双减经验材料（14篇）双减经验材料 “双减“先进经验交流材料——顺心小学开展“双减“工作，提质增效经验总结 为认真贯彻落实教育部关于“双减“的工作部署，全面落实教育厅下面是小编为大家整理的双减经验材料（14篇）,供大家参考。
篇一：双减经验材料
“双减“先进经验交流材料——顺心小学开展“双减“工作，提质增效经验总结
为认真贯彻落实教育部关于“双减“的工作部署，全面落实教育厅、**市教育局文件要求，顺心小学多措并举，协同联动，在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有效机制。
一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率双减“要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂40分钟要质量，这就要求学校和教师必须做出调整，进行一场教育方法的自我革命，注重专业水平和学科理解的提升，在日常教学中实现课堂高效。
我校深深意识到这一点，从2019年10月起，便开始在行动研究中稳步推进学习共同体建设，坚定不移地把课堂教学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教研成为学校运行的主旋律，努力构建“让教学变成协同研究“的教学新生态。同时树立大课程观，逐步构建形成“1+N“课程体系。建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑，让教育生态重构成为一种可能。
为了整校稳步推进，先做顶层设计。我校把学习共同体建设的每一次行动，称之为“灯塔行动“。“灯塔行动
“本土化研究体系：
（一）迭代升级课堂教学新样态我校原有的课堂教学样态为“自主学习一合作探究一展示交流一拓展提升”，本着传承和发展的原则，构建"让教学变成协同研究“的教学新样态。迭代升级的课堂教学路径为“提出问题，自主学习一互助探究，达成共识一公共分享，串联提升“。
建模是为践行提供抓手，是实现超越模型的必经之路。课堂教学转型是一种改变、一种探索，实质是一种“教“与“学”的翻转，老师要做“忍者神龟”，把课堂“还给”孩子，课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历，最重要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系“。
课堂结构发生变化，更注重学生思维训练，学生的学力也随之大大加强。
（二）建立校本教研新范式建立“观察一描述一反思一改进“的校本教研新范式。即：以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教研。让教研重心下沉，成立“语文学科工作坊““数学学科工作坊““英语学科工作坊““艺术+综合学科工作坊“4个学科工作坊，首批参与教师50多人，占专任教师的一半，形成浓郁的研究氛围。各工作坊实施每月一课例制度。每一课例以“集体备
课确定初案一试教一次确定学案一课例呈现集中观察一课例研讨再出发“为活动循环，形成“学案+反思+观察报告“为内容的材料积累。听课教师身份也发生翻转，由"观教“走向"察学“，通过对学生完整学习历程的观察，发现学生思维的困惑点，找到影响学生学习的因素，从而反思并改进自己的教学。为了让深度学习真实发生，各工作坊在集体备课时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤为重视，我们深知只有高品质的教学设计才能引领学生不断攀登高阶思维。
为了实现理想中的课堂样态，学科工作坊教师沉潜课堂，在每一次教学现场中寻求答案。随着践行的不断深入，学校也随即形成了一系列的校本教研机制，比如：领导班子下沉，保障教研时间，提升教研品质，开展课例研究、外出听课学习、邀请专家指导、共读理论书籍等等，为教师搭建学习交流的平台。
现在，根据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期在四个学科工作坊中展开，已经成为我校校本教研常态。目前为止，学科工作坊里有二分之一的老师都在校内做“基于倾听的对话关系“的课例展示,每一课例都遵循校本教研新范式。
在行动中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到
新的问题。比如渐行渐深中一个问题愈发凸显，高品质的教学设计是实现深度学习的前提，这就要求教师对知识体系要精准把握，对学科素养要足够理解，否则，就是阻碍课堂深耕的大问题。所以接下来我校会在学科理解上进行引领，使教学回归本质，努力让学科工作坊的老师逐步成长为“专家型教师”。
就这样，通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习的每一个细节，复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建，真实面对学习困境,在质疑和释疑的循环中，不断精进，就是想让深度学习真实发生，为学生成长赋能。期待理想中的课堂样态早日形成，不断迈向课改深水区。
（三）建设教师成长新路径建立“读书・实践-写作“教师专业成长路径。为了满足教师阅读和学习需求，学校为教师购置了《静悄悄的革命》《学校见闻录》《教师的挑战》《以学习为中心的课堂观察》《南京样本》等学习共同体系列丛书，组织领航教师进行整本书阅读,写读后体会，进行线上分享。
同时，以一个学期为周期，分类整理完成读书成果和校本教研文集，名为《思享汇一向青草更青处漫朔》。将这些成果汇聚成“资源库“，每一位领航教师既是资源库成果的生产者，也是消费者，这种“微研究“方式保障团
队教师在行动研究中卓越成长。目前已经整理形成几十本文集，未来还会整理形成学生层面的文集。教师的写作热情被点燃，每一次课例研讨后，学科工作坊的教师基于观察基础上撰写的观察报告便纷沓而至。两年多来，在《江西教育》《内蒙古教育》等教育刊物和**市深度学习共同体和深度学习共同体公众号发表10多篇文章。
两年时间，团队教师的专业素养不断提升，团队教师也实现拔节式成长。有两名工作坊教师被评为**市教学能手，两名教师被评为**市“名教师”，三名教师参加**市课堂基本功竞赛分别荣获一、二等奖，八名教师被评为元宝山区学科带头人和教学能手，每个学科均有一名教师参加元宝山区课堂教学基本功竞赛，并获得可喜的名次。我校也被评为**市“名学校“。学习共同体建设不断激发团队教师的内驱力，课堂迭代和深耕的愿景也在团队教师一次次蜕变中趋于达成。
（四）创建学校管理新逻辑我校把每一个学生的发展作为课程的出发点和归宿，深入推进“1+N”课程一体化建设。以课堂教学改革为龙头，各活动课程和德育课程协同推进，使创生性课程纵向衔接、学科课程横向融通，课内课外深度融合。不断深化原有的课程，生成新的课程，最终形成符合学生认识规律和成长规律的课程实施体系，完成教育生态重构。
通过“灯塔行动”，建立以倾听对话为主的协同学习课堂样态，逐步实现课堂教学的迭代和升级。
篇二：双减经验材料
小学“双减”工作实施特色经验材料
一、最严校规，严管理换来轻负担细化作业管理要求，制定作业管理细则，实施作业公示制度。各学科教研组在作业内容、数量、要求等方面，经过集体讨论，制定作业周布置方案，确保每次作业批改有记录，关注语文学科的阅读作业，数学思维训练作业，英语口语交际作业以及艺体技能提升。同时，严格控制作业量和作业时间：一、二年级不布置课外书面作业，三至六年级学生书面作业时间每天不超过1小时；严格控制练习数量。学校管理人员定期做好作业情况反应与调控。
精心设计作业内容，积极探究校本作业，努力提高作业实效。学校研制了《东台市实验小学作业设计与批改记录》，三至六年级语数英学科教师每日对学生课堂作业、家庭作业的布置与批改良行记录，家庭作业分层设计，分为必做题、选做题，满足学生个性化学习需求。
二、温馨辅导，多元化换来新个性安排学生自主完成作业，面向学生开展个性化作业辅导。丰富性课程体验，延时时间别样美。安排学生参加各种社团和兴趣小组活动。低年段侧重阅读拓展，优秀传统文化和书法特色课程的启蒙，中年段侧重学科服务与社团活动相结合，让每位孩子觉察自己的特长，找寻适宜的成长空间。高年段侧重兴趣小组活动，开展学生特长，推动学生全面开展。开设家长课堂，学校邀请从事医护、消防、烹饪等工作的家长或社会志愿者，为学生开展网络平安、疾病防控、家庭教育、用电平安、阅读方法等相关专业知识的讲座，让学生获得更多的知识
技能，拓宽视野，增长能力，提升素养，促使孩子全面开展、健康成长。三、家校直通，零距离换来共成长通过召开家长会，向家长宣讲政策的利好，了解双减政策的内涵，进一步发挥家校合力，引领学生做好时间管理，高效完成学习任务。科学制定作息时间，保证孩子每天至少10小时的睡眠时间，养成科学健康的作息习惯，以推动孩子身心健康开展；加强锻炼增强体质，坚持每天不少于1小时阳光体育运动，开展亲子体育锻炼活动，增进亲子关系，和谐家庭气氛；拓展阅读开阔视野，继续指导孩子阅读经典文学名著，开阔视野，提升素养，陶冶情操，健全人格，为孩子全面开展奠定坚实的根底。
四、课程整合，新课堂换来优素养优化集体备课制度，推行集体研讨与个性设计相结合，资源共享与教学反思相结合，切实提高备课的有效性与针对性。聚焦课堂教学，通过开展“问学共生·学思融通”课堂教学行动，打造有温度的课堂。以“让学引思”为引领，践行“问题导学，限时讲授，鼓舞表达”十二字教学要求，建构“学思融通”课堂教学新样态，提高课堂教学效益，开展学生学科核心素养。
小学实施“双减”工作特色经验材料
——依托学共课堂优化作业设计提升教育质量2021年7月，教育部颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为深入贯彻_和省、市、区“双减”工作会议和有关文件精神，从2021年9月开始，我校就开始立足实际，秉承“保障每一位儿童高品质的学习权，让学生的学习真实发生”
的学习共同体理念，结合学习共同体理念下的课例研究，以优化作业设计为切入点，以提升教育教学质量为保障，积极探究“减负增效”的有效措施。经过一段时间的实践，初见成效。
一、用好“三单”，以“学”代“教”，减负增效要想真正减轻学生的课业负担，首先必须保证课堂学习的高效。我校从2020年春季开始进行学共体课堂改良实践，通过班级学习共同体打造，形成了互助互学的师生关系，师生关系变得融洽了，学生具有了倾听、思考、表达、质疑的习惯，学习在课堂上真实发生了。推进学共体课堂改良，我们始终坚持做学习共同体课例研究，积极打造“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，立足学生与课堂实际，向课堂要质量，课堂学习真实发生了，学习自然就有效果了，这是最重要的减负增效途径。为了让学生的学习在课堂中真实发生，让学生经历学习的全过程，我校特别重视“预习单、学习单、作业单”的设计。“三单”设计中，预习单重在前测，是教学设计的根底，利用预习单能了解学生的“最近开展区”；学习单是核心，是教学设计的关键，利用学习单能引发学生的深入思考与学习；作业单重在稳固，是对教学设计的反应，是对学生学习效果的检测。“三单”的最优设计能保障高品质的学习真实发生，所以在平常的教学中，老师们在进行教学设计、上课、观课、议课、上改良课的过程中，不断地调整和深化“三单”设计，特别是从课前预习、课中学习和课后作业的三个环节中，让老师们对怎样利用好“三单”提升课堂学习效果有了更深刻的理解和体会。
二、确立课题，优化作业，减负增效“双减”和“五项管理”政策的出台对学校课堂教学和作业设计提出了更高的要求。“课内布置、校内完成”是学校作业布置的根本要求。为了使课堂教学更加高效，作业设计更加合理，学校以年级部、教研组为单位齐聚教研，以“优化作业设计，减负增效”为研究课题，探究新学期怎样在工作中不折不扣地实施“双减”政策，科学合理布置学生作业。围绕“实施双减政策，优化作业设计”这一主题，各教研组开展了研讨活动。在研讨活动中老师们一致认为：作业设计一要呈现《课程标准》的要求。二是要推动学生的思维开展。在作业设计中，以学生的开展水平为切入点，为学生设置符合其“最近开展区”的任务，既可以激发学生的学习兴趣，又可以最大限度地使学生参与到完成作业的过程中来，实现作业功能的最优化。三是形式要丰富多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观看、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的作业。作业形式应依据学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。思考与实践并行，各年级各学科老师在平常进行作业设计时，依据学生的学情，分层设计作业，设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都能得到不同的开展。考虑到学生水平的差异性，尽量设计有“弹性”“层次性”“创新性”的作业，力求形本钱年级本学科各具特色的作业设计。如一二年级部的老师们为了保证教学质量，在不留书面作业的前提下，选择了有趣、有用、有挑战、综合性、延展性，有育人功能的作业——“古诗配画”“阅读闯关”“口算小能手”“小小演
篇三：双减经验材料
XX小学开展“双减”工作提高教学质量经验总结
2021年7月，教育部颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为深入贯彻落实中央和自治区、市、旗“双减”工作会议和有关文件精神，从2021年9月开始，我校就开始立足实际，秉承“保障每一位儿童高品质的学习权，让学生的学习真实发生”的学习共同体理念，结合学习共同体理念下的课例研究，以优化作业设计为切入点，以提升教育教学质量为保障，积极探索“减负增效”的有效措施。经过一段时间的实践，初见成效。
一、用好“三单”，以“学”代“教”，减负增效要想真正减轻学生的课业负担，首先必须保证课堂学习的高效。我校从2020年春季开始进行学共体课堂改进实践，通过班级学习共同体打造，形成了互助互学的师生关系，师生关系变得融洽了，学生具有了倾听、思考、表达、质疑的习惯，学习在课堂上真实发生了。推进学共体课堂改进，我们始终坚持做学习共同体课例研究，积极打造“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，立足学生与课堂实际，向课堂要质量，课堂学习真实发生了，学习自然就有效果了，这是最重要的减负增效途径。为了让学生的学习在课堂中真实发生，让学生经历学习的全过程，我校特别重视“预习单、学习单、作业单”的设计。“三单”设计中，预习单重在前测，是教学设计的基础，
利用预习单能了解学生的“最近发展区”；学习单是核心，是教学设计的关键，利用学习单能引发学生的深入思考与学习；作业单重在巩固，是对教学设计的反馈，是对学生学习效果的检测。“三单”的最优设计能保障高品质的学习真实发生，所以在平时的教学中，老师们在进行教学设计、上课、观课、议课、上改进课的过程中，不断地调整和深化“三单”设计，特别是从课前预习、课中学习和课后作业的三个环节中，让老师们对如何利用好“三单”提升课堂学习效果有了更深刻的理解和体会。
