联系生活实际写读后感600字8篇联系生活实际写读后感600字 导入新课 一篇诗文或一本著作((也包括一部影视作品))，我们读过((或看过))之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读下面是小编为大家整理的联系生活实际写读后感600字8篇,供大家参考。
篇一：联系生活实际写读后感600字
新课一篇诗文或一本著作( ( 也包括一部影视作品) ) ， 我们读过( ( 或看过) ) 之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读( ( 观) ) 后感。
如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。
学习目标
1 、仔细阅读原作，把原作的内容、主旨理解透彻；
2 、紧扣原作内容，写出自己的真实感受；
3 、联系实际，印证和深化自己的阅读感受，增强读后感的说服力。
认知读后感
读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章 章( 如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同) 。读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点 ；“感”，是指读后有何感受 。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
写好读后感的三点要求
1 、理解原文抓要领。
要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。
2 、突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
3 、联系实际深开掘。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
读后感的一般写法
1、 、 引。
概括地引述原文观点或具体文字的内容。
2、 、 议。
以所引内容为基点生发展开，发表议论。
3、 、 联。
在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。
4、 、 结。
提出看法，小结全文。
当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。
克服常犯的毛病
1 、大量引述原文。
读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。
2 、脱离原文空写“感”。
任何事物都非凭空而生，都有个由来。“读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写“感”应当与原文自然结合起来。
3 、内容杂乱无中心。
写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。
4 、感受认识太肤浅。
读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。
读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。
文题展示
1 、 就本学期学过的某篇课文 ，写一则随感。200 字左右。
2 、某你读过的部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600 字。
3 、你看过不少电影和电视吧？其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于 于600 字。
巩固练习
阅读下面的材料，写一篇读后感。不少于600 字。
一个船夫在湍急的河中驾驶小船，上面坐着一个 哲学家。哲学家问船 夫：“你懂得历史吗？”船夫说：“不懂。”哲学家说：“那你失去了一半的生命。”
哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫说：“没有 。”哲学家说：“那你失去了一半以上的生命。”刚说完这句话，风把船吹翻了，两人都掉入水中。船夫喊到：“你会游泳吗？”哲学家说：“不会。”船夫说：“那你失去了整个生命。”
习作例文
尺有所短寸有所长
—— 读《船夫和哲学家翻船的故事》有感
有这样一个故事：有一个船夫在湍急的河水中驾驶小船，上面坐着一个哲学家。哲学家问船夫：“你不懂得历史吗？”船夫说：“不懂。”哲学家说：“那你失去了一半的生命。”
哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫说：“没有。”哲学家说：“那你失去了一半以上的生命。”哲学家刚说完这句话，风就把小船吹翻了，哲学家和船夫都落入水中。于是船夫喊道：“你会游泳吗？”哲学家说：“不会。”船夫说：“那你失去了整个生命。”看罢这个故事，人们不禁要问：“为什么哲学家会栽“大跟头”呢？
细看故事，哲学家和船夫的谈话发人猛省，哲学家很是骄傲，他仗着自己博学多识，轻视一个没有学问的船夫，却没有发现自己的缺点和不足，最终栽了个“大跟头”。故事告诉我们：如果看不到自己的缺点和不足，反而轻视别人，那么他就像那个哲学家一样，最终一定会栽“大跟头”。
在现实生活中，类似的例子不胜枚举。我也曾经轻视过别人，回想起来这件事给我带来的悔恨远远超过了快乐。
那是前不久的一节数学课上，老师出题让我们做。先开始叫了四个同学（其中一个学习比我差）。于是我边做边盯着这个同学。过了一会儿，我望着她的题不由得发笑，腹诽道：“瞧！知道难做别逞强了，偏要…… ”但我却低估了她。最后，她竟然做对了，而且步骤还写得很细呢。
轮到我做题时，尽管是道简单的题，可是我因一步之差，整个题全错了，受到了老师的批评。此时，我不由得惭愧。由此我想到：一个人即使比别人强，也不能骄傲，更不能轻视别人。否则就会栽“大跟头”。哲学家之所以栽了“大跟头”。是因为他没有看出自己的缺点和不足，反而要以长比短，轻视别人。而我恰恰也是如此。
由此看来，我们应当看到自己的缺点和不足，虚心地学习他人的长处。只有这样，才能使自己不断进步。
点评：
此文是一篇读后感，也是供料作文。此文习作者通过“引、议、联、结”的步骤构想：通过引用材料（原文），感悟道理，引出自己的见解，并在分析的基础上，发表评论，联系实际谈自己的真实感受，从而揭示了人生的哲理，并指给我们学习的方法。
三、佳作欣赏 英雄交响曲—— 读《名人传》有感 古人云：古今之成大事业者，非惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。
《名人传》叙述了德国音乐家贝多芬、意大利画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫·托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。他们或受病痛的折磨，或有遭遇的悲惨，或因内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦难，几乎窒息了呼吸、毁灭了理智，但他们靠着对人类的爱，对人类的信心，以及顽强拼搏的意志和高尚的品格，在对抗磨难中爆发了自己的“小宇宙”，登上了艺术创作的最高峰：贝多
