教师学习传统文化策划方案4篇教师学习传统文化策划方案 教师发展2021/17JICHUJIAOYUYANJIU·18幼儿园教师作为幼儿身心发展的促进者、教育活动的实施者、一日下面是小编为大家整理的教师学习传统文化策划方案4篇,供大家参考。
篇一：教师学习传统文化策划方案
发展 2021 / 17JICHU JIAOYU YANJIU·18幼儿园教师作为幼儿身心发展的促进者、教育活动的实施者、一日生活的领导者，教育幼儿学习传统文化的过程肩负着重大的责任。幼儿园教师要注重学习中华优秀传统文化知识，努力提升自身的中华优秀传统文化素养。《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》 强调幼儿园教师要重视中华优秀传统文化传承，专门列出了“传播优秀文化”一条。这就要求幼儿园教师应做践行社会主义核心价值观、弘扬民族精神、传递社会正能量的领头人。帮助幼儿正确认识中华优秀传统文化，将中华优秀传统文化渗透在幼儿的生活中，让绵延千年的中华优秀传统文化得以传承和发扬光大，已成大势所趋，这对幼儿园教师的中华优秀传统文化素养提出更高的要求。一、幼儿园教师中华优秀传统文化素养提升的意义文化是由人创造的，但文化又反过来塑造人、熏陶人。一个人小到衣食起居，大到对整个世界的认知无一不受文化的制约和影响，在某种程度上可以说人与文化相互依赖、相互生存、不可分割。作为社会中的成员，每个人都有责任也有义务传承中华优秀传统文化，带着一颗谦卑、敬畏的心将中华优秀传统文化发扬光大，幼儿园教师更应如此。在增强中华民族文化自信的背景下，提升幼儿园教师中华优秀传统文化素养不仅能提高教师的思想道德情操，还能丰富教师的专业知识、拓宽教师的视野等。（一）提高幼儿园教师的思想道德情操正如马林诺夫斯基认为：“文化可以使人格深深的改变，所以，无疑的文化可以令人放弃他的自私自利。因为，人与人的关系，并不只依靠外力的束缚，人与人之所以可能互相合作，乃因由个人感情和忠诚中产生了一种道德的力量。”［1］ 特别是蕴藏着民族精神的中华优秀传统文化不仅有助于教师“传递正能量”，而且也是社会思想文化的整合力量和中国发展的动力。爱国主义是中国的传统美德，是在中华民族一步步的历史进程中萌芽和发展起来的，只有对祖国悠久的历史文化有深刻的了解，才能对中华优秀传统文化产生崇敬之情，进而有助于延续中华优秀传统文化基因，增幼儿园教师中华优秀传统文化素养提升的影响因素及改进策略郑雪松 李 丹【摘 要】中华优秀传统文化蕴含着丰厚的道德观念和人文精神，是提升幼儿园教师整体素养的重要资源。提升幼儿园教师中华优秀传统文化素养有助于提高教师的道德情操、丰富教师的专业知识、拓宽教师的视野等。基于问卷调查发现，目前幼儿园教师中华优秀传统文化素养提升方面还存在教师对中华优秀传统文化的相关培训较少、教师自觉学习中华优秀传统文化的意识不强、幼儿园中华优秀传统文化环境创设薄弱等问题。因此，必须加强幼儿园教师中华优秀传统文化培训、增强教师自觉学习中华优秀传统文化的意识、丰富幼儿园中华优秀传统文化生活等。【关键词】幼儿园教师 中华优秀传统文化 中华优秀传统文化素养【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1002-3275（2021）17-18-04郑雪松 / 信阳师范学院教育科学学院，教授，从事民族文化传承与教育、学前教育研究；李丹 / 信阳师范学院教育科学学院，从事学前教育研究（信阳 464000）【基金项目】2019年河南省社科规划项目“优秀传统文化进教材背景下河南高师院校师范生非物质文化遗产认同研究”（2019BJY018）。
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2021年9月·1719郑雪松 李 丹 幼儿园教师中华优秀传统文化素养提升的影响因素及改进策略强民族自豪感和使命感。同时，爱国主义教育要坚持“从娃娃抓起”。中华优秀传统文化涉及多方面的内容，与个人品德、思想境界、职业道德等都息息相关，而这些各个方面的内容都是统一的整体，相互影响、相互制约。提升幼儿园教师中华优秀传统文化素养是幼儿园教师向幼儿进行爱国主义教育的前提，也是提高幼儿园教师道德情操的重要途径。（二）丰富幼儿园教师的专业知识2012年教育部印发的《幼儿园教师专业标准 （试行）》对幼儿园教师的专业知识要求比较全面，明确幼儿园教师除了应具备一定的幼儿保育和教育知识、幼儿发展知识，还应具备通识性知识。幼儿园教师的通识性知识不仅涵盖科学、社会、语言、艺术、健康各领域教育的特点和基本知识，而且要“具有一定的自然科学和人文社会科学知识”［2］ 。