二、确立课题，优化作业，减负增效“双减”和“五项管理”政策的出台对学校课堂教学和作业设计提出了更高的要求。“课内布置、校内完成”是学校作业布置的基本要求。为了使课堂教学更加高效，作业设计更加合理，学校以年级部、教研组为单位齐聚教研，以“优化作业设计，减负增效”为研究课题，探索新学期如何在工作中不折不扣地落实“双减”政策，科学合理布置学生作业。围绕“落实双减政策，优化作业设计”这一主题，各教研组开展了研讨活动。在研讨活动中老师们一致认为：作业设计一要体现《课程标准》的要求。二是要促进学生的思维发展。在作业设计中，以学生的发展水平为切入点，为学生设置符合其“最近发展区”的任务，既可以激发学生的学习兴趣，又可以最大限度地使学生参与到完成作业的过程中来，实现
作业功能的最优化。三是形式要丰富多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的作业。作业形式应根据学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。
思考与实践并行，各年级各学科老师在平时进行作业设计时，根据学生的学情，分层设计作业，设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都能得到不同的发展。考虑到学生水平的差异性，尽量设计有“弹性”“层次性”“创新性”的作业，力求形成本年级本学科各具特色的作业设计。如一二年级部的老师们为了保证教学质量，在不留书面作业的前提下，选择了有趣、有用、有挑战、综合性、延展性，有育人功能的作业——“古诗配画”“阅读闯关”“口算小能手”“小小演说家”等。中高年级的数学教师根据学生实际，设计了基础型、提高型、拓展型作业，以满足不同学生的需求。同时创新作业形式，尝试设计多样化的数学作业，如：创意设计作业、调查统计作业、主题活动作业等，以提升学生的数学思维品质，引领学生学会进行深度思考与学习。中高年级的语文教师关注单元作业设计，着眼题目内涵，丰富题目类型，拓展活动类、任务类、情景类作业，增加跨学科类作业，结合单元特点，注重培养学生思辨能力。英语教师注重激发学生自主学习的意识与欲望，将作业单分为基础篇、发展篇和挑战篇三大板块，每个篇章都有个性化的题型
设计，体现了教师对学情的充分考量。三、健全制度，抓实管理，减负增效学校秉持“总量控制、内容精选、布置分层、教师先做、
课内布置、校内完成、及时反馈”的作业管理方针，先后出台了《林东第八小学作业管理实施方案》《林东第八小学学生校内作业公示制度》等，完善了作业管理，规范了教师的作业布置与批改行为，为“双减”工作打下了坚实的基础。
为切实把“优化作业”设置落到实处，切实减轻学生作业负担，学校借助信息技术手段，设计了线上金山文档作业日公开平台，要求1至2年级不留书面作业，3至6年级书面作业总量每天不超过60分钟。学校每天详细记录所有班级的各科作业的作业量以及完成作业的时间，学校课后服务审核与督导领导根据金山文档作业公示的内容，每日核查3至6年级各个班级的语数英“书面作业”，并不定时的对各个班级的作业量进行实际调研，对学生在课后服务时段的学习状态进行查看了解，及时指导，力争让学生在校内完成作业，把减负增效落到实处。
四、课后服务，精准辅导，减负增效为了贯彻落实教育部关于确保义务教育学校课后服务全覆盖的政策精神校本着“自愿选择、特色发展、需求为先、安全为要”的原则，先行尝试进行课后服务。老师们利用课后服务时间精心指导学生认真完成作业，并对学习有困难的
学生进行有针对性的辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学习空间。做到每个学生的作业都是当堂面批，解决了家长，尤其是留守儿童的爷爷奶奶们辅导难的问题。学校凭借课后服务日督导的方式，确保了课后服务工作的有效开展，取得了“解决家长难题、发挥教师特长、张扬学生个性、彰显学校特色”的良好效果。
五、强化质量，彰显特色，提质增效我校的育人目标是：“多样的能力、健全的人格、健康的身体”建校以来，学校一直把培养学生核心素养与能力、提高教育教学质量，作为重点工作来抓。（一）抓课堂就是抓质量学校通过构建“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，向课堂要质量。要求在课堂上建立学生间相互倾听的关系，学生间的倾听要会理解，会比较，会评价。建立对话性的协同学习关系，人人有任务，人人守规则，不霸权。学生通过同伴的思考和帮助，丰富自己的知识和经验，深化自己的思考，课堂成为每个人学习成长的场所。建设安全的学习环境，课堂上师生关系融洽，平等交流，学生思维是自由的、灵动的，真实的想法层出不穷，学习在课堂上真实发生。课堂因为师生谦和，相互信赖，思维的高度生长而温暖、相融、宁静，课堂教学质量自然高效。在每学期期末对四五六年级学生进行学科质量抽测时，我校学生学科
篇四：双减经验材料
第六小学“双减”经验分享材料
第六小学现有42个教学班，在校生2146人，教师98人。学校自建校以来，紧紧围绕“夯实基础、质量兴教、文化领航、品质第六”的发展思路，开创经开教育新局面。
2021年7月，中国中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，第六小学加强学习、提高认识，整体推进、统筹部署，通过“一提升”“二减轻”“三全面”“四联动”“五开展”将双减政策落地生根。
一提升：切实提升学校育人水平二减轻：减轻学生作业负担和校外培训负担三全面：课后服务全面覆盖、教育资源全面开放、学生素质全面发展四联动：学校、教师、学生、家长学校三多：多探索评价多优化校园生活多探索课程教师三多：多进行家校沟通多进行集体备课多进行作业研制学生三多：多阅读多运动多思考家长三多：多学习多沟通多陪伴五开展：
开展“双减”主题班会开展“双减”家长座谈开展“双减”问卷调查开展作业设计评比（教师）开展作业成果展示（学生）具体做法如下：一、着眼作业管理，减负提质求实效为了减轻学生作业负担，作业“瘦身”、如何“增效”是学校和教师们面临的挑战。第六小学采取多项措施规范作业管理，以作业“瘦身”促“减负提质”。管理理念：优化作业，逐梦童年管理策略：做好加减，细化标准，科学设计，减负提质推进流程：
（一）思考中整合学校领导带领全体教师认真学习“双减”和“五项管理”相关政策，制定出《双减工作实施方案》《双减政策解读及要求》《双减工作指南》《作业管理实施方案》《作业总量审核制度》《作业定期评价制度》《作业公示制度》《学困生帮扶制度》《作业设计十项原则》《作业评改十条策略》《优秀作业十条标准》，从作业设计、作业规范、作业批改等多个方面构筑作业管理体系，从作业布置细化要求：作业内容精选、作业难易适度、作业形式多样、作业总量控制。通过
优化整合，促进提质减负（二）研讨中改进
各年级教师组内进行微研讨，学校展开大讨论，进一步理清工作思路，明晰职责标准，激发干事动力。
9月27日召开“迎双减明思路共话新学期”年级级部会议，解读双减提出要求。
9月28日召开“引领谋发展双减谋新篇”组长月分享交流会，就科学布置作业提升教学质量展开讨论。
10月27日召开“强基固本提质增效”组长月分享交流会，如何做好单元复习中的“温故”与“知新”展开讨论。
10月28日召开“金秋时节话收获同心同力话成长”，老师对双减政策下的“五项管理”谈自己的成功经验做法。
10月29日学区召开“新时代新要求新作为”大讨论，结合工作实际进行交流分享。
通过一系列的研讨学习活动，老师们的观念上得到了改变，认识上得到了提升，助推双减工作落到实处。
（三）调研中推广在教导处的组织下，开展学科教研组作业现状访谈，在进一步做好基础作业的同时，通过“分层作业、弹性作业、个性作业”三方面寻找创新作业典型案例，在学科大组中宣传推广。目前语文、数学、英语、科学做了初步尝试：1.语文作业创新做法
一依据：依据语文课程标准两基于：基于语文学科特质，基于学生语文素养发展需要三种尝试：个性化、弹性化、多元化四个转变：从内容到功能的转变、从统一到弹性的转变、从学科到整合的转变、从单一到多元评价的转变五着力：着力听、说、读、写、绘能力发展六注重：注重阅读留痕、注重口语交际、注重联系生活、注重思维拓展、注重书写练习、注重前置作业2.数学作业创新做法一个目标：心中有“数”“数”中有爱两个维度：因材施教基础作业提质心中有生创新作业增效三个原则：知识性趣味性挑战性四个实践：玩中学，绽放大智慧画中学，享数学魅力读中学，品文化之韵
“错”中学，思维正发光3.英语作业创新做法一个中心：行与思（Learningbydoing）思：整体架构完善观念创建特色形成标准行：四优化:优化书写作业设计、优化朗读作业设计、
优化融合作业设计、优化分层作业设计；一完善：完善作业评价体系
4.科学作业创新做法善观察展多彩生命齐探究享科技美丽共归纳促思维发展勇想象绘科学蓝图（四）学习中提升
结合学校工作实际情况，提升对“双减”和“五项管理”再认识，10月11日在第六小学报告厅召开了“精耕细研笃行致远”新学期教育教学专题会议，在“双减”的政策下给教师们的教育教学工作提出了更严、更高的标准，同时对第六小学优秀共同体的六个共同特质:共同心理、共同目标、共同舆论、共同背景、共同行动、共同利益，并对各科共同体提出了新的目标和要求。此次会议的开展积极推动“双减"政策及“作业管理”政策落地落实，把握好新时期教育思想，办好有温度的教育和让人民满意的教育再添动力!图片
（五）总结中完善双减目标的达成，离不开家庭、学校的协同配合。第六小学加强家校沟通，邀请家长对双减工作的监督和指导，及时总结和反馈。2021年10月21日第一次开展主题为“同心
协力向阳而行”艺馨家长课堂，各年级家委对开学初学校工作提出肯定与建议以及学校实施双减政策后的感受。2021年11月2日第二次开展专题“双减政策解读”艺馨家长课堂，深度学习《告全市中小学学生家长的“双减”政策书》，征集家长意见以及双减政策后对其教育是否有影响。
通过意见征集表，聆听家长心声，积极听取家长建议，对家长的困惑进行答疑，与家长达成共识，请家长放心。提醒家长科学树立家庭教育理念，谨慎合理选择校外培训。
监管措施：（一）每日一公示班主任每天协调各班各科作业总量，坚持做到班级每日公示，教师人人公示每日公示：各班“班级作业公示栏”清晰的呈现语、数、英、科、每日作业的内容和预计时长每周公示：班主任根据均衡各科作业不超量，每日作业公示表统计预计完成时间，由学科组长审核签字、年级长审核签字、包年级领导审核签字。（二）每周一教研科任老师每周五对本周作业情况利用集体备课时间进行小结，根据学生的实际完成时间及效果，改进下一周的作业布置。（三）每月一总结
篇五：双减经验材料
【“双减”特色亮点经验材料】让优点优化人生，让亮点点亮校园——落实“双减”工作，
XX小学这样做
为全面贯彻《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在“减负“面前，**小学面临前所未有的挑战。经过一个多月的实践和探索，已初步形成我校“减负“特色。
一、转变观念，形成“减负“统一认识2022年秋季学期是中小学全面落实“双减“有关部署要求的第一个学期,**小学根据上级要求制定《**二小作业管理制度》《课前课后服务活动方案》等，保障“双减“政策有效落实，并在教职工大会、教学相关会上对“双减“政策进行解读，要求全体教师认识到“双减“政策在义务教育阶段的重要作用,转变教师教育观念，坚持育人为本，遵从教育规律和学生身心发展特点，从“增“和“减“两方面入手，切实减轻学生和家长的负担，提高教育教学质量和服务水平。
二、减负
（一）作业减负
1.健全作业管理机制，明确作业总量。结合《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》和《作业负面清单8条》，明确作业的整体要求“压总量、控时间、调结构、提质量“。严格落实作业布置要求，控制作业时间总量，利用班级黑板和学校工作微信群，做到每天作业公示公开，学校教务处进行审核，每月开展学生作业负担调查与反馈，发现问题及时解决。
2.合理调控作业结构，提高作业设计质量。要求同科之间统筹和不同类型作业的统筹。作业设计从素养目标出发，在教案中体现每一课时的作业要求，要有目标、有计划。依据学情实行分层作业，标准题必做，学困生选做基础题，学有余力选做挑战题，既有针对性又能使学生能下手，从而达到有效,进一步减少了重复性、机械性的作业。数学教研组每周一-二次安排分层作业，英语教研组利用双休日及假期安排制作思维导图或绘本等特色作业；语文教研组结合“诵读写“安排形式多样的作业，让每一个孩子都能看见自己的潜能及特长。
3.加强作业完成指导。每天利用课后服务时间，教师对家庭作业进行辅导，让孩子们尽量在学校完成作业，同时对教师批改作业提出具体要求，鼓励用多种批改方式实现对所学内容的反馈评价。
4.坚持实行“周四解放书包日“。学校规定，每周四不留书面家庭作业，学生不背书包，给予充分的时间开展多样的实践活动、劳动体验和阅读活动。
5.定期组织开展作业设计展示、交流、评比活动。
（二）减少考试次数我校一二年级不组织纸笔考试已经实践了三年，其他年级控制考试次数，每学期组织一次期末考试。同时各科制定各自的评价体系，科学专业的引领学生发展。
三、增效
（一）重视思维培养，打造高效课堂减负的根本在课堂效率，课堂效率低、堂堂课有“夹生饭“就会形成低效课堂，从而教师会将负担转嫁到课后，因此，应从根本上树立以“学“为中心的课堂学习观。创建真实有趣的课堂情境，提出有价值的核心问题，在独立思考和合作探究中深度学习，搭建展示交流的平台，让学习从每一个学生发生，让课堂从“教“转变成“学“，从“被动接受“到“思考内化“，由“知识“转化到“能力“。
（二）加强课程体系建设，优化课程设置学校将课程分为三大类：基础课程、拓展课程、项目类课程。学校除通过挖掘校内师资，还向社会购买服务，聘请校外人员助力学校课程开设，努力为学生提供优质的课程资源。
（三）增加体育课时，重视学生艺体特长学校追求体育课的专业化科学化规范化，注重艺体“2+1“评价机制落地，评价把学生的体质健康指标放在同学科类测评同等重要的地位。组建体育队每天进行专业训练，每天锻炼不少于1小时，严禁教师挤占体育课、课间10分钟、眼保健操时间。分班分任务设计大课间活动，保证学生劳逸结合。
（四）丰富课内外活动，提升服务水平开展丰富的课前课后活动。结合家庭实际情况，**小学每天上午7:308:30、下午14:30-14:50开设了课前活动，以体育锻炼、主题诗文诵读、习字、劳动实践等活动为主，每周二、周四分别开设兴趣班、少年宫课程有20多项，面向全体学生，增加学生体验、培养特长教育，充分体现**二小的“和而不同“。
（五）坚持推进“诵、读、写“育人工程区教育局提出“诵、读、写“育人工程，**二小一直坚持在课程设置和实施中体现，加强学生基础素养能力从小培养，为终身学习打下坚实的基础。
四、建立健全家庭、学校、社会协同育人机制做好双减工作需要家庭、学校、社会共同发力，刚刚颁布的
《中华人民共和国家庭教育促进法》明确要求建立协同育人机制。学校积极搭建育人平台，把密切家校沟通、加强
家庭教育指导、密接社区作为减负合力的重要任务。
开展“双减“工作研讨活动，与学生、家长就“双减“工作对学校教育、家庭教育带来的转变和影响进行探讨，为学生的终身发展搭建育人平台。