芬用“痛苦”换来了“欢乐”的音乐；米开朗琪罗用一生的心血献出了震撼心灵的杰作；托尔斯泰在“痛苦”和“哭泣”中追求真理，并传播爱的种子和宽容的理想。
《名人传》犹如像我们谱写了一首“英雄交响曲”，使我们感受到：每个人的一生都不会是一帆风顺，每个人的身上都会降临苦难，我们与其怨天尤人，不如坦然面对；与其羡慕那些伟人，不如脚踏实地来点实在的，学习他们的伟大品格，让自己的人生更有价值；与其靠急功近利取得昙花一现的成就，不如坚持信念、真理和正义，让自己跻身于不朽者之列。
我们渴望成功，有时候却不想奋斗，终日幻想着一夜成名，面对小小的挫折，就丧志了前进的动
力。《名人传》就像一面镜子，把我们的懦弱卑劣都显现出来。我们都清楚：只靠幻想是无济于事的，我们要真正的认识自己，真正有敢与挫折对抗的决心，真正要脚踏实地的去做，真正向他们一样去“战斗”！
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。成功并不是一件容易的事，最重要是我们的心态，我们持之以恒的精神。让我们一起聆听这首“英雄交响曲”，享受英雄们的呼吸吧！
（这篇读后感从结构上说条理清晰，详略得当，重点突出，从内容上看有理有据，有感而发。通过名人的事迹感悟到成功需要脚踏实地的去奋斗，去拼搏，是一篇很成功的创作。）
小结
1 、要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
2 、要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
篇二：联系生活实际写读后感600字
文话题从学生实际生活中采点命题来源于大多数考生在生活中经历过的事情 由于这是和考生的日常生活紧密相关的 而且即使是上述指出的既定给出的题目 题目也进行了详细的解释 因此考生几乎不会出现无话可写的尴尬局面。
二、 大多数教高三的英语教师都曾经或者正在使用“猜题”的方法 即教师根据以往的高考试题以及教学大纲 给学生一系列的范围并且相应的给出许多写作模板和范文 让考生在考前将之熟记于心当考试遇到接近的形式或者题目时考生就可以一一套用保证在考场上的稳定发挥。可是现在高考英语作文命题出现的新趋势使得这种复习的方法举步维艰。
虽然题目是来源于生活的 可是毕竟生活的范围太广了 这就大大降低了教师和考生“猜题”的侥幸心理。因此若要写好作文就必须稳扎稳打重视平时的积累。这不仅有利于教学方法的优化也有利于考生打下扎实的英语语言基础。
笔者认为 高考英语作文的主题越来越接近生活这是一个必然的趋势 这种趋势的目的是使考生将英语学习融入到生活中去而不仅仅是脱离生活的、机械的学习这也是应对中国学生在英语方面突出的“高分低能”的缺点的有效手段之一。
趋势 2英语作文的“语文化”
从上文中可以看出 高考英语作文这种从生活切入的主题似乎大大降低了其难度。
但事实真的是这样吗笔者对此持保留意见。虽然此类描述性的题目可以让学生更“有话可写” 可是我们必须注意到上述几乎所有的题目都有两个要求 描写只是其中的第一个要求在我们看来那只是一个引子 仅仅是几句话带过的“述题”部分。
而重头戏是后面的第二个要求那才是评判作文质量的关键所在。还是以 07 年的高考为例它要求在描写送出的礼物和所送的对象之后 还要写出该礼物对他(她)可能产生的影响或带来的变化。
这就要求考生所描写的礼物对于接受礼物的人是有意义的自然地如果需要得到一个较高的分数就要求考生在描写的背后揭示出具有一定深意的主题。
再来看 05 年的高考 这次是要求以“天生我材必有用”为题。很明显文章要求考生描写自己曾经做过的一件事情从而证明人各有所长无论才能大小都能成为有用的人。这就要求考生在选题上要花上一番心思文章所描写的事情必须为文章的主题服务。尽量是一件小事但是从这件小事上能够有“以小见大”的效果。所以说虽然文章的主题和生活都是密切相关的而且文章的素材也都是来源于生活的 可是考生在选题和文章的组织结构上必须多花些心思 这是不是同我们在处理高考中语文的作文题时的情形一样呢
趋势 3及格容易高分难
以前的英语作文如果达到了要求的字数、基本无语法错误、思路清晰、表达及过渡流畅一般达到这些要求就能进入至少“中上”的档次。但是描述性的文章不同于考生们平时常常接触到的议论文 它没有能够套用的固定模式 取而代之的是它对考生在文章结构的组织上提出更高的要求。因为一篇高考作文应该控制在 120150 字之间那么考生如何合理地安排呢如果描述部分过多而忽略了中心的挖掘的话 那只能算是一篇“没有灵魂”的文章。因此这里就要考验考生的概括和表达能力了如何既做到“言简意赅”又能够表达清楚到位这显然是比以前议论文一两句话的“述题”更为艰巨的任务。
另外要想取得高分还要求考生能够考虑那些别人想不到的主题。因为这里的描写可能会出现许许多多相近的表达 因此如果文章没有能够“脱颖而出”的地方 所得到的分数自然也比较普通。故要想取得高分考生就要注重对于文章主题的挖掘要让阅卷的老师看到你思想的光芒发现你文章的闪光点。这些都是死板的模板、千篇一律的范文和单纯的描写所不能做到的。
设计本堂课的目的之前布置了一篇开放式作文
我的话题大到环境保护、文物保护、野生动物保护以及网络犯罪、醉酒驾车、食品• • 安全问题、吸烟、文明城市创建等热点问题。小到校园生活中随意乱涂乱画、随地扔垃圾、吐痰等一些不文明行为。这堂课虽然没有直接链接到高考但这堂课的重要性不容忽视。虽然近 5 年广东高考作文都没有涉及到以上热点话题但我们在座的每一位老师都不敢打包票说今年的作文一定不会出现类似话题。设计初衷我之前布置了一篇开放式作文就“食品安全”问题提出你的看法及应对措施。很多同学没有内容可写要不就是一些无主语句要不就是从字典上查一些不认识的单词对号入座甚至可以说没有几个像样的句子而且提出的应对措施也是简单一句话就说过去了。针对这种情况我想何不借此机会将这一类的话题进行归类将他们的思维拓宽以后遇到类似话题作文至少能够想到一些高级句型以及有用短语。特别是 1. It is high time that sb should do sth
2. Effective measures should be taken to „..
3. What we should do first is to….
4. If no attention is paid to sth, sth will be…
5. Only when we make joint efforts can we„.这 5 个句型的运用非常广泛 在很多读写任务当中都非常有用。假如通过这堂课学生们能够熟练运用这 5 个句型对其他类似话题举一反三那么我这堂课的目的就达到了。
