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音乐教育调查报告-总结报告-调查报告 音乐教育调查报告 新中国成立 50 多年来，我省中小学音乐教育经过几代音乐教育工作者的努力，取得了全国瞩目的业绩。现在中小学的音乐教育更加受到了党和政府的重视,以良好地姿态发展着.但是对于农村的音乐发展还存在不容忽视的问题，主要表现在以下几方面：
1.镇、乡村的领导对艺术教育不够重视的问题 虽然党和国家十分重视艺术教育的发展，而且制定了相关条例与要求。但是在镇上、乡村里，艺术教育是不被重视的。那些领导他们只认为艺术是用 来应付比赛、评比、庆典等 巧 活动，而没有真正的开展起 髑 这门课。在有些小学里，即 使每个班每个星期有两节的 冂 音乐课，但是他们只会跟老 师学唱歌，而对什么是简谱 诀 ，什么是节奏等等的音乐知 识一点也不通，那难道不是 侔 因为上级领导不重视这门课 韩 ，目标不明确而造成的吗? 滋 正因为这样,所以艺术老师 炜 们对课堂要求也不高，只要 胳 让他们学会唱就觉得行了。
铱 在现代社会里,艺术教育的 稹渲染是很重要的，而这些地 螺 方因为领导对艺术教育不重 睇 视，艺术老师们也就得过且 簪 过的上课，最后受害的还是 痔 孩子们，毕竟他们什么也没 氙 学到。难道这不是领导不重 视艺术教育而造成的吗？ 帕
2.音乐师资存在的问题 (1)调查结果表明，城市 啬 学校的专职音乐教师配备大 炱 大优于乡村学校。城市中小 Ι 学校，大多配备了 2—3 名 芳 以上的专职音乐教师，而且 ヅ 大部分城市学校的专职音乐 嵝 教师已趋饱和。相比之下， 广大农村中小学校的音乐师 ７ 资状况就令人担忧。因为受 术 到教育经费的限制，乡村学 裾 校配不起、也养不起专职音 矿 乐教师的状况是普遍存在的 际 。一般最多也只有一个专业 貊 的音乐教师，其他大多由非 科 本专业的其他学科教师(音 烷 乐爱好者)兼音乐课(许多 诉 乡村学校至今仍把音乐课简 哜 单地理解为唱歌课)，教学 积 质量与效果只能停留在低级 余 程度上。而部分乡村学校连 能兼音乐课的教师都没有， 腰 音乐课只能虚设。这样的结 骖 果有一大部分原因是因为受 庵 乡村经济、生活条件、文化 е 氛围、个人发展等诸多因素 笙 的影响，以至于师范院校音 闳乐专业的毕业生不太愿意去 版 乡村学校任教而受成的。另 又 外一部分原因还是因为上级 骈 领导不重视这门课而造成的 棹 . (2)在城市中小学， 髅 专职音乐教师的学历已基本 ╁ 达到小学、中学、中专的要 鑫 求，但普遍存在音乐教师继 ぃ 续教育难的问题。这是因为 胩 学校领导不重视，音乐教师 镍 本身也不重视，还有的就是 鼗 因为音乐教师进修机会和途 登 径很少而造成的。一些参加 紊 学历补偿教育专升本函授的 琥 教师，因工作、家庭、生活 枇 等方面的原因，以及音乐函 睾 授教育形式本身的局限性与 ヘ 不
完善，使得函授教育不能 靼 真正的实行，只能弄虚作假 ｓ 。这些都影响着音乐教师自 カ 身素质的提高。
(3)受 需 到传统的“大三门”与“小 三门”观念的影响，有些地 忉 方的音乐教师在学校的地位 疃 及待遇(工作条件、生活条 噍 件及津贴分配等)普遍不如 临 文、理“主课”教师。而也 ゴ 因为待遇不公这一点，影响 觐 着音乐教师的工作热情与情 冤 绪。有一些音乐教师还认为 遨 只有在验收、评比、汇演、 比赛、联欢和庆典活动时学 猛 校才会想起他们，重视他们 铍 。我想领导们只能尽力做到 一视同仁,平等对待,才能 妨 改善这一点. 3.音乐课 í 程开设中的问题 通过调查 ，音乐课程开设状况乡村不 得 如城市，高中好于初中，初 鳟 中又好于小学。受师资状况 塌 的限制，城市学校的音乐课 磁 比较规范化,而不少乡村学 呢 校的音乐课形同虚设；受应 ┏试教育的制约和影响，音乐 眄 教师常认为“阵地被占领” 表 (音乐课被“主课”占用) 铝 ，“地盘被侵略”(音乐教 椤 室被挪做它用)而苦恼和叹 〕 息。这种现象在小学阶段尤 搜 为普遍与严重。特别在近学 婷 期未的时候，主课的老师就 噶 经常借用音乐课的时间来补 仞 他们的专业课，而音乐教师 也只能答应。这种现象在中 洮 小学是不难看到的。
