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最新一年级准备期活动方案通用(完整)

时间:2023-05-03 08:15:04 来源:文池范文网

下面是小编为大家整理的最新一年级准备期活动方案通用(完整),供大家参考。

最新一年级准备期活动方案通用(完整)

“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,将方法呈于案前,即为“方案”。方案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇方案呢?下面是小编为大家收集的方案策划书范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一年级准备期活动方案篇一

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    著名的教育家叶圣陶曾说过:“什么是教育?简单一句话,就是养成习惯。”习惯是一种非智力因素,是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向,是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。习惯一旦养成,要想改变它很不容易,正如俗话所说:“习惯成自然。”良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率。一年级设置学习准备期,目的就是想方设法激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,为后继的学习做准备。下面谈谈我在教学中是如何培养学生良好的学习习惯的。

    专心听讲,是有效学习的重要内容,对儿童以后学习的效率、学习的成功起着重要作用。所以在一年级学生中培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。

    让学生听清听懂老师的要求。一年级学生学习数学的热情和积极性,一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听懂老师的要求,就要选取与学习生活密切联系的素材。例如,教学“几个与第几个”时我发现书上的情境图不能足以吸引学生的注意力,就邀请小朋友们做队列训练的游戏。随着“第4位小朋友向后转”“前4位小朋友向左转”等口令,参与游戏的学生个个侧耳倾听,就怕被淘汰出局,而座位上的小朋友也都认真地当起了小裁判。接着,我又利用语文书上学到的“日、月、水、火、明”等汉字做找字游戏。这样充分利用学生身边的数学素材,激发学生的学习兴趣,有利于听清听懂老师的要求。

    让学生专注倾听同学的发言。刚入学的学生,自控能力较差,课堂上自由发言的现象时有发生。一些学生不能静静地同伴说什么,总是抢着说出自己的想法。因此课堂上“倾听”的习惯是需要有意识培养的。如,让学生说说:“刚才他说什么?”“你听到了什么?”“听懂了什么?”“你认为他说得怎么样?”“你有不同意见吗?”等等,这样逐步让学生知道该怎样听讲,使注意力慢慢集中起来。当然,这并不能立竿见影,必须通过持之以恒的努力,才能使学生学会倾听,形成习惯。

    在教学中加强说的训练,培养说的习惯,有利于学生学习信息的反馈 ,能使教师及时掌握学生对问题的理解,便于针对性地采取措施,同时培养了学生的口头表达能力,促进了学生的思维。

    让学生有敢说的勇气。班级里,总有那么一些大胆敢说的孩子,也不乏胆小怕言的学生,针对实际,我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中,对于那些爱动脑、肯带头的学生,我都给予及时的表扬。对于那些不善于发言的学生,我总是给予期待的眼神,鼓励的目光,并加以适当的点拨、适时的引导,增强他们说的勇气和信心,只要他们能开口,哪怕声音再轻,我也会以鼓励的口吻对待,让他感到自己也能说,即使说错也没关系。比如,当敢说者回答完后,我把复述、模仿的机会让给怕发言者,并给予鼓励:“你也说得很好,如果声音再大点就更棒了。”然后再请他大声说一遍,以此调动他们的积极性。再如,对于较简单的问题,我把说话的机会也给怕发言者,并及时鼓励他:“你回答得非常正确,你真棒!”如果学生回答错了,我就随机应变:“你能大胆发言了,也是一种进步,老师相信你下次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子来说,老师能表扬他鼓励他,他会觉得非常开心非常光荣,由此会增加说的勇气和信心。

    使学生体会到说的好处。在教学小于、大于、等于时,首先要让学生理解这些符号的`意思,因为只有理解了符号的含义才能正确使用它们。但是要记住大于、小于号对孩子来说不是件容易的事。我在教学过程中,并不要求学生死记硬背“<”“>”“=”,而是引导学生张开想象的翅膀,用自己的好办法来记忆。学生们手脑并用,编出顺口溜:“左手剪刀小于号,右手剪刀大于号。”“开口对大数,尖头对小数,两边相同等于号。”“左边大,大于号,左边小,小于号。”通过这样边做手势边说,学生会觉得学习知识变得快乐简单了,也就爱说了。

    让学生说清楚说完整。一年级学生,知识面窄,语言贫乏,尤其是数学语言更难以正确表达,他们往往能够想到、做到,但并不一定能正确表达出来。在数学教学中应该注重培养让学生把话说规范的习惯,用词准确,表达完整,思维清晰。因此我在教学中重视学生叙述的条理性。如比大小时,填完符号要求学生用“___比___大,所以用大于号”的句式是说说理由;比多少时,要求学生用“____和____比,____多,多____”的句式说一说,这样的条理化叙述,强化了语言训练。

    1、培养良好的作业习惯。首先养成正确的写字姿势,学生写字时我常常用儿歌“头正肩平身子直,一尺一拳一寸记心间。”提醒学生。其次,写数时不求多不求快,要求姿势正确,写得规范美观。写完后,我要求学生找出自己不满意的改正,初步培养他们精益求精的学习态度。为了培养学生专心致志、抓紧时间的作业习惯,我在家长会上与家长沟通,传授一些专家推荐的好方法,交流自己教育孩子的心得体会,与家长交朋友,形成教育合力。

    2、 培养动手操作的好习惯。

    在教学过程中,我结合学生“爱动、好奇”的心理特征,尽量让学生自己动手操作,亲自摸一摸、数一数、摆一摆、分一分,增强数学教学的形象性和趣味性,促进知识技能的内化。这样,学生在获取知识、技能的同时,增进了学习兴趣。比如在教学《分与合》中,我以学生的操作为主线,通过学生的多次操作自主探究新知。第一次操作是要求学生摆双色片,找出5的分与合的一切可能性;第二次操作是要求学生有序地翻双色片,尽最大可能做到一个不漏,一个不重复,通过动手操作及小组讨论,探寻规律;第三次要求学生根据已知的规律填写8和9的分与合,有困难的学生可借助学具摆一摆,这样学生的思维由形象过渡到抽象思维,既调动了学生学习的积极性,也达到了预期的教学目标,正所谓“学生学得快乐,老师教得轻松。”

    要真正使学生养成这些好习惯,还有一个重要因素是课堂教学要重视评价与激励。我在课堂上针对孩子的表现会采用不同的评价:有时用简单的评价,如“好”“不错”“棒”等;有时用肢体语言,一个微笑,一下点头,一个大拇指,用手抚摸孩子的小脑袋等,我还教会学生用手势对他人或自己进行表扬。这些都令孩子们对自己学数学充满信心。我每节课还评出几位“课堂之星”,为了争当课堂之星,小朋友们上课听得更专注了,发言更积极了。

    良好的听、说、做等学习习惯的养成,直接为课堂中的学习奠定了坚实的基础,有利于培养学生的思维能力、交流能力、动手能力和合作意识等。只有从小抓起,学生的数学素养才能得到根本的提高。

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