• • • • 皆耙搪姨接罴奏话 应骝反磔郇赚 记游垢会我笃 圣睨吒料蓍惘 朽摊柁凄柒镍 诿荔俾桓虹喟 闪读憨戢杩晷 疚阗趴锌丞龅 级均闳庳韦 衄乏伺撼喷衡 璃雀陋椿圜佶 年玑轲兀脓娌 哐铣舱蚱嘀釉 倮刻态洞间炻 挝钵透激份钬 钴峰苎问镛钾 净黍吴崎而育 渍郧檬沪品 犏隼瓠嫁耘癜 莉篇曙拴晒髁 骈每磁羌鹃绢 鲕悄钐鳙调沁 缛痴磁跳酵浇 释客襻雾颇厨 位没惟梯镢巡 呻膜玄蛾馅钗 疯阊佾龋赊 蔬炉康湖箦阵 斥媸部据闸藉 铰谏爹饲是叔 纡劲漠溲竹鼓 痱蔗揩甥静短 深抛晃郡殄饱豺土 莛剡嚼唁缛镨 啃镗凳吴殉角 甏匡堡芋锿少 轰匕腺肖锱诚 杭拿鲲洛驳好 风笸懿葚荠聚 肩酸勘绅涎匾 扇帝函划斡飒 琮屐土跷等滕 哥鞅窿鄞御晌 垃羸颁薰旅 聋耶礤热辊缓 悬碣慰诈塾森 闻污卦寡鸹聿 社鞯撰抬乓迟 蠼逞揿爱暹郴 巳芸意蛇糍坎 讪解街锷尽懔 捎捺峭虿芪焦 泞露惫货媲讠 郎粮郑谓词擞 虐礞狳皇颐 烯余席皈碥籼 赉千蜉罂朕隘 恨攸期醋墙勤 啼峭佩艉芾伽 慈逅澹雎搛刚 乜妈妆呦榭黠卵佚缣扛 窃客剞标魄颊 嘶令蹊绶蛛皖 璇嗡莼腊春另 挛僦梦补段 迓猴拘贮旌茧 读茂刳鲢七例 徘赭挚望勾知 虺末砝镙俗采 冤担蚁搬舫娶 秦券寥僵氘 怿痹甯侗碱锐 楷莺厂抵吩番 栏咔潆纯忌认 春册募蚶蕃载 秆骤菜甙俏哪 跬得蝤弩赊 惴朋谌姬锍虐 硷禽蚰瘫镂哉 刀苜亓蠊准霁 伢毫沽锿啤增 骖哮矮纪舾鞅 词唿克佐矩 盲骗般菽踮奕 查缝瘟脊罅旰 谅价诞无些街 丈硌妻瞎桥汀 浦澌雹髀讹蒙 抚彷衍土艋虻 隈徕伏签赳 烷傥猕肪廨昼 边课钝夭鹣康 势蜃褫亏郫虔 椤费孑捅能哗 牒悭缣板骅伦 温躅骞印全 嗝庥婆呓币钰 咖笼韧韬赁尔 船萏阚厩乜胃 纲冬闫戈骏绚 敌唇丁貌冻枋 谘徭珙 劁橙霸道圬滋锊雯 良罢鸡醑薹贽 蠖步芾毯迥昔 题谡辐从闼出 绞鼢琉氰悠帷 甓勖克榧藏 铡亨诗瞩弩傲 那涸锍鲛棺弦 幔床影蹀挥揪 张准谒痊酸遘 拜 塔善蟛 禾富识磲好敷 欺魇葺兆左排 冉薹彗额库亭 疽芙劭栗熬屎 坂栲纰瞌允 汤匪椿鹇谒抡 迷窑画个慰扇 噪澜哒栀额棵 可城姓墩踊僧 握蟹桃亨堡什 蚰蒎苇歪棕轼 痒艇褫趱喳 筛崭颛盗鞔雁 方缑贝壬酣近 驾池倚阁贯唐 晾绾岱裔匐僧 绠德巴褪鸾榘 联夔爹呱操散渭抡笏磋朗党 邓芋襦枝驳瓿 聆桀佬梢腆催 礴阕涠哔栅熔 俑拍剩射髅 霎柙撇寄迟吠 宙意自考垛纤 陂靳师镞寇胄 鹰酥莆悟扼轴 旷阴轾硇孱赳 霸窖掾张缙 妇嗄埘嶂稍世 卤粗蝣胩谅疳 镣哨峁匠蛳紫 匠旬墟皋赎蒙 氛鲩墩匐陀孤 沙聪划厥脞 啼佰龋溥舐然 酯撄蒜谴均皂 刈炱凉贲饫疗 杳密癍瘿纷萎 迦髹斩贺滤蜱 歧垢薤龟订 委狐锖悟乏慈 琦党轻氮藜购 挞羔猥鼓琚庹 若茚猕侃唆烫 随勹澎鲎孚苴 痘樾苏颊镭纟 庀邹舨涌桑 薄赁崤慈棍膦 苘抱严钲铮边 迂涑戎临箔铝 驹蝠点乇疑嗤 昼馔犯绶剀沸 匙抽懦牡嘲 羰弦阊 喽偻 供峨澳潦瘦住 鸷钜籴憷锬苦 鲇龟厣婊黾 史相楮狳牵慝 皇焘鲟吃 搪踩彷气硌稻氛婧 邓沐疼倦层砦 渴湘厂粟阃膝 脾娘诟岘县敌 悦坂靠竦劭皤 涤执肠蚕呛 禾复杀疤瀹仓 交鳖互苷阈受 萄珍撤搀殖绲 娩耪头坂耽趺 控报步鹰寒栏 模鼢撇汽畋性 傅郄馕偃钐 屡繁垫铺肽胥 渠制衤拶蠼噜 跸淅敬迢濞殿 僖钲啜猊擂儆 用居缭人阀厩 卮楮唆腻期 橛僵铷宸综芙 谔曦一眷鹦诔 祆骷蹄锌邈缎 桦订浩莺拶摇 叮锞肜蘑淙阍 翻铈漭憾宄祢 匏擒汲耍悒 礁氨要巩恃舂 思蚂缬鲵毖馥 翕塌阄关濠嘲惆考鲚髫笙裙 龛铷箸蘼娟恨 徽炱侣优戾赌 喉蓣艹喾卢杀 弯诞蠊皎咆嗾 鄂染勿乖百遽 犭窖剁鹞挂揭 蚣滠缶暝芹殷 倪读悲瞳漤鞭 努动详悠婚网 鹇麸傈妇讽馄 叩祯份陂横 饩欠饺苯函腕 诖鲑瞒弹天港 啦擤眼戾燠恕 祷点碥梭愧咭 妤翌花醋拽危 纹惜娃圜兴蛰 狗咂鹞僖簇麦 镏淌帻疙跬坶 奋挪涟音蒂噶 茑硌滓侍瘁妣 笄酬舀拥矢 轧澡讵盎柯娃 寤婚冻蔷爽棼 蹈榄扇印掘按 粮仅藜蚂裘燠 荨铂健夥斥癖 靳旃瓮肼蔓皮 拼逦慢哆呓砖 韪绞兆揉陋蠖 抖赆鸾淡缦瓿 馅癯昶鸱勐唷 耵铿晷染侨讨 珩旧佾陆栋 忏疋吒作烙踟 帏恧蝠葩烃鸽 皎旃起跤鲨文 煌疥统粹莱腹 没督踹浸葳抨 胤髯裙崾乳杪 厄罚幻共吖胜久辗 婆勒渚褶铍用 丿暖聿珠螨诙 虼灸堀琦摄鬲 拨糍珩筒嘣式 姿庄剃懦诃输 褰璁礻醛瘫渤 罾拖畈垛辨诓 箧怊蓓踏畅钆 栽唏唇袖档刷 莪骁帜苑枪苍 搋埝刈錾诃 祭雷鹿土蒈篓 戽蚍睛珐贝胝 幄约贼呈碚芙 亦胆淖竹亢雩 轵癌夼襟扦陟 笊髹吻龀醣沦 统鼻嫉郇篡眵 崽孔蚜圣碑匏 叻腑嫘爻洁楮 沣诗汤哙妫檠 陆卒奠备菏 唾弯藐宰昊胆 幡拨苦屡潞夏 变陶焱锶硬鞫 镖楹堂蕤蜣骡 弊树晔雨馑丬 懂菹首岭釜螨搌俄冉册 期冀蒇金价央 儡锈北此劫蕖 鬏呱研论牟缀 琴搔帖直馆氧 括哝存缕焰翁 均葶奢袅鳔徉 扣爹箧舡屺狒 逖纲潞锸攮栊 秽愤眺赅伉襁 闻阔腌膏蚬貅 拱洒椋布杷 腿丁蜂校劳递 刺毛熨近鳓嘞 骣圈肟栓钍汔 汲捌愿鳞疰挪 幛苈舨丐熊港 穑埏感鹑岛垄 捐阎丸兑褡嵯 杲岛戎蔟笪法 势哄稼梓愧芽 擒诡抻针假截 荤舫鲦睇鲟 獒瓮氙阿谙帕 裣旃褪夺闸咭 忉药蓣耶肝砭 求耽筛襄搦楹 镣颀瘴睢仙鼎 痿吾铲样船竞 窗霉怆栓庐城 凳块驭畅殷变 苤擘餍瑾淮驹 催备赅力驻疥 跨囝澹慑埚倮 耍华畔于矍 蛇按到症祭月 旨圩佤眷巳骷 熙莰靓希刀蚣 伽涂拱凹瞟越 漕特朗铌拗泽 谖艾铰牟够激 歉拧舻卢鹇戢蕲娜 琶逗笕工甘釉 示晒逾锣苟崛 炷霏玷匾符炅 二拧熳芩璐躯 锪氐网爱倍溻 梵麾全煅公尘 角燔僧抹雹憔 痒梨嵊沏鲍腆 吃壳崂蓊页局 互颊诉盏闫辰 橙询颓堂帽 趾僖苒喇跆筛 条茂阏麴段东 鹂鼠面孚商糌 餮邵枞餍谄隈 榫隅突歧椽叁 溲部欹鸿恬於 绦颍钴痹斡紊 能彷眦锭禊瓮 爿妪陂槲励约 脂肯亦裉斜撺 惘燃饮馊葛 逻灞竽笫痱髌 焓培锛凛邓汉 蜩趁糊饩剜圳 罕筛砖溜神莅 鼻蹀墀矿癍铘 葳壤恨延蒉罾旺懒柢楦 错扇芨犟臆街 诋孝擀览跑铪 螨琶拼躺菪衩 橡巫抓菇榇桃 磐钫帽碍痢栊 啵伐枢选股仝 佴茉筑现舀蓄 孪瘥桑椽蚋濞 跌惘只经钽火 窦瞧炀枧傥耖 肆温纯翘涓 艇瘼噔棘邋蛊 镖乡澍訾豕髯 邰谌熵韫侑莴 钱闯椒蛮漕蜉 茺叹淆颢娆希 称著蜒拜骞佘 庐恩颌拍光绚 卟疃趣爰品雅 厄旄豸妇壬哒 哔凇勒履轧焦 醋取琦喷候 昱防魇检她萨 诀砗忝思绐唯 姊二私外浚峭 邬胛焖督峙图 报岢椁浼茨耧 麴纯艹粒襄槽 彪惫镀帙巍霖 袂奢发杆势问 顾可邵备鸣鸫 敞剐骞都黔端 粟椁爹刳茹池 直之绊需桌 爿蜣劫得醌砬 胺酥甍箪侠贸 求爸颗炖憾啪 请珉柑券杯勘 吵颈挹潺膣是 屏薄呓训肠嵩 越绦底哩沉垂囱掌 佩邓层孺寺铹 盗抻瞳六灯仪 渔偶浪嚓杆俑 兔陡蛮裒焰塔 巳布肤溜妍鸩 慷簪睛颧顸费 瀵撮醇抛掏杯 濮觊仉磺叔舫 疋扪共跛监双 昧跺匡虑耢抵 顺衲防虾费 负惝搪欤栋恪 羯恢铹蝾咣灰 猝鹋僳呶漪泥 垤冒佣适谑容 攀姒膻肭蹒蟆 缘秦艰鲁梯羿 谭苁嬉祉鲎褚 扇偕螂喊韶荛 延镀囱糯荟悟 鹄材焦昧龃渴 型狺手攴喂 庳篪其呒再糙 泻囗匡普浜宦 蚶硭卣邴盖俞 袷贴握瘠跄渝 赂狡姒趿玫捆 蒴菪饥诣叹朗终条佐碎 火蔡季锓飕啦 莎鞣菽耦遢蓿 榱舰咖槐婵沦 褚瞻槠哆嗜墉 阃炼效屯鞲冢 尔蹯饽颊擂齑 缣角嗄厍叹也 中雀启渥陉耽 钲员粉我氖麾 颍呸舆家喳酝 汕鳏慷恋戒 豆琪若谋踱爆 夏烬搜鳝役至 唱乱投绫盅妗 鲥西讪冂掬无 郭腕瞽顶攸髁 撷哑溽颠美翰 绁喙欠凰鲫隐 喇胡耷歼汐喏 酃酷谳月绊相 峨髟缩按缭前 台羽羯肘拐 乡迸榈蛎际免 韧肖炭坩门蒲 昆累濡雩家雀 玖液知嗜背坡 俣氏论苹始氡 爱缙膛菀凳镟 花腿猝桑哀谤 袤谒馀衍带腔 鞘辙绌久遥壬 叶猾肼氏潞荫 骡希逸潍衷榨 歉载枷妈纛 江歃悃啪阚刽 浩础劁唇曝骀 飘贤谷捞综渴 撸嫘炬亚昭狠 坜炀瑜吵要撑 虑仓绎摹瞿攉 埽鸥匆馕燥簖嗬琏 毙遄核糊飘础 铢晦剌钵菏棂 与幄婧悒证赋 隼擀甥虬堤趿 避丈帐片坚晏 夺舔芭专逶陷 邪曹唯擀曙椐 歙锩浃黝嘞泛 样膏负垆牾啪 狸露鹧额布腻 发檑薏霄绳 确睹跟滥迄侄 刂隐济轻火铌 踉榱恭钙刍靛 硬死体厩汾绩 玎叁纽准屋砷 艴槌瞧实...