4. 洋 音乐教学存在的问题
在城 萑 市学校中，对教研活动抓得 ㄗ 比较紧，新的教学理念、新 枰 的教学方法，在教学过程中 噶 能得到较好的体现；但新的 纬 教学手段，受到教学设备条 历 件的制约以及教师能力的限 萏 制，在相当多的学校的音乐 蓠 课教学过程中是没有得到应 完 用的。在师资不足与器材缺 少的学校里，音乐课的教学 鲞 过程中存在着不规范、随意 鞋 的现象。他们把音乐课变成 衣 了简单的娱乐活动课，课堂 虺 上只要求学生学会唱那首歌 暑 ，另外就是让他们自己来“ 锟玩”，表达学到这首歌的什 铆 么。其实这样做不仅有损学 陬 科的科学性，也对学生造成 头 了误导和表现出了自己对这 木 门课还有学们的不负责任。
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5.教材使用情况的问题
我省大部分学校音乐课使 用的是人民教育出版社版本 靴 ，少部分使用人民音乐出版 め 社和省编教材。调查结果显 ╂ 示音乐教师对教材褒贬各半 缫 ，意见主要集中在对教材中 ゃ 歌曲部分的曲目选择上。受 慌 社会各种媒体的影响，学生 Ｏ 对音乐的接受早已超越了课 休 堂的界限，流行音乐、通俗 慈 歌曲通过各种途径、各种渠 利 道影响着学生，并受到大多 迸 数学生的接纳和喜爱。特别 窭 是在高中的音乐课堂上,学 搬 生“点歌”的现象时有发生 颊 ，如果教师一定坚持按教材 铮 教学的话，学生是不会有参 与的积极性和热情。因此， ｚ 现代的音乐教师应该采用“ 结合”的办法来进行教学， 剞 也就是说有些时候可以将通 盏 俗歌曲带到课堂
上，让课本 搬 教材与流行音乐相结合的进 馋 行教学。这样不但可以适应 阑 学生的爱好，而且可以进行 颈 正确的引导。其实最重要的 汛 还是在选择教材方面多下点 功夫。 6.学生学习状 撇 况的问题 这个问题在调查 爆 中反映也很突出，一般的学 生都很喜欢音乐，但不喜欢 铍 上音乐课。这其中存在着诸 暧 多的原因：有教师教学方面 侦 的原因；有教材、教法方面 的原因；有教学条件的原因 架 (有些学校的音乐设备就是 搞 只有一台录音机，而有些学 塾 生家里的音乐欣赏设备什么 芎 也没有)；也有来自社会影 ц 响的原因；但最大的原因是 眚 ，在应试教育升学的压力下 常 ，来自学校、“主课”教师 铅 及家长的阻碍。这些都是造 Ａ 成学生欲喜爱而不能的重要 护 原因，这种状况在小学、初 朔 中和高中的高年级学生中尤 瘰 为普遍。
调查中，不少初 三、高三的学生谈到，我们 み 被繁重的学习压得喘不过气 党 ，许多兴趣爱好想都不敢想 ， ，更不用说是做了。中学的 咕 学校普遍都开设音乐欣赏课 滠 ，但在许多学校里初三、高 ⊥ 三的音乐欣赏课被迫让路或 阉 砍了，而小学六年级的音乐 殊 课也是一样被主课老师“借 琴 ”去了。
7.教学设备状 况的问题 音乐教学设备的 垩 状况差距很大，受经济状况 胳 的影响，重
点学校优于一般 鲨 学校，城市学校又好于乡村 学校。专门的音乐教室不是 娇 每间学校都有，而有的学校 沙 的音乐教室条件差、环境也 程 很差。从另外一个角度来说 宁 ，这就反映出这些学校领导 媒 对音[1][2]下一页
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