“双减“工作**小学还在探索路上，还在全方面的进行考量，但前进的脚步不会停歇，我们始终把每一个孩子放在心中，给他们一个喜欢上学的理由，让校园变成笑园，为他们提供一个站在正中央的舞台，为有一天他们在自己的人生舞台上翩然起舞而努力！
篇六：双减经验材料
小学落实“双减”工作特色经验汇报材料
随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的印发，“双减”己经成为教育“热词”OXX小学采取了以下行之有效的措施。
一、理念先行：强化作业一体化意识学校充分认识作业的育人功能和情感体验，树立教学与作业设计一体化理念，将作业研究作为备课的重要环节。重视学情分析，站在学生的立场设计学习活动，突破40分钟课堂的思维，将课前预习设计、课堂学习活动设计、课后巩固延伸设计和单元学习监测设计都包含在内，规划“完整的学习过程”，切实做到教、学、评一致。二、科学设计：开启“基础+弹性”作业模式班性作业重在基础学习和习惯的养成与落实，“弹性作业”为分层作业，重视学生的个体化差异，以综合性、实践性、拓展性作业为主，重视对学生综合素养和实践能力的培养，灵活要求,供学生自主选择。三、创新评价：可视化评价促提高开发《小学生发展性学习评价手册》，明确细化学生目标，完整记录学生的学习过程，让学生的评价过程、进步过程、学习成果可视。动态的、生成性的信息对学生的需求做出及时反馈，并通过调整教师的自我决策而促进学生的学习
-1-
和全面发展。在评价中客观描述学生的学习和表现，发挥评价的导向、激励、改进的功能，使学生找到前进的方向。
四、因材施教：有的放矢进行辅导针对学生不同情况有的放矢地进行个性化辅导。树立以问题求解的意识，收集学生作业中的错例与问题，及时进行归因分析并反馈给学生，同时调整教学设计，并利用延时服务时间，对学有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导，帮助学生在完成作业中养成良好学习习惯，掌握科学学习方法。五、制度管理：加强作业质量评价与监控学校制定切实可行的作业管理细则和评价标准，指导和规范教师的作业设计、布置、批改和反馈工作，从“五个切入点”入手，做好过程性监控。1.以作业设计专题教研让理念落地；2.以备课考核落实一体化作业设计；3.以作业展评展示分层作业的成效；4.以课题研究促进学生发展性评价；5.以问卷调研为依据做好调控管理。
实验小学落实“双减”工作经验汇报材料
实验小学以“创新作业设计”为抓手，加强作业管理，减轻作业负担，优化作业评价以提升教学质量。
一、吃透“双减”政策学校召开教师会议，组织学习“双减”工作的有关文件,领
会精神实质，深刻理解“双减”的长远意义。学校开展“创新作业设计”专题研讨会，指明要实现高质量的教学就必须注重作业的工作思路，把教师作业设计能力作为教师培训的重点任务来抓，明确优化创新作业设计的有效途径，制定操作性强，便于执行的《实验小学学生书面作业设计指南》，对各科各类作业的布置与批改要求进行细化，促使教师从思想到行动上为“双减”政策落地提供有效、高效的保障。
二、建构作业体系1.优化作业内容基于课标，基于学生，系统设计不同年级作业内容，确保作业的难度、要求、类型等方面在纵向序列上的科学性，减少不必要的、重复的、无效的作业负担。提升同一年级不同学科之间作业体系的相互关联，形成呼应，横向融合。2.规划作业设置教师要提升作业的针对性，实现作业个性化，发挥差异性作业的有效性，充分注重学生己有的技能基础、兴趣爱好、学习能力、认知风格、智能倾向等方面，做到因材施教。
（1）“基拓模式”让不同层次的学生得到不同发展为充分发挥作业设计的育人导向功能，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，引导学生形成正确价值观、必备品格和关键能力，学校积极探索并建立“基础性作业+拓展性作业”模式，注重学生个体差异，增强作业的层次性、适合性和可选择性，满足不同学
生的需求。(2)个性作业一一把学习主动权还给学生
鼓励教师探索实施“个性作业日”制度，根据各科教学内容每周留出一天时间，由学生自主设计作业，充分发挥学生主体作用，激发学习积极性。
(3)作业超市一一为自主选择提供平台支持教师建立“作业超市”等作业资源库，供学生自主选择作业，逐步形成校本化作业特色。三、变化作业形式1.作业有趣结合低年段的学生的年龄特点，学校大力借助信息化教学手段，以“课堂练习”“课堂活动”为依托，开展趣味作业，真正让学生“在学中玩，在玩中学”O2.作业有“料”学校倡导布置适合学科教学特点及学生年龄特点的实践性作业。语文、英语等学科布置以提升学习兴趣和阅读能力为主的作业，数学、科学等学科布置以综合性、探究性为主的作业。3.作业有“用”学校要求教师合理确定基础性作业与拓展性作业的比例，大力推进学科融合类作业，将科学探究、体育锻炼、艺术欣赏与学科作业有机融合。四、强化作业管理
1.教师试做，控制数量与时长为全面压减作业总量与时长，确保各年级作业数量与时长符合“双减”要求，学校要求教师在作业前，自己先行试做，科学把握作业的难度、完成时间和题量。2.常规管理，抓实过程监控学校将教师作业设计当作教学常规的重点任务来抓，做到“周有巡查，月有考核，期有评比”，提升教师作业设计的能力，同时对教师作业批改进行跟踪，充分发挥作业反馈的功能，及时总结反思，优化课堂教学，真正做到减负高效。3.积极探索“教学一作业一评价”一体化建设提高教师日常作业的设计与实施质量，对作业进行“控量提质”，避免教学、作业、评价的脱节，实现学校教学、作业、评价的系统性、专业化，促进学校教育高质量发展。
篇七：双减经验材料
小学落实“双减”作业管理工作经验材料三篇
篇一：随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的印发，社会各界对“双减”政策十分注重，“双减”已经成为教育领域“热词”，我校扎实开展作业管理工作，认真落实“双减"政策。一、成立学校作业统筹小组学校专门成立以教导主任为组长，班主任和家委会主任为副组长，主要职责有:严格控制作业时间，布置作业形式监控，不定期召开家长代表座谈会，及时了解学生作业负担情况。二、作业设计的四个原则1.作业形式多样化:根据教学实际需要，灵活采用口头、书面或实践性作业等形式。2.作业布置要“精”勿“滥”:针对教学日标、切合学生水平。3.作业的时效性要高:作业布置要兼顾学生知识的巩固和能力的提高。4.作业布置要分层:设计弹性作业，题目难易适度，基础性作业(必做题)与自主性作业(选做题)相结合，面向全体
学生。三、作业批阅的5个要求1.教师对作业全批全改，禁止学生或家长进行批改。2.教师要及时批、发、评、讲作业，并指导学生改正。3.批改方式多样化，精批、批阅、面批、抽查等灵活采
用。4.针对性帮扶完成作业有困难的学生，提倡精批、面批、
面改。5.批阅过程记录典型，共性问题集中讲评。四、作业评价的5种方式1.形象性评价。结合学校的雅行评价机制，对作业完成
情况进行统计，实行从书香到书韵，再到书礼的进阶式评价。2.定量性评价。对学生实践性作业进行过程性评价，使
老师、家长及社会相关各方参与评价。3.等级性评价。评价采用评分或优、良、差(或A、B、
C)等级制以及加符号等。4.对话性评价。以面谈方式采用情感性语言对学生进行
鼓励和指点，引起师生共鸣。5.亮点评价。评价以激励当先，尊重学生及其学习成果。篇二：为进一步贯彻落实教育部《五项管理实施办法》的精神，
加强并优化学校作业管理，探索减负增效新举措，科学有效
地提高教学质量，为学生的综合素质提升、可持续发展打下坚实的基础。现就进一步加强我校作业管理提出如下要求：
一、实施的意义作业是学校教学活动的一个重要环节，是学生获取知识、发展能力、提升素养的重要方式，具有检测学生学习成效,训练学生思维，培养学生良好学习习惯，优化学习策略，提升学生核心素养的功能。每位教师要准确把握作业的性质和功能，探索过程性评价和发展性评价的有机结合，提高设计作业和运用作业改进教学的能力，通过精心组织并有效实施作业，增强教学工作的针对性和有效性，促进教学质量的提升，从而切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长。作业督查领导小组：组长：马君副组长：苏秀梅陈辉组员：各教研组长及班主任二、具体措施1.作业的布置与实施立足学生学习活动整体考虑，系统、科学、合理设计不同层次的作业，引导学生自觉预习、及时整理和巩固所学知识，并使知识转化为能力。切实减少简单记忆、机械重复的练习，精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业。作业布置数量要适当，难易要适度，配置要有梯度，以学生
的认知能力、学习状况、实际发展水平为依据，不得布置超越学生能力的作业。学校要求各教研组团队布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业和重在合作体验的项目性作业；鼓励音乐、美术、体育及科技等学科布置适量的实践性作业。加强作业形式的灵活性和生动性，调动学生的学习积极性和创造力。
学校、教师要进一步加强家校联系，发挥家校合力，倡导家长科学监督学生作业完成情况，及时了解学生学习动态。但不得要求学生家长自行打印作业，不得通过手机微信和QQ群等方式布置作业，不得布置要求家长完成或需要家长共同完成的非实践性作业，不得要求家长批改教师布置的作业，辅导学生的家庭作业。家长要跟学校密切配合，注意引导培养孩子养成自主完成作业的良好习惯。给孩子创造条件，多接触社会，接触自然，多进行综合实践活动，拓宽视野，提高综合素质。
2.作业的批改和讲评（1）重视作业批改的及时性。教师应合理使用各种批改形式，及时、逐词、逐句、逐题批改作业，批改要用统一的批改符号，使用激励性、启发性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。（2）对布置的作业做到全批全改，对学生作业中的错误，应该督促学生订正，并做好复批工作。同时认真分析学生错
误的原因，反馈改进教学过程。（3）加强作业讲评的针对性。提倡面批与集体讲评相结
合，教师应及时向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题面批矫正或予以个别辅导。作业讲评不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑，关键点的拓展。引导学生根据作业批改结果分析学习存在的问题，更好地开展后续学习。
3.作业的控制与审核加强作业质量监督。学校教研组长对作业质量进行把关，审查难易程度和配置梯度，不得利用课后服务时间讲新课，教务处每天安排人进行检查，定期检查各年级作业布置和完成的质量及批改情况。加强作业总量监控。班主任对班级作业总量进行把关，审查与统筹协调本班作业总量。一二年级不布置书面家庭作业，在校内安排适当巩固练习；其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。加强作业完成指导。充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，基本在校内完成书面作业，对于个别学生规定时间仍未完成作业的，教师能够有针对性帮助学生分析原因，对其进行一对一辅导，如有必要可调整作业内容和作业量。三、加强监管，优化作业管理的保障措施1.建章立制，规范管理。构建校本特色的作业管理的一
系列制度，抓规范要求，从制度上规范教师和学生作业的行为，从作业的数量、针对性、批改反馈等方面进行制度化规范。形成以班主任为总协调人的班级各学科作业协商机制，确保学生每天的作业能做到学科平衡、总量控制、合理分配，并注重学生对作业的反馈。
2.强化督查，完善评价。学校将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查，主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的教师及时督促整改；对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬，并大力推广，对工作不力，弄虚作假，甚至继续加重学生课业负担的教师，将在校内进行批评教育，并视实际情况予以师德考核降级处理。
篇三：作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。长期以来，学生作业负担过重而效率低下的现象是一直困扰广大师生的一个突出的教学问题。为了贯彻落实中办国办《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，加强“五项管理”，学校要在课堂教学提质增效的基础上，切实发挥好育人功能，布置科学、合理的有效作业，帮助学生巩固知识，形成能力，养成习惯。依据我校师资和学科专业水平状况,学校从“备课、
上课、作业、辅导、评价”的教学环节中，将五项管理中作业作为一个研究主题，进行探索与实践。
一、严格控制每日书面作业总量我校要求广大教师分层布置作业，倡导“基础作业+拓展作业”模式，适应学生不同能力水平和个性化发展需要。减少重复机械操练，死记硬背、东拼西凑的作业练习，改善作业效能，从而减轻学生课业负担。1.一二年级确保每天不留书面作业，只需完成一些巩固训练。以课外阅读，背诵、小制作为主。2.三-六年级确保每天书面作业不超过60分钟，进行分层布置，教师设计布置作业时要根据学生的实际，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异，要有梯度和区分度，尊重每一个学生的个性，考虑每个层面的学生的个别差异，避免机械无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。使每个学生通过不同程度、不同量的作业练习在原有的基础上都有所收获，都能享受到成功的喜悦。二、多学科整合，拓展作业的内容和形式我们根据学段、学科特点，在合理布置书面作业的同时，多给学生布置科学探索、艺术欣赏、课外阅读、体育锻炼、社会与劳动实践等不同类型的作业，鼓励教师尝试弹性作业、个性化作业、实践性作业、综合性作业，丰富学生的课余生活,开阔学生视野，全面培养学生核心素养。
1.优化作业设计。我校把作业设计作为本学年度校本教研重点，创编符合学生规律、体现素质教育导向的基础性作业，把教师自主设计作业能力和课后服务作业的开展情况作为期末考核的一项，有效地激发教师研究新的作业设计理念的热情。我们注重学生自主学习意识、探究能力和创新能力的培养，以综合性作业替代书面作业,并且积极创新各学科作业整合。如《亲子诵读》《观国庆阅兵有感》《观思维运动会有感》《我与雪人合个影》《采摘节》《这就是我追寻的那颗星---观奥运夺冠有感》等等。
2.创新作业模式。各学科每周六周日布置家庭劳动、体育运动、诵读经典、益智活动和社会实践等活动类作业。如：让学生欣赏艺术作品、了解汉字的演变过程、手工制作；巧编收纳筐、安全使用刀具；制作土电话、自制泡泡液；设计班徽、动手包书皮；调查食物浪费情况、查找恐龙灭绝原因，端午节学习包粽子、自己做一道家乡菜、学生规划校园花圃，动手栽种、调查记录家庭一周的花销等。