中华优秀传统文化内涵丰富，包含在幼儿园生活的各个领域中。提升幼儿园教师中华优秀传统文化素养的过程也是教师专业知识学习的过程。幼儿园不仅为幼儿的发展提供平台，同时也肩负着传递优秀文化的使命，正如布鲁纳认为：“学校是教育的一条途径，而教育则是文化的一个功能。因此，要认识学校的本质，不能将视野局限于学校内部，而应放眼于学校赖于存在的整个文化体系，将学校看成文化的一个组成部分，只有这样，才能对学校作出切合实际的定位。”［3］ 一个脱离民族文化的学校不仅很难培养出社会发展所需要的人才，而且也很难造就具有高文化素养的教师。（三）拓宽幼儿园教师的视野古代经典的文化书籍作品之所以能够名垂千史、经久不衰，关键就在于它们传递了深邃的思想内涵。因此，多阅读我国的优秀传统文化类的相关著作，细品其韵味，感受其奥妙，可以增长见识，改变思想和处事方式，从而提高人生境界。教师这个行业在人类的发展和文化的继承中起着至关重要的作用，在促进幼儿的发展中有特殊的地位。中华优秀传统文化经典的掌握能够拓宽教师的视野，加强教师的仁爱之心，从而改变解决问题的思维方式，提高人生境界。二、幼儿园教师中华优秀传统文化素养提升的影响因素据调查所知，目前幼儿园教师自身所具备的中华优秀传统文化素养有待进一步提升。运用问卷调查法，随机抽取河南省某市幼儿园教师270名，共发放问卷270份，回收260份，剔除无效问卷3份，得到有效问卷257份，回收率为96.3%，有效率为98.8%，保证了问卷结果的有效性。根据问卷的内容和统计结果发现，影响幼儿园教师中华优秀传统文化素养提升的因素主要有教师中华优秀传统文化的相关培训较少、教师自觉学习中华优秀传统文化的意识不强、幼儿园中华优秀传统文化环境创设薄弱等。（一）
幼儿园教师中华优秀传统文化的相关培训较少随着目前学前教育事业的不断进步，幼儿园教师这一行业受到越来越多的关注。幼儿园也更加注重教师的专业成长，经常组织讲座或培训来提升教师的专业能力。但通过问卷调查发现，对幼儿园教师进行中华优秀传统文化素养方面的培训比较少，在“平时的教师培训中，涉及到优秀传统文化方面的内容吗”这一问题中，选择“涉及较多”的仅占5.4%；在“您所在的幼儿园会定期对您进行专门的传统文化教育吗”这一问题中，选择“从不进行”的达到85.4%。从调查结果可见，幼儿园对提升教师中华优秀传统文化素养方面并不够重视。一些幼儿园比较重视教师与幼儿技能的发展，对教师的培训更多的是技能的培训，例如艺术领域、科学领域、健康领域等方面的方案设计以及活动技巧，中华优秀传统文化的培训相对来说比较少。幼儿的教育是丰富多样的，涉及的领域也比较广泛，因此往往容易忽略某一方面的发展。中华优秀传统文化与幼儿歌曲、舞蹈、游戏等活动存在一定的差异，因此受到的关注度较低，但教师的中华优秀传统文化素养与教师自身和幼儿的发展是相辅相成、紧密相连的，教师的成长离不开中华优秀传统文化的熏陶，中华优秀传统文化自然也离不开师生之间的传递。（二）
幼儿园教师自觉学习中华优秀传统文化的意识不强对幼儿园教师了解中华优秀传统文化的情况进行调查可知，从大体上来说，幼儿园教师对中华优秀传统文化的了解程度不够深入，对中国传统节日非常了解的仅占18.7%，完全不了解的占9.6%。对经典古籍非常了解的仅占8.9%，还有36.7%的教师不太了解。“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具备良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能”［4］ ，因此更应该注重自身的水平。而作为人类文明的主要传承者，幼儿园教师应不断学习传统文化，取其精华，去其糟粕，努力提升自身的中华优秀传统文化素养。在当今社会，幼儿园教师走上工作岗位之后面临种种问题，幼儿的管理问题、家长的思想工作问题、实施的教育活动问题等占据了教师大部分的时间，部分教师出现职业倦怠，很少有精力和时间进行其他方面的学习。对于大多数的幼儿园教师来说，她们更关注教学技巧，。
