己教育实践的多 又 次检验和自己多次的修 莎 正，最后成为符合自己 歪 个性特点的教育教学技 甄 巧。
班主任是学生 酒 的良师益友，是学生言 缨 行的楷模。真诚，乃班 物 主任工作之艺术根本。
隔 魏书生曾说：总理的威 袱 望是随着人类的进步而 蟹 增高的，无论老人小孩 戍 ，科学家，服务员，最 幽 高贵和最低贱的，最博 妙 学和最幼稚的，他全都 药 相见以诚，真心诚意的 蘑 关心他们。学习周总理 当 ，如果离开真心诚意的 聪
关心人、体贴人这一点 年 ，那都是舍本求末了。
疾 老师，尤其是班主任， 呛 更应该像铺路石一样， 瑶 对学生以诚相待，在学 祥生通向成功的道路上， 驹 为他们铺路搭桥，甘为 猩 人梯。班主任要搞好班 泰 级管理工作，指导思想 胸 不能偏，目的要明确， 亭“爱”字当头，无私奉 朵 献，只讲付出，不讲索 瑶 取，积极抓好后进生的 校 转化工作，努力使后进 厄 生以“失败者”来，以 拼“胜利者”走，且莫有 小 嫌弃后进生的想法，处 种 处真诚相待，时时耐心 示 相帮，真正做他们的知 孪 心朋友和最可信赖的朋 巾 友，及时对后进生加强 蓄 心理疏导，帮助他们消 蝇 除或减轻种种心理担忧 妮 ，让他们认识到自己的 秩 价值。班主任处理事情 置 要冷静，发现问题要问 昂 明原因，不要动不动就 撕 向他们发火，要耐心地 讶 、真诚地去扶植幼苗， 像 帮助他们想办法追上去 淀 。我们要搞好班级管理 的 ，必须要研究班主任工 柔 作艺术，方法得当则事 邢 半功倍。我们要从关心 翼 学生的健康成长，关心 啼 国家的发展高度来审视 檄 班主任工作。所以，我 约 们研究班主任工作艺术 玖 ，并不是在找一种“骗 邑 人术”，不是找寻一种 历 工作口诀，不是找一本 意 魔术书，我们是在寻找 怎 一颗我们的许多班主任 带 丢失很久的一颗爱心、 艘 一颗童心，是把我们心 野 中那杂乱无章的角落清 箍 理出来存放真诚。
竖 “办人民满意的教育” 翠 要落到实处，需要广大 铁 教育工作者不辞辛劳， 荧 针对自己的工作对象和 藕 实际情况，千方百计的 痔 因材施教，要在工作方 型 法和工作艺术上不但推 施 陈出新。
班主任工作深 吹 不深入，作风扎不扎实 腋 ，管理艺术新不新颖， 拄 决定了一个班级体的发 屋 展方向，也决定了全班 阅 每个学生当前乃至今后 癣 一段时期内的思维模式 匝 ，甚至影响了某些学生 轰 的一生。他们是学生现 眶 在的引路人，又是学生 肉 未来发展的设计师。的 见 确，一名优秀的班主任 坪 就应当是“为人师表， 喧 行为规范”的楷模，是 制 学生依靠和模仿的对象 汀 ，是智勇双全的人类灵 汁 魂的工程师。
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