保育员工作的99个问答读后感5篇保育员工作的99个问答读后感 保育员应知应会读后感———王雪云读了保育员的工作职责这一篇文章后，我懂得常规不仅是幼儿一日活动正常下面是小编为大家整理的保育员工作的99个问答读后感5篇,供大家参考。
篇一：保育员工作的99个问答读后感
员应知应会读后感 ———王雪云 读了保育员的工作职责这一篇文章后， 我懂得常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证， 更是幼儿健康成长的保证。因此， 教师对常规培养要引起高度重视。
把常规的培养列入促进幼儿园发展的一部分， 做到持之以恒。
使我班幼儿从能形成一致的要求：
常规细则的进行是幼儿园常规检查的一个准则， 各班还需根据各自的情况制定出更细更适合本班需要的常规。
就拿早上入园这一环节来说吧， 教师的职业幸福感来自于孩子的快乐、 家长的认可。
当我们用微笑迎接着每位幼儿时， 当你伸出双手拥抱和抚摸每位孩子时， 老师的爱就播撒到了每位孩子的心田， 我们就成为了一名“快乐使者”。
孩子的心也会是那样温暖如春。
笑容是最好的交流方式。
在孩子眼里， 笑容能使陌生的教师变得象妈妈一样的亲切。
教师的笑容能使得孩子消除恐惧， 一下子拉近了教师和孩子的距离。
教师不仅要面带笑容做好迎接工作， 而且还可以亲切的摸摸孩子的头， 或者拥抱一下孩子， 或者说些鼓励和夸奖的话， 给他们以亲切感和安全感。
给他们一个信息， 幼儿园欢迎你， 幼儿园是一个快乐的大家庭。
入园看似一样很简单的事情， 除了以笑脸迎接家长和孩子， 还有许多(如：
开窗， 保持地面、 桌椅等六净)， 这里面却深藏着许多细节和细心。
老师要关心孩子的健康和孩子亲切交谈， 时刻注意孩子微妙的变化， 让孩子置身于一个轻松快乐的氛围中， 这一天的活动对他
来说才会有意义， 有收获。
我们都知道幼儿的模仿能力较强， 所以一不留神， 老师的某一没有责任心的举动将会直接影响到幼儿， 所以我自己要做到：
晨间接待要做到：
1 .擦净桌椅、 窗台， 扫净楼梯、 走廊， 开窗通风。
2.7：
40 在活动室门口热情接待家长。
询问幼儿在家情况， 叠放好幼儿衣物； 接待孩子和家长要热情。
如在室活动， 教师要在活动室门口迎接孩子， 不做与晨间接待无关的事情。
3.教育幼儿有礼貌并使用礼貌用语。
如问：
“老师早上好， 爸爸或妈妈再见”等。
教育孩子要做到：
1 ． 情绪愉快， 积极的来园。
入园时主动向老师、 小朋友以及周围的人问好， 愉快接受晨检 。
2． 当天值日生提前到幼儿园,值日生主动帮助排好桌椅、 摆放玩具。
3.入园时不携带危险品、 零食。
习惯的好坏将会影响幼儿以后的学习生活， 所以教师以身作则，让自己有责任心的一举一动去培养幼儿良好的责任心就显得十分重要。
我们在工作中还要脚踏实地地去行动， 在奋斗中成长， 在进取中成熟， 就一定能获得事业的成功。
篇二：保育员工作的99个问答读后感
要 幼儿园教育是当今社会最基础的教育形式之一。众所周知，学前时期作为幼儿生长发育的关键期和特殊期，幼儿园的保育工作有利于教师同幼儿亲密关系的建立，促进学龄幼儿良好习惯的养成和健全人格的培养形成，以及幼儿在幼儿园形成归属感和安全感，有益于同伴间的友好交往，都发挥着十分深远的意义。所以做好保育工作是必要的前提，做好保育工作首先要树立一个科学的保育理念、专业的技能技巧以及基本的素养要求，这样才可以做好幼儿园一日教育活动，做好自己的本职工作，要具备先进的保育思想理念和专业的保育技能。同幼儿教师有益配合做好保教共育工作，才能促进教育事业的有效进行。研究发现，就目前社会、学校及家长的反应，保育工作中仍存在很多问题，以致出现很多教育保育隐患。笔者研究发现保育工作中主要存在的问题有：（一）保育观念落后，保育工作性质缺乏认知；（二）保育人员素质偏低，保育质量难保证：（1）保育员身体大多处于亚健康的状态（2）保育员心理素质有待提高（3）G55432 保育员缺乏专业的素质与技能；（三）保育管理制度不完善, 保育工作质量难保证：（1）保教培训结构单一不合理（2）学校缺乏合理的奖惩激励制度（3）保育队伍不健全，保育员年龄结构大（4）学校社会缺乏有效监督；（四）保育人员存在消极的保育心理：（1）保育任务繁重，工作压力大（2）保育员待遇低，缺乏职业荣誉感（3）保育工作人员缺乏责任心；（五）保教结合落实不到位，教师缺乏有益沟通。
同时，笔者采用文献法，观察法，问卷调查法，访谈法等研究方法，针对幼儿园的基本情况提出相应的意见和建议，根据这些问题的分析从三个方面提出了针对性的建议和对策：（一）社会方面：（1）树立正确的保育理念（2）国家制定保育法规政策，重点扶持（3）注重幼儿保育，促进全面发展（4）加强监督；（二）幼儿园方面：（1）招聘保育员做到高要求，严把关（2）改善保教制度政策， 优化管理（3）加强保育职前培训（4）制定合理的奖惩制度，开展保育科研工作（5）建立健全的保教队伍体制（6）减少班额，采用轮班制；（三）保育教师方面：（1）树立正确的保育观（2）适当减压，树立积极保育心理（3）保教结合，增进保教老师沟通 关键词：保育工作；保教结合；保育理念；专业素质与技能
引言 随着社会脚步的前进，幼儿园教育更多的落入人们的视线引起广大群众的重视。国家自从颁布相关幼儿教育政策以来，保育工作作为保障教学活动的基础工作，更是遭到广大社会的争议。近年来，幼儿园工作人员作为幼儿教育中的一个重要角色，更是马首前瞻走在广大社会的灼热目光之下。同样的保育员具有履行其教育义务，使用教育职能的权利，在幼儿园基础教育中发挥着重要的作用产生了深远的影响。
据了解“保育员”的来源，是二十世纪十年代从前苏联而学得的。我国自从最初的蒙养院建立开始，保育员的角色就一直存在着，只是不同时期的名称称呼有所不同而已，当时的幼儿园基础教育对教师和保育员的分工并不明确，幼儿教育和保育工作是连在一体的，由教师共同担任，完成保教工作。[1]清政府时期，蒙养院是专为教导保育 3 至 7 岁儿童的早期幼儿教育机构。我国起初所兴办的幼儿园中首要的工作任务就是以保育为主，当时的工作人员便是今天所谓的“保育员”。