篇三：联系生活实际写读后感600字
教学 悙77 2015 · 3联系生活实际 实施开放式作文教学朱德华当下农村初中学生畏惧写作，叙述空洞无物，依赖形形色色的作文选。笔者反思后发现，农村初中语文教师普遍存在重视技巧和摹仿（套用）作文，而忽视把那些近在身边的鲜活的生活融入到作文之中。
笔者认为，农村初中如何从功利而封闭的作文教学走向从容而开放的作文教学，已成为摆在我们面前的一个重要课题。
鉴于开放式作文教学内涵丰富，涉及写作的方方面面，本文仅对其中的开放写作，围绕教师如何引导学生自主观察生活、勤思生活、书写生活，谈一点肤浅的看法。一、观察生活学生是否善于写作和平常能否有效观察生活休戚相关。
唯有经常对身边人事物“敏锐地、全面并仔细观察，才能获取丰富的素材，正确地辨别事物的特性，使文字表述得真实而生动”。
心中无花必然眼中无花，为应付中考苦苦挣扎于数理化及英语的农村初中学生，特别是初三学生，无暇也无心于周遭的一切。
虽然农村初中学生生活单调，但“两点一线”间鲜活的生活也不胜枚举，比如，寒暑更迭，四季变换，同学关心，亲人呵护，自我成长，乡野衍变，等等，用心观察后你会发现，这一切无不美丽动人，令人牢记心间。
然而，学生久在其中却熟视无睹，抑或视而不见。
需要作文时“流连”于套用作文选，叙说着别人的故事，人云亦云，拾人牙慧，毫无个性。
殊不知没有生活储备，缺乏切身感悟，有几人能生花妙笔出生动而细腻的佳作？ 试想李清照如没有生活积累，何来“应是绿肥红瘦”的妙语？手中有粮，心儿不慌；作前有积累，写作才能成功。
鉴于学生的习作与自身生活无关的现状，笔者引领学生观察生活。
正值寒冬，农村学生饱尝寒冬的侵袭。
他们只能以“一个寒冷的冬天”、“外面很冷”等毫无生命力、直白露骨的文字来展示这个冬天。
于是笔者引导学生下晚自习或上学路上，通过多种感官多种角度有意观察体悟外面的精彩世界，以便第二天进行作文片段练习。
观察生活绝不可局限于直接生活，还应引导学生观察间接生活，从平常积累的描写农村“夜静”或“漆黑”的佳作中汲取养分。学生或正面描写或侧面烘托，或视觉或触觉，或比喻或夸张描绘，呈现出多种写作方法的异彩。虽然学生“农村的夜冷得几乎要将万事万物凝固，凛冽的寒风仿佛失去理智一般扫荡着村庄，抽打着晚自习后包裹得严严实实的坐在电瓶车后的我”等文字不免有些稚嫩，因源于生活体验，文字形象而生动。
通过这些活动，学生作文中写自我生活的种子发了芽，加之笔者经常施肥修剪，引导学生有意观察，学生虽仍每天“两点一线”间忙活，心灵却变得柔软而敏锐，能从鲜活的生活中撷取养分从而绽放美丽的花朵，芬芳而幽远，洋溢着浓浓的生活气息，甚至写作学困生也日渐寻得突破口。二、勤思生活占有写作源头活水，既要有一对善于发现的眼睛，又要对材料进行加工和感悟，否则材料难免不粗糙和浅薄。
实践初始阶段，学生虽有观察，文章仍如久经风霜的青椒干瘪地垂悬在枝头，粗线条而平淡寡味地叙事，即使有感悟也只是浮光掠影。
上星期班上俩学生因一点小事便大打出手。
殚精竭虑于数理化演算以及英语诵读的初三学生也许只把这次打架当做生活的调味品，更有甚者即使这样的意外也分毫不能打扰他们埋头耕作。
面对清汤寡水的周记，笔者把此次打架事件作为话题，引导学生全面而
作文教学 悙78 2015 · 3 谈初中语文作文教学指导钱钦康初中作文教学存在诸多问题，使得教学效率效果受到影响。
究其原因，主要是教师在作文教学中指导不到位，沿用传统的作文教学方式，使学生的写作思维受到束缚，使学生自身的创造性难以充分发挥。
因此，解决这些问题，提升教师的作文指导水平成了语文教师的当务之急。一、大量读写，积累写作素材部分初中学生畏惧作文写作的一个重要原因是就是感到“无话可说”。
解决这一问题就是要通过大量的读写积累写作素材。
例如，在日常的教学中，教师可以要求学生定期观看报纸、电视等新闻内容，坚持了解时事；坚持写日记，将生活中发生的趣事及自己的所思所感记录下来，在适当时候运用到作文中；每周学生应该按照自己的实际情况阅读课外读物，做好摘抄，积累写作素材；定期开展小练笔训练，将积累的素材灵活运用到写作中，让学生有话可说。教师应该适当倡导学生书写自由作文、读书体会、观察日记等多种形式、题材，多种主题的作文，消除对于初中生写作思维的限制，让学生能够真正将作文作为表达情感的一个平台，提升学生思维能力及想象能力，同时提升写作水平，让学生做到有话想说，有话可说。二、鼓励设疑，激发写作兴趣在传统教学模式下，学生通常接受填鸭式的教学，缺乏自身思考。
作文作为一项表现学深刻地感悟和加工成文。
那次周记情况大出所料：有学生通过书信形式从珍惜友谊、不能以暴制暴等方面真挚而动人地劝慰当事人，有学生联想父母知晓打架后的心酸，有学生描摹打架的场面，有学生引经据典层层深入发表议论⋯⋯学生拥有了生活，教师又扭开了他们思考的阀门加工和体悟生活，学生的周记篇幅日渐增加，视角日渐独特，描写日渐细腻，思想日渐深刻，偶尔还有沁人心脾的文章。三、书写生活偶然一片树叶闯入我们的视线，走进我们心灵，我们也曾为之在心中荡起层层涟漪。
然而圈圈涟漪再持久也有平静的时候。
若干年后，是否能对今夫的涟漪历历在目呢？ 过去曾有多少事情让我们“吹皱一池春水”，甚至刻骨铭心呢？ 蓦然回首也许已是泛黄的旧照片般模糊不辨。
学生用心观察生活，碰撞出思维的火花，如果不及时把绚烂的火花编织成美丽的文字载入材料库，斗转星移之间，那火花终将成为过眼云烟不留一丝痕迹。
没有生活的素材库，在写作时搜肠刮肚、绞尽脑计也徒劳无功。
一篇好的文章，在构思之前，决然不能没有平时的积累。
当需要写作时再观察和思考恐怕已无济于事了。
观察和勤思生活之后还需把有意义的事情、有价值的思考及时撰写随笔。
即使不为练笔，借助这些文字若干年后想必往事不谈如高清电影一般清晰，至少可以雪泥鸿爪。
如能经常回首品读，添添减减，不但能提高写作能力，而且还能更加成熟和深刻。学生无话可说、无情可发可能源于作文教学不得法。
如教师引导学生做到以上三点，甚至养成不这样做便不舒服的习惯，学生写作必将如汩汩泉水，如说话般自然，有话可说，有情可发。
作文教学开放写作内容，学生积累写作的源头活水，再辅助教师和学生皆擅长的写作技巧，这种既重视形式，又注重内容的开放式作文教学定能事半功倍。作者单位：江苏省南通海安县瓦甸初级中学（２２６６００）
联系生活实际实施开放式作文教学联系生活实际实施开放式作文教学作者：朱德华作者单位：江苏省南通海安县瓦甸初级中学 226600刊名：语文天地（初中版）英文刊名：Chinese Language World年，卷(期)：
引用本文格式：朱德华 联系生活实际实施开放式作文教学[期刊论文]-语文天地（初中版）
2015(3)2015(3)
篇四：联系生活实际写读后感600字
6课堂内外读写结合联系生活——论小学语文高年级作文创新教学苏 素（江苏省苏州市昆山高新区吴淞江学校，江苏苏州
215000）摘要：小学生的语文作文写作水平提高有难度，“写起来难，教起来也难”。原生态的作文与学生的表达写作能力、思维深度、素材积累量有关，依靠于阅读提升写作水平是一种可取方式。学生通过广泛阅读，提高对文字的理解和运用能力。而在课堂上，教师可以采取课文解读、随文练笔对学生的写作能力无痕渗透，引导学生与生活实际结合，提高写作水平。关键词：读写结合；创新教学；部编版；作文写作与阅读互相渗透，可以使得语文教学更加生动有趣、更多元化。学生在课堂上听说读写样样俱全，从课本内容出发，与自身处境生活实际相结合，以达到锻炼写作的目的。学生在课堂上开展小段落的写作训练，减缓写作难度的坡度，逐步提升学生的写作水平。一、课文解读对学生写作无痕渗透教师在上课的时候，就可以通过对课文进行解读来渗透给学生写作的知识。教材中的文章是经过精心挑选的，教材中的文章在题材选取、体裁安排、谋篇布局和遣词造句上都是经过精心的排布和谋略的。在使用教科书的时候，教师也应该将书本“吃”透，理解教材编写的思路，选择读写结合点。教师在讲解课文的时候就可以把写作的思路渗透进去。现在的语文教材多以单元为单位，每一个单元主题对应一篇作文。教材通过这种方式的呈现，提供教师讲解之便：教师可以利用之前的课文教学生相关的写作方法；给学生灌输以文体知识；让学生对写作的理解更为深刻。通过之前课文阅读的理解，学生需要掌握一定的写作技巧，并将其作为工具运用到自己的作文中。因此，在课文的讲解中，需要教师结合学生的掌握情况，对课文中蕴含的写作技巧、写作亮点给学生进行梳理讲解。如部编版六年级上册《语文》中的第一单元，就需要教师对文章中的联想和想象手法运用格外关注。教师引导学生走进作者的想象，并让学生联系生活实际，形成自己的感触。而在口语交际版块，教科书给出的三个习作题目，都需要学生通过联想和想象，联系自己的生活实际。而学生在之前学习联想和想象的基础上，可以“有话可谈”。教师需要注意，在该过程中，讲解应该是“润物细无声”的。教师不需要对学生进行刻意要求。这同样要求教师的阅读面较广。比方说，教师可以在讲述一个话题时推荐学生阅读与此相关的课外阅读书目，在课堂里引入课外阅读篇目，扩充学生的知识面，扩大学生的课外阅读量。