创新作业的设计，力求把孩子的视野拉到校外，拉向世界，学校紧密结合时事政治，引导学生了解相关知识，充分发表自己的观点态度,让他们有感而发，自由表达对这一事故的看法和观点。如巴黎圣母院的一场大火,让孩子们充分了解世界著名建筑等。东北小镇横道河子的一个老式机车画面刊登在美国杂志的封面上，又让孩子们对家乡的自然生态
加深理解，增强自豪感。孩子们观看世乒赛，观海上阅兵，参观我们穆棱镇宏森
木业的地板块制作流程等等。这些创新作业的设计使孩子们不再局限于课堂里的知识，在创新作业的完成过程中，他们获取知识的能力，表述观点的能力都得到了很大提升。从而培养学生的家国情怀，逐步树立起正确的人生观、世界观和价值观。
三、多措并举，创新作业评价1.学校成立作业研究领导小组，组织任课教师学习和培训，转变思想，提高认识。反思过去作业设计的内容和形式，分析低效、无效作业的形成及危害，形成新的作业设计理念,设计具体研究方案，研究拓展作业类型。今年7月我校申报省教育科学“十四五”规划2021年度教研专项课题《小学作业设计研究与实践》，已经成功立项并开展工作。2.以学年组为单位进行“有效作业”小课题案例研讨活动，通过研讨梳理有效、切实可行的作业形式和内容，并且定期开展“有效作业”研究成功案例并进行总结交流。3.作业评价制度化，做到教学常规“三个一”（一月一检查，一查一签字，一次一小结），要求教师力求做到作业难题不回家，有留必批，全批全改，面批面改，让学生乐学会学。学校每月分学科举办一次教师作业专题设计评比，评选出优秀作业设计，评选出“创新作业之星”，对有创新的
优秀作业设计进行全校推广。
篇八：双减经验材料
初中部七年级和八年级实行41的课后延时服务4指的是四天的自习主要是有序组织教师对学习有困难的学生进行个别辅导与课业答疑1指的是按照德智体美劳全面发展五育并举的理念有计划的组织学生在周五开展体育合唱舞蹈音乐书法绘画演讲读书劳动心理辅导的活动丰富学生的课余生活最大限度的满足不同学生的需求
【“双减”典型案例】学校减负提质多措并举经验总结报告
为全面深入贯彻落实“双减”政策，落实立德树人根本任务，xx小学多措并举，积极推进“双减”工作落实落地，促进学生全面发展、健康成长。
一、一减一加，政策解读见实效1.认识先行，政策学习促落实。每一项改革，确保政策落地的前提是各方对改革导向和内涵理解能够达成共识。学年伊始，学校就“双减政策”进行了深入解读和广泛宣传。学校领导率先深入学习文件，认真领会文件精神。通过教师例会、教师专题会、学校公众号平台、美篇、家长论坛、主题班会、主题队会等各类宣传渠道，让家长、教师、学生形成共识，深刻认识理解“双减”政策的重要性，迅速把思想和行动统一起来，全力以赴推进“双减”工作扎实开展。郭新生校长在落实“双减”工作会上强调，全体教师要提高政治站位，把“双减”工作作为重大民生工程，以积极主动的态度和强烈的责任感推进工作落实；要从提升教学质量、提高作业效能、保障课后服务、推动家校协作等方面切实落实好“双减”工作。2.迅速部署，制度制定明方向。“凡事预则立，不预则废”。为了让制度更好地服务教育教学，学校注重制度建设，使“双减”政策和课后服务有章可循，有规可依。学校层层
签订责任状，将“刚性约束”和“柔性管理”相结合。组织教师进行自查自纠，及时整改；教务处制定奖惩机制，加大检查力度，让全体老师明确底线，不碰红线。
减法是纠偏，加法才是关键。对学生课业负担“做减法”的同时，要对教师业务能力及课后服务质量“做加法”。对此，学校提前规划，认真研判，制定基于“双减”背景下的教育教学实施方案，有计划有目标落实好每一项工作，让有品质、有深度的优质教学惠及每个学生。
二、一筑一耕，两个阵地扎深根1.筑牢教研阵地，让校本研修有深度。落实“双减”，教研先行，学校聚焦教研抓“双减”。为筑牢教研阵地，学校深入开展学科教学研讨活动。不但举行了语数英主要学科研讨，而且还开展了道德与法治、音体美等学科教学公开课及研讨活动。各教研组掌握每个学段学生素质发展的要求，有意识地培养学生各方面的能力；各科任教师充分利用组内教研，找准单元教学重点，研讨突破教学难点，从而提高课堂教学效率和教学效果，实现课堂教学目标。在抓薄弱班级的教学质量方面，各科任教师深入薄弱班级，与班主任一起分析研究提高质量的解决办法，解决教学质量不均衡问题；学校还不断加强“名师工程”和“青蓝工程”建设，充分发挥教学名师、学科带头人、教学能手的示范引领作用，加强师徒之间的教学研讨，帮助青年教师解决对教材领悟不深，
教法有困惑，备课不充分的问题，促进青年教师快速成长。2.深耕课堂阵地，让课堂教学有高度。学校把提升教师
素质和课堂教学质量，作为落实“双减”工作的重点。为此，学校实施“强师提能”和“强课提质”工程。通过举行教学观摩活动和创新教学大赛，加强教师之间的相互听评课，以及行政领导的“推门听课”及“巡课”检查，努力提升教师的业务水平和业务技能，不断促进教师专业成长。学校领导深入村小，开展“拉网式听课”活动，进一步掌握教情、学情，捕捉教学中的新情况、新问题。各任课教师能做到精心组织课堂，严格落实“双减”要求，切实做到减负增效。听、巡课老师对教师的教学内容、教学方法、教学效果等情况进行全面记录，中肯地指出授课过程中的优缺点，探讨“双减”背景下提高课堂效率的措施，做到每听必评，并对“双减”政策的落实提出了切实可行的建议。各教研备课组积极探索“半日教研”模式，创新教研形式，优化集体备课，实现优质资源共享，打造“教学共同体”。这一系列的举措，增强了教师“向40分钟课堂要效益”的意识，有力促进了教学质量的提高。
三、一管一提，减负提质促落实减负就需在提质方面下功夫。为切实减轻学生作业负担，学校聚焦作业管理推“双减”，提学业质量。作业减负采取了“1+x”模式，“1”指优化课堂作业，“X”指创新
家庭作业。在优化课堂作业设计上坚持“六度”。即：作业管理要守法度；作业内容要换角度；作业容量要控精度；作业难易要分层度；作业辅导要提幅度；作业实践要强浓度。学校实行教务处统筹制，班主任协调制和作业公示制。在作业监管方面，依托班主任有力管控，各学科作业进行每日公示；教务处每月进行一次教学常规检查，每周进行一次教学常规抽查，不定期开展巡查，对教师的作业布置和批改情况进行检查评估和反馈。同时，各班通过电话和微信，密切与家长之间的沟通，发现问题及时整改，从而让作业达到“瘦身健体”的目标。教研组将“作业设计”作为校本教研重点内容，通过各类教学研究、培训活动等，提升教师分层设计作业的水平，切实提高作业质量。在提高作业质量的同时，改革作业评价方式，由过去的分数评价到如今的等级评价。
建构新的作业批改模式，逐步形成“三批”：一是“常规批”。作业有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评、及时讲评，提倡面批面改，运用鼓励性语言评价学生作业。二是“提高批”。即错题必须订正并及时批改，学生需在改错前标注“订正”二字，并按照作业的基本要求书写，教师及时对学生订正的作业进行二次批改。三是“创新批”。教师自主创新批改评价方式，把学生订正后仍有错误的题目形成有针对性的经典精题和经典错题，并把它们誊写在教案上，以便研究和反思。在创新家庭作业上，学校制定了家庭
作业活动方案，家庭作业以多阅读、多运动、多劳动为主。作业减负“1+x”模式的推行，得到了家长的好评。
四、一辅一培，精彩纷呈助成长学校聚焦每日课后服务助“双减”，坚持以学生发展为本，多措并举丰富课后服务，提升多元育人水平。在有效开展课后服务方面，重点打造“1十N”模式，“1”指基础板块通过开展作业辅导，提高学生学业水平；“N”指通过开展丰富多彩的学习社团活动，培养学生的兴趣特长。各班教师指导学生认真完成作业，帮助学习有困难的学生补习辅导，对学有余力的学生提供拓展空间，在做好减负工作基础上，安排教师做好作业监督，实现作业不出校，难题不回家。学校本着“自愿选择、特长发展”的原则开展丰富多彩的社团活动，拓展学生学习空间，努力满足学生不同学习需求，切实增强课后服务的吸引力和有效性。学生按照兴趣导向、自愿报名的原则，划分为篮球、舞蹈、绘画、跳绳、书法、计算机、口才训练等几十个社团活动小组。学校选拔特长教师和聘请外教担任社团负责人，社团负责人按要求编排学期社团教学内容，并记录好活动过程。社团活动既丰富了学生们的校园生活，又培养了学生自我创新的能力。美丽的校园中，多彩的社团活动是一道靓丽风景线。学校还积极组织学生参加各类校外实践活动，如学生小手拉大手，洁净我家园、烈士陵园献花、网上祭奠英烈、爱老敬老重阳节活动
等综合素质拓展类活动。课后延时服务工作“1十N”模式，取得了“解决家长
难题、发挥教师特长、张扬学生个性、彰显学校特色”的良好效果。
五、一校一品，课改引领促发展学校聚焦“课改”促“双减”，让课改成为学校的品牌。为进一步提高课堂实效，促进“双减”落地，学校要求“双减”政策下的课堂教学，应聚焦学科核心素养，更加突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。大阿小学是省教育科研先进单位，近20多年来坚持做好“创新教学法”的研究，一直在不断进行课堂教学创新的研究与实践。本学年，学校将“双减”和“创新教学法”创造性结合起来，产生了“点石成金”的效果。日前，创新教学“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”思想应用于各学科教学中。学校的“创新教学”已形成独特的一二三四五六体系。即：一个中心——以学为中心；两个为主——学生为主体,教师为主导；三个注重——注重课堂生成，注重学生活动，注重教师精讲点拨小结；四个环节——充分预习会提问，小组合作会讨论，全班交流会展示，当堂训练会应用；五个要点——教师要使用好学生“提问本”，培训好学生讨论展示，把握好课堂收放的度，体现好学科的特点，运用好信息化教学手段；六个看点——看学生的状态,看课堂的氛围,看学生学的时
间,看学生的课堂参与率,看学生思维的深度与广度,看学习目标的达成度。通过课改，学生真正成为了课堂的主人，真正实现了减负提质。
六、一家一校，携手并肩齐同行“双减”不单单是学校的事，需要家庭、学校共同努力，协同推进。本学年，学校通过学校公众号、家校微信群、家长论坛、致家长一封信、美篇宣传等形式聚焦双减，对“双减”政策和“五项管理”以及学校的实施情况进行全面解读。让家长第一时间了解教育新政策和学校新举措，引导家长科学看待校外培训，引领家校共育。重点开展全员家访活动，全镇全体教师分阶段分批次深入走访全部学生家庭中，深入了解每一位孩子的成长环境、家庭教育，提倡家长要以身作则，言传身教，给孩子树立一个良好的榜样，引导家长树立科学教育观、成才观，帮助家长“思想减负”，家校合力，为“双减”及“五项管理”工作的顺利推进，提供了有力的保障。学校还通过组织开展“亲子共读”活动，开展“书香家庭”评选活动，营造家校共同关注“双减”，关注孩子健康成长的良好教育氛围。今后，学校在上级领导的正确指引下，将以更坚决的态度、更大的力度、更实的举措，持续深化教育教学改革，守好教育主阵地，不断探索“双减”背景下学校工作的新思路
新方法，切实推动“双减”工作走深走实，真正让教育回归育人本真，努力办好人民满意的教育。
【“双减”教研】“双减”背景下的课堂提质增效与作业优化设计经验总结
“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。
一、抓课堂，实现课堂增效课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。这就要求教师脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：1.教师应教尽教，学生应学尽学。在课堂上让学生吃饱吃好，充分提高课堂效率。2.优化教学模式，提高教学效益。通过各种形式的教研活动，提升教师教学水平。
3.以生为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息化手段都是为教学服务的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标。
4.让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅读不会写作，能听懂不能交流的现状。
实现课堂增效，需要满足“四有”条件：有精准的教学目标;有合理的教学方式;有愉悦的教学氛围;有实在的教学效果。教师们会继续借助学校的教研常规工作，推进教学改革，提高课堂实效，优化作业设计。
二、抓作业，严格作业要求作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。学校在作业管理方面措施如下：1.完善作业管理制度制定了作业精编制度，作业布置公示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理。2.加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和学生完成情况，发现问题及时反馈，及时整改。3.合理调控作业总量严格按照学校制度，合理调控学生书面作业总量，书面作业完成时间不超过90分钟，充分利用课后延时服务时间，让学生在校内完成大部分书面作业。4.精心设计分层布置我校要求任课教师依据学习内容，精心设计作业，做到分类、分层布置作业，鼓励弹性和个性
化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。
5.规范作业批改根据作业管理制度，老师对作业进行全批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。精准分析作业中存在的问题，采取集体讲评、个别讲解等方式及时反馈，促进学生学业提升。
6.强化作业分类指导根据个体补偿与提升计划，利用课后服务时间，对学习有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必要的帮助。
学校把作业的检查与评价展示相结合，不断挖掘优秀成果。还举行“学生优秀作业展览”，共展出二百余本作业。同学们看到优秀作业时，都被震撼了：清新娟秀的字迹、标椎的书写格式、错题的规范订正……都给同学们留下了深刻的印象。通过班级和学校作业展览，书写规范、正确率高、获优次数多、订正认真的作业成为大家的榜样。学生作业规范化管理初见成效，真正达到减负增效的目的。
三、抓辅导，课后分层服务为了全面落实“双减”工作，我校深入调研学生的兴趣和家长的需求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。1、集体活动丰富多彩校园是学生参与体育运动与特色教育的关键场所。让学生能运动、会运动、爱运动，发展特色素质教育，是我校丰
富的课后服务内容之一。根据学校场地和师资情况，目前我校开设了乒乓球、排
球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语口语11个社团。
学生人人参与，每人报一个社团。各项目负责老师学期初制定社团活动计划及周课时计划，每周三开展一次活动，写好集体活动教案及活动记录。
