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2023年浅谈闽南方言区语言文字规范化教学【优秀范文】

时间:2023-05-20 19:05:22 来源:文池范文网

下面是小编为大家整理的2022年浅谈闽南方言区语言文字规范化教学【优秀范文】,供大家参考。

2022年浅谈闽南方言区语言文字规范化教学【优秀范文】

  :在讲方言的地区,语言文字规范化实际上任重而道远。以下是有关闽南方言区语言文字规范化教学的论文,希望对你有帮助!

  一、语言文字规范化意义重大。

  《中华人民共和国国家通用语言文字法》第三条规定国家推广普通话,推行规范汉字。从此,语言文字规范化上升到法律要求的层面。

  对于语言文字规范化的目的和意义,笔者是这样理解的。

  随着经济的发展,中国的国力日益增强,国际地位也随之逐步提升,语言文字规范化有利于我们向国际社会展现我泱泱大国的形象;中国是一个拥有56个民族,多个方言区的大家庭,语言文字规范化有利于各民族、各区域人民之间的沟通与理解,有利于民族大团结和国家的稳定;现在社会发展日新月异,对人才的要求也越来越高,越来越全面,一个人如果从小就形成规范地使用语言文字的习惯,将终身受益。

  是的,语言文字规范化意义重大!那么,什么是规范的语言,什么是规范的文字呢

  普通话是《中华人民共和国宪法》规定的国家推广的全国通用的语言,是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

  规范汉字是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。

  看起来语言文字规范化似乎挺明确的,也并不难做到。

  二、闽南方言区的语言文字规范化任重而道远。

  然而我们要清醒地知道,语言文字规范化实际上任重而道远。

  记得笔者十几年前就读于漳州龙溪师范时,我们的老师林精华副教授,一位国家级普通话水平测试员,就曾经做过相关的调查研究:闽南方言区学生在词汇语法运用中存在的主要问题:一是词汇语法不符合普通话规范,二是受方言母语的影响导致方言直译。中小学生在词汇语法上存在的主要问题是搭配不当、词性误用、成分残缺、成分多余、语序不对等。

  时隔多年,闽南地区语言文字的规范使用是否有较好的转变呢

  坦白讲,情况不容乐观。窥一斑可知全豹,在此,笔者就拿曾任教的两所学校的情况来谈谈。

  笔者任教的第一所学校是偏远山区的乡村中学,就语文教学而言,笔者最大的感触是,乡村中学的学生连讲标准的普通话都是不易之事,有部分学生甚至无法用普通话完整地表达自己的想法,更别提用普通话朗诵、演讲等。在学生的作业尤其是作文里,书写不规范,错别字、病句一大堆的现象十分普遍,更别提写美文佳作了。

  笔者现在任职的县城重点初中情况相对会好一些,学生讲普通话基本不是问题,但是辞不达意的情况并不少见,方言直译的现象也偶有发生。而在文字规范化使用方面仍是令人忧虑,有一部分学生基础薄弱,语文素养较低,主要表现在:拼音不过关,基本会拼读,但是不会给字注音,受英语影响,书写时汉字拼音里夹杂着英文字母;汉字笔画笔顺掌握不好,书写、卷面一团糟;词语、成语望文生义,胡用、乱用、张冠李戴的现象时有发生。

  笔者曾经与闽南地区其它县市的老师交流过,上述情况并不少见。

  我县地处闽南东南部山区,我们生活在闽南方言区内,由于受到环境的影响,学生不自觉地将闽南方言中固有的词汇、语法带进书面语,长期使用并不知有误。所以当务之急是,我们必须在学校为学生营造良好的语言学习环境。

  虽说普通话是校园语言。普通话是教师的职业语言。然而作为一名长期扎根在一线的基础教育的语文老师,我很清楚有些教师本人的普通话都未必标准,带有浓郁的方言腔是很常见的。尤其是偏远的山区学校,有的教师甚至直接用方言教学。学生在这样的学习环境下耳濡目染,怎么做到规范

  在语法方面,由于现在中考基本上不考语法知识,因而在日常教学当中,有很大一部分老师语言教学从不涉及语法,更别说以语法教学促进学生语言表达的规范性和流畅性了。

  现实似乎很残酷,那我们要如何解决这些问题呢

  三、例谈语言文字规范化教学。

  新课标指出语文课程应注重引导学生多读书,多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用的规律。

  所以笔者认为,身为初中语文教师,我们至少应该做到以下几点:

  首先,要有语言文字规范化的意识,不断提高自身的汉语水平及素养。在教育教学过程中,注意使用规范的语言,给学生以正确的示范。

  其次,需要对学生语言给以规范,在平时发现一处就随时订正,不要任其发展。特别要注意指导学生克服方言词语句子直译的问题。

  第三,无论是课堂内还是课堂外,都要注重对学生语言学习的引导,让学生有比较明确的学习方向,为学生提供比较适用的学习方法。

  第四,日常教学当中,既要重视词汇教学还要重视语法教学,以语法知识帮助理解语义,以语法教学促进学生语言表达的流畅性,从而提高学生语言表达的规范能力。

  接下来,笔者具体说说我校的语文备课组以及我个人,为了语言文字规范化而采取的几项措施。

  (一)、针对学生方面:

  1、学校通过定期举办专题活动,如书法比赛、手抄报比赛、作文竞赛等,加强写字教学和训练,培养学生用字规范意识和书写技能,对学生进行必要的汉字基本常识的传授。

  2、学校适时举办各种集体活动,如演讲比赛,诵读表演乃至语言文字规范化知识竞赛等,通过对优胜者的奖励,激发学生的积极性和主动性,并提高他们语言文字规范化的意识。

  3、平时,笔者在课堂上会让学生听课文配套的朗读磁带或磁盘,并推荐学生课外收看《朗读者》、《中国诗词大会》、《中国成语大会》等以央视为代表的主流媒体主办的经典语言类节目,让孩子接受规范的普通话的熏陶。同时鼓励他们多阅读、朗读典范的现代白话文著作,以增强语感。

  4、每个月,笔者还会为学生推荐,国学经典诵读的篇目以及课外阅读的书籍,并为之举行相关的活动,如每月经典诵读,共读一本书,读书交流会等。给学生提供展示自我的机会,激励他们规范地使用语言文字。

  5、在期末期间,笔者经常会让学生出语言文字方面(如,注音、写字、古汉语字词翻译等)的考题、考卷,学生自己看书,自己出题,自己做题,自己总结标准答案,小组成员互做试卷,笔者选择出得较好的试卷进行全班考试,让学生在这个过程中不断地巩固应该掌握的字词基础知识。

  6、笔者的语法教学也渗透在日常教学当中,比如,结合修改学生作文及小练笔里的病句,进行词汇语法知识的学习,随机点拨,少讲或不讲语法术语,通过词语句子的比较,在具体语言环境中,让学生懂得什么是规范用语,怎样规范用语。

  (二)、教师个人方面:

  1、在学习掌握规范汉字的相关材料,如《第一批异形词整理表》等基础上,以身作则,树立规范意识,在教案,板书,批改作业等环节当中使用规范汉字,在教学中强化学生对规范字的认识,并主动随时纠正学生使用的不规范字。

  2、认识到语言文字规范化的重要性,在工作和生活中注意时时处处对学生的言传身教。在学校不讲方言,至少在学生面前要讲普通话,在课堂上尤其要注意所讲普通话的标准性。一以贯之,长抓不懈。

  3、教师个人要积极参加听课、培训等活动,珍惜进修、充电的机会,多看专业书籍,取长补短,总结反思,并主动在学校每次的教研活动中交流学习,促进自己不断成长。

  4、加强小学与初中的联系与衔接,多与小学语文教师交流、学习,达成共识,让学生在基础教育阶段就形成规范使用语言文字的习惯。

  听、说、读、写是语文日常教学的关键所在,四者之间是一个有机的整体。我们要通过听让学生学会说标准的普通话,通过读让学生学会写和运用规范的汉字汉语。

  当然,提高闽南方言区学生的语言规范表达能力,并不是一朝一夕的事,需要持之以恒,也需要学校、家庭、社会各方面的共同努力。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

  参考文献:

  1、《语言文字规范化知识手册》

  2、林精华《闽南方言区学生运用词汇语法存在的问题及教学对策》,《漳州城市职业学院学报》2007年第1期第8至11页。

作者:游伟桦

  公众号:游游桦语

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