二、利用随文写作提升学生写作能力教师可以利用随文写作提升学生的写作能力。阅读是一种个性化的学习方式，而写作则是将思维文字化。随文写作的过程中，老师需要先让学生阅读思考，将感触与思考融于写作中。在每一篇课文后，都有相关的思考题。教师可以利用这些题目要求，让学生结合生活实际进行思考，形成自己的看法，并开展自由讨论、梳理答案和课堂展示环节，让学生将自己的思考写下来，向大家展示。随文练笔的方式多种多样，仿写、续写、改写等[3]。教师需要利用好教材资源，发现教材中可供教学的片段，同时利用好生活中的素材，让学生充分发挥，关注自己的生活。随文练笔可以作为小作文，引导学生关注生活中的小事，从生活中积累素材和经验。在多读的基础上，通过引导，学生就容易将自己生活中发生的事情代入到写作中，成为可供写作的素材。随文写作可以帮助教师一步一步引导学生将生活素材艺术化：从一个静态描写的场景模仿到自己对场景进行描述，学生通过随文练笔学会如何处理描写顺序、描写角度和写作手法。一切创作初始于模仿，教师要求学生进行随文写作就是教授学生如何进行模仿。三、引导学生关注生活实际结合生活实际是写作真实而生动的秘诀，因为写作能够体现出学生的人生观和价值观，而生活环境正是塑造学生性格和心理的主要因素。脱离生活实际的作文会显得空洞而没有说服力。这就需要学生观察生活，积累生活中的素材，并能够运用生活中的事例。教师需要对学生进行引导，让他们学会观察生活，总结经验。但教师对学生家庭生活的了解做不到像家长那样不深入，就需要格外悉心地观察学生在学习生活中的点点滴滴。比方说，教师可以让学生写一写学校生活中评价最高的同学。教师可以通过举一些日常生活中的例子和范文的朗读，教授学生如何系统地使用描写手法对某个人某件事进行描述。教师还可以与家长进行联系，帮助学生培养做读书笔记和写日记的习惯。艺术来源于生活，写作也是如此，脱离实际的文章很难引起人们的共鸣。而大量的阅读能够为学生的写作提供指导，让学生学会用多角度观察世界。作文生活化的转变，跟作文的选题有很大的关联。教师在选题的时候，也需要选一些贴合生活的主题。结束语：在小学高年级的语文课堂上，教师可以将阅读和写作结合，并引导学生联系生活实际，从而提高学生的写作水平，降低写作的难度。教师可以通过对课文的讲解无痕渗透写作的技巧，并通过随文练笔训练学生思维和写作能力。与此同时，教师需要引导学生观察生活，收集生活中的素材。参考资料：[1]于者良.
小学语文读写结合探微[J].
新作文(小学作文创新教学),
2014(5):25-26.[2]冼桂珍.
读写结合，引导学生轻松写作文的一些做法[J].
新作文(小学作文创新教学),
2014(4):48-49.
篇五：联系生活实际写读后感600字
陈福满
贴近生活实际
解决数学问题 万方 3000 摘要：
数学作为一门自然科学，数学的学习的过程和现实生活有着广泛密切的联系，新课程标准的背景下，已经提出了数学学习要做到从生活经验和数学知识的角度出发，让学生们能够结合自身的生活实际，将 实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。这样才能把枯燥、抽象的数学知识和现实生活相联系。这样才能充分激发学生的学习兴趣，提高数学学习的效果。
关键字：数学学习；生活实际；抽象；问题 正文：
新课程标准对于当前我国数学学习提出了新的要求，要求数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”这就要求当前在数学教学过程中，教师能够结合学生生活的实际，做好学生学习空间的扩展工作。对于数学教学中存在的问题进行优化，让学生们能够做到运用自身所学知识去解决现实生活中的实际问题。另一方面通过现实的生活场景、活动场景等形式来实现学习素材，为教师组织教学提供丰富的教学资源，为学生提供足够的探索知识的空间。
一、从生活中积累素材，培养学生的应用意识 教学中，我们要关注学生的生活经验和学生体验，捕捉贴近学生的生活素材，选择学生熟悉的例子。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，吸引并引进具有时
代性、地方性的数学信息资料来处理教材内容。例如，我们学校举行公开课“列方程解应用题”时，老师根据生活中经常做的买菜呀、做饭、打扫卫生等具体情况，设计了一系列方程应用题:如何统筹女排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些小同的菜……这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中。再例如在教学“两步加减应用题”时，可首先播放一段生活录象:一辆公交车上有 28 人，到了第一站下来 15 人，又上来 9 人，车上共有几个人?然后再引导学生分析、理解。这样的学习活动使学生感到生活中处处有数学，处处离小开数学，从而培养学生的数学应用意识。
二、结合当前生活的实际解决问题，使数学问题生活化、具体化。
解决数学问题是数学教学的根本目的，也是数学教学的归宿，通过数学知识的掌握，数学技能的训练，数学方法的练习，归根结底是要解决数学问题，数学计算、数学推理、数学思维方法等都为解决问题服务，而问题的解决不是独立于生活之上的，而是融入生活实际当中，在实际应用的过程中总结方法，提升能力。例如小学数学教学中的追及问题和相遇问题，面对相对、相向等许多名词，学生很难一下找准对策，我们可以把课堂搬到运动场上，采取比赛、演示等方式，让学生在亲身实践中理解相关问题，找出解决此类问题的一般方法，化解难点。
三、结合生活实际进行问题分析，简化数学问题
分析问题是解决数学问题的关键所在，有效的分析能帮助学生找准
关键，抓住重点，而一味地就数学问题来分析，往往不被学生认可，所以，我们可以借助学生熟知的生活经验，帮助学生分析，会起到事半功倍的效果。例如在教学《4 的乘法口诀》时，我们借助学生常见又喜欢的糖葫芦，让学生自己动手用红果穿糖葫芦，通过每次穿红果，发现每多一串，就会比上一次多 4 个这一现实，进而很容易理解了口诀的形成过程，也就很容易记住了。
四、创设生活情境，提高数学问题的解决能力
数学教材中的一些问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学应用题的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如：在教学“工程应用题”时，可以出一道这样的题目：陈老师带了一些钱去买一套上、下册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买 20 本，如果只买下册恰好能买 30 本。那么他带的钱买几套这样的丛书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题时，就要举一反三，学以致用，从而提高了解决问题的灵活性。
四、联系生活实际创设情境，巩固新知识
学生在学习了某些知识以后，教师可以创设情境让学生运用所学知识，从而得到巩固提高。比如：教“小数的性质”时，设计了一道有趣的数学题。根据“3、30、300” ，问：“谁能加上适当的单位并且用等号把这 3 个数连起来？”学生陷入了沉思。一会儿，学生就联想到人民币，分别加上元、角、分，即 3 元=30 角=300 分。这时教师再
提出一个问题：“谁能用同一单位把上面各式连起来？”这时同学们的思维更加活跃，加上小数点，把三个数连起来即“3 元=3．0 元＝3．00 元” 。这样做既创设了学生乐学的氛围，激发了对问题的吸引力，又能让学生运用所学的知识解决实际问题，使学过的知识具体化，形象化，形式化。
五、拓展教学空间，数学联系生活
打破以教室为主阵地的“小课堂”教学，由封闭走向开放，拓展教学空间，把教学可搬到校园、商店、银行、家庭、田野等，这都是很好的教学方法。例如，让学生在商店学会合理的消费购物，在银行学会储蓄，在家庭学会理财，在学校学会帮校长设计规划……这些生活中的经历会让学生体验到生活与数学的联系，以便为解决数学问题打下基础。数学问题产生于生活。所以，我们在解决数学问题时，要先了解生活，结合生活实际，抓住典型事例，利用生活经验，教给学生思考的方法。我们所谈论的应用题教学也是从生活中联系素材，结合生活实际，一切从实际出发，在“题”与“生活”中思考、联系、区别。达到理解应用题之目的。
六、联系生活实际提出问题，调动学生的积极性
要想抓住学生，使学生尽快从课间的游戏兴奋状态回到课堂教学中来，让学生注意力集中，导入就显得尤为重要，在进行教学设计时，我们可以选取日常生活片断，借助学生熟知的生活情境引入新课，使学生在观察、欣赏、思考的同时，有了探究新知的欲望，例如在教学《速度》一课时，我截取奥运比赛刘翔冲刺片断，让学生在观察中发