2、课后服务分层辅导学校要求任课教师，利用课后服务时间，对当天作业中集中出现的问题进行讲解和分析，对学生需订正的作业进行面批和个别辅导，不仅减轻学生的课业负担，还能及时解决难题，基本能做到当天的问题当天解决。如英语组：采用分层辅导模式，既解决了学优生“吃不饱”的问题，又解决了学困生“吃不了”的问题。实施分层辅导，老师把激励带进课堂，把信任的目光投给每一个学生，使学生充满自信，并营造出一种和谐的课堂氛围。优等生在教师的带领下，完成更高层次的学习任务，提升思维能力；中等生查缺补漏夯实基础提升能力。潜能生识记知识要点。再如数学组：关注智优生和薄弱学生，在智优生已经完成基本作业的前提下，进行一定的拓展式教学，给予学生思考的时间和讨论的空间，教师根据学生情况做一定的引导和提示。在智优生思考问题的同时，教师也可以针对薄弱学生
在学习中出现的困难分批进行有针对性的辅导，从而完成同一个课堂内的分层教学，使得每一位学生在课后服务中都有所提高。
分层辅导让学习薄弱的学生重建自信，激励他们直面自己的困境迎难而上。有了奋斗目标，有了学习动力，同学们学习起来不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有学生积极地参与到学习中来。激发了学生的学习能动性，主人翁意识，收到不同层次同学的喜爱。
就开学近2个月的实施效果看，课后服务分层辅导，受到了学生的欢迎。智优生愿意在这个时间段进行一些拓展性知识的探究，而利用这个时间段对薄弱学生的薄弱环节，尤其是作业订正中出现的困难进行指导，对薄弱学生攻克教学难点有一定效果。
做好双减工作是一项长期任务，系统工程，需要学校、家庭、社会联动，同向发力，我将进一步加大“双减”力度，树立正确的育人观，加强家校合作，加大宣传力度，把“双减”工作落到实处。
中小学落实“双减”提质减负经验总结
—多措并举促“双减”,推进学共育生态
为更好的贯彻落实上级对“双减”和“五项管理”工作有关要求，XX第三中学坚持党政同责、一岗双责原则，将“双减”及“五项管理”工作与我校实际有机结合，全力推动此
项工作落实落细。我校本着“以服务学生为宗旨、以学生发展为根本、落
实立德树人为根本任务”的原则，以日督导促进学校精细化管理，以学习共同体推进教学质量稳步提升，全面推动学校各项工作优质发展。
为了创建整体化、科学化、规范化的德育工作体系，切实提高工作实效性和针对性，我校德育管理实行日督导制度——定岗、定人、定责，督促工作落实，实现精细化管理。督导组由班子成员及环节干部骨干力量构成，团队政治站位高、服务意识好、执行能力强。每天由一个带班领导和四个督导主任依据《XX第三中学日督导一日常规》，对全校进行日常管理。带班领导24小时在岗，不定期进行校园巡视，发现问题立即反馈、整改；对督导主任履职尽责情况进行指导，促进工作协调推进。四名督导主任上放学期间担任护学岗，为师生提供安保服务；负责检查校园卫生、三操质量、班级宿舍和食堂纪律情况，课后服务期间教师到岗、学生出勤及校园水暖电照使用情况；同时做好防火、防盗、防漏水和突发事件应急处置工作。通过日督导工作的高效开展，我校逐步形成了“事事有人管，人人有事管，处处有管理”的良好局面，为师生营造了安全舒适整洁的学习生活环境，促进了学校各项工作有序开展。
为有效促进学生文明行为习惯养成，推动德育工作提档
升级，形成校风优良、教风严谨、学风浓厚的良好局面，我校大力加强课程建设，优化育人环境，倡导全员德育，全面提升学生核心素养——充分利用升旗仪式、主题团队会、校园橱窗等阵地，对学生进行常态化党史学习教育和爱国主义教育；邀请法制副校长进行“预防校园欺凌构建阳光校园”法治安全教育讲座，提升学生法制观念。
为增强学生体质管理，我校确保学生每天1小时课外活动时间，每年级每周安排4节体育课，每天安排30分钟大课间活动（阳光跑步、韵律操、跳绳等）；上下午各做1次眼保健操；每月组织一次小型体育竞赛（篮球、排球、足球、拔河、跳大绳等），每学年组织一次全校性体育运动会；要求每个学生至少掌握1项运动技能；每学年组织学生进行一次体质健康监测，每学期2次视力筛查。大力加强美育，做到开全学科、开足学时；加强社团建设，实现精品发展，全面提高学生艺术素养。家校合作，引导学生参加力所能及的家务劳动、实践活动或社会公益活动；倡导孩子劳逸结合，保持良好生活规律，养成体育锻炼的好习惯。
自启动“双减”和“五项管理”工作以来，我校依据《XX第三中学“双减”和“五项管理”工作实施方案》，着力加强学生携带手机和保证睡眠时间的管理。倡导学生培养健康的兴趣爱好，科学合理的使用手机；调整住宿生作息时间，并与家长携手严控走读生到校时间，确保学生每天睡眠时间
不少于9小时，保障孩子身心健康成长。课堂是教育教学主阵地，更是落实“双减”和“五项管
理”工作的落脚点。我校作为XX市首批学习共同体“领航学校”和阿旗物理、道德与法治、英语和美术学科的学科建设基地，本着理念先行、稳中求进；专家引领、重点打造；本土实践、梯队培养；总结成果、全面提升的整体思路，紧紧围绕科学合理推进学习共同体建设这一核心，以学科基地建设为切入点，以片区教研活动为抓手，充分发挥基地核心引领作用和领航教师的示范效应，持续开展了同课异构、青蓝工程、青年教师汇报课、教研组研讨课和骨干教师专题培训讲座等系列活动。旨在通过校本训研工作，促进教师成长，树立教研典型，培养和打造阶梯推进、可持续发展的教师团队，形成能者带头、中坚赶超、青年跟进的发展态势。
今年9月至今，我校组织全体专任教师开展了“学习共同体”全学科同课异构活动，为师生搭建了展现自我风采和交流提升的平台。课堂上，教师立足提升课堂教学实效、优化学生学习方式，“让教学变成协同研究”，营造民主型、研究型、创造型的课堂环境，打造“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的精品课堂，做到了理清重难点、把握侧重点、掌控拔高点、启发创新点，保质保量完成了教学任务；孩子们则主动思考、积极合作、探究拓展、实践创新——课堂主体地位得以充分体现，在“平等、民主、倾听、对话”的课
堂氛围中真实的学会新知，且做到学足、学好、学精、学实，促进了学生“核心素养”的全面发展。
为提高教师的业务能力和学生的综合素质，我校持续践行旗教育局倡导的“读书－实践－写作”教育生活方式，为师生营造好读书、读好书的良好氛围；规范课外读物进校园，充分发挥课外读物帮助学生开阔视野、陶冶情操、增长知识、启迪智慧、塑造良好品质等育人功能。每年由教务处牵头，定期开展“读书手抄报展评”“假期读书交流分享”“经典诵读大赛”“书香班级、书香家庭评选”“文苑征文竞赛”“创建最优图书角”等评比活动，实现师生读书常态化、系列化、活动化，并将优秀的教学反思、教育叙事和学生优秀作文在校刊《启梦》上集中展现，尽显师生风采，有效推进了我校书香校园建设进程。
为全面落实“双减”及“五项管理”工作，9月初，我校组织专任教师学习了内蒙古自治区教育厅下发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，并依据《通知》制定了《XX第三中学关于加强“作业管理”工作方案》，以《方案》指导实践，真正发挥作业的育人功能。积极发挥集体备课为课堂教学服务的作用，以学科组为单位定期进行学情分析研判，集思广益设计出符合学生实际的周作业（包括作业次数及内容），由学科组长签字后公示执行。充分发挥班主任的统筹协调作用，将学生书面作业时间控制在1.5小时以内。
作业内容紧扣课标和教学进度且要分层，分为A基础类、B拓展类和C个性化作业——基础类作业帮助学生夯实基础，让大部分学生吃饱；拓展类作业为优秀生设置，题目灵活，让优生能吃好；个性化作业是教师根据学困生接收知识的现状做侧重调整，让这部分学生体会成功的快乐。通过作业分层，使不同基础学生对学习内容都能得到有效巩固和提高，充分发挥作业的教学诊断和改进功能。教师对作业要做到全部批改，部分学生作业能进行面批并及时辅导。作业评价多使用鼓励性评语，使学生更加亲近教师，增强学科学习兴趣，切实减轻学生的作业负担。
为切实强化学校教育主阵地作用，保障学生全面健康成长，我校严格遵循教育规律，高效开展了课后服务工作。课后服务过程中，教师指导学生完成校内作业后进行自主学习、自主阅读；对学生进行课业辅导答疑，对学困生进行有针对性地专项辅导。课后服务工作满足了学生在校课后服务需求，帮助家长解决了接送困难，破解了学生课后监管难题，减轻了学生的作业负担和校外培训负担，也培养了学生独立思考和自主学习的良好习惯。
义务教育学校落实“双减”先进经验总结
XX学校是九年一贯制学校。在落实“双减”工作方面积极探索，取得了初步成果，9月7日新华社以《放学后的“X计划”让校园焕发新活力》报道了XX学校的“双减”工作。
一、多联动——解读政策分层落实开学前一周，根据XX市教育局“减轻义务教育学生作业负担暨学期初工作部署会”，学校召开了专题专项会议。会议中确定了落实“双减”政策的指导思想——落实立德树人根本任务，着眼学校高质量发展，构建学校良好教育生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生的全面发展和健康成长。研讨了落实“双减”政策的各项举措，加大了“双减”政策的初宣传——温校长在学期初在中层会议上详细讲解，在校会上深度解读，在教研备课会上有针对性地指导，在专项会议上反复强调。依托学校教学与课程中心和学生发展中心两大部门，学校将“双减”政策与“五项管理”相结合，从备课组到年级部，从前勤到后勤，从班主任工作室到家委会，多部门联动，在“优化作业设计”和“延时服务”两个方面并行设计，让“双减”政策在学校落地执行。二、求共存——调研指导多管齐下在落实“双减”活动中，学校从坚持全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，成立了“双减”工作领导小组，统筹推进学校的双减工作。通过教师会议、家长会、公众号工作群等多种形式，向家长、学生进行政策宣传；利用调查问卷了解学生和家长的需求；组织老师对先进校的典型案例进行研讨，并结合学校实际制定适合落实“双减”政
策的各项制度；班主任召开主题班会与学生倾心交谈，组织家长座谈会和家长协同研讨。多管齐下地准备引领，打消了“双减”政策来临时学生家长的焦虑。
三、抓实质——作业优化减负提质“双减”的实质是让所有的人都解放出来。针对市教育局关于落实作业管理办法，建立校内公示制度，“一地一案”，“一校一案”的要求，我校本着因材施策，激趣创新，合理布时的原则，制订了《优化作业管理方案》，加快了早已开始的作业改革进度。（一）研讨共享，分段设计小学部以学科备课组为单位设计作业，定期组织作业研讨分享会，以学生、家长的反馈结果为评价标准，不断地研讨创新。1.低年级读趣结合。一、二年级小学生没有书面作业，以阅读和趣味性活动为主。例如：低年级识字活动——孩子们收集不同地方看见的生词生字，贴在本子上或装进口袋里，形成识字本或识字口袋，定期进行识字交流；每学期评选识字大王，举办趣味识字大赛——不同图案印上汉字，散落在操场、校园活动区，孩子们找认识的汉字粘在自己的识字框里。2.高年级科学统整。三到五年级的孩子，以学科组为单位精选作业内容，科学设计。作业以研究性、调查性、实践性为主。比如：水资源调查实践作业：学生走进社区，对小
区家庭用水情况进行调查，收集、整理数据，形成调查报告，进行节水宣传。一次作业涵盖了体积的换算、浪费水量的计算、污水处理知识、海报制作等不同学科的内容；再如：设计一次全家出游方案。从选择、了解目的地，到安排时间、计算花销、购买食物……注重了对孩子综合能力的锻炼。
3.增内涵趣考添彩。对于考试模式，从五年前建校之初就已突破传统。低年级学生，老师们将测试融入游戏情境，孩子们用“闯关”模式进行趣味测评。从设置场景到考官招募，从考题遴选到学生分组，从教师参与到家长志愿者的到来，趣考成为了孩子们最期待，家长们最认可的学校生活；高年级则实行纸笔测评与项目学习式测评相结合的方式，考试成绩用等级制、而非分数反映。等级制淡化了竞争，推动了课堂教学方式的变化——应该时时处处把评价自然嵌入在过程之中，实现教学评一体化。
（二）统筹安排，分层精选初中部教学与课程中心按周课表统筹确定每天布置作业，总量不超过90分钟，并细化到各学科，教师以备课组为单位设定分层作业量，班主任统筹协调本班作业总量。
1.聚焦课标前置研讨。学校各学科备课组坚持在作业内容、数量、要求等方面，依据新课程标准和教材内容及课程目标要求，经过组内成员集体研讨，认真精选具有典型性和代表性的习题，制定前置性学生周作业。
2.科学设计作业形式。丰富作业形式，除布置一定量的家庭书面作业外，加强作业形式的灵活性和趣味性，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。除书面作业外，编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。多学科的统整作业已成为学校统整课程特色。
3.选择权利还给学生。尊重学生学习上的差异性，设计分类作业，包括必做作业+鼓励性作业+选做作业+我设计作业等形式，加大作业的弹性，使各层次的学生作业中获得成就感。
4.作业批改尝试创新。教师对课堂作业全批全改，对于难度适中的采用自批和小组互批的形式，教师进行重点讲评；对于难度稍大的作业或注意点较多的作业，教师选取典型作业指导，引导学生观察修改；对于学生做的课堂作业，教师巡回指导随即批阅，随即修改；教师选择优、中、差三类学生的作业，进行精批细改，了解每个层次学生的学习情况，分类指导；针对错误作业采取分批评改，引导学生依次改正错误，逐步提升；最关键的是评语激励，通过评语指出错误肯定成绩，从心理方面调动学习积极性；进行了优化评语，将作业中的典型错误或优点及时讲评，确保学生扬长避短。
5.审核调研公示布展。学校学科备课组长对作业质量进
行把关，审查难易程度和配置梯度。教学与课程中心定期检查、统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，并对优秀批改进行展览，把作业的前置共享作为评选优秀备课组的评选标准之一。定期开展有关作业情况的问卷调查，及时提出相应整改意见，对问卷调查的分析报告存档备查，加强作业总量监控。班级设立作业监督员和作业公示员，年级设置作业公示栏。
对于考试模式采用抽考方式，成绩与小学部同样一直使用等级制。
四、显特色——延时服务课程丰富学校始终把“教育教学质量”作为生命线，注重规范化、标准化、精细化、深耕化管理，加大延时服务的有效度。（一）落实延时“不延时”遵循家长自愿，学生自主，校内实施，有效监管的原则，通过调查问卷，座谈等方式充分听取学生，教师，家长等多方意见，研讨制定《延时服务方案》初稿。根据课程设置方向进行教师、机构课程申报动员，形成课程初菜单。对课程进行审核筛选，让家长和学生对课程进行自主选择。再次根据孩子们对课程的欢迎程度删减、调整课程，制定出各年级最终课程菜单。根据年级特点研讨各种实施方案。提前做好延时服务的前期准备。（二）精选课程“不打烊”
为了确保课程实施效果，学校对各门课程再次筛选，举行了课程计划、课程内容推介会。在家长的帮助下，1—8年级学生进行网上自主选课。学校项目组汇总学生的选课情况，编排延时课程走班班级，形成学校各年级课后服务课程表，确定走班名单。