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JICHU JIAOYU YANJIU·20郑雪松 李 丹 幼儿园教师中华优秀传统文化素养提升的影响因素及改进策略不太重视自身中华优秀传统文化素养的提升，对中华优秀传统文化相关书籍的阅读也是远远不够的。调查发现，幼儿园教师对中华优秀传统文化各方面内容的认知程度并不深入，自觉学习中华优秀传统文化的意识不强，教师的中华优秀传统文化素养有待进一步提升。（三）幼儿园中华优秀传统文化环境创设薄弱问卷的结果显示，在“您所在幼儿园的园方网址、宣传栏等是否宣传有关传统文化知识”这一问题中，有84.6%的幼儿园教师选择了“宣传较少”。在“您所在的幼儿园环境创设中包含传统文化方面的内容吗”这一问题中，选择“包含非常多”的仅占 16.0%。由此可知，幼儿园有关中华优秀传统文化方面的环境创设较为薄弱。幼儿园在环境创设中的内容多以美感或形式为重，往往容易忽视其内涵。走进幼儿园可以发现，幼儿园环境创设中，虽然种类多样、材料丰富、题材新颖，包含墙壁贴画、动植物素材、幼儿绘画、手工粘土、剪纸等，但是中华优秀传统文化方面的环境创设很少，即使有涉及，也只是涉及传统节日、二十四节气等内容。教师与幼儿共同生活在幼儿园的环境中，与环境相互融合，环境并不只是影响幼儿的成长，也在潜移默化中影响着教师的发展，幼儿园有关中华优秀传统文化方面薄弱的环境创设将会导致教师认知的局限和狭隘，不利于教师中华优秀传统文化素养的提升。三、提升幼儿园教师中华优秀传统文化素养的有效策略加强幼儿园教师的中华优秀传统文化教育，引领广大教师自觉践行中华优良传统美德是一项艰巨而重大的任务，需要幼儿园、社会、教师自身等多方面协同努力，相互配合。提升幼儿园教师的中华优秀传统文化素养有助于中华优秀传统文化发扬光大，有利于精神文明建设，同时也有利于社会的稳定和发展。（一）加强幼儿园教师中华优秀传统文化培训就目前的情况来看，幼儿园组织与中华优秀传统文化有关的讲座或培训少之又少，这也是目前部分幼儿园教师中华优秀传统文化素养不高的原因之一。要想提高幼儿园教师的中华优秀传统文化素养及整个幼儿园的综合水平，幼儿园非常有必要定期召开有关中华优秀传统文化的讲座，中华优秀传统文化内容涉及面广，需要在实践中不断积累，在学习中不断探索。要想丰富教师的中华优秀传统文化知识，当务之急是要加强教师中华优秀传统文化培训，幼儿园就应定期开展相关讲座，向幼儿园教师传授中华优秀传统文化方面的知识，扩大教师的认知范围，提升教师的中华优秀传统文化素养。教师不经意间的举动都能对幼儿产生巨大的影响，一个亲切的微笑、一次深情的拥抱、一句真诚的鼓励都会在幼儿心中播下爱的种子。无论是在教师的岗前培训还是讲座中，都要充分涵盖中华优秀传统文化的有关内容，罗列出一些教师必读书目，定期开展教师读书交流会，增强幼儿园教师的责任感，提升幼儿园教师的文化素养。经常组织幼儿园教师观看其他优秀教师的教学案例，学习优秀教师的榜样行为，引领教师之间相互交流和分享心得体会，从多方面渗透中华优秀传统文化教育内容，引导教师自觉践行优良传统美德，树立崇高的职业理想。（二）
增强幼儿园教师自觉学习中华优秀传统文化的意识人民教师承担着教书育人、提高民族素质的伟大使命，因此更要注重自身文化的学习，活到老学到老，不断丰富自身的知识世界。“教师角色具有自主性”［5］ ，教师应努力学习中华优秀传统文化知识，广泛阅读经典，提高自身人文素养。不仅要在认知过程中提升对中华优秀传统文化的认识，而且要将这些认识运用在实践中，做到知行相结合。理论的知识往往比较好掌握，而真正运用到行动中就有一定难度。掌握每一个幼儿的发展特点和能力水平是幼儿园教师的职责所在，但是在现实生活中有多少教师愿意在百忙之中抽出时间去了解每一个幼儿，根据他们的最近发展区制订教学计划？又有多少教师能够用耐心以及爱心教育好班级里每一个“捣乱”的幼儿？又有多少教师能够有效地、毫无保留地将自身所具备的文化素养全部传授给幼儿？所以教师不能仅注重传统文化理论知识的学习，同时也要注重实践，让中华优秀传统文化在实践中得以继承和发扬。除此之外，教师“在思想上反省、在行动上走出个人的‘舒适地带’”［6］ ，通过不断学习来提升自身的中华优秀传统文化素养。（三）丰富幼儿园中华优秀传统文化生活在人们以往的认知中，幼儿园的环境在无形之中影响幼儿的发展，良好的环境有助于激发幼儿内在的积极性，让幼儿得到一种情绪情感的体验和知识的启迪。却忽视了环境创设对教师的作用，教师也处在幼儿园的大环境中，时刻受到环境的熏陶和感染，若想提高幼儿园教师的中华优秀传统文化素养，理应将中华优秀传统文化的内容渗透到环境创设中，来丰富幼儿园的中华优秀传统文化生活。幼儿园可以在墙饰中展示中华优秀传统文化的内容， （下转第24页）。
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JICHU JIAOYU YANJIU·24杨婉婷 朱 琳 非在编幼儿园教师的职业发展现状研究例如在教室门口布置古诗或民间歌谣的墙饰，将教师或幼儿制作的有关中华优秀传统文化的手工作品展示在相关主题区域内；还可举办有关中华优秀传统...