[2]《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面的教育。”[3]《3-6 岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施，给幼儿园保育工作有了一个更完善的诠释，更是给保教工作注入新理念，让幼儿在儿童时期得到更好的教育和保育保障。[4]《幼儿园教育指导纲要（试行）》中再次明确指出：幼儿园教育应保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。[5]近年来，幼儿基础教育不断发展，使保育工作受到了极大重视。中国，徐宁欣通过对幼儿教育的研究，突破了传统意义观念中的保育角色的定义，是最早对保育工作全新的界定。1988 年她在研究过程中，否认了“保育员是带孩子的保育”通过研究表明，保育员应具备一定的教育能力，与教师相互协作，完成一起教学活动，做到保教结合，共同促进幼儿园教育的发展。在国内外的研究中值得我们去其糟粕，取其精华。
本课题相关文献的参考，发现幼保育工作中仍存在很多不良的现象，对幼儿的教育发展有着很多不良影响。通过运用文献研究及调查访谈的研究方法对保育工作问题进行探讨研究，发现保育的问题、提出相应的对策、建议等；最后通过观察法对保育老师工作的观察，实习体验，发现相关问题，分析问题并记录，做出整理，采用多种研究方法深入了解。其中通过问题的发现进行探讨，提出相应的建议和意见，引发人们的关注和重视。为了做好保教工作，进一步贯彻落实保教结合原则，提高保育员的专业技术和能力是当务之急。为了促进幼儿的认知发展，促进教育事业的繁荣发展，幼儿管理事业的有序进行，幼儿园开展保育管理指导，职前教育培训及相关教育部门对教育保育的督察。从而建设完整的管理体系，促进幼儿教育的发展。
一、概念的界定 （一）保育员 保育员是指托儿所或幼儿园中负责照顾管理婴幼儿生活的人员。[6]保育员在社会学校的界定中是指照顾婴幼儿的日常生活，帮助做好教育活动，保证幼儿园一日常规活动的开展。，照管幼儿的生活健康。《教育辞典》中认为保育员是在幼儿园或托儿所中负责保健，养育护儿童工作的人员。[7] （二）幼儿园保育工作 狭义的幼儿园保育工作是指打点幼儿饮食卫生，帮助幼儿睡觉穿衣，打扫教室卫生，整洁拖地的教育人员。大多数人认为保育员即是为幼儿供应饭食，洁净消毒，做好卫生工作，关照幼儿盛饭，汲水，如厕的人员。
广义的幼儿园保育工作是成人为学前儿童的生存与发展，生活与学习提供所必须的物质条件和良好环境，同时给予精心幼儿的照顾、养育和保护，以促进幼儿的正常发育和他们的健康成长来进行的的一系列活动，逐渐提高幼儿的生活自理能力和养成良好的生活学习习惯，和幼儿教师做好保教结合共同教育幼儿一日生活的教育人员，是幼儿园基础教育不可分割的组成部分。[8] 在《幼儿园教育指导纲要》中指出:“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验，鼓励并指导幼儿自理、自理的尝试。”[9]这都明确的表明了保育工作在一日教育活动中所占据重要之位。以前人们着重的是对幼儿身体的照顾养育，眼中只有“保”还没有“育”的概念。但是“保育”不仅仅有“保”照顾孩子生活起居，用餐喝水，照顾孩子的身体健康，其实，更重要的还有“育”，不仅促进儿童的身体发展，也要重视幼儿的心理教育，和习惯的养成，随着今天社会的需要，保育工作有了一个全新的解释，以彰显当今社会的教育发展中要求促进儿童全面发展得到了社会的高度关注。不光是指对幼儿自身健康，生活起居的管理，还应加大广大儿童心理健康的健全发展，即幼儿园保育不单单是负责幼儿生活习惯的养成，还应负责起教育幼儿心理素质的重任。幼儿身与心的教育发展密不可分，是一日生活的重要保障，促进幼儿积极健康的成长。
（三）保教结合 《幼儿园教育指导纲要（试行）
》指出“由于 0-6 岁的婴幼儿有其特殊性，因此，在实施教育中要做到保教结合。“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验，鼓励并指导幼儿自理、自理的尝试。”幼儿园中保教结合是我国幼儿基础教育中的一大特色，是幼儿园一贯坚持的基础原则。[10] “保”是保护学前幼儿的健康。健康发展有身体的和心里的两方面。身体方面的健康是让幼儿有一个强健的体魄，心理健康是培养幼儿的情绪情感，调节自身，培养一个良好的交往能力。传统的教育观是重身体而轻心理，这种认知偏差的教育往往使幼儿出现情绪不稳，情绪多变，波动大，甚至形成封闭孤僻的性格，不善于同他人交往，没有良好的交往技能，怕与别人打交道，这是不利于健康发展的。"教”则是幼儿园的一日的基础教育教学活动，根据《纲要》中智、德、体、美的要求，通过对幼儿健康，情感，认知，态度，能力的培养。从幼儿的年龄特点的认知能力需要出发，加以教导培养，提高生活经验和认知发展。
幼儿园注重落实保教并重，要想做到保教结合，只有通过大家的努力，不断将保教结合原则实践在教育活动中，才能真正的促进学前儿童身心健康全面和谐，快乐健康的成长。
二、幼儿园保育工作中存在的问题
笔者通过对调查问卷结果的统计整理，对幼儿教师及保育员的访谈，及社会的调查。通过对研究观察进行分析。发现，当今幼儿园的保育员工作仍存在不足，进而引发我们的思考。
（一）保育员保育观念落后，保育工作性质缺乏认知 社会上总会有人有这样的看法“认为保育员就是照顾小孩的，只要照顾好幼儿的衣食住行、用餐喝水、睡觉如厕、打扫拖地、卫生安全的，反正自己只是保育员，只要确证孩子生活的卫生安全、饮食生活不出现问题就完成了工作”然而同教师做好一日常规活动的配合更是重中之最。然而，造成这种工作理念不清，主要是保育工作的性质认知缺乏。
（二）保育人员素质偏低，保育质量难保证 经过研究调查，大部分的保育工作员，专业素质都比较低。笔者通过调查问卷的采集，发现大部分保育员的文化水平都是初中及以下。而且保育员多为三十五岁以上的妇女，特别是农村地区的幼儿园尤其明显，在招聘保育工作人员时，多为选择有带小孩经验的妇女担任。认为这样保育工作更有经验。优秀的身心素质和专业能力，是保育员从事其工作的基础和重要保证。然而笔者经过研究调查发现，幼儿园的保育专业素质低表现在三个方面: （1、）保育员身体大多处于亚健康的状态 在笔者调查的幼儿园中，大部分的保育员身体素质处于亚健康状态。亚健康在医学上被称为是一种临界状态，亚健康是指非病非健康状态，是一类次等健康状态，是处于健康与疾病之间的，又被称为“灰色状态”。[11]众所周知，身体健康是人们工作和学习的基本保障和前提。亚健康的身体素质使保育员自我调控能力降低，无力从事保育工作。保育员身体素质的缺乏，无疑使保育工作陷入死局，影响幼儿园的正常。在笔者的调查研究访谈观察中，保育员也普遍的反应，幼儿园工作很辛苦，压力很大，自己有点力不从心，一天工作下来，腰酸背痛也大部分患有颈椎，神经衰弱等疾病。保育员的工作看起来很容易，实则不然，工作量大，任务繁琐，需要费心费力，保质保量。保育员有一个良好的身体保障才能保证工作。