（三）延时管理“不留缝”为了确保延时服务质量，学校印发了《致家长的一封信》，建立自习公约（初中部），制订系列制度，成立专门延时服务管理项目工作组。不参加的学生做到与家长无缝对接，参加的学生做到班主任与课程教师无缝对接，节节巡课、巡岗跟进课程实施，随时随地学生调研、定期家长问卷反馈、不定期教师座谈反馈，征集问题及时反思、发现亮点及时表扬。项目组每天一次问题征集、反馈研讨，备课组每周一次延时分享，教学与课程中心每月一次课程梳理。（四）延时课程“不重样”将小学与初中的教师进行整体调配，保证开设的课程更加丰富多彩。九类延时课程既注重学生特长的发展，又注重对兴趣爱好的激发，更注重学生核心素养的培养。1.辅导课个别答疑。学生以自己班级为单位，语、数、英任课老师轮流值班，学生自主作业，教师帮助有需要的学生，进行有针对性地个别指导。2.阅读课形式多样。教师导读、学生自主阅读、同伴阅
读分享、阅读推荐等形式交替进行，一二年级以绘本阅读为主，三四年级以整本书阅读为主。七八年级以课本推荐的经典阅读为主。
3.选修课门类丰富。选修课程是我校课程的特色，更是一项大工程。小学部的五个年级共开设80多门选修课，七年级和八年级共开设34门课程，最大限度满足每一个孩子。如：小学部开设了编程课程、儿童画、领舞者、梦之声合唱团、科学实验、机器人、3D打印、轮滑、武术、花样跳绳、啦啦操等课程。初中部开设了财商、趣味地理、玩转生活，趣味生物学，小实验大道理、我爱我家乡、合唱花年华、心路“理”程、人形机器人、创想编程、木刻版画、玩转篮球、听音乐学英语、非洲鼓，清阅图书馆、英美文化概况、模拟联合国、煮酒论成败、管乐团、创意油画、化成天下——生活中的化学等课程。学生根据自己的兴趣爱好自主选择、网上抢课、走班上课。
4.体育课特色凸现。根据年级学生年龄特点，各年级分别以身体适能游戏、花样跳绳、篮球、足球作为年级运动项目，实现了让每一个孩子都能掌握一门运动，让每个年级都有特色体育活动，同时确保了学生在校时间每天运动1小时。
5.游戏课启思益智。精心选择孩子们喜闻乐见的思维游戏，如我是大侦探、汉诺塔、纸魔方、数独、魔法小棒、百变七巧板、有趣的推理等作为课程内容。
开发学生的想象力，锻炼动脑动手能力。6.劳动课集体实践。利用周五延时服务时间开展集体劳动实践，让学生学会自我整理书桌，体验做班级的“小管家”，梦想田园的“小花匠”，从而增强学生劳动技能、自我整理能力和集体责任感。7.自主社团初创建。学生们根据自己的爱好自主成立社团，设计社团名称、海报，制定社团学期计划、课程内容，定期、不定期邀请专业教师指导和社团展示。8.特需课助力特长。特需课程，即我校足球、篮球、乒乓球梦之队，助力有天赋特长的学生成长。9.社会实践月月行。每个月举行一次的社会实践活动已成常态。如：“学雷锋见行动公益”活动、“XX地下水节水宣传我行动”活动、博物馆之旅、杨家湾农耕体验、争做环保小卫士等。地方课程、校本课程与基础课程紧密结合，传统文化、未来科技、艺术、体育等多样选择，满足了更多学生不同层次的需求。（五）延时形式“不常规”小学部采取的是“X+1”的课后服务模式。“1”指作业辅导（面向三、四年级学生），“X”指“五位一体”的校内活动，前期调研我们发现学生、家长对体育运动需求最高，其次是读书、个性特长发展。所以我们把“X”课程设置为
每周一次阳光体育运动、一次阅读之旅、一次选修课程、一次益智类游戏活动、一次劳动体验，每月一次社会实践活动。初中部七年级和八年级实行“4+1”的课后延时服务，“4”指的是四天的自习，主要是有序组织教师对学习有困难的学生进行个别辅导与课业答疑，“1”指的是按照德智体美劳全面发展五育并举的理念，有计划的组织学生在周五开展体育合唱，舞蹈，音乐，书法，绘画，演讲，读书，劳动，心理辅导的活动，丰富学生的课余生活，最大限度的满足不同学生的需求。九年级的延时服务主要针对学生作业个别答疑。
学校开展“双减”工作总结：整体治理落“双减”，减负提质增实效
“双减”，是一场教育的重大转型，一次教育的深刻革命，既是对传统课堂的严峻挑战，也是对重构课堂的难得机遇，更是为此开启课堂寻变之旅的必然选择。
“双减”实施近百天，高新区第一小学全体师生积极落实“双减”政策，既缓解了当前的教育焦虑问题，也有利于学校重新整体治理，优化教育生态，让教育返璞归真。可以说，“双减”政策的落实，还给了学生快乐幸福的童年，让“双减”在一小智慧幸福地“起航”！
一尊重教育规律，健全管理机制1.立足顶层设计，提升教育质量
自“双减”政策发布以来，学校成立“双减”工作领导小组，确立了贯彻落实减负提质、变革教育教学方式的工作目标。结合我校“智慧育人，幸福成长”理念，引导教职员工进一步树立科学育人观和正确教育评价导向。做到尊重教育规律，遵从教育的原点精神，摒弃“立竿见影”的观念和“揠苗助长”的做法，让教师在常态的教育坚守中回归初心，静待花开。
2.完善制度建设，精细常规管理为落实“双减”和“五项管理”工作要求，教导处德育处联合制定《“五项管理”实施方案》《教学常规管理实施方案》《作业减负实施方案》《课后延时实施方案》《教师培养实施方案》《加强课程建设实施方案》等内容，做到各项工作有布置、有落实、有检查、有整改、有反馈、有总结，努力实现学校管理的人性化、精细化、数字化。此外，针对“双减”政策后教师工作内容和工作时长增加的问题，学校目前正在积极探索弹性上班制、零星假期兑换制、半日假补贴制等制度，于精细化管理中彰显温度。3.加强责任分工，加强队伍建设我校努力构建“同心同气、互助和谐”的教师团队，进一步完善教研组、年级组的建设，进一步发挥骨干教师的引领作用，进一步提升老教师的传帮带作用，带动青年教师的快速成长。
二推进系统治理，促进教师发展为打造高效课堂，促进教师发展，我校通过“常态+分层+共享+科研”的研训模式，正在努力打造一支师德高尚、业务精湛、专兼结合的教师队伍。1.扎根常态研修，落实提质增效：在“双减”政策的背景下，各教研组积极探索提高课堂质量，减轻学生作业负担的优秀做法，老师们在教研活动中凝结智慧，生成智慧，分享智慧。2.注重分层培养，促进教师成长：以青年教师成长，骨干教师成才为工作重点，发挥区内、校内优质资源的引领作用，继续实行“请进来，走出去”的培训方式，分层开展培训学习活动。3.加强校内共享，搭建成长平台：外出参培教师撰写培训心得体会、上汇报课，在全体教师会或研修组内开展经验分享会，这些丰富多样的活动，为教师搭建了校内交流平台。4.立足课题研究，推动教学改革：在“双减”的新形势下，我校正积极开展“教学诊断——从‘错误’出发”的科研课题研究，力求通过科研课题的研究，以科研带动教研，以教研推动课堂教学改革，全面提升学校教育教学质量，促进教师专业素养提升。三整合教学内容，塑造高效课堂
1.实施“四智”课程，促进学生全面发展为落实好“双减”工作，提升课堂质量，我校根据校情、学情，对国家课程、地方课程、校本课程进行整合，做到开齐课程，开足课时，致力于建立学科教学、综合实践活动、班队活动、社团活动四位一体，即智学、智思、智行、智达“四智”课程体系，力争用多元课程，促进学生全面发展。智学课程是在国家课程框架内，以学科为基础进行整合与重构，是“智慧课程”的基础。我们本着尊重儿童天性，遵循教育规律，重新构建课程内容，不论是基础课程还是校本课程，都生发出寓教于乐的智慧。智思课程是基础课程的延伸和拓展。我校结合学科特点，开展七个学科拓展为主的智思课程。让学生作为“快乐的体验者”参与到课程活动中。这些课程的设立，让课堂不再局限于班级教室，由课堂走向操场、功能室、家庭、社区等广阔天地。智行课程以教师特长与学生发展需要相结合，满足学生个性化发展，实现课程的“私人订制”。智达课程是对“智学”“智思”“智行”三个课程的总体评价。以奖励集星的方式方法对智慧教师、学生进行全方位的智慧评价。让学生在丰富的课程中弘扬个性，发展智能。2.聚焦“大单元备课”，关注作业设计，重视错题积累。
“双减”政策出台后，我校积极探索提高课堂教学质量，优化作业设计的最优路径，并将学科作业改革作为减轻学生课业负担过重的“牛鼻子”来抓。各学科教研组聚焦大单元备课，共同确定备课主题、教学目标、作业目标，构建作业类型图，最终设计出科学、高效的作业单。目的是改变以往作业注重知识检测，忽视能力培养的弊端，注重学习方法的引领和作业分层的体现，形成“前置学习--课堂研讨--课后巩固”的教学格局。
为进一步做到提质增效，我校将“纠错”作为课题来研究，将学生的错题变成重复性使用的学习资源。通过建立错题集，注明原因进行分类，模仿错题出题，对难题进行再加工，变形拓展，将错题本变成知识和能力、习惯和策略的改进本。
3.落实“三环五导七评”课堂教学模式。在“智慧育人，幸福成长”的办学理念下，我校积极落实“三环五导七评”课堂教学模式，推行“一课三备、一题三问”的教学策略，关注学生学习背景与能力差异，实现学习思维的多重深度。四、强化意识，创建高质量课后服务体系1.增强课程意识，整合教育资源。为落实“双减”政策，强化学校主阵地作用，我校将学校“智慧育人幸福成长”的办学理念，和“学”“思”
“行”“达”四大系列校本课程进行有机结合，根据校情、学情，制定了《课后延时服务课程方案》。目的是培养学生的兴趣爱好、提升学生的综合素养、促进学生的个性发展。目前，我校正在制作《高新区第一小学课后服务汇编》。
2.打造高质量课后服务课程，满足个性化需求。根据学校实际，全面推行“1+3+x”课后延时服务模式，旨在打造高品质的学后乐园，满足不同学生个性化、多元化的课后服务需求。此外，学校将于每周五实行“自主点餐式”课后延时服务，学生可以自由选择喜欢的校级社团和班级社团，真正做到从兴趣出发，给予学生自主选择权，最终实现五育并举的目的。五、加强家校沟通，建立合作包容共同体。1.建立作业公示制度。在“双减”政策下，为更好地促进家校沟通，打造家校合作共同体，我校建立作业公示制度，接受学生、家长和社会的监督。2.召开家长会。随着“双减”“五项管理”等教育政策的落实，我校着手推进家校共育建设工作，在工作中融入现代教育技术和信息优势，稳步推进线下家长学校和线上家长学校建设，形成合作、包容的共同体教育模式。
3.建立校级家长委员会。为推动减轻中小学生课业负担，化解家校矛盾，更好地接受家长的监督，我校重新组建校级家委会，家长代表参与校内课后服务的相关管理、监督工作，努力完善家校社会协同机制。自落实“双减”和课后延时服务工作以来，我校在高新区教育局的领导下，在全体教师的精诚协作下，正在积极探索适合我校校情，有利学生发展的各项举措。寻本溯源，教育为本，课堂为根；久久为功，行在当代，利在千秋。今后，我校会继续发扬现阶段优点，弥补不足，真正让“双减”工作落地生根，在改革中谋新，于砥砺中奋进！
篇九：双减经验材料
学校“双减”工作经验交流材料
为认真贯彻落实“双减”工作的决策部署，进一步推进“双减”工作举措及工作新要求，充分发挥学校教育主阵地作用，聚焦“提高教育教学质量，提高作业管理与设计质量，提升学校课后服务质量”，进一步推动“双减”工作落实落细，践行“为党育人，为国育才”的育人宗旨，学校积极响应国家号召，制定各种方案推进育人方式改革，优化课堂教学，创新课后服务，让教育理性回归校园。现将本学期“双减”工作总结如下：
一、凝心聚力，理念先行学校迅速成立领导小组，制定方案部署落实“双减”工作。校长在全体教师专题会议上领学了“双减”文件，并结合学校教学实际分析解读，要求全体教师提高认识，从减负、提质、服务等多方面入手，为学生搭建全面健康发展的平台。在本学期课后开展前，我校组织全体教职工召开了落实“双减”工作部署交流研讨会，研究制定学校“双减”工作实施方案，细化各项规章制度。二、经验交流，促进"双减"“双减”落地后，学校课后服务和社团活动初见成效。学校组织召开“五项管理”、“双减”工作现场推动会，校长作了题为《落实“五项管理”，扎实推进“双减”工作，促进学生全面发展》的工作汇报，周边学校领导、骨干教师、班主任代表参观了学校丰富多彩的学生社团活动，对学校“五项管理”、“双减”的工作表示认可。
三、片区联动，推动双减“双减”中期学校作为片区中心校，组织召开联合片区“双减”工作中期推动会。各兄弟校结合“大培训、大学习、大讨论”等活动，汇总各自在落实“双减”工作中所取得的成绩、亮点和存在的问题以及存在的问题将如何改进等方面做经验交流报告，进一步推动了“双减”工作落实落细。四、家校沟通，同心筑梦1.定期召开全校家长会；2.入户家访讲解“双减”，了解家长需求3.召开家委会会议，深化家校合作4.各班召开主题班会，为学生讲解“双减”政策5.学生绘制“双减”手抄报，大力宣传，营造氛围五、唤醒教师，赋能“双减”教师是学生“减负”的主体，是落实“双减”政策的主力军，学校力促教师成长与发展，多举措激发教师教学的内驱动力。通过教师培训、基本功比赛等方式，打造敬业乐业精业的教师队伍，为“双减”赋能。六、活力课堂，提质增效“双减”，减“量”但要提“质”。只有教师真正提高教学意识，才能做到真正意义上的课业减负。一是落实教研备课改革。抓实备课组教研，找准单元重难点，研讨突破教学难点，构建“三学一反思”活力课堂新模式。二是树立典范引领。开展师徒结对，发挥学科带头
人的辐射作用，努力提升教师业务能力。三是走课磨课公开展示。学校的优秀教师带头示范，研课磨课打造公开课典型课例展示推广。四是改进创新教学策略。教师运用先进高效的教育方式，采用学生展示、小组合作等方式，注重启发式、互动式、探究式教学，做到应教尽教、提升到位。五是青年教师过关赛课。每学期组织青年教师讲过关课，提高青年教师的教学质量和水平，促其快速成长为中坚力量。
七、作业布置，有效有趣一是健全作业管理机制。做好作业统筹管理，教师们每周研讨作业内容，班级调控各学科作业量，落实作业全批全改及时反馈。二是作业设计提质。推行个性化作业设计，加强日常作业的整体设计研究，提高作业质量和效果。三是分层作业因材施教。根据学生的不同学情分层设计布置，把作业设为“基础性作业和拓展性作业，因材弹性施教，让作业成为学生学习“爬坡”的阶梯。四是严控作业完成时长。保证一二年级不留书面作业，三到六年级学生每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。五是德育体育美育劳动作业创新走心。如德育作业，布置学生办“学党史感党恩跟党走”的手抄报和黑板报；“感恩”劳动作业，要求学生为父母做一顿饭、做一次家务。六是作业监控科学规范。严格落实“十不准”，通过学生座谈、家长寻访，学校检查等多种形式，坚决杜绝教师随意乱布置作业的行为，切实减轻学生过重作业负担。八、课后服务，社团活动学校本着“自愿选择、特色发展、需求为先、安全为要”的原则，
提供托管和延时服务。一是重视课业辅导答疑。优先安排作业指导，对课堂内容进行查漏补缺，让学生基本在校内完成书面作业。二是社团活动。学校开设手工、书法、水影画、电子琴、彩铅画、足球、篮球、国学社团等特色课程，让学生根据自身特长或兴趣爱好申报社团活动，丰富课程体验。三是形式丰富“加法”服务。组织观看爱国电影、传唱红歌等活动，厚植爱国情怀；组织诵读经典、演讲比赛等活动，促进课堂教学。四是书香校园读书活动。分年级读书推荐是框架，班级“读书角”是标配，“共读一本书”“班级读书会”是班级主题，还有走廊文化、教室环境布置，让学生潜移默化地做儒雅少年。
总之，落实“双减”政策，强化“五项管理”，优化课后服务，诗意“双减”灵动赋能，学校将坚持立德树人，让学生全面发展健康成长，办有担当有温度的教育。
篇十：双减经验材料
小学落实“双减”工作特色经验汇报材料