篇二：教师学习传统文化策划方案
语学院诗词文化创新教育讲座计划 实词文化一直是内涵丰富， 意蕴厚重， 积淀深层的中国文化宝库中一颗璀璨的明珠。随着现代社会文化的不断发展完善和现代文学文化对传统精深文化的继承、 延伸和深化， 诗词教学在现代教育中的重要性和特殊意义不断突出。
认真学习诗词并积极开展相关活动， 对外院的学生学习和比较中西诗词文化有很大帮助。
一、 活动主题：
诗词文化的继承与发展的创新教育 二、 活动目的：
1、 服务校园文化， 提高全院师生人文素质。
2、 提升文学社内部人员的多方面能力。
3、 激发大家对诗词的兴趣， 增进对专业知识的理解， 对中西诗词有更好的区分。
4、 以同样的理念和追求为号召， 努力创造平台为对中国传统诗词有兴趣的同学们提供交流升华的机会。
三、 活动对象：
英语 09、 1 0 级学生 四、 活动时间：
201 1 月 1 1 月 25 日 五、 活动地点：
文科楼 240 【活动准备】
一、 准备工作：
1、 划分小组， 合理分工， 分组进行；
2、 集思广益， 整合资料， 制作讲解材料；
3、 申请教室， 联系好活动现场指导人员；
4、 通知本学院同学并安排座次；
5、 准备好活动所需相关物品；
6、 检查各项设备及拍照工作；
二、 活动工作安排：
1、 分发关于本次创新教育讲座的讲解材料， 组织大家分组就座；
2、 各组负责人向组员介绍讲座内容、 流程以及现场指导人员；
3、 放映关于传统诗词的 PPT， 并由老师加以解说；
4、 活动结束后， 听取同学们对本次传统文化讲座的意见及建议， 并征求同学们对下次的讲座的希望讲解的主题等；
5、 组织大家离场， 工作人员收拾会场。
三、 后续工作：
1、 各负责小组之间应做好沟通协作工作；
2、 收集材料应做到准确全面， 集思广益；
3、 应注意及时准备好活动所需各种物品；
4、 联系活动现场指导人员时做到认真仔细， 避免疏漏。
外国语学院团委 2010 年 10 月 27 日
篇三：教师学习传统文化策划方案
文化培训方案篇一：传统文化学习方案
“ 学习中华传统文化，争做民族文化优秀传承者”
活动方案
一、指导思想：
“ 用传统文化经营我校，用基本理念支撑我校” 是我校“学习中华传统文化，争做民族文化优秀传承者学习中华传统文化，争做民族文化优秀传承者”的活动指导思想。中国有着五千年未曾中断的发展历史。在漫长的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。通过开展的活动指导思想。中国有着五千年未曾中断的发展历史。在漫长的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。通过开展“学习中华传统文化，争做民族文化优秀传承者学习中华传统文化，争做民族文化优秀传承者”活动，提升我校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量，全面提升教师队伍的整体素质。活动，提升我校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量，全面提升教师队伍的整体素质。
二、总体设想
从增强传统文化情感做起，以传统
道德文化教育为核心，以人文性管理为手段，从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、顽强的意志、道德文化教育为核心，以人文性管理为手段，从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、顽强的意志、
不绝的追求，从领导到职工、从教师到学生，逐步形成学校的亮点。不绝的追求，从领导到职工、从教师到学生，逐步形成学校的亮点。
三、目标
通过进行中国传统文化建设活动，加强全校教职工的道德修养和人文修养，使我校形成良好的校风。培养和造就一批师德高尚，教学风格独特，具有人文素养的名教师。四、主要内容通过进行中国传统文化建设活动，加强全校教职工的道德修养和人文修养，使我校形成良好的校风。培养和造就一批师德高尚，教学风格独特，具有人文素养的名教师。四、主要内容
1.诵读、学习、领悟传统典籍《论语》，使教师逐步形成以人为本的人文性教育思想，在教学中讲究方法，渗透传统文化教育思想。诵读、学习、领悟传统典籍《论语》，使教师逐步形成以人为本的人文性教育思想，在教学中讲究方法，渗透传统文化教育思想。
2. 创建人文性教师评价机制。
四、落实步骤
（一）准备阶段（2014 年 年 3 月）
1. 开展调查，组织讨论，认清开展“学习中华传统文化，争做民族文化优秀传承者学习中华传统文化，争做民族文化优秀传承者” 的重要意义。
2. 成立领导小组，制定创建方案。
（二）开展阶段（2014 年 年 4 月～～2014 年 年 10 月）
1.教师队伍建设：培养出一支师德高尚、业务素质高、有独特教学风格的教师队伍；教师队伍建设：培养出一支师德高尚、业务素质高、有独特教学风格的教师队伍；
具体做法：
（１）每天诵读《论语》
（２）每周二在师德苑张贴一篇《论语》学习记录 （３）每同三听讲座《于丹论语感悟》（３）每同三听讲座《于丹论语感悟》
（４）每周一～～五下午教师校园内书写经典古诗词粉笔字（４）每周一～～五下午教师校园内书写经典古诗词粉笔字 （５）每同一、周二、周四下午第四节课全体教师练习软笔字、硬笔字静心（５）每同一、周二、周四下午第四节课全体教师练习软笔字、硬笔字静心
（６）做好材料的收集与整理，加强过程管理。
（三）总结提高阶段（（三）总结提高阶段（201 ４年１１月～～201年 ４年 12 月）总结经验，开展校内月）总结经验，开展校内“ 学习标兵” 、“ 道德楷模”“ 优秀学