(2、)保育员心理素质有待提高 心理素质是人整体素质的重要组成部分。心理素质是以生理条件为基础，通过外在获得东西，内化成稳定的，是先天因素和后天因素的结合表现[12]。通过对保育员心理素质的调查研究，结果显示，保育员心理素质总体水平相对较低，有待提高。保育员心理疾病会经常沮丧、失落，感到痛苦。如果保育员的进取心不强，就难以激发出对幼儿的探索兴趣，保育员自身缺乏自信。不利于他们身心愉悦积极进取，导致在保教工作中，效率低下，缺乏自信。不利于保育员正视生活，迎接工作中的挑战，克服工作中的困难，缺乏创新。健康的心理状态，能使保育工作人员保持一个乐观向上的工作状态，是在工作中产生乐趣，热爱工作，热爱幼儿。保质保量的完成保育工作。
(3、)保育员缺乏专业的素质与技能
保育工作作为保障幼儿一日常规教学活动的前提。《幼儿园工作章程》第三十八条规定“ 幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好、为人师表，忠于职责。在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；妥善保管幼儿衣物和本班的设备、审具。”[13]要做一名合格的保育员应当具备基本的专业素质，掌握专业知识和专业技能。但在研究中发现，大多数保育员的文化素养。研究数据表示：62.12％的文化水平是初中及以下，24.24％的文化水平处于大专，13.64％的文化水平是本科及以上。关于保育员专业技能的调查，学过保育的总百分比不超过 7％，多数保育员文化水平低，也没有经过专业系统的训练，使保育工作无法有效的实施。
（三）保育管理制度不完善, 保育工作质量难保证 (1、)保教培训结构单一不合理 职前培训是指在“入职”之前所进行的培训，职前培训的主要对象是即将面对第一份工作的新入职人员进行的基本理论知识和实践操作的学习，目的是使职工接受较全面的职业道德和职业技能培训，成为同劳动力市场需求相适应的具有专业知识、专业技能的劳动者。[14]同样地，保教工作也需要职前培训的进行，让保育工作人员对自己的工作有一个清晰的认识，对自己的专业技能有一个提升。经过问卷研究发 72.65％的保育员进行过职前培训，只有 23.63％的保育员只进行过园内职前在职培训，甚至 3.72％的保育工作中从未涉及过培训。研究数据调查如图所示：
而且大部分保育员都并未参加过教研活动。这都清楚的表明在保育工作中保教培训的结构形式单一，培训制度不合理，严重影响了保育员对专业技能知识的掌握。
(2、)学校缺乏合理的奖惩激励制度 经文献考察，保育工作的懈怠，使保育工作成为一个重大的教育缺口。研究发现幼儿园只有教师设有奖励考核制度，而这种奖励制度在保育员中的缺失，使保育员缺乏工作积极性。保育工作缺乏合理的奖惩激励制度，保育管理机构不完善，这种制度的不完善，使得保育工作不能有效开展，停滞了幼儿园基础教育的发展。
(3、)保育队伍不健全，保育员年龄结构大 调查中发现，很多学校的保育员队伍建设并不健全，保育员的年龄结构显示偏大。有的学校保育员身兼数职，不仅要做好教学工作的设计研究，课程活动的开展，加上本来繁重的保洁工作，使教育质量难以得到保证，耗尽了教师的...
篇三：保育员工作的99个问答读后感
园大班保育员工作心得体会及感受幼儿是故国的未来，民族的盼看，他们的健康和安全时候牵动着父母、教员和很多人的心。
幼儿园大班孩子活泼、好动，对任何事都布满了好奇心，甚么都想往看一看，摸一摸。然而，他们却缺乏着生存经验和自我保护的本领，因此幼儿经常不能清楚地预感自己举动的后果，每每会引发伤害身分，对突发变乱不能做出正确的判定。当处于伤害当中时，也缺乏保护自己的本领。《新纲要》明确指出：“幼儿园必须把保 秘 葛 护幼儿的生命和促进 蔽 幼 变 儿的健康放在工作 适 的首 宜 位。”明显作为 晌 幼教工 沦 作者我们不仅 瞒 要保护好 演 幼儿的生命 协 安全，更紧 奶 张的是要 帖 对幼儿进行初 秉 步的安 散 全引导、教育， 猩 以进 铀 步幼儿自我保护的 舆 防 操范本领，帮助幼儿树 诛 瑶 立肯定的安全意识。
待 宦
作育幼儿杰出的生 肇 存 桔 举动风俗与自我保 但 护教 讫 育是紧密结合、 询 相辅相 载 成的。著名的 暖 学前教育 颧 专家陈鹤琴 菏 老师曾讲过 秀 ：“风俗 保 养得好，毕生 畦 受其益 羌 。”
首先杰 庸 出 烟 的生存举动的养成， 悠 狞 能使幼儿躲避伤害。比 卫 芝方，精确有序的穿衣服 隐 者 能保护身材，鞋带系 臃 得 磕 安稳可避免跌倒摔 荆 伤， 闻 热汤热水吹一吹 蓝 再喝能 霸 避免烫伤，吃 喻 鱼把鱼刺 饶挑干净能免 艳 受咽刺之痛 肺 ，吃饭不 像 嘻笑打闹可避 残 免气管 见 进异物。走、跑 酉 时靠 咒 右行，可以避免与 逮 同 罢 陪的碰撞。细致地观 郧 篇察幼儿一日生存中的小 煽 欲 细节，教育他们自己的 冶 度 事变自己做，
如许， 惫 孩 过 子在自己的劳动实 遭 践中 跑 建立起了杰出的 必 生存风 愤 俗，从而起到 杠 促进自我 揣 保护的本领 甲 和作用。只 涌 有创设杰 僧 出的生存环境 休 ，才能 秽 作育幼儿安全自 尼 我保 返 护意识幼儿园大班 蛤 保 鱼 育员工作心得体会及 谓 秧 感受。