随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的印发，“双减”已经成为教育“热词”。**小学采取了以下行之有效的措施。
一、理念先行：强化作业一体化意识
学校充分认识作业的育人功能和情感体验，树立教学与作业设计一体化理念，将作业研究作为备课的重要环节。重视学情分析，站在学生的立场设计学习活动，突破40分钟课堂的思维，将课前预习设计、课堂学习活动设计、课后巩固延伸设计和单元学习监测设计都包含在内，规划“完整的学习过程”，切实做到教、学、评一致。
二、科学设计：开启“基础+弹性”作业模式班性作业重在基础学习和习惯的养成与落实，“弹性作业”为分层作业，重视学生的个体化差异，以综合性、实践性、拓展性作业为主，重视对学生综合素养和实践能力的培养，灵活要求,供学生自主选择。
三、创新评价：可视化评价促提高
开发《小学生发展性学习评价手册》，明确细化学生
目标，完整记录学生的学习过程，让学生的评价过程、进步过程、学习成果可视。动态的、生成性的信息对学生的需求做出及时反馈，并通过调整教师的自我决策而促进学生的学习和全面发展。在评价中客观描述学生的学习和表现，发挥评价的导向、激励、改进的功能，使学生找到前进的方向。
四、因材施教：有的放矢进行辅导
针对学生不同情况有的放矢地进行个性化辅导。树立以问题求解的意识，收集学生作业中的错例与问题，及时进行归因分析并反馈给学生，同时调整教学设计，并利用延时服务时间，对学有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导，帮助学生在完成作业中养成良好学习习惯，掌握科学学习方法。
五、制度管理：加强作业质量评价与监控
学校制定切实可行的作业管理细则和评价标准，指导和规范教师的作业设计、布置、批改和反馈工作，从“五个切入点”入手，做好过程性监控。
1.以作业设计专题教研让理念落地；2.以备课考核落实一体化作业设计；3.以作业展评展示分层作业的成效；4.以课题研究促进学生发展性评价；5.以问卷调研为依据
做好调控管理。
实验小学落实“双减”工作经验汇报材料
实验小学以“创新作业设计”为抓手，加强作业管理，减轻作业负担，优化作业评价以提升教学质量。
一、吃透“双减”政策
学校召开教师会议，组织学习“双减”工作的有关文件,领会精神实质，深刻理解“双减”的深远意义。学校开展“创新作业设计”专题研讨会，指明要实现高质量的教学就必须关注作业的工作思路，把教师作业设计能力作为教师培训的重点任务来抓，明确优化创新作业设计的有效途径，制定操作性强，便于执行的《实验小学学生书面作业设计指南》，对各科各类作业的布置与批改要求进行细化，促使教师从思想到行动上为“双减”政策落地提供有效、高效的保障。
二、建构作业体系
1.优化作业内容基于课标，基于学生，系统设计不同年级作业内容，确保作业的难度、要求、类型等方面在纵向序列上的科学
性，减少不必要的、重复的、无效的作业负担。提升同一年级不同学科之间作业体系的相互关联，形成呼应，横向融合。
2.规划作业设置
教师要提升作业的针对性，实现作业个性化，发挥差异性作业的有效性，充分关注学生已有的技能基础、兴趣爱好、学习能力、认知风格、智能倾向等方面，做到因材施教。
（1）“基拓模式”让不同层次的学生得到不同发展为充分发挥作业设计的育人导向功能，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，引导学生形成正确价值观、必备品格和关键能力，学校积极探索并建立“基础性作业+拓展性作业”模式，关注学生个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足不同学生的需求。
(2)个性作业——把学习主动权还给学生
鼓励教师探索实施“个性作业日”制度，根据各科教学内容每周留出一天时间，由学生自主设计作业，充分发挥学生主体作用，激发学习积极性。
(3)作业超市——为自主选择提供平台
支持教师建立“作业超市”等作业资源库，供学生自
主选择作业，逐步形成校本化作业特色。
三、变化作业形式
1.作业有趣结合低年段的学生的年龄特点，学校大力借助信息化教学手段，以“课堂练习”“课堂活动”为依托，开展趣味作业，真正让学生“在学中玩，在玩中学”。2.作业有“料”学校倡导布置适合学科教学特点及学生年龄特点的实践性作业。语文、英语等学科布置以提升学习兴趣和阅读能力为主的作业，数学、科学等学科布置以综合性、探究性为主的作业。3.作业有“用”学校要求教师合理确定基础性作业与拓展性作业的比例，大力推进学科融合类作业，将科学探究、体育锻炼、艺术欣赏与学科作业有机融合。
四、强化作业管理
1.教师试做，控制数量与时长为全面压减作业总量与时长，确保各年级作业数量与
时长符合“双减”要求，学校要求教师在作业前，自己先行试做，科学把握作业的难度、完成时间和题量。
2.常规管理，抓实过程监控
学校将教师作业设计当作教学常规的重点任务来抓，做到“周有巡查，月有考核，期有评比”，提升教师作业设计的能力，同时对教师作业批改进行跟踪，充分发挥作业反馈的功能，及时总结反思，优化课堂教学，真正做到减负高效。
3.积极探索“教学一作业一评价”一体化建设提高教师日常作业的设计与实施质量，对作业进行“控量提质”，避免教学、作业、评价的脱节，实现学校教学、作业、评价的系统性、专业化，促进学校教育高质量发展。
篇十一：双减经验材料
P> 作为班主任我深知自己任重而道远尤其是在实行双减政策下的今天应该正确地了解政策清醒地知道双减并不是盲目地完全地减轻学生的负担而是对学生的综合素质提出了更高的要求所以在日常的管理工作中应该更加注重学生德智体美劳的全面发展把每一位孩子放在心上班主任“双减”工作经验分享材料
——“双减”不减质班务更精致
大家好！十分荣幸今天能够站在这里和大家一起交流班主任工作，都说没当过班主任的教师生涯是不完美的，恭喜在座的各位老师，我们都是班主任，所以我们的教师生涯是完美的！我也实在没有什么经验，本着学习的原则，借用这次难得的机会，来向大家汇报自己近期班主任工作的一点心得。今天带给大家的话题是《双减不减质，班务更精致》。
今年我和一年级一班的孩子组成了一个温暖的大家庭,看着这些刚刚从幼儿园走出来的小不点，我感到了身上那份沉甸甸的责任。他们天真无邪无拘无束，对新鲜事物充满了好奇，同时淘气爱撒娇又容易受到挫败，针对孩子们的这些特点，我是充分利用他们从幼儿园到小学过渡这个关键时期,抓好各种行为习惯的培养。总结起来，我做了以下几点：
一、抓班级建设，做好“四个一”开学的第一天、第一周、第一个月和第一个学期，开学第一天，上好开学第一课，引导学生了解学校、对学生在校学习习惯、行为习惯、卫生习惯''等列出明确要求。从孩子到班情况、坐姿、站姿、举手、排队、打扫卫生、安全等小细节的事情一一教起。制定大家能信守承诺、班级能够长期友好发展的班训，让学生成
为班级的一份子，班训就是班级的灵魂。二、学习常规，儿歌助推开学第一周进行常规训练。利用课前准备歌声，管好课前纪
律，为孩子上好每一节课做好充分准备。上了课，为了促使学生
们能在这40分钟内专心听讲，我就常常用接儿歌的形式提高他
们的注意力，我说前半句，他们接后半句，一二三一一坐端正，抬头挺胸，精神饱满等等都是我们一年级老师常用的儿歌，为了强化学生们的路队纪律，我要求学生做到不说话、不推人、不拉人，人站正、队排直。如果有一位学生没做到，我就重新排，不管重排几次直到符合要求为止。虽然刚开始时花得时间多，但经过这样几次三番的强化教育，良好习惯也就慢慢养成了，效率也就提髙了。
一年级的孩子年龄小，口头表达能力和理解能力较差，对他们进行教育最恰当的就是循序渐进，所以刚开始给他们设定的目标要求起点更低，只有耐心地站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，他们才能踏踏实实地前进，才能树立起养成良好行为习惯的自信心。比如刚入学时,学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏惧情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置了较少的作业，在课堂上留下充足的时间让学生写作业，尽量做到面批面改，提高效率。学生做作业时我就提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。这样要求低了学生很容易就获得了满足感、
成就感。这个要求做到了，再提新要求。双减政策下我是从以下几点来提高课堂效率的。
1.培养习惯，学生会听能说乐于操作。
2.自主学习，敢于提问，善于交流。引导小老师上台讲题，
提高孩子解决问题的能力和表达能力。
3.利用碎片时间拓展孩子思维。
三、细化班级的日常管理，让每个孩子都能为班级服务即依托“人人有事做，事事有人做”，让每个孩子都参与班级管理。在平常我更注重的是培养学生的常规习惯，比如整理习惯、倾听习惯、作业习惯、值日习惯、卫生习惯、做题习惯和及时交作业习惯等等。根据学校一日常规检查和要求，我设立了卫生监督员、晨诵领读员、候课发令员、作业检查小列长、候课纪律小组长、早读纪律管理员、课前歌声发令员，眼保健操带领员、路队整理员。孩子检查和老师检查相结合。尽量班级人人有事做，人人为班级，树立孩子们班级主人翁意识，而不是旁观者的心态。四、建立学习小组，让每个孩子都有属于自己的小分队把学习能力更强的孩子安排给学习能力更弱的孩子作导师。班内每一个孩子不是师傅就是徒弟。每一次有背诵任务或其他需检查的事项都让师傅徒弟互帮互助，相互提高。五、多鼓励，要以放大镜的视角，寻找班上每个孩子的优点给学生一个赞扬，给他们一个被别人认可的机会，使其赏识
自我，点燃追求进步的火把。利用班级优化大师进行小组积分制和个人积分制。创新奖励形式，激发参与热情，奖惩分明，树立榜样。实行每日一评、每周一评、每周一小结；奖罚分明，建立班级的奖惩制度并在每日、每周、每月进行小结和适当的奖惩，让学生在合作与竞争中增强团队意识、强化拼搏精神，促进共同成长。
平时的话比如说某个孩子平时习惯更差一些，我就会留心观察，找到他的优点，比方下课的时候很热心，不时的提醒这个同学不要跑，那个同学捡起废纸，等上了课，我就会借机表扬他一番，让小朋友们向他学习，给他加分。这样一系列操作，我就会收获到不一样的惊喜，可能这个孩子整整一节课孩子除了举手发言外，不跟其他人说过一句闲话。紧接着跟他谈几次话提出我的希望，慢慢的小孩会变得越来越又责任心，越来越好。创新奖励形式，给孩子准备各式各样的小礼品，小惊喜。
六、利用不同的时机来搞团建设计各种班级活动，让校园生活充满仪式感，成为学生喜欢的班主任。依托学校安排的活动设计好自己班级的入班仪式、结业仪式、六一仪式、生日活动、茶话会等等，促进
班级的凝聚力。七、坚持反馈，家校助推及时将孩子在校的学习情况反馈给家长，加强与家长的沟通
和交流，驱动家校共育，促进学生的全面发展。八、抓好安全教育，筑劳安全屏障安全教育是每日必做的事情。多讲，不怕啰嗦，天天讲，处
处讲，时时讲，人人讲，不厌其烦地讲，时时向学生敲警钟。只有安全意识扎根于学生头脑之中，安全工作才算做到家，孩子在学校安全是第一位。
九、结合红色文化上好道法课作为孩子们的思想领路人。我觉得“思政教育"是让人觉得充满了温度的课程。没有长篇大论的理论述说，只有一个个鲜活的例子。用一个个故事告诉我们应该要热爱我们的国家，因为只有强大的国家我们才不会被欺辱；我们要热爱中国共产党，因为中国的发展史就是中国共产党的奋斗史；我们要热爱我们的人民，因为每一次祖国面临灾难时，是无数英雄的人民默默奉献让我们走出困境。根据孩子年龄特点,除了讲故事我也会利用红色故事的视频吸引孩子的注意力，提高孩子兴趣，感染他们每一个人。作为班主任，我深知自己任重而道远，尤其是在实行“双减''政策下的今天，应该正确地了解政策，清醒地知道，“双减”并不是盲目地、完全地减轻学生的负担，而是对学生的综合素质提出了更高的要求，所以在日常的管理工作中，应该更加注重学生德智体美劳的全面发展，把每一位孩子放在心上。每一位孩子在父母的眼里都是独一无二，每一个孩子都是一个家庭的全世界，我们本应重视每一位孩子的成长,尊重其发展，科学地管理，个性
化的辅导，给予成长的帮助。让孩子们的校园生活过的生动有趣。
篇十二：双减经验材料
P> XX小学开展“双减”工作提高教学质量经验总结2021年7月，教育部颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为深入贯彻落实中央和自治区、市、旗“双减”工作会议和有关文件精神，从2021年9月开始，我校就开始立足实际，秉承“保障每一位儿童高品质的学习权，让学生的学习真实发生”的学习共同体理念，结合学习共同体理念下的课例研究，以优化作业设计为切入点，以提升教育教学质量为保障，积极探索“减负增效”的有效措施。经过一段时间的实践，初见成效。
一、用好“三单”，以“学”代“教”，减负增效要想真正减轻学生的课业负担，首先必须保证课堂学习的高效。我校从2020年春季开始进行学共体课堂改进实践，通过班级学习共同体打造，形成了互助互学的师生关系，师生关系变得融洽了，学生具有了倾听、思考、表达、质疑的习惯，学习在课堂上真实发生了。推进学共体课堂改进，我们始终坚持做学习共同体课例研究，积极打造“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，立足学生与课堂实际，向课堂要质量，课堂学习真实发生了，学习自然就有效果了，这是最重要的减负增效途径。为了让学生的学习在课堂中真实发生，让学生经历学习的全过程，我校特别重视“预习单、学习单、作业单”的设计。“三单”设计中，预习单重在前测，是教学设计的基础，
利用预习单能了解学生的“最近发展区”；学习单是核心，是教学设计的关键，利用学习单能引发学生的深入思考与学习；作业单重在巩固，是对教学设计的反馈，是对学生学习效果的检测。“三单”的最优设计能保障高品质的学习真实发生，所以在平时的教学中，老师们在进行教学设计、上课、观课、议课、上改进课的过程中，不断地调整和深化“三单”设计，特别是从课前预习、课中学习和课后作业的三个环节中，让老师们对如何利用好“三单”提升课堂学习效果有了更深刻的理解和体会。
二、确立课题，优化作业，减负增效“双减”和“五项管理”政策的出台对学校课堂教学和作业设计提出了更高的要求。“课内布置、校内完成”是学校作业布置的基本要求。为了使课堂教学更加高效，作业设计更加合理，学校以年级部、教研组为单位齐聚教研，以“优化作业设计，减负增效”为研究课题，探索新学期如何在工作中不折不扣地落实“双减”政策，科学合理布置学生作业。围绕“落实双减政策，优化作业设计”这一主题，各教研组开展了研讨活动。在研讨活动中老师们一致认为：作业设计一要体现《课程标准》的要求。二是要促进学生的思维发展。在作业设计中，以学生的发展水平为切入点，为学生设置符合其“最近发展区”的任务，既可以激发学生的学习兴趣，又可以最大限度地使学生参与到完成作业的过程中来，实现
作业功能的最优化。三是形式要丰富多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的作业。作业形式应根据学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。