习心得” 评选活动, 取其成功经验继续推广。
“ 学习中华传统文化，争做民族文化优秀传承者”
活 动 方 案
2014.4
篇二：传统文化培训策划书
传统文化培训策划书
策
划
书
能源科学与工程学院
青年志愿者协会
二零一二年十一月十三日
传统文化培训策划书
一、活动背景
爱国主义精神在当今扮演着不可替代的重大使命，它是激励华夏儿女为祖国的腾飞发展殚精竭虑的精神源泉，因此，爱国主义精神在当今扮演着不可替代的重大使命，它是激励华夏儿女为祖国的腾飞发展殚精竭虑的精神源泉，因此，
作为大学生的我们，提倡和发扬爱国主义精神具有极其重要的现实意义。我们深知不仅要努力学习科学增长技能作为大学生的我们，提倡和发扬爱国主义精神具有极其重要的现实意义。我们深知不仅要努力学习科学增长技能,更要肩负起传承民族灿烂辉煌的人文智慧、弘扬民族精神、推动民族文化复兴、开创人类美好和谐未来的使命。更要肩负起传承民族灿烂辉煌的人文智慧、弘扬民族精神、推动民族文化复兴、开创人类美好和谐未来的使命。
特此，我院青年志愿者协会有幸邀请到焦作幸福人生公益大讲堂的老师对志愿者的精神风貌建设进行有关培训。旨在弘扬志愿者特此，我院青年志愿者协会有幸邀请到焦作幸福人生公益大讲堂的老师对志愿者的精神风貌建设进行有关培训。旨在弘扬志愿者“ 奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，使志愿者以更加良好的精神风貌去奉献他人。的志愿精神，使志愿者以更加良好的精神风貌去奉献他人。
二、活动目的
1、重温国学经典，以礼待人。焦作幸福人生公益大讲堂的老师通过引导我们重温国学的经典篇目，学习我国传统的礼仪，使志愿者培养更加规范的行为举止，以一个全新的精神风貌去奉献他人，提升自我。、重温国学经典，以礼待人。焦作幸福人生公益大讲堂的老师通过引导我们重温国学的经典篇目，学习我国传统的礼仪，使志愿者培养更加规范的行为举止，以一个全新的精神风貌去奉献他人，提升自我。
2、礼仪从古至今都是我们人际交往中不可或缺的，因此，此次活动在我们能源学院树起崇尚国学的旗帜，带动更多的同学去学习国学中的精华，同时也借此来提升我们志愿者的综合素质，以倡导社会公益文明，推进公益精神，丰富我们的课余生活。、礼仪从古至今都是我们人际交往中不可或缺的，因此，此次活动在我们能源学院树起崇尚国学的旗帜，带动更多的同学去学习国学中的精华，同时也借此来提升我们志愿者的综合素质，以倡导社会公益文明，推进公益精神，丰富我们的课余生活。
三、活动主题
传承国学经典，宣扬志愿风采
四、活动时间
2012 年 年 11 月 月 17 日 日 14:30
五、活动地点
能源学院院楼 102
六、活动对象
河南理工大学能源学院青年志愿者协会
七、活动流程
（一）
前期准备
1 、在 2012 年——2013 学年，由秘书组做好联系幸福人生公益大讲堂的主讲老师，了解他们所讲的内容，安排各项事宜。学年，由秘书组做好联系幸福人生公益大讲堂的主讲老师，了解他们所讲的内容，安排各项事宜。
2 、外联部联系商家, 拉取赞助,用于制作宣传板、条幅以及相关活动用品。用于制作宣传板、条幅以及相关活动用品。
3 、宣传部负责制作宣传展板和条幅，进行宣传工作。
4、向所有志愿者介绍此次活动的内容和意义，以发动他们进行宣传活动，动员更多的同学加入此次活动。由宣传部和新闻信息部负责进行宣传和动员工作。、向所有志愿者介绍此次活动的内容和意义，以发动他们进行宣传活动，动员更多的同学加入此次活动。由宣传部和新闻信息部负责进行宣传和动员工作。
5、可提前组织部分志愿者去焦作幸福人生公益大讲堂进行听讲，通过和他们交流心得，讲课的具体形式。、可提前组织部分志愿者去焦作幸福人生公益大讲堂进行听讲，通过和他们交流心得，讲课的具体形式。
6 、联系相关媒体，制造良好的社会影响。
（二）活动中期
1、秘书组以及组织部提前一小时布置会场并派专门人员邀请嘉宾入席。、秘书组以及组织部提前一小时布置会场并派专门人员邀请嘉宾入席。
2 、其他各部协助组织部发放有关宣讲会的材料，以方便讲
师的讲解以及听众的理解。
3 、开场预热：
a 、播放嘉宾组织介绍和活动照片
b 、播放能源青协简介 ppt 以及《青年志愿者之歌》
C 、播放有关教育意义的视频，例如《跪羊图》等
4 、嘉宾上场
（1 ）应邀讲师 ppt 。
的放映，同时主持人宣布宣讲会开始。
（2 ）主讲师上台，引出今天的活动话题。
（3）幸福人生公益大讲堂主讲老师讲解《弟子规》等国学经典篇目，期间由志愿者协助老师完成有关礼仪方面的培训。）幸福人生公益大讲堂主讲老师讲解《弟子规》等国学经典篇目，期间由志愿者协助老师完成有关礼仪方面的培训。
5 、活动互动
志愿者在听讲的过程中适时向主讲师提出问题完成与主讲师的互动，期间可以上台分享自己的心得，以活跃会场的气氛。志愿者在听讲的过程中适时向主讲师提出问题完成与主讲师的互动，期间可以上台分享自己的心得，以活跃会场的气氛。
（三）活动后期
1、活动结束后由秘书组和办公室负责做好文字和图片资料的收集整理，并将材料存挡。、活动结束后由秘书组和办公室负责做好文字和图片资料的收集整理，并将材料存挡。
2、将活动总结和影音图像资料整合成宣传材料，新闻信息部向全体师生宣传并发表在校或院新闻网上。、将活动总结和影音图像资料整合成宣传材料，新闻信息部向全体师生宣传并发表在校或院新闻网上。
八、注意事项
1 、活动宣传阶段
（1 ）办公室负责出席人员的签到工作。
（ （2）活动宣传和活动进行中各部门要相互合作，在完成自己任务的同时协助其他部的工作。）活动宣传和活动进行中各部门要相互合作，在完成自己任务的同时协助其他部的工作。