其次，服从 榆 须 游戏规则，形成自护 蓄 风 疫 俗。幼儿的自我中 钨心特 异 点极为突出，玩 唤 得兴奋 固 时，经常忘记 凝 了要服从 模 规则和秩序 峙 ，每每蜂拥 枷 而上，你 辉 推我挤，极易 锻 造成身 戮 材伤害。因而， 扛 在游 曙 戏活动中，注重作 痈 育 情 幼儿按秩序游戏，服 椅 荧 从游戏规则，也是使幼 侄 遇 儿获得自我保护意识和 想 怪 本领的紧张路子。通 才 过 灸 多种的教学方法， 选 如讲 樱 故事、游戏模拟 貉 等，让 涸 幼儿判定黑白 膜 ，知道服 哀 从规则、互 饿 相忍让的紧 思 张性；又 踏 如，设置题目 脆 的方法 预 。幼儿分外喜好 睁 手拉 蟹 手走楼梯，偶然乃 虱 至 聊 三个人一起拉手走， 洒 缉 这是比较伤害的，一旦 季 档 有人跌倒，其他人也易 傍 企 跌倒，并由于小手相 戏 拉 治 ，跌倒的人掉往了 酗 本能 雕 的手扶地等自护 溜 动作， 疏 而轻易导致头 堰 部受伤。
尼 根据这类环 甸 境，我们创 瞎 编了“上 压 楼梯”的童谣 带 ，以此 卢 进步幼儿思考的 谈 本领 拷 ，从而使幼儿学会 茵 积 玫 极的防御。
经过 殉 湛 安全自我保护教育，我 境 育 们发而今活动中成人 灾 的 茵 提示在渐渐减少， 阉 孩子 掺 之间的提示在促 臀 进，幼 几 儿学会了积极 那地防御。
会 同时，作育 柑 幼儿自我举 孽 动规范和 眩 自我保护意识 扫 不是一 膝 朝一夕的事，必 嫌 要我 娄 们持之以恒，真正 场 使 捎 幼儿形成自律，从而 涌 他 获得身心的***发展 妥 柱 幼儿园大班保育员工作 埂 褐 心得体
会及感受。
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幸 这个学期是大班 践 孩子在 臣 幼儿园的最后 靴 一个学期 宰 ，也是幼儿 侦 园加强作风 栖 建设的一 简 年，为了进一 轰 步加强 亏 教师的作风建设 灶 ，我 干 园提出了一系列的 甲 活 敷 动计划，我组成员将 络 蜂 本着认真学习、理解贯 匀 逗 通、努力实施、不断提 主 应 高的原则，以饱满的 俞 热 丽 情投入到新一年的 造 工作 炯 中去，现提出班 侦 组工作 唾 计划：
查 一、指导思 惺 想坚持以 烫 邓小平理论和 依 "三个 凹 代表"重要思想 蓑 和党 舜 的 xx 大、x 届 x 坊 中 声 全会精神为指导，以 骆 痒 园部提出的"服务、发 各 跺 展、创新、育人"为目 赢 棍 标，进一步解放思想 糙 、 匆 更新观念、提高素 工 质、 硼 增强水平，不断 础 提高服 护 务意识、服务 貌 水平和服 瞥 务能力，努 侦 力做到善解 嗅 人意、和 声 蔼可亲、热情 依 大方、 酮 和谐快乐。
二、 虚 主 演 要任务 1、加强作风 舵 父 建设、提高服务水平。
舅 氟
认真学习园部 犹 关于 骋 作风建设活动计 拼 划，转 续 变观念、提高 蒲 认识，深 拟 刻理解加强 沾 作风建设的 罐 重要性和 诸 必要性。认真 植参加园 佰 部组织的各项学 脑 习， 敝 关心时事、了解时 芯 政 仗 、理解时局、信任政 觉 惭 党，养成多读书、读好 携 辉 书、多看报的良好习惯 社 工 。提高自身的服务意 迎 识 棘 ，做到微笑服务、 焉 爱心 叶 服务、耐心服务 携 ，让家 瓮 长、幼儿真正 鹤 感受到教 沃 师的服务热 季 情，不断提 取 高服务水 掸 平。
2、增强 买 专业 耍 意识、提高科研水 渗 平 饲 。
按照园部提出 殴 早 的"提高学历、培养能 汀 兄 力、增强实力、开发 擎 潜 碾 力"的师资建设要 蛊 求不 萌 断努力。通过看 咀 书、参 遍 观、教海沙龙 邯 、专家讲 细 座等形式加 命 强学习，并 僧 做到学以 饼 致用，将生态 韭 式教育 禄 观念融会贯通， 方 并且 送 不断总结教育教学 眯 心 挨 得，撰写论文和教师 俏 挣 随想，提高科研水平， 垄 锦 努力做到理论和实践相 凡 灯 结合；操作和总结相 趴 结 长 合。
3、做到保 拱 教结合 贵 、提高保育水 蛀 平。
拇 保教结合 斜 一直都是幼儿 寅 园工作 谷 重点，教师之间 崖 相互 坏 配合、相互支持、 愈 协 茨 调工作、共同进步。
姆 客 保育教师在做好清洁、 褂 悍 消毒工作的基础上，也 穗 磅 多加强学习，了解班 嗅 级 棉 教育工作，书写保 亚 育笔 掏 记，做到保教在 劣 观念、 萤 工作上真正的 玉 结合，提 摹 高保育水平 烹 。
三、工作 蔼 重点和 淀 方法措施
认 邵 真 箩 参加政治业务学习， 涌 赵 提高自身素质幼儿园大 互 呜 班保育员工作心得体会 纺 合 及感受。
1、 盖 认真 灌 参加园部组织的 欠 各项学 闸 习，加强作风 掌 建设的意 政识，完善作 液 风建设的认 新 识，提高 腹 作风建设的能 预 力，将 煤 提高服务质量做 昼 为工 导 作重点，树立正确 克 的 笺 服务观
2、以园 雨 桃 部提出的"提高学历、 宵 薛 培养能力、增强实力 周 、 闯开发潜力"的要求 仲 为目 喂 标，参加学历考 峻 试、学 吃 习幼儿园英语 忧口语、学 荆 习制作课件 阳 、学习新的 惰 教育观念 前 等，树立正确 譬 的学习 音 观。
3、认 信 真 虞 参加各教研组活动， 犁 朗 及时吸收新的信息，谦 泥 啃 虚好学、不耻下问、主 灌 弱 动思考、善于总结， 钧 并 设 学以致用、融会贯 欢 通， 荫 树立正确的教育 酉 观。
切 蜀 实做好日常 童 教学工作， 员 提高服务 粱 质量。
1 宅 、继 韶 续开展主题活动， 忧 各 煎 班根据主题内容创设 卑 雄 与教育相适应的环境， 圾 于 做好主题与环境相融合 揪 智 ，主题与区域相融合 及 ， 演 主题与游戏相融合 粤 。
咬
2、不断加 医 强《纲要 芜 》及"生态 角 式"教育活 纯 动的学习 雍 ，深入开展园 蹲 本课程 趾 的研究，鼓励教 卤 师理 贞 论和实践相结合， 肃 操 者作和总结相结合，注 湾 漾 意收集和积累资料，反 饯 峪 思和总结成果，每学期 畅 哼 撰写一篇论文，每学 驴 期 庶 出一本主题夹。
氏
1 咽 23453、 哈 根据各班 童 特色，开展 扫 《叶子》、 嗣 《龟兔赛 尿 跑》、《小马 穴 过河》 嘘 、《旋转乐园》 权 、《 慕 毕业了》等主题活 渤 动 全 ，教师注重收集素材 根 浴 ，运用灵活多样地教育 裔 荚 模式，活动前有计划有 兴 欣 准备，活动中有对话 难 有 莽 记录，活动后有分 遏 析有 雇 反思。
4 睛 、开展区 唐 域和主题相 莎 融合的教育 潮 模式，创 窟 设游戏氛围， 查 丰富区 鸥 域材料，满足游 料 戏需 带 求，促进幼儿发展 绰 。