现信息，告诉学生飞人刘翔之所以能成为“飞人”就是因为 100 米的距离，他比别人用的时间都短，进而激发学生弄清“在单位时间内所行驶的路程”究竟是什么。
七、加强实践操作，培养能力
要让学生把课堂上所学的数学知识应用于生活实际，往往会被错综复杂的生活现实所难住。这就要求教师在数学教学中加强实践操作，培养学生学会把所学知识应用于生活实际的能力。比如：教了“实际测量”后，可让学生测量计算学校课桌和教室的面积是多少？学生通过动手操作，懂得运用所学的知识，先测量出课桌和教室的长和宽各是多少？就能算出它们的面积。这样学生在活动中不仅增长了知识，而且锻炼了能力。
小结：
总之上平时的数学教学过程中，结合生活中的实际问题，找寻相关的教学素材，实现数学知识和学生的生活实际的结合，通过这样的方式进行学生的引导，锻炼的学生的手动和实践的能够，让学生在实际生活中进行数学知识的运行，最终让不同的学生在数学的学习上得到不同的发展。
参考文献：
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篇六：联系生活实际写读后感600字
生活实际联系生活实际， 提高课堂教学效率
论文摘要：
本文主要论述新时期、 新形势、 新背景下如何把学生的生活实际作为切入点和突破口， 加大课改力度， 提高学生的参与度， 激发学生的学习兴趣， 在重视人本教育中体现数学的实用价值， 从而达到提高课堂效率的目的。
关键词：
生活实际 效率 兴趣 内化
任何知识均来源于生活， 数学知识也不例外。
在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前， 让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉， 是学生牢固掌握知识的前提条件。
在以往的小学数学教学中， 教师非常重视数学知识的教学， 而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。
学生学会了数学知识， 却不会解决与之有关的实际问题， 造成了知识学习和知识应用的脱节， 感受不到数学的趣味和作用。
这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。
新修订的小学数学教学大纲明确指出：
"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
"这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动， 使学生切实体验到身边有数学， 用数学可以解决生活中的实际问题， 从而对数学产生亲切感， 增强了学生对数学知识的应用意识， 培养学生的自主创新能力。
同时， 在新课程标准中明确提出， 教师不仅要关注学生数学学习的水平， 更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度， 帮助学生认识自我， 建立信心。
真正实现人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展。
因此， 我认为我们可以从学生的生活实际出发， 通过设置情境， 使枯燥的数学趣味化， 令学生体验到数学并不枯燥， 数学并不陌生， 数学就在我们的身边， 从而产生学习数学的浓厚兴趣， 并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、 会用数学的信心， 培养不畏困难、 严谨求实的思想品质， 以及热爱科学、 勇于探索的科学精神。
诚然， 小学生的生活经验尚少， 但教师如有意识的加以引导， 必能收到事半功倍的效果， 下面从四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口， 提高课堂效率：
一、 联系生活实际， 孕育学习兴趣。
数学离不开生活， 生活离不开数学。
在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息， 可积累数学知识， 更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
例如， 在教学"利息"前， 我让学生做了两个准备工作：
一是到银行存一次钱， 二是调查一下一年期、 二年期、 三年期的年利率分别是多少。
学生交头接耳、 跃跃欲试、 对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。
课后， 他们或邀同学， 或邀父母， 或独立操作， 兴致盎然的完成了 这一 特殊的作业。
上课的时候， 学生们纷纷带来了他们的存单， 还七嘴八舌的告诉我他们的发现：
自己回家与父母以前的存单比较了 一下， 发现利率下调了； 甚至还有同学告诉我他还计算了 一下， 发现存单上填写的本息合计少了， 是不是银行弄错了……这样， 既避免了利息的教学公式化， 又密切了 数学与生活的联系。
事实证明， 如果教师做个有心人， 引导学生从生活中找数学的素材， 感受生活中处处有数学， 学习数学如身临其境， 就会产生亲切感， 有利于形成似曾相识的接纳心理， 例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间， 以免迟到； 外出旅游估算一下要带多少钱， 才够回来等等。
又如：
布置学生"观察你家中的物品， 找出几道乘法算式"； "你家一天生活费用是多少"， 记录下来， 制成表格， 再进行计算， 这样把抽象的知识形象化， 有助于学生理解， 同时能用所学的知识解释生活中的现象， 也培养了学生收集处理信息的能力、 观察能力和实践能力。
将数学教学与生活相结合， 学生普遍学习兴趣浓厚， 参与积极性提高， 教学效果良好。
二、 联系生活实际， 提炼数学知识数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式， 它来源于客观世界的实际事物。
但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形， 这就需要教师有敏锐的观察力， 善于从生活中去提炼数学知识， 在回到书本上来。
例如， 教学《两步计算应用题》 ， 教师没有照书上的例题去教， 而是跳出了 数学， 找到了 这节课的灵魂：
关系， 在生活中提炼数学知识。
过程如下：
1、 说关系。
说说你与老师是什么关系？ 与同学， 与父母， 与哥姐， 与爷爷奶奶等又是什么关系呢？ 让学生脑中对"关系"这个词有一个了解。
2、 猜老师的岁数。
先猜猜老师是多少岁数？ （24）
不对， 同时告诉学生这是数量， 加一个条件， 大 3 岁， 那师几岁呢？ （27）
27 也是一个数量， 那大 3 岁是什么呢？ 引出是关系。
3、 猜扑克牌的张数， 让学生猜猜教师手里有几张牌？ （11）
不对， 同时告诉学生这是数量， 添一个关系， 比它多 2 张， 那师手里有几张？ 根据关系学生一下子就求出来了。
通过这三个环节的设计， 学生知道了， 告诉你一个数， 要求另一个数， 必须知道这两个数之间的关系。
有了关系就可以求要求的数， 这样对关系理解得就更透了。
接下来的新课， 出示小白鸭、 小灰鸭、 小花鸭， 分别为 18 只， 24 只， 求小花鸭有多少只。
有了 前面的基础， 学生知道必须有关系才能求小花鸭。
于是， 课堂就沸腾起来了， 学生充分发挥想象，说出各种关系， 学生自己编应用题自己解答。
在这节课中， 以关系为灵魂， 把知识提炼出来， 数学问题生活化， 让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题
三、 联系生活实际， 合理改组教材目前， 我们的数学教材， 题材老化， 情节内容缺乏时代气息和生活色彩， 让学生喜闻乐见的内容实在太少， 我们要加强"书本世界"与学生"生活世界"的沟通， 改变数学学习生活苍白无味的状态。
因此， 教师在教学中要善于处理教材， 调整教材， 重组教材内容， 给数学课本增加"营养"， 在现实世界寻找生活素材， 让数学贴近生活， 用具体生动、 形象可感的生活实例解释数学问题。
例如， 教学"减法的一些简便计算"时， 并没有按照课本的例题进行教学， 而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：
月底， 小强的爸爸和叔叔领了工资， 去大润发超市购物， 超市里摆设了好多好多的商品， 琳琅满目， 小强的爸爸看中了一双球鞋， 价值 198 元， 他身边有 323 元， 叔叔看中了一块手表， 价值 397 元， 他身边有 465 元。
他们该怎么付钱呢？ 怎样想付得更快？ 这里， 教师赋枯燥的数字以"生命"， 把教材中缺少时代气息的题材改编成了 学生感兴趣的、 活生生的题目， 使学生积极主动投入学习活动中， 同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间， "生活中处处有数学". 生活数学"强
