保定创新人才教育大会心得体会3篇保定创新人才教育大会心得体会 拔尖创新人才培养心得体会发言 近年来，我们在培养基础学科拔尖人才的意义方面凝聚起明确的共识，认识到其日益成为关系到产业经济安全乃至下面是小编为大家整理的保定创新人才教育大会心得体会3篇,供大家参考。
篇一：保定创新人才教育大会心得体会
拔尖创新人才培养心得体会发言
近年来，我们在培养基础学科拔尖人才的意义方面凝聚起明确的共识，认识到其日益成为关系到产业经济安全乃至民族复兴的重要事业。
虽然拔尖创新人才必然是社会中的极少数，可能还不到适龄人口的万分之一，但他们的才智创新贡献使全社会受益。拔尖创新人才培养是以天赋和才能为前提的教育，其出发点在于承认自然禀赋的差异。世界各主要国家都有为了培养拔尖创新人才的专门举措，只是各国政府在支持力度、稳定持续性以及培养效果方面有所不同。
根据40多年来的实践经验，可以将中国特色的大学拔尖创新人才培养方式初步概括为以下五项特征：一是在较大基数的高难度学科类才智选拔基础上，针对少数脱颖而出者开展专门培养。培养条件由国家和大学统筹配置，通常是师资优秀、经费充实、专业定向、训练强度很高的教育资源。二是天赋需要萌发生长的自由空间。教育的使命在于连接自然与社会，所以此类教育过程的难点在于使入围学生的个人天赋与兴趣能落实在国家社会急需的特定学科领域，并形成自觉而稳定的学术志趣。三是由于此类项目通过精心选拔，聚集了才智水平相近的一批学生进入同一领域深造。他们之间容易构成激烈竞争，也有条件形成精英共同体，其氛围取决于项目长期沉淀的内部文化，更有赖于榜样教师的人文素养与人格魅力。四是学生在学习中如果意识到志趣无法匹配，或者能力难以应对学业挑战，通常要有一定的退
出机制。五是此类教育项目的现实目标并非人人“拔尖”，而是在培养的多数人才中进一步选拔出能够成为本领域的骨干力量，并期待其中有人能作出杰出贡献。可见，此类教育是特殊的高水平教育，不能与优质的普通教育相混淆。
拔尖创新人才培养看似仅涉及一流大学里的少部分师生，但不能忽视教育的系统性及其影响的全局性。随着高等教育进入普及化阶段,升学机会空前地变大，学业竞争大众化的社会正在急速地形成。问题在于，竞争基数扩大，并不一定构成更好的选拔效果。因为大众化的教育系统裹挟着绝大多数人不得不参与学业竞争。为了兼顾所有参与者，考试命题与选拔的标准也变得大众化。当考试很难分辨出真正的天赋和过度准备努力之间的区别时，其选拔性就削弱了，其竞争性则因参与者众多而有增无减。当天赋才能不得不运用于大众化的学业竞争，有针对性的培养和自我发展就失去了空间，这就造成了大众化教育对天赋的系统性“忽视”。因此，我们要警惕教育系统在扩大规模的过程中可能会不知不觉地形成并不利于拔尖创新人才冒出来的“强竞争、弱选拔”态势。
在我国已经实现教育大众化的背景下，超大规模的教育系统内部需要足够的复杂性来保持活力，过度竞争的问题需要着眼于社会发展新阶段，做出更好的教育体系顶层设计，否则不仅会遏制拔尖创新人才“冒出来”，而且会在很大程度上波及到所有人。当务之急在于，要创设积极有力、科学多元的选拔机制，为不同教育路径构建适当竞
争的边界，将人才逐步脱颖而出的过程通过科学的制度设计贯穿到全学段之中。
篇二：保定创新人才教育大会心得体会
创新创业教育的个人心得体会5篇
创新创业教育是以培养具有创业根本素质和创始型个性的人才为目的，不仅仅是以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业才能为主的教育，而是要面向全社会，针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进展创新思维培养和创业才能锻炼的教育。下面是WTT带来的有关创新创业教育的个人心得体会，。