岳
5、按时开展丰 肯 荔 富的户外游戏和体育活 抚 肺 动，确保幼儿的一日 脏 活 珠 动量，促进幼儿身 缅 体各 怕 机能协调的发展 诸 。
膛 6、运用家 节 长园地、家 侮 长会等方 赣 法与家长交流 瑶 、沟通 帖 ，使家长及时了 淹 解班 刘 级动态、教学活动 惟 、 帚 幼儿在园情况，更好 移 西 地配合班级工作。开辟 外 浇 每日教学公布栏，展示 窗 训 班级教学
动态。
真 穴 正做 印 到保育教育结合 宰 ，提高 夜 保育质量。
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1、加 修 强保教结 肿 合意识，学习 堆 新的教 灶 育理念，为幼儿 著 成长 镰 提供良好的物质与 灶 心 鼻 理环境幼儿园大班保 筹 逞 育员工作心得体会及感 害 把 受。
2、保育老 唇 师 沃 严格遵守卫生清洁 柜 制度 魁 ，坚持天天清洁 残 ，周周 胺 小扫，月月大 咕 扫，为幼 核 儿提供卫生 暂 、整洁、明 停 亮的环境 掌 ；坚持每天消 惶 毒制度 陕 ，毛巾、餐具、 咽 茶杯 遇 定点消毒，寝室、 涨 教 蓄 室定期消毒，为幼儿 隐 徐 提供无菌、无害、无污 酣 曙 染的环境。
3、 倚 保 致 育老师通过学习岗 牡 位工 扳 作细则、清洁消 壳 毒制度 毕 ，不断提高工 君 作质量， 宅 并形成相互 案 学习、相互 皑 促进、相 雍 互监督、相互 噪 提高的 铺 工作氛围，坚持 栅 书写 久 保育笔记，记录心 豹 得 啊 。
不断增强科研意识 俞 值 水平，提高科研质量。
乓 痔
1、继续开展 酝 "生 菱 态式"和"蒙式 戌 "教育 肖 研究，不断增 踌 强科研意 涉 识和水平， 藉 注重学习、 腋 注重思考 锯 、注重探索、 卉 注重反 贫思，真正做到学 锹 以致 斟 用幼儿园大班保育 亮 员 抑 工作心得体会及感受 沼 疽 。
2、积极探索" 禾 赦 生态式"和"蒙式" 怀 教 说 育相融合的教育模 轨式， 井 有计划有目的的 君 开展主 荫 题活动和区域 服 活动相结 押 合，主题活 喝 动和操作活 跑 动相结合 甫 ，主题活动和 贬 亲子活 织 动相结合等教育 亿 内容 询 。
3、深入地 奇 否 开展园本课程的研究， 凿 瓤 每周坚持主题研讨，并 罕 里 通过外出学习、专家 勺 讲 小 座、组内观摩等活 泛 动促 髓 进教科研水平。
帛
4 太 、要善于积 吊 累不断总结 亮 ，每学期 乓 设计主题夹一 铸 本，每 揖学期撰写论文一 谐 篇， 押 并接受开课、观摩 选 、 即 参观等任务。
大 浅 扯 班组是一支团结进取、 寄 钨 努力好学、勤劳善良 沙 、 屿 主动热情的队伍， 臻 在园 其 部加强作风建设 弓 ，提高 赂 各种质量的今 仕 年一定会 旋 再创佳绩！
鉴 让我们用真 决 挚的情感 原 、真诚的微笑 徽 、真心 肪 的服务做到让家 铃 长、 窒 孩子、社会真正的 谋 满 核 意。
一、指导思想
栈 称
以新《纲要》为工作 盅 株 指南，围绕幼儿园中 崭 心 谍 工作，贯彻执行幼 胎 儿园 巢 各项卫生保健制 鼻 度，坚 赤 持以人为本， 缩 提倡最优 雨 化管理，提 认 高保教质量 摘
二、工作 迭 目标
1、 宾 把安 宁 全卫生工作放在首 拥 位 虚 ，强化安全防范意识 耪 膳 ，确保幼儿安全幼儿园 邀 讳 大班保育员工作心得体 惑 喧 会及感受。
2 张 、抓 竟 好食品卫生工作 延 ，加强 渔 食堂管理工作 迪 ，把好食 澜 品卫生关、 蜂 进货验收关 塌 。
标 3、根据幼儿身 帘 心发 鸯 展的特点，加强安 枢 全 浇 健康教育，提高幼儿 乒 掩 对安全健康的认识，把 虽 捂 健康教育渗透到幼儿的 慰 浦 一日生活中。
三、 龋 主要 戌 工作
(一)安 曼 全工作细 校 致化
欣 1、加强对师 百 生的安 贾 全教育，利用游 詹 戏和 彦 各种活动教给幼儿 乃 一 内 些安全知识和技能， 蝎 傍 保健老师利用晨检讲有 鸦 铸 关安全的知识。
蔗 2 敝 、抓好安全工作的 胖 日常 肥 管理，严格执行 埂 门卫制 蠕 度和幼儿接送 约 制度，保 葡 证幼儿安全 榆 、有序地离 爷 开幼儿园 疙 ，防止幼儿走 衣 失。
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123453 涩 、 扰 如实做好事故登记工 肯 听 作，一旦发生意外事故 札 蝎 ，及时做出反应，妥善 灸 绍 处理，并向家长做好 乳 解 秩 释工作，减少影响 佛 。日 具 常工作中做好防 枢 范工作 丑 ，确保无重大 铆 事故发生 贮 。一般外伤 幼 事故(如鼻 斟 出血、擦 榷 破皮、肿块) 洒 控制在 花 2%以内。
舌 4 千 、坚持执行安全卫生 庸 了 检查制度，双周一次。
则 票 发现隐患，及时处理。
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大班保育员工 迢 作计 奉 划 20xx 年幼 嫩 儿园保 争 育员工作计划 卞20xx 冕 年小班保育 瓦 员工作计划 踌 范文 20 稗 17 年大班保 雁 育员工 逛 作计划幼儿园大 熊 班保 扰 育员工作计划保育 绰 员 砰 工作计划范文保育员 锣 躇 工作总结 2017 幼儿 振 战 园大班保育员工作计 凶 划 课 范文 (二)保教 孙 措施经 进 常化
1 六 、保健教师 遭 要加强业 浅 务学习，专研 找 业务， 丰 提高服务于人的 持 水平 夜 ，正确使用卫生保 切 健 枪 系统软件，提高卫生 佳 诱 保健的
业务知识和技能 充 聋 ，熟练地为幼儿服务。
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2、做好幼儿 井 常见 执 病、多发病、传 巢 染病的 妊 预防检疫工作 孵 ，把好幼 琐 儿入园关、 臼 防治关、隔 维 离关。按 邢 照物品消毒常 避 规要求 稚 定期定时进行消 轴 毒， 掌 控制疾病发生率。
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3、加强体弱儿的 堰 啊 日常管理，对他们的衣 藻 衙 ...