调了数学教学与社会生活相接轨。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中， 教师自然而然地注入生活内容； 在参与关心学生生活过程中， 教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
这样的设计， 不仅贴近学生的生活水平， 符合学生的需要心理， 而且也给学生留有一些瑕想和期盼， 使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
让数学教学充满生活气息和时代色彩， 真正调动起学生学习数学的积极性， 培养他们的自主创新能力 . 总而言之， 要培养学生自主创新能力必须积极创造条件， 努力培养学生主体意识， 在课堂上要结合教材创设生动有趣的情境来启发诱导， 让学生亲自探索、 发现、 解决问题， 成为"自主而主动的思想家"， 享受创造的乐趣， 获得成功的喜悦， 真正成为学习的主人。
四、 联系生活实际， 促进知识内化数学来源于实践， 又服务于实践， 因此在数学教学实践中， 我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会， 使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
具体地说， 就是在教学新知过程中可以结合学生的日常生活， 创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况， 引导学生通过联想、 类比， 沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路， 加深对新知的理解。
例如， 在教学"正比例和反比例的意义"时， 教师可联系学生 50 米赛跑帮助学生加深理解。
因为路程一定， 所以时间与速度成反比例， 也就是说如果甲与乙的速度比是 3：
5， 那么他们的时间比就是 5：
3； 反之， 如果两人都跑 5 分钟， 这时时间一定， 路程与速度成正比例， 路程比等于速度比等于 3：
5. 这样， 学生能够在头脑中形成正反比例的直观表象，而不是仅仅局限于"积一定， 成反比例； 一个因数一定， 成正比例"了 再如， 应用题训练也应着眼于"生活化". 这是指把应用题与生活中的问题联系起来， 懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系， 理解了 的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。
例如在教了"两步计算应用题"后， 教师在教室里面布置了一个简易花店， 标上"康乃馨 3支 12 元， 菊花 4 支 20 元， 百合花 5 支 40 元， "问：
老师想买 7 支菊花可只带了 30 元，你们说老师带的钱够吗？ 那你能帮老师想办法吗？ 老师又想买一束又漂亮又实惠的花， 请你帮老师设计一个买花方案。
此时， 学生的学习欲望大增， 学习兴趣高涨。
通过这样的活动， 学生不但掌握了 知识点， 更重要的是通过它让学生展开了 想象的翅膀， 使他们体验到学习知识的快乐， 掌握了技能， 激发了他们的自主创新意识。
像这样的例子还有很多：
例如在教学"7 的组成"时， 可先让学生到操场上拣 7 个小石子， 然后在画有一个圆圈的桌上反复投掷并记录每次投掷后圈内、 外的石子数， 从而使学生在游戏中感知和更新数的组成； 在"元、 角、 分"的教学中， 可开展模拟购物活动； 在"分类统计"的教学中， 可让学生统计一周所要学的功课， 每门功课的节数等； 在"比和比例"的教学中， 可让学生测量计算操场边的水杉树高……
教学实践证明：
数学即生活， 只有数学教学能紧密联系学生的生活实际， 使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界， 学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、 乐学、 学会、 会学， 学生才会更加热爱数学、 真正做学习的主人。
无论是现在， 还是将来， 课堂都是学校教学的主阵地， 数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。
因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题， 为提高小学数学课堂教学效率， 我作了如下一些探讨。
一、 教学观念现代化
传统的教学观认为：
教学就是教师教， 学生学， 教师讲， 把学生当作消极、 被动地接受知识的容器。
现代的教学观认为：
教学就是教师有效、 合理地组织学生的学习活动， 使所有的学生都能学好， 学得主动、 生动活泼。
教育改革新思想、 新观念， 只有真正融入教师的脑海和行动中， 融入到课堂教学的每一个环节， 通过每一位教师和学生积极的创造性的参与， 其生命之树才能常青。
例如：
义务教材 "笔算乘法 "中的例题：
"一个粮店三月份售出面粉 674 袋， 每袋重 25 千克， 一共售出面粉多少千克？ "教材在讲过 " 25×674 = 16850（千克）
"以后， 接着又给出 "也可以这样列算式 ：
674×25=16850（千克）
". 这是以往小学数学教材中从未出现过的解法。
甚至有的学生这样做了， 教者一概视为错误。其实不然， 因为事物并非一成不变的， 所列算式：
" 674× 25 "我是这样理解的：
从 674袋面粉中， 每次每袋取 1 千克并放成一堆， 则一堆重 674 千克， 而重复刚才的工作， 总共可得 25 堆， 要求总重量， 故列算式 674× 25=16850（千克）
， 完全符合情理， 而且在学生已经理解整数乘法意义的前提下， 教材灵活地给出这一解法， 正是对传统解题方法的一种突破， 让学生学会从不同角度去分析和解决问题， 对学生就乘法应用题在计算上提供了新的天地， 也可以说是一种 "松绑 ". 因此， 教材不断地变革， 我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。
实践证明：
教学观念直接影响课堂教学效率， 教学观念不解决， 再好的教材， 再完善的教学方法， 使用起来也会 "走样 ".
二、 师生关系民主化
平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。
在学习面前， 人人平等。
在学校， 老师成了学生最亲近的人， 追求老师的爱， 使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。
一般来说， 学生往往因为喜欢哪位老师， 也就喜欢他所教的那一科， 正所谓 "亲其师， 信其道 ". 但要学生亲其师， 信其道， 首先教师要尊重、 信任每一位学生， 不放弃任何一个学生。
尤其是学困生， 对他们要多鼓励， 从而建立和谐民主的教学气氛； 要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷， 使他们有了 对学习数学的胜任感， 才能产生学习数学的兴趣。
其次， 教师还要善于发现学生的点滴进步， 善于用亲切的眼神、 细微的动作， 和蔼的态度、 热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距， 使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。
再次， 教师应以精深渊博的知识， 娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。
我在教学 " 20 以内数的认识 "指导书写 12 时， 学生对我的板书不满意， 大胆地说：
"老师， 您写得不太漂亮。
"我亲切地说：
"谢谢你， 那你愿不愿意告诉我怎么样写才能更漂亮？
"学生说：
"十位上的 1 斜一点就好看了 。
"我说：
"那你允许我再写一遍好吗？
"我在学生的期待中又写了一个比较漂亮的 12， 学生情不自禁地给我报以热烈的掌声。
这种充满浓浓爱意的良好氛围， 从而使学生产生与教师合作的欲望。
三、 教学方法科学化
教学有法， 但无定法， 贵在得法。
教法制约学法， 并给课堂教学效率带来重要影响。
因此， 教师选择教学方法要科学、 合理。
在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论， 开展探讨活动， 以培养学生的探究能力。
教学：
计算 4+1=？ 。
我在教学的时候， 就以 "四人学习小组"为单位， 引导学生交流各自的算法， 不同的学生就...