（3）参加活动的人员要服从领导，并积极参加各种活动的准备之中。）参加活动的人员要服从领导，并积极参加各种活动的准备之中。
（4 ）参与人员要注意自己的言谈举止。
2 、活动进行阶段
（1）秘书组布置会场同时要注意每一细节，并准备突发状况的应对措施（如话筒没音等）。）秘书组布置会场同时要注意每一细节，并准备突发状况的应对措施（如话筒没音等）。
（2）各部长协同副部负责会场纪律和现场提问环节的工作。）各部长协同副部负责会场纪律和现场提问环节的工作。
3 、活动结束
（1）欢送应邀嘉宾离场，由主席团以及秘书组负责嘉宾的安全离开。）欢送应邀嘉宾离场，由主席团以及秘书组负责嘉宾的安全离开。
（2。
）组织部负责到场人员有序离开以及会场的清理工作。
九、活动经费
宣传横幅，5m ，25 元
十、组织单位
主办：能源科学与工程学院团委
承办：能源科学与工程学院青年志愿者协会
能源学院青年志愿者协会
2012 年 年 11 月 月 13 日
篇三：中华传统文化教育” 实施方案
荷田乡社凼小学“ 弘扬中华传统文化构建和谐校
园” 主题教育活动方案
教育需要积极而有效的文化，学校教育价值最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑是我校教育模式特色化创建的主导思想。正是基于这一教育理念，我校决定以教育需要积极而有效的文化，学校教育价值最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑是我校教育模式特色化创建的主导思想。正是基于这一教育理念，我校决定以“ 中国传统文化教育”为内容进行德育特色化教育活动。为内容进行德育特色化教育活动。
一、指导思想：
“ 用文化经营学校，用理念支撑学校” 是我校的特色化教育的指导思想。中国有着五千年未曾中断的发展历史。在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。通过开展是我校的特色化教育的指导思想。中国有着五千年未曾中断的发展历史。在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。通过开展“中国传统文化教育中国传统文化教育”，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。通过教育，为学生奠定文化修养的基础，未来能以健全的人格、道德和智慧投身于社会，为中国文化之发扬光大，为构建，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。通过教育，为学生奠定文化修养的基础，未来能以健全的人格、道德和智慧投身于社会，为中国文化之发扬光大，为构建“人文和科技交汇的未来世界人文和科技交汇的未来世界”做出贡献，培养名副其实的文明人、现代人、成功人。做出贡献，培养名副其实的文明人、现代人、成功人。
二、总体设计
以“ 中国传统文化导读”为主线，以人文性管理为手段，以养成教育为途径，以德育活动为载体，以为主线，以人文性管理为手段，以养成教育为途径，以德育活动为载体，以“ 合约式”评价为终结，引导广大少年儿童从小树立民族自尊心、自信心、自豪感，从中国传统文化中挖掘和寻求熠熠生辉的精神瑰宝，从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、坚韧的意志、顽强的追求，逐步形成评价为终结，引导广大少年儿童从小树立民族自尊心、自信心、自豪感，从中国传统文化中挖掘和寻求熠熠生辉的精神瑰宝，从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、坚韧的意志、顽强的追求，逐步形成“ 明理厚德”的德育体系。的德育体系。
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篇四：教师学习传统文化策划方案
4CULTURE INDUSTRY文化产业文化产业教育广角 Education Wide Angle中小学教师中华优秀传统文化素养培养探究杨秋惠鞍山市教师进修学院以中小学教师中华优秀传统文化素养培养探究为重点进行阐述，首先分析培养中小学教师中华优秀传统文化素养的意义，其次从利用有效的传播媒介，引进传统文化渗透思路，结合校园文化建设，构建教师中华优秀传统文化素养培养长效机制，引导教师自觉、主动学习，提升自己，从实现知行合一、深耕优秀文化范围，探索优秀传统文化价值等几个方面，深入分析并探讨中小学教师中华优秀传统文化素养培养的相关思考与实践，旨在为相关研究提供参考和借鉴。科学技术的日益进步和发展，使得人们的生活方式与生活状态呈现巨大变化。改革开放之后，物质财富逐步增加，然而人们精神财富的提升远远落后于物质财富的发展，那么社会上就可能产生道德品质下滑的现象，不利于培育优秀人才和建设社会精神文明。基于新时期的思想道德培养标准，社会主义道德建设的关键便是提升公民整体道德素质，贯彻依法治国与以德治国的方案。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，是当今教育者不可推卸的责任。《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》指出：“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基，必须结合新的时代条件传承和弘扬好。”而实现优秀传统文化的继承与弘扬，中小学教师一马当先，因此，培养中小学教师具有中华优秀传统文化素养，目的是更好地培养社会主义建设者和接班人。