篇四：保育员工作的99个问答读后感
员每月工作反思社会在发展，对保育员教师不断提出新的要求，这就要求我们不断学习，不断进步，才能当一名合格的保育员教师。下面学习啦小编为大家整理了保育员每月工作反思，欢迎参考。
今年我到幼儿园当中班保育员，虽然我从教过小学低年级，但是负责幼儿的保育工作是一点经验也没有，只能在工作中摸索。
一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜欢和孩子在一起。
中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我告诉他们今天吃什么，然后再由老师告诉孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他：”好吃吗?”他也会很努力地慢慢把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师观察了他吃饭的情况。原来，他一坐下来
吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师一直让他快点吃，吃慢了，还要挨批评，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批评，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告诉他慢慢吃，克服他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也不会紧张地一口接一口吃了。
无论你今天扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时光。
光阴似箭，时光如梭，不知不觉中这个学期已过一半，作为一个夜班阿姨，几十个幼儿的睡眠、身体、情绪等等各方面的情况都必须要自己一个人面对，并且要在第一时间里去掌握、去处理，所以，我们必须要有爱心、有耐心和细心去关爱每一个孩子。
每晚九点我都是比较认真地与下午班老师做好交接班的工作，详细询问有没有特别要交待的事情和特别要留意的幼儿。接班这一段时间里，幼儿基本上没有入睡，大部分幼儿都还要下床再拉一次尿，但我发现好多次有个别幼儿是下床凑热闹。因为他说要拉尿，又不可能不让，也不能批评，所以我就利用这个时间给他们简单的讲一讲“放羊娃”的
故事，教育他们不要说假话，要做一个诚实的孩子。有时针对几个表现好的幼儿给予表扬来影响其他幼儿。
其次，尽量多想办法让幼儿尽快安静入睡，避免发生意外情况。幼儿入睡后勤查床、细观察，随时掌握每一个幼儿的身体变化情况，根据室内温度及时给幼儿增减被褥，发现问题及时处理或送医务室。
对一些多尿的幼儿都及时叫尿，尽量做到不让一个幼儿尿床。另外，还有个别幼儿又多尿，体质又差，如:我们班的越越小朋友，很多尿，尤其是天冷时，害怕每次叫他都起来，被窝都凉了，而且走来走去又冷，一般我都不让他下床，而是在床上接尿，避免他着凉，也减少一些走来走去的过程影响他的睡眠。
而且我还和另一位夜班阿姨互相配合，一起做好夜班的工作。尽量用自己的爱心去关爱每一位孩子，去照顾每一位幼儿，不偏袒、不比较，一视同仁，公平对待每一位孩子。
在以后的工作中，我会继续努力，以人之长补己之短，争取做一个好员工。
这个学期，我在小班工作，孩子刚入托，对幼儿园周围的环境及老师、阿姨感到非常的陌生，哭闹情绪经常出现。小小的幼儿在家靠父母亲人，来到幼儿园靠老师、阿姨去照顾他们，去关爱他们，热爱他们。一切靠我们去帮助，让他们逐步适应全托生活和学习环境。
在日常生活中，幼儿是自己的孩子，要用一颗爱心走进孩子的心灵。保育员工作心得。例如在孩子生病的时候或者他不开心想妈妈的时候，要呵护他，宠爱他。小朋友在家什么事情都是包办的，如吃饭、穿衣服都不能自理，如果去幼儿园一下子要他们学会是挺难的，但是一味的帮孩子做又让他们养成了依赖的心理，使孩子失去了锻炼的机会。例如一天早上起床后，我班的程程小朋友，我帮他穿好衣服后，就告诉他，让他自己试着穿鞋，开始他努力在穿，过了一会儿，他十分焦虑的拿着两只鞋跑到我面前，示意我帮忙，于是我帮他穿了一只鞋，并要求他细看我怎样穿，留下另一只让他自己穿，在他非常努力的情况下，他终于穿上了另一只鞋，当时他非常高兴，因为这是他第一次自己穿上鞋。这样经过多次穿鞋，现在程程终于学会了穿鞋。
进餐过程:要观察幼儿的食量，注意培养幼儿文明进餐的习惯;给幼儿正确的坐姿和使用餐具的方法;教育幼儿不挑食、不偏食;提醒幼儿细嚼慢咽，不撒饭菜、不弄脏衣服，不东张西望，不大声讲话。为保证幼儿吃饭时的良好情绪，在幼儿进餐前后不要处理问题或批评孩子。比如，有的孩子打了人，做了错事，一般等他吃完饭，再做处理，以免影响儿童的食欲。保育员工作心得。保证幼儿心情愉快，绝对不能让幼儿哭、叫，以免将食物吸近气管，更不能用禁止吃饭作为体罚的手段。
最后，多与幼儿沟通，我和幼儿交谈时，一般都是蹲下来看幼儿的眼睛和他们交谈，让我和幼儿更加能看清大家的脸，这样幼儿与我走近了。如冲凉环节和散步，晚上睡觉环节与幼儿沟通不仅能弥补幼儿与家长的亲子分离，使幼儿逐步喜欢幼儿园，喜欢自己。
篇五：保育员工作的99个问答读后感
科技期刊数据库（引文版）教育科学 2016 年 9 月·49· 农村幼儿园保育工作的困惑及思考
杨小云 万源市文教示范幼儿园，四川 万源 636350
摘要：为了更好地发挥保育员工作的作用，保育员对自己的工作一定要有正确的认识，增强建功立业的使命感，树立敬业爱岗的责任感和终生学习的思想，必须熟练掌握保育员工作操作技能及相关标准质量要求，掌握清洁卫生工作基本技能，幼儿生活管理技能及教育活动配合技能，安全及卫生消毒工作技能。保管好幼儿物品，班级设备用具。