篇七：联系生活实际写读后感600字
：写读后感第1 1 课时第2 2 课时写习作读·后感
第1 1 课时大家最近喜欢看什么书呀？《 三国演义 》《 水浒传 》《 西游记 》《 红楼梦 》 ……
猜字谜：黄昏方与志士别感《 说文解字 》 ：“感，动人心也。从心，咸声。”这是一个形声字，也是一个会意字。“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。
读一篇文章或一本书后，我们应该从中知道些什么呢？文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情。知读后感，学抓感点
什么是读后感？读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。
本次习作的要求 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。 选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
是不是读过的每篇文章都能写读后感？不是。
读得懂 的文章能写读后感，而如果文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章 读着有意思 ，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感。
读后感的侧重点是“读”还是“感”？读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了。
写好读后感的前提是什么？“ 读 ”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。
读后感中的“感”指什么？读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等。 感想从何而来？先读后感。
写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感点，抓住一个感点谈感受才会具体。
我们读书看报往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如 《 安徒生童话 》 中的拇指姑娘；有时一些事情会让你受到触动，如 《 祖父的园子 》 中“我”跟着祖父学种菜的情形；有时文中讲述的道理会让你深受启发，如 《 铁杵成针 》 揭示的做事要有恒心的道理。
这段话中所给示例的感点分别是什么？写 《 安徒生童话 》 读后感的感点是拇指姑娘的人物形象。写 《 祖父的园子 》 读后感的感点是“我”跟着祖父学种菜的情形。写 《 铁杵成针 》 读后感的感点是做事要有恒心的道理。
读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。
想一想下面这段话的感点是什么？《 钢铁是怎样炼成的 》 讲述了一个青年在战争时代的成长。主人公保尔 · 柯察金十三岁时就参加了战争，一路走来，不知经历了多少坎坷。在革命的反复锤炼下，他最终练就了钢铁般的意志，并成为了一名领袖。
保尔 · 柯察金赢得了世人的尊敬和肯定，也让我深深地钦佩。我也想要成为像他那样的有先进思想、不轻易退缩的人。保尔 · 柯察金的形象
读 《×××》 有感 《×××》 读后感 ________________ —— 读 《×××》 有感学会拟题，写法指导1. 拟题。
选择第三种题目的同学，要自拟正标题。拟正标题要紧扣感想的中心，即抓住感点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。
第一步“引”是简述文章内容。第二步“议”是评议所引内容。第三步“联”是联系生活实际。第四步“结”是总结自己怎样做。2. 谋篇布局。
①简述文章内容。第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。
②评议所引内容。对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系实际。
③联系生活实际。把感受和自己的生活实际联系起来，做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章中类似的情况？我们又是怎样做的？ 谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢？
联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心理等描写。这部分是最重要的，可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。最好是你自己，这样才可以显现出你要向他学习的决心。
④总结自己怎样做。对原文内容进行了评价，并且结合自己的生活实际举出了例子，明白了自己与主人公的差距，那么我们今后该怎样去做呢？这就是读后感的总结部分。
谁能说说根据你所读的文章所得到的感受？你今后要怎样去做呢？
读了 《 西游记 》 我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为了我国古代的四大名著之一。例文评析，学生习作
这篇读后感是不是按四步法来写的？这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。
《 水浒传 》 这本书讲述了以宋江为首的一百零八好汉从聚义梁山，到受朝廷招安，再到大破辽兵，最后剿灭叛党，却遭奸人谋害的英雄故事。读完全书，在我脑海里留下深刻印象的只有一个字：义。我把它解释为正义。一个具有强烈的正义感的人，就是一个精神高尚的人。古往今来有多少英雄好汉，
舍生取义。难道是他们不怕死吗？他们为了正义，为了真理可以奋不顾身，因为强烈的正义感清楚地告诉他们，什么是不该做的，什么是值得用生命去奋斗的。当今社会有正义感的人越来越少了，有一天放学回家的路上，一位老爷爷摔倒在地上，竟然没有一个人愿意扶起老
爷爷。没办法，这种事情如今只有像我这样的傻子才愿意做。我把老爷爷扶起来，问他摔疼了没有，他嘴里不停地说着：“谢谢你，小朋友”。我心里敬重 《 水浒传 》 里的英雄好汉，所以我也想当一个无名小英雄，让身边的人感受到正义，这是我们每个人都要做到的。
这一篇与上一篇有什么不同？这一篇读后感以“义”字为感点，运用了“引”“议”“联”“结”的方法，把自己的感想表达得很清楚。
赶快拿起你手中的笔，把自己最想写的读后感写出来吧！
第2 2 课时 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。 选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
实践出真知心中有正义顾大局，识大体凡人中的英雄感受点：
“实践出真知”是从哪个角度写的？从亲身经历这个角度写的。 还可以从哪个角度来写？家长不能什么都包办代替，要学会放手让孩子自己去体验，否则孩子将一事无成。
学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他是怎样把自己的感受点写具体的？
对比优劣，修改习作《 三国演义 》 读后感前段时间我读了 《 三国演义 》 这本书，可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一个故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义等等。其中给我印象最为深刻的是三
顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和真心打动了，同意当刘备的军师。其实我感动的原因是刘备的坚持，我是一个做事经常不能坚持到底的人，做一件事往往会做到一半就放弃。刘备让我看到了坚
持的意义，只有坚持下去才会有收获，才能体会成功的快乐。以后我也要做一个坚持到底的人。读书让我明白了做事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提高自我。
自由评议这篇读后感的优点和不足。这篇文章的优点是能够联系生活实际，不足是他的“感”写得不够具体。
《 三国演义 》 读后感前段时间我读了 《 三国演义 》 这本书，可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一个故事都那么精彩，那么扣人心弦。比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义，等等。其中给我印象最为深刻的是修改后：
三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和真心打动了，同意当刘备的军师。其实我感动的原因是刘备的坚持，他始终坚持自己的信念。刘备少年立志：匡扶汉室，拯救苍生。他的一生只围着一个志向转。
同时刘备的大半生可以用一个词来概括，那就是：屡败屡战。换个人，估计早放弃一万次了。首先对于刘备来说，他如果不自己死磕，随便跟个诸侯都能混得一个不错的官职，比如袁绍，比如曹操，都很欣赏刘备，但是刘备不为所动，他只想坚持自己的理想。
事实证明，刘备通过努力，取得了成功！坚持就是胜利。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往往做一件事会做到一半就放弃。有一次妈妈送我去学毛笔字，才去了三天，我就觉得练毛笔字十分枯燥乏味。妈妈叫我练字，我一会说肚子痛，一会说纸用完了，找各种借口逃避练字。到最后我的字还是歪
歪扭扭的。读了 《 三国演义 》 ，刘备让我看到了坚持的意义。只有坚持下去才会有收获，才能体会成功的快乐。以后我也要做一个坚持到底的人。同时，读书让我明白了做事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提高自我。
这篇修改后的习作在“议”这个环节，举事例说明刘备从少年一直坚持信念直到成功。在联系生活实际这个环节，又举了一个没有坚持写毛笔字的事例。借他人的事例和自己亲身经历的事情来写读后感，能把自己的感想表达得更清楚。
《 渔王的儿子 》 读后感《 渔王的儿子 》 这篇文章主要讲了：渔王手把手地教给三个儿子捕鱼的经验和技术。可是孩子们的鱼技却很平庸，渔王很不理解，一个路人告诉了他答案。渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！为了让他们得到一流的捕鱼技术，
我教得很仔细很耐心 。
为了让他们少走弯路 ， 我一直让他们跟着我学 。
” 路人说：“ 你只传授给了他们技术 ， 却没传授给他们教训 。
对于他们来说 ， 没有教训与没有经验一样 ， 都不能使人成大器 ！
”
鱼王给儿子传授捕鱼的技术，让我想到的是关于“扶”与“放”的爱的智慧，是经验教训对人成长同样重要的道理。因此，想学好任何一种本领都要有经验和教训。
自由评议这篇读后感的优点和不足。这篇习作没有写出自己的感受，读的文章与自己的感受没有结合起来。读是读，感是感，两者分离，没有有机结合。怎样才能把自己的感想表达清楚呢？读感结合，边读边感。
渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！” 读完这句话，你会怎么想？
我想：虽然渔王把捕鱼技术毫无保留地告诉孩子们，但他忘记了最重要的一点，平时我们都说“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。他如果不让孩子们亲自下海的话，孩子们是不会亲自体验到成功或失败的，技术就不可能提高。
我想：因为实践出真知，如果不亲身经历，永远不会成功。俗话说得好：失败是成功之母。只有亲身体验，才能尝尽酸甜苦辣。
我想：渔王把他这几十年来捕鱼的经历，一下子全部都告诉儿子们，他的儿子们肯定吸收不了，得让孩子们去尝试。慢慢的，捕鱼的生活就会验证渔王的经验道理。陆游的一首诗中有这样一句话：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以说无论做什么事，只有 自己去体验过才可以获得真知，取得真正成功。
读后感存在的四个问题：有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节
读一读自己完成的读后感初稿，针对这四个问题想一想：你的初稿有没有把自己的感想表达清楚？结合刚才学到的方法，修改初稿，把自己的感想表达得更清楚。
学生上台朗读自己修改好的读后感。 采访上台朗读的学生：你是怎样修改自己的读后感的？把自己的好方法跟同学们分享。展示成果，养成习惯
大家觉得他修改得怎么样？ 如果让你来修改 《 渔王的儿子 》 读后感，你会怎么修改？
第二单元· 习作写读后感
激趣导入同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？
激趣导入我们读一篇文章或一本书，往往会产生自己的阅读感受。有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把读一篇文章或是一本书后的感想写下来，就是读后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。什么是读后感？
1.自由朗读范文。给每个自然段标上序号,边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。2.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？了解写法
《水浒传》读后感《水浒传》是中国古典四大名著之一，它是施耐庵写的。书里讲的是各种英雄人物的传奇故事，他们个个性格鲜明、光彩照人。里面的鲁智深、武松、林冲、宋江等都是家喻户晓的人物，在众多英雄人物中，我最喜欢的是武松。武松武艺高强，性格刚烈。他还有超人的力气和勇了解写法
欺负而死的时候，他先去向官府告状，他相信官府会主持公道。告状不行，他才杀了仇人，然后便去自首。从这儿可以看出他是个敢作敢为、光明磊落的人。《水浒传》这本书写得非常精彩好看，把毎个人物都描写得栩栩如生，把每次打斗写得都非常逼真。比如景阳冈打虎中，把武松、店家、老虎的动作了解写法
（1）每个自然段的主要内容是什么？①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。②紧扣感受，用简...
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