培养中小学教师优秀传统文化素养的意义有助于弘扬中华传统美德中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，是我们的精神命脉，是我国民族文化自觉以及文化自信的动力源泉。我们要汲取中华优秀传统文化中的营养与智慧，在创造性转化和创新性发展中展现中华优秀传统文化的独特魅力。培养中小学教师的中华优秀传统文化素养，有利于树立良好的师德，使广大中小学教师自觉参与到宣传传统文化的行列中，在仁爱、诚信、孝敬、理想道德信念等方面为学生做出表率，弘扬传统美德。诵读国学经典时，从前人的作品中学习到更多的知识，了解为人处世的道理，根植于人们的内心感受 [1] 。增强中小学教师中华优秀传统文化素养，依托道德素养、个人品质以及家庭美德等多个层面，引领教师感悟传统文化，形成正确的教学观念，做到学为人师，行为世范，提高学生创造力，有利于进一步加深价值观教育，担当传承文化、弘扬美德的实践者。有助于建设社会主义精神文明源远流长、博大精深的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，是社会主义核心价值观的深厚源泉。中小学教师作为基础教育工作者，以教书育人为天职，其文化素质和道德素养的程度，直接关系到精神文明建设的效果。教师作为传道、授业、解惑的专业人员，其自身的道德品行、言行举止潜移默化地影响着学生世界观、价值观、人生观的形成。对教师进行道德觉悟指导，体现了教师队伍的模范作用，广大中小学教师一直走在精神文明建设的前列。中小学教师重视自身中华优秀传统文化素养的提升，在教师队伍中形成正能量，并且能引领和指导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，对于深刻贯彻党中央关于民族文化复兴，大力传承中华文脉，构建和谐社会的目标，都能发挥重要的作用。【作者简介】杨秋惠（1966—），女，硕士，中学高级，研究方向：教师专业发展、语文教学、教师培训。
135CULTURE INDUSTRY文化产业文化产业有助于促进学生成长，培养社会主义建设者和接班人青年是祖国的未来、民族的希望，立足中华千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和社会主义制度，立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。目前，青年人的成长环境发生了深刻的变化，国家和社会的发展也日新月异，需要一批更高标准的人去奋斗。教师应尽可能地培养学生成长为具备远大理想抱负的青少年。教师是学生学习的榜样，应该注重培养学生综合素质，进一步落实教书育人的职责。强化中小学教师优秀传统文化素养培养，教师要强化自己的责任心。教师在教学实践中自觉传递中华优秀传统文化，在自身岗位上默默奉献。教师把这种对生命的热爱，对优秀传统文化内涵和底蕴的理解，教给学生，细致地钻研教学内容，用心对待学生与关心学生，让学生感受到教师的关爱，加快学生成长的脚步。圣人言，亲其师，信其道。教师是谦谦君子，博学儒雅，具有仁爱之心、家国情怀，教师的品行就会潜移默化地影响一个学生、一个班级、一个年级以至于整个学校。教师具备优秀的品质，并将其传达给学生，教育学生，引导学生学会爱学校、爱班级、爱同学；延伸到孝亲、敬老、爱幼，尊师敬长；延伸到自身素质的形成，养成良好的习惯。中小学教师优秀传统文化素养培养的相关思考与实践利用有效的传播媒介，引进传统文化渗透思路大众传媒具有显著的透明度与影响力，不只是具备监督功能与传递信息功能，还能够传承优良文化，便于引领社会风气的构建。新媒体改变了中华传统文化的生存空间与生产方式，要求文化传承主体具备整合图像与文字的视觉传播能力 [2] 。借助新媒体技术，能够充分发挥传统文化传播优势，继而促进传统文化的传承与发展。先进技术的逐步普及与发展，给中华优秀传统文化的传承提供了便捷的条件，有效改善了传统文化渗透的物质基础，获得了节约时间和节省精力的成效。大众传媒解决了传统文化在传播方式上的不足，依托多个路径整理好优秀传统文化的相关资料，使得传统文化的传播内容更加丰富。利用大众传媒，在师生之间传递正义与公平，客观地展现社会面貌，特别是跟踪报道社会上的热点话题，让教师明确培养学生的方向。借助大众传播，教师传播优秀传统文化，学生主动学习优秀传统文化的状态，有效落实优秀传统文化传承发展任务。学校可以根据中华优秀传统文化的推广及践行情况，评选“优秀教师”和“最美班主任”，在学校宣传栏，介绍优秀教师的先进事迹，引导教师始终保持积极向上的教学态度，发挥微信、微博作用，进行相关的宣传和推广，提升中小学教师的社会号召力与影响力。另外，中小学教师应该明确优秀传统文化的传播路径，自觉承担起宣传文化的责任，要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧 [3] 。此外，还要关注美德相关课程内容的开发。学校可以结合具体情况，围绕地区文化和校园文化，大力开发传统文化相关元素，在师生之间营造良好的美德宣传环境。美德课程的开发，要关注课程的生动性与趣味性，避免传输的内容僵硬化，内容层面安排对应的情境体验，培养师生进行美德学习的热情，让师生感觉学习优秀传统文化是较为轻松并且极有意义的事情 [4] 。在学校内部充分践行美德教育，体现美德元素开发的时代性与逻辑性，师生之间可以互相关心和互相学习，一同强化自身的道德水平和优秀传统文化素养。构建中小学教师中华优秀传统文化素养培养长效机制当下，中小学教师队伍整体素质较高，但是也存在一些问题，比如个别教师的理想信念不够坚定，容易受到社会上不良风气的影响，体现出价值观错位、职业倦怠等现象；或者受物质与金钱诱惑，出现道德取向的功利化、突破底线等问题。