思考与实践并行，各年级各学科老师在平时进行作业设计时，根据学生的学情，分层设计作业，设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都能得到不同的发展。考虑到学生水平的差异性，尽量设计有“弹性”“层次性”“创新性”的作业，力求形成本年级本学科各具特色的作业设计。如一二年级部的老师们为了保证教学质量，在不留书面作业的前提下，选择了有趣、有用、有挑战、综合性、延展性，有育人功能的作业——“古诗配画”“阅读闯关”“口算小能手”“小小演说家”等。中高年级的数学教师根据学生实际，设计了基础型、提高型、拓展型作业，以满足不同学生的需求。同时创新作业形式，尝试设计多样化的数学作业，如：创意设计作业、调查统计作业、主题活动作业等，以提升学生的数学思维品质，引领学生学会进行深度思考与学习。中高年级的语文教师关注单元作业设计，着眼题目内涵，丰富题目类型，拓展活动类、任务类、情景类作业，增加跨学科类作业，结合单元特点，注重培养学生思辨能力。英语教师注重激发学生自主学习的意识与欲望，将作业单分为基础篇、发展篇和挑战篇三大板块，每个篇章都有个性化的题型
设计，体现了教师对学情的充分考量。三、健全制度，抓实管理，减负增效学校秉持“总量控制、内容精选、布置分层、教师先做、
课内布置、校内完成、及时反馈”的作业管理方针，先后出台了《林东第八小学作业管理实施方案》《林东第八小学学生校内作业公示制度》等，完善了作业管理，规范了教师的作业布置与批改行为，为“双减”工作打下了坚实的基础。
为切实把“优化作业”设置落到实处，切实减轻学生作业负担，学校借助信息技术手段，设计了线上金山文档作业日公开平台，要求1至2年级不留书面作业，3至6年级书面作业总量每天不超过60分钟。学校每天详细记录所有班级的各科作业的作业量以及完成作业的时间，学校课后服务审核与督导领导根据金山文档作业公示的内容，每日核查3至6年级各个班级的语数英“书面作业”，并不定时的对各个班级的作业量进行实际调研，对学生在课后服务时段的学习状态进行查看了解，及时指导，力争让学生在校内完成作业，把减负增效落到实处。
四、课后服务，精准辅导，减负增效为了贯彻落实教育部关于确保义务教育学校课后服务全覆盖的政策精神校本着“自愿选择、特色发展、需求为先、安全为要”的原则，先行尝试进行课后服务。老师们利用课后服务时间精心指导学生认真完成作业，并对学习有困难的
学生进行有针对性的辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学习空间。做到每个学生的作业都是当堂面批，解决了家长，尤其是留守儿童的爷爷奶奶们辅导难的问题。学校凭借课后服务日督导的方式，确保了课后服务工作的有效开展，取得了“解决家长难题、发挥教师特长、张扬学生个性、彰显学校特色”的良好效果。
五、强化质量，彰显特色，提质增效我校的育人目标是：“多样的能力、健全的人格、健康的身体”建校以来，学校一直把培养学生核心素养与能力、提高教育教学质量，作为重点工作来抓。（一）抓课堂就是抓质量学校通过构建“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，向课堂要质量。要求在课堂上建立学生间相互倾听的关系，学生间的倾听要会理解，会比较，会评价。建立对话性的协同学习关系，人人有任务，人人守规则，不霸权。学生通过同伴的思考和帮助，丰富自己的知识和经验，深化自己的思考，课堂成为每个人学习成长的场所。建设安全的学习环境，课堂上师生关系融洽，平等交流，学生思维是自由的、灵动的，真实的想法层出不穷，学习在课堂上真实发生。课堂因为师生谦和，相互信赖，思维的高度生长而温暖、相融、宁静，课堂教学质量自然高效。在每学期期末对四五六年级学生进行学科质量抽测时，我校学生学科
篇十三：双减经验材料
P> 小学“双减”工作经验汇报材料“双减”是一场减轻学生课业负担、建立教育良好生态的“及时雨”。为贯彻“双减”要求，四小推出减负提质系列组合拳，积极进行教育赋能的新探究，为学生健康成长护航，为学生全面开展奠定根底。
一、设计“精简+个性”作业为了让“双减”政策落地，包钢二十四小各学科老师集体备课、讨论，重点要发挥作业诊断、稳固、学情分析等功能，统筹规划，设计出符合学生认知规律的根底常规作业、弹性和个性化作业、发挥自主能力的特色作业，并进行科学的作业时间管理，到达提质减负。1.操纵作业总量，做好作业记录班主任负责对班级作业总量进行把关，审查与统筹协调本班作业总量，细化到每天的各学科，三到六年级作业总时长不超过60分钟。并在班级钉钉群公示当天的作业量，接受家长监督，同时由教学监督员在班级日志上记录好作业总量，假如完成当天作业量超出60分，教学监督员可以“举手”向班主任反应。2.科学设计，创新作业布置形式各学科依据包头市教研中心的作业设计建议，结合学生的实际情况，作业形式除布置一定量的家庭书面作业外，加强作业形式的灵活性、多样性和趣味性，对作业设计的原则、
设计方法、内容、形式等方面进行了创新。教师设计布置实践作业和探究性作业。采纳“根底作业+弹性（特色）作业”的模式,尊重学生学习上的差异性,教师依据学情分层布置,灵活要求,供学生自主选择，使各层次的学生都有收获。
3.书面作业，教师先行，学生后做教师要有自己的作业本，但凡要求学生做的书面作业，教师必须先做一遍。教师教师在先做作业的过程中，了解作业的难易程度、所需时间、标准格式、容易出错的地方和适宜的学生群体，做到布置作业适量且具有针对性。4.合理优化时间，强化课后辅导教师充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习能力和时间管理能力，合理利用课后服务时间，辅导学生根本在校内完成书面作业。一二年级学生在校内完成书面作业。对学习有困难的学生加强辅导，对学有余力的学生给予点拨思路，自主拓展训练。5.家长举手制度及定期问卷调查当大局部学生都认为当天作业总量适度，而个别孩子在认真完成作业的前提下，仍无法按时完成当天作业的时候，家长可以“举手”向班主任老师打电话或发短信提出申请，申请当天的作业不能完成或者延后完成。对作业管理当中的问题，定期进行全校家长或学生的问卷调查，对问卷数据进行统计、反应，对反映出的问题提出
改良措施。二、打造“会学+能动+高效”课堂学校不断深化课堂教学变更，立足学生的真需求，推动
学生的真开展，致力于打造“爱学+能动+高效”会呼吸的课堂。
1.优化课堂，推行“学展点练思”教学模式学校提出"学展点练思"课堂教学模式，充分利用一节课的教学时间：自主学习、展示汇报、点拨提升、稳固练习，提高课堂教学效率，向课堂40分钟要质量，从而实现课堂高效，减轻学生课外作业负担，实现课外减负目的。2.精心备课，打造高效生本课堂每周各学科利用学校统一安排的时间，年级组集体备课，准确把握学情、教材，教师精心备课，认真上课，提高课堂效益，教研组开展基于课程标准的单元整体教学展示课，同时学校开展师徒结对课，提倡推门课，相互学习，共同提高。学校教师融合五育，在自己的学科领域充分发挥每一堂课、每一个教学活动的五育协同效应，以生为本，让学生在情境和谐、多元互动的课堂中获得全面开展。三、丰富“体育＋健康”课程学校积极实施教育部提出的“五项管理、七个一管理”指示，开展体锻活动，每周5节体育课、每天2次大课间，每天锻炼1小时，从体育课的学到大课间的练，充分提升学
生锻炼的兴趣与坚强能力。充分实施“健康第一”的指导思想，为培养有韧性的阳光少年上一新台阶。
四、提供标准课后服务为了培养学生良好的学习生活习惯，强健学生体魄，开展学生兴趣爱好和特长，培养综合素养，建立良好的教育生态，推动家校社协同育人，学校结合义务教育阶段实际情况，
秉持有温度的教育理念，为学生提供课后延时服务。包钢二十四小在积极响应上级部门“5+2”托管根本要求的根底上，学校结合学生实际情况，进一步丰富托管服务种类，形成了“根底类服务+拓展类服务”托管模式。
“根底类服务”，开展个别学生作业指导和自主阅读，享受放学同伴互陪，不让作业带回家。
“拓展类服务”以“兴趣小组”“社团活动”“综合实践”的形式满足不同学生的学习需求，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、兴趣小组及社团活动。让具有相同特长的学生聚拢到一起，利用学校师资优势培养学生的特长。通过课后服务的开展，学生参加各类托管服务人数占比逐渐提升，成效显著。
五、“尚美”理念下的六大工程，促“双减”扎实落地四小秉承“以美育美，为健康和美好人生奠基”的办学理念，坚持知行合一，不断完善和开展学校精神文化、制度文化、行为文化和物质文化等，深入推进学校文化建设。建
立“萃美”课程体系，培养具有“雅行”“慧学”“健体”“求美”“乐劳”五美品质的“萃美”少年，充分利用二十四小的文化，让我们的教育发芽、开花、结果，为学生健康和美好人生奠定根底！
“双减”落地，让孩子做自己，让家长不焦虑，让学校升体系，让教育走向更美好的明天。将来，四小将不断丰富“五育”内涵，减轻学生学业负担，建立美美与共的学习气氛，创立生命成长的教育共同体，让孩子健康欢乐成长！
篇十四：双减经验材料
P> “双减”落地有声减负不减精彩“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”作业管理是落实“双减”政策的一项重要内容，作为课堂教学的延伸，一直是新城小学老师们深研的内容之一。为确保切实减轻学生作业负担，提高教学效率，学校加强作业常规管理，实施“3+2+N”模式，助力“双减”政策落地。
3个聚焦：
聚焦作业设计，提升作业实效
以校本教研为契机，围绕学校"‘双减’背景下作业的设计和实施”主题，教研组通过每周的“长+短”教研活动，倡导同一学科同一年级驻足式的短研讨和固定时段不同年级的长教研。
聚焦作业分层
尊重学生发展差异性
从作业目标、内容、方式、评价等方面进行分层设计，并倡导小组合作方式进行同伴抱团“帮扶同时，邀请专家、教研员来校做专题讲座，又结合学校每月的“月末悦磨”主题教研活动，来助力研究作业设计的质效性，提升作业实效性。
聚焦作业拓展实现学生发展多元化探索设计跨学科综合性作业、实践性作业和研究性作业,除听说读写外，还创新作业形式，设计体育锻炼作业，自然笔记探究作业和整本书阅读推荐作业等。聚焦作业反馈促进学生发展全面化作业评价多元化即评价目标多元化、评价主体多元化、评价方式多元化，及时利用作业反馈对学生的学习进行查漏补缺。2个落实：严控作业总量，着力质效双增
一、细化管理分级监管
学校作业管理采用纵向管理、横向统整、双重监控的模式。课程教学部加强对各学科作业设计与完成的指导。教研组对学科作业的难度、形式、总量有明确的规定。备课组围绕作业的目标、内容、难度、类型等关键要素，精心设计布置作业。年级组长、班主任结合实际，统筹每天各学科作业的完成时间，做到适时、适量，形成“大统
一，小自由”的策略，充分体现素质教育导向，让作业回归育人原点。
日日公示
学校进行作业分级公示。班级内设置班级作业公示栏,每天放学前，各班学科老师根据组内作业规划，合理安排每天的作业内容、作业量，由班主任总体协调各科作业预设完成时间，把控作业总量。学生认真记录每天的作业，接受学生和家长的监督。
年级组长完成每天的年级作业公示表，抄送学校课程教学部进行审核，并在校内公示。
周周备案
教研组每周对书面作业进行备案，学科分管领导对作业备案进行审核。
按时研讨
每两周开展教研组活动，专题研讨作业工作，完善作业设计，检查作业常规（作业全批、符号规范、等第评价、鼓励性的评语等），展示优秀作业，进一步规范作业管理工作。
作业检查
加强作业常规检查与管理，结合半日视导进行作业抽查;每月开展作业全样本检查，发现问题及时调整，引导教师进行学科作业规范化管理。
统计监控练习卷管理实施“逐层审批练习卷文印要做登记制度，内容、印数等登记清楚，由课程教学部每月对文印数量统计、监控。学期调研学校课程教学部每学期将通过问卷调查等形式向学生和家长展开作业情况调研，并根据调研结果完善学校作业管理工作。
二、紧抓课堂提高效率
课堂是有效实施“减负提质增效”的主阵地。学校通过深化“三学”模式，向课堂要时间、要质量，打造有活力、有魅力、有效力的课堂，不断提升教学质量。
精心设计教师在备课环节就下足功夫，坚持素养导向的单元教学,将教学单元结构化，并根据单元教学目标、课时目标，结合学生情况，设计单元作业目标、课时作业目标。精心
设计预习作业，学生通过对学习内容的自主预习，了解学习内容，并对不理解的知识点提出质疑。
问题导学
课中，教师根据学生的问题分层设计课堂练习，在教学进程中激励孩子思考提问，做到精讲精练，培养孩子的问题意识，提高教学质量。
多元评价
教师依据学生的课堂表现、学习情况采用激励式、导向式等评价方式，开展师生评价、生生评价、自我评价等多元评价形式，并针对学生的学习情况进行集体辅导或个别辅导。
本学年以“五育，，为导向，结合学校培养目标，以“新星成长手册”为载体，每个备课组个性化设计作业“小达人”，培养学生学习习惯，提高学生的学习兴趣和作业质量。
作业讲评
从202x学年开始，利用课后服务第一时间段15:30—16:30,以班级为组织形式，由各任课老师轮流值日，对学生作业采取“分组面批、个别辅导”的方法，保证每位学生在校基本完成书面回家作业。任课老师利用统一的时间
对学生作业中的共性问题进行集中点评，强化作业辅导的针对性和精确性。
N：作业成效多样化
语文学科
语文教研组紧扣每一单元的语文要素，以教学目标为前提，开展单元作业设计的实践与研究，初步形成了“课前预习作业+课中基础作业+课后拓展作业”的作业模式。
在课程教学部的指导下，老师们针对自己制定的作业单元目标、单课目标中存在的问题，进行研讨，并一致认为作业目标要可检测性和完整性，也要按一定的顺序。如人文主题方面的目标也要有作业的检测；不能将教学目标混同于作业目标。
有了明确的作业目标，老师们有的放矢地将之前设计的课前预习作业、课中基础作业和课后拓展作业进行调整，减少作业数量，提高作业质量。如巧用《语文练习部分》将练习册中字词方面的内容课前预习做，涉及课文内容的练习课中做，拓展练习课后做。又如课后拓展作业中设计单元长周期作业，跨学科作业等，有趣的作业形式，提高学生作业的兴趣。这样即减负又增效的语文作业必将提升学校语文教学的效能。
数学学科
数学教研组根据单元作业目标和作业设计量表，立足学情，初步研讨出“基础作业+特色作业+拓展作业”三位一体数学作业模式。从“作业目标、作业内容、作业实施、作业评价”入手，优化数学作业体系。
基础作业分层设计，既关注了学生的差异与个性，又注重了学生的体验和感悟。如配套练习册中的基础练习（A级题）为必做题；提高练习（B级题）为选做题。
特色作业激趣提质，学生在作业中提升知识、掌握技能、形成能力、发展思维。如校本作业，为学生提供有挑战的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，学生在解决问题的过程中收获成就感。
拓展作业丰富多样，在提升学科素养的同时，发展学生的高阶思维。如画单元知识点思维导图，以清晰的脉络展现知识点，理解知识点之间的联系，方便记忆，在解决问题时能及时准确的联想。
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