关键词：幼儿园；保育工作 中图分类号：G633.41
文献标识码：A
文章编号：1671-5691（2016）09-0049-02
农村学前教育发展是当前全国学前教育发展的重点，要抓好这一重点，农村幼儿园保教工作是基础。保育工作又是幼教工作的基础，保教当以保育为首。保育工作质量直接影响着幼儿的身心发育，对幼儿的健康成长及日后发展有着不可低估的作用，幼儿园应当准确理解保育工作的内涵，充分认识其重要意义，清楚其在保育工作中存在的问题及原因，进而采取积极有效的措施提高保育质量，以更好地促进幼儿健康快乐成长。现结合我园及周边幼儿园的实际情况分析一下当前农村幼儿保育工作中存在的困惑并提出解决这些困惑的不成熟的建议。
1 保育工作的内涵和价值
保育工作是整个幼教工作的基础。正确认识保育工作是整个幼教工作的前提。“三岁看老”，三岁前是人的大脑发育关键期。三岁前没保育好，后面的工作再好、再出色都难挽失去的东西。《幼儿教育方针》强调保教并重，发展和巩固好幼儿教育必须是“保”字在先。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。明确提出了保育工作在幼儿教育中的重要地位。幼儿园的保育员是承担保育工作的主要责任人，保育员专业素养的高低直接影响着幼儿园保育质量的优劣。传统意义上的保育仅指保护幼儿身体的健康发育，随着健康观念的转变，现代意义上的保育还包括心理发育的内容，即促进幼儿良好个性的发展及社会适应能力的提高，以促进身体和心理的和谐发展。因此，保育工作除要保证幼儿的生活质量，促进幼儿的健康成长，还应当兼顾幼儿生理、心理及社会适应能力三个方面的健康发展。
一个人一出生它首先接受的是保育教育，看似简单的“吃、喝、拉、撒、睡”那都是保育教育的主体部分和内容。这是一项最基础的工作，它渗透于幼儿教育生活的每个环节里。保育教育涉及到幼儿的心理和身体健康。幼儿如果不通过及时的保育教育，幼儿的生长发育和心理健康就会产生障碍，幼儿教学也难以保证完成。因此，保育工作不仅是一个教育的契机，更重要的是一项必须要做好的工作，我们幼儿园工作的第一项任务就是抓好保育教育。一个人来到世界上最先接触的就是保育教育。有一位作家说得好“在所有的称呼中，有两个最闪光最动情的称呼，“一个是母亲”，一个是“老师”，这两个称呼，我们的保育员都占了。幼儿刚上幼儿园，我们保育工作者就像妈妈一样呵护照顾他们，从他们不愿意上幼儿园到愿意和小朋友一起做游戏，难道我们不是在教育吗？我们对保育教育的贡献应该得到社会的肯定和国家的重视。保育老师在社会的地位上应该相应的得到提高。我们保育教育是幼儿教育的功臣，是幼儿教育的奠基石。没有“保育”就没有正常的幼儿教育，这是颠覆不破的真理。
2 农村保育工作困惑
2.1 保育工作不受重视，保育员地位低下
在农村幼儿教育中，保育这个职业是一个不受重视的职业，无论是家长还是幼儿园老师都没有认识到保育工作的重要性，只是一味的偏重于幼儿园的教育教学工作，出现了保育和幼儿教育分离的怪现象。在他们看来，保育员的工作被看成是没有“技术含量”的工作，就是洗洗、涮涮的保姆角色；相对于幼儿园教师来说，保育员的工作对幼儿的发展没有教育性。幼儿教师看不起保育员，不愿与她们交流，从而无意识的贬低了保育员所从事的保育工作，甚至不愿分担保育工作，正是因为这样的原因，导致保育员产生一种低人一等的自卑感。因此，正规学校毕业的具有专业知识技能的幼儿教师宁肯在家待业也不愿意做保育员工作。这在很大程度上贬低了保育员的地位。
2.2 保育员个人素质不高，与幼儿教育不相适应
农村保育员个人素质不高，于有教育不想适应。主要表现在一下几个方面：一是保育员的在岗年龄趋于中老年，配置不合理。因没有正式编制，保育员的配置随意性很大，年轻的不愿意干，一般情况下只能向老龄妇女趋向。这种配置不合理现象对保育工作的质量提出了质疑和挑战。二是学历层次偏低，关系户占有相当大的比例。农村幼儿园里保育员主要来源于当地农村的一些大龄妇女，她们虽有一定的带孩子经验和勤劳肯干的特质，但学历普遍较低，将近一半的保育员只有初中学历。保育工作的随意性特别大。三是保育观念陈旧，培训少。保育老师的培训机会几乎为零，很多保育员基本上都没有接受过专业的培训，专业化程度低，她们认为自己的工作仅是机械的体力劳动，对孩子的学习与教育没什么影响，这不利于保教结合的原则，更不利于幼儿良好生活习惯的培养。
2.3 保育员与幼儿教师、幼儿缺乏有益的沟通
保育员的地位低下促其自身与客观上的封闭意识，不仅表现在自身不学习上，也表现在与同行及有编制教师的沟通上，保育员大部分时间除搞清洁卫生外，则在教室后边或外边休息。不沟通则不晓学情和育情。大部分农村幼儿园由于保育员数量偏少，幼儿偏多，工作强度大，根本就没有时间和教师交流，偶尔交谈，但谈论的话题涉及如何促进幼儿教育的甚少，多是拉拉家常。保育员与幼儿之间沟通具体情况多是：幼儿不听话时，衣服鞋子没穿好时，吃喝拉撒出问题时，保育员一边批评一边帮忙，或幼儿哭闹时，保育员上前安慰。保育主体间浅层次的沟通甚至不沟通必然导致“保”与“育”分离，以致保育质量难以保证。
2.4 对“保育”认识不足，概念模糊
农村地区受传统观念的影响，部分幼儿园管理者和幼儿教师以及大部分保育老师均认为保育就是照顾幼儿寝、食、卫生等简单事务，忽视幼儿教育方面的发展，忽视保育工作在促进幼儿心理发展和社会适应能力方面的重要作用，忽视保育和教育之间存在的密切联系。长期以来，人们认为拖拖地、擦擦桌、洗洗尿裤、刷刷碗就是保育员的工作，把一个“高大上”的工作等同于普通的小保姆角色。因此，有正式编制的教师大多不愿参与幼儿保育工作，甚至认为老师的职
理论前沿