因此，学校要对教师进行充分教育和指导，不只是关注教师专业知识技能培训，还要强调德育培训，尽可能地提升教师德育能力，结合校园文化建设，构建教师中华优秀传统文化素养培养长效机制。设置一定的传统文化教学课程，开发中华优秀传统文化课程“道德大讲堂”，鼓励教师参与传统文化系统性学习，组建强有力的优秀传统文化专业教师队伍。学校可招聘对应的教师，或者安排教师外出学习，在校园内部构建良好学习气氛 [5] 。在学校定期举办中华优秀传统文化读书会、传统文化讲座，如百日《论语》以及《曾国藩家书》线上共读等。丰富教师教学的内容和形式，校园的一砖一瓦、一草一木，黑板报、专栏、墙壁、甬路、走廊或是班级一角，都可以将从经典中摘取的含义隽永、励志的警句格言制作成标语装饰校园，如出自《周易》的“天行健,君子以自强不息；地势坤,君子以厚德载物”，以及《论语》《道德经》《劝学》等经典中的佳句。一句名言，一个警句都在时刻提醒教师应该为人师表，也教会学生自立自强。
136CULTURE INDUSTRY文化产业文化产业教育广角 Education Wide Angle引导教师心中自觉，实现知行合一在培养中小学教师中华优秀传统文化素养过程中，学校要对教师进行全方位的培训和引导，尤其要关注教师自身发展，有效地提高自身传统文化素养。教师真诚地学习传统美德，领悟优秀传统文化中的韵味，从而上升到情感层面的追求。在中华五千年的历史长河中，中华民族依靠勤劳和智慧，积淀了厚重的精神文化，历代人们积累了丰富的德育资源，如今仍发挥着显著的教学价值。儒家推崇德育，强调以德治国，对人们进行道德和礼仪教化。我们今天所倡导的富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善内容，就是基于中华优秀传统文化的丰富内涵总结并提炼出来的。中小学教师承担着培育人才的责任与使命，要从内心深处形成传承优秀传统文化的意识，不断领悟优秀传统文化的内涵，感受优秀传统文化熏陶 [6] 。这种熏染不只是存在于师德层面，更是包含了孝、信、义、忠等层面。教师应认真地进行中华优秀传统文化宣传，实现知行合一的目标。当人们了解了道义的内涵，有效贯入情感是较为容易的事情，把道义加以外化到行动层面是不容易的。站在中小学教师的视角下，能够更加明白一个孩子对于一个家庭的作用，也更加明白学生在学校接受教育的作用。可具体到实践上，在教育教学引导中投入足够的耐心也是极不容易的。实践是检验知识的方式，是否践行优秀传统文化，也是检验教师具备优秀传统文化素养的一个重要途径，教师要真正理解并用心实践，才可以让中华优秀传统文化最大程度得到继承与发展，使得中华优秀传统文化焕发出巨大的生命力与活力。深耕优秀文化范围，整理优秀传统文化价值培养中小学教师具备中华优秀传统文化素养，可组织、指导教师参与传统文化课题实践，教师在课题研究中，全方位收集资料、梳理资料与整合资料，在自我学习过程中促进自我成长。教师主动学思践悟，及时更新思想观念，积累成功的实践经验，把实践经验转变为课程行为，实现教师专业化发展。只要教师在某个领域内采取优秀传统文化深耕的方式，就能融会贯通地获取更多优秀传统文化的内容，感受其魅力。在语文课堂教学过程中，教师可以结合课文内容或教材特点，有目的、有针对性地将国学经典融入学生对课文的学习巩固、拓展迁移等环节中。学习诗文作品，可以对相同题材的课文进行补充学习，对有相同意境的诗句进行深入学习，也可以一起学习具有相同风格的诗人的作品。如学习《黄河颂》一文，就可以把它与都德的《最后一课》对比进行教学，让学生了解两者在描写沦陷国度的悲哀时的相似之处，也让学生感受两者相同的爱国情怀，从而激发学生的家国情怀，进而进行爱国主义教育和熏陶，影响并帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，做一个有责任、有担当的人。除此之外，教师可以充分利用网络优势，打造传统文化发展生态。网络给优秀传统文化提供可视化的展现方式。不管是音频还是文本，甚至是网页链接，均具备直观的特征，便于教师宣传与推广优秀传统文化，减少教师和传统文化之间的距离，使得教师自身的传统文化素养不断提升。
综上所述，没有中华文化繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。中小学教师应自觉加强中华优秀传统文化素养培养，结合新的时代条件继承和弘扬中华优秀传统文化，当好中华优秀传统文化的宣传者与推广者。中小学教育工作者应明确培养中小学教师中华优秀传统文化素养的意义，应多渠道、多举措让教师意识到中华优秀传统文化素养的重要性，进一步传承中华优秀传统文化，努力完成立德树人根本任务，为实现中华民族伟大复兴提供不竭的精神动力。参考文献[1]王贵成.语文素养培育视角下的优秀传统文化研究——评《中华优秀传统文化》[J].语文建设,2021(12):84.[2]罗双兰,杨丽萍.中华优秀传统文化的视觉素养整合教学研究——基于《视觉传播》课程的教学实践[J].民族教育研究,2020,31(05):147-153.[3]辛阳.对语文教学继承与发展传统文化的思考——评《继承与发展：传统文化与中学语文教学》[J].语文建设,2021(09):86.[4]赵昆,孙建国.传承优秀传统文化 培育学科核心素养[J].中学政治教学参考,2020(01):23-25.[5]范冬梅,耿伟伟.中职语文课程传承中华优秀传统文化现状的调查分析及对策[J].中国职业技术教育,2020(32):88-92.[6]胡天国.转化性学习视域下高校教师传统文化素养提升[J].江西社会科学,2021,41(08):246-253.
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