·50· 责是完成教育孩子的任务，而保育员只要把卫生打扫干净就行了。长此以往，形成习惯，连保育员自己也都这样认为了。这就使得幼儿园的保育工作改革长期停留在表面层次，不够深入，也没发深入，更谈不上活力了。加之社会对保育工作认识不够，观念陈旧，所以幼儿园的工作重心仍以教学为主，很少开展保育研究，保教并重的原则未真正落到实处，于是原本应该特别重视的保育工作当作了附带工作，这是导致保育员工作困惑的直接原因。
2.5 保育员待遇低，队伍不稳定
由于保育员就业要求低，专业性不强，工作难度较小，其福利待遇及社会地位也自然偏低，虽同班幼儿教师待遇并不乐观，但与之相比仍存在较大差距。保育员的工资普遍都要比幼儿园正式教师的工资低很多（我园保育员的工资相对来说比其他私立幼儿园的保育员工资还要高一些），而且保育员的工作是没有编制的，在很大程度上表明了保育员充当的只是一个临时工的角色。同时，保育员所承担的繁重而琐碎的工作任务与所得不成比例，也严重挫伤了保育员的工作积极性、主动性，一旦找到另一份工资高的工作，立马就会跳槽，工作具有极大的不稳定性。
2.6 农村幼儿园生活环境制约了保育工作的开展
幼儿园的生活环境与教育环境相比，建设观念落后，设施老套跟不上时代的步伐，幼儿进餐、睡眠、盥洗等方面需要合理空间，科学配备得不到满足，为了最大限度的容纳幼儿，往往采取一室多用的方法，造成幼儿无固定的餐室，餐桌以课桌代替，用餐环境拥挤，这样的大环境也给保育工作带来了很多不利因素，保育员不能很好地贯彻保育思想。在具体的保育教育中也不便操作，能把幼儿安顿好不出安全事故保育员就觉得万幸了。至于如何在生活中培养幼儿的良好习惯，就无法顾及了。
3 思考与对策
3.1 树立科学的保育观，正确理解保育工作
什么是保育？保育就是精心照管幼儿，使幼儿健康成长。主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好的发育，促进其身心健康地发展。“保”就是保护幼儿的健康，这健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。
首先，幼儿教育工作者应该认识到保育工作是贯穿在一日生活的全部过程中的，注重每一个生活环节去及时的对幼儿进行教育。因此，保育工作不只是由保育员来做，幼儿教师也可以是保育工作的实施者。只有两者配合好了，才能顺利的完成幼儿园保育工作。其次，作为幼儿教育工作者，不应该片面地把保育工作理解为只是负责照顾小孩的行为，而应该有意识地去指导幼儿在生活中养成良好行为习惯。再次，作为幼儿教育工作者，应该去了解幼儿的生长发育规律，明白幼儿的生长发展是一个由量变到质变的过程，应该遵循幼儿的生长发育规律，选准时机对幼儿进行针对性的教育。
3.2 提高保育质量，加强保育员队伍建设
《中华人民共和国教育法》第四章第三十五条规定：学校及其它教育机构中的管理人员实行教育职员制度，学校及其它教育机构中的教学辅助人员和其它专业技术人员实行专业技术职务聘任制度。既然受聘于幼儿教育第一线，就应该享受到法律的平等，在工作上应该得到应有的待遇。保育员不是普通工人，保育工作者和教育工作者共同担负着促进幼儿身心健康和成长的任务和责任。
一是在招聘保育员时，要适当提高招聘条件，尽量招那些素质较高且具有专业技术人员来承担保育工作。二是作为保育员，自己也应该转变观念，定位好自己的角色，努力提高自己的技能，做好保育工作。三是幼儿园应该建立合理的奖惩激励机制，对优秀保育员进行奖励，以提高保育员工作的积极性和自信心，促其有自身价值感。四是在幼儿园内部以及幼儿家庭中加强保育工作的宣传，让幼儿园内部和社会人士都深刻认识保育工作的重要性，改善人们对保育员及其工作的看法，提升其社会地位。五是给保育员提供外出培训的机会，通过学习让他们掌握更多的专业的技能技巧，却宝宝与质量的提高。
3.3 政府高度重视，确保保育队伍的稳定
为了让保育对队伍的稳定，政府应该加大对幼儿园的资金投入力度，努力提高幼儿园保育员的工资待遇，有条件的地方设置幼儿园保育员编制让保育员安心工作，从而使保育工作具有稳定性。
4 配合班级教师组织教育工作
在一日教育活动中，如果保育是积极主动配合，及时发现教师工作中的不足，及时弥补，那么，教育质量将在保教工作互补中得到保证。如，幼儿喝水，有的教师对幼儿喝水时间把握不好，较长时间未提醒幼儿喝水，导致部分幼儿表现烦躁，注意力不集中。又如，有的教师对幼儿的小便时间掌握不好，导致有的幼儿尿裤子，影响了教学活动的正常开展。如果保育员主动配合，提醒教师掌握时间，主动为幼儿接水，让需要喝水的幼儿及时喝上水，让需要小便的幼儿及时小便，解除幼儿生理上的需要，轻轻松松参加教学活动，就能在很大程度上弥补教师工作的不足，排除一切不利于幼儿活动开展的因素，以便教师专心致志地搞好教学活动。可见，保育员在一日教育教学活动中，配合组织教育工作，对切实做好保教结合，教养并重，促进幼儿健康成长，起着不可缺少的作用。
为了更好地发挥保育员工作的作用，保育员对自己的工作一定要有正确的认识，增强建功立业的使命感，树立敬业爱岗的责任感和终生学习的思想，必须熟练掌握保育员工作操作技能及相关标准质量要求，掌握清洁卫生工作基本技能，幼儿生活管理技能及教育活动配合技能，安全及卫生消毒工作技能。保管好幼儿物品，班级设备用具。通过各种渠道，丰富知识，更新观念，提高职业素养的紧迫感，要有激烈竞争的危机感，又要有主人翁的自豪感，尽心尽责做好保育工作。
参考文献
[1]李季湄.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏出版社，2002（4）：58-112. [2]苏婷.让自制玩教具成为“常青树”[N].中国教育报，2004，（6）. [3]鲍小如.徽州地区举办自制玩具展览[J].安徽教育，1980，（4）：40-43.
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