创新创业教育的个人心得体会1创业精神是一种理念，这种理念贯穿于高等学校的课堂教学和课外活动之中，培养学生的创新意识、创造精神和创业才能，使学生毕业后大胆走向社会、自主创业。开展大学生创业教育，包括课程设置、理论活动、教学体制改革、教育评价形式的改革等。但不外乎一方面是创业思想教育，另一方面是创业技能教育。创业思想教育是创业技能教育的根底，创业思想教育包括创业意识的培养、创业动机确实立和创业心理品质的养成，目的是为了让受教育者形成正确的创业思想。开展创业思想教育，关键一点就是创业意识的培养，使学生变被动承受就业指导为学生主动或自主创业。既要鼓励学生敢于在新兴的领域和行业去艰辛创业，也要支持学生敢于自主创业，学会自我开展，培养学生具有创业的胆量、勇气和开拓创新精神。我对大学生创业这种事情是非常赞同的，因为现代生活是一个快节奏，充满挑战与机遇，成功与失败并存的生活，大学生创业，不仅可以创出自己的一片天地，还可以丰富自己的理论经历，大学生是一个具备高等教育程度，极高修养的综合体。大学生创业可以将自己在大学所学到的知识应用到实际的活动中，从事自己擅长的方面，会充分的将自己的专业知识应用其中，做起来也会顺利一些，但是大学生是也是一个弱势群体，首先，大学生缺乏社会理论经历，对社会的认识还处在一个初步的阶段，大学生还没有真正的接触社会，没有真正的意识到社会上的竞争，大学生进展自主创业，缺乏必要的经历，会有很多很多的弯路要走，所以需要
全社会的关注和帮助，大学生创业逐渐被社会所成认和承受，同时也肩负着进步大学生毕业就业率和社会稳定等历史使命。在高校扩招之后，越来越多大学生走出校门的同时，大学生创业就成为了大学生就业之外的一个社会新问题。
我们大学生可以趁年轻去试一下，去闯一下，创业并不是那么遥不可及，英勇迈出
这些，我们必须有坚强的毅力和信念，我们要不怕繁琐，不畏困难，一步一步地走下去，我们才能成功，也可以说，只要我们能耐得住寂寞，能坚持一丝不苟做事，认认真真做人，在创业的道路上抓住一切锻炼自己的时机，很多人创业失败与坚持不下来，没有毅力，耐不住寂寞又一定的关系，能坚持下来就是一步成功。想要创业必须具备有很强的创业素质和创业毅力，有不怕吃苦、不怕累的创业精神和不怕失败、勇于理论的创业信念，只有这样才能获得成功。
创新创业教育的个人心得体会3创新是以新思维、新创造和新描绘为特征的一种概念化过程。它原意有三层含义，第一，更新;第二，创造新的东西;第三，改变。我认为，创新就是根据人们的需求，然后你去做了去完成了，那就是一种创新。通过学习创新创业一课，令我对大学生创业有了不一样的看法。我们要在学习专业课的同时进步自己的动手和实战才能!进步大学生创业意识和创业才能。创业的道路是充满困难和挑战的。在创业和就业过程中要敢于竞争,面对失败,总结经历,逐渐成熟。陆向谦的创业创新课使人受益匪浅，我们应该通过各种渠道积极参加理论活动,培养自己的创业才能。大学生可以在参加活动中来理解社会、理解市场，并锻炼自己的才能。假如没有理论，那就是纸上谈兵，并不能学到真正的东西表达价值。上了这节课之后让我明白，创业是艰辛的，并没有自己想的那样简单，要有思想准备，目的不能太高，大局部人不成功不是因为选错行业而是因为中途放弃。所以我们大学生在卷入创业热潮的同时，也要深化地考虑清楚，考虑自己的人生方向和自我定位，在学习和工作中不断充实自己，进步自己。无论做什么事情，都是一个自我提升的过程。只要自己从中获得了珍贵的经历，无论最后成功或是失败，都是人生的财富。创新创业教育的个人心得体会4去年年底开场，创业热在大陆开场迅速升温，大学生作为国家期待的创业主体，其受到的关注与照顾尤其明显，这种情况，也就将担任创业教育的老师推到了为难的境地。从这个大背景来分析^p，国内对创业的重视，绝非仅仅为解决大学生就业的权宜之计，而是有较深层次的原因。1947年，哈佛大学商学院梅斯教授以MBA
篇三：保定创新人才教育大会心得体会
创新教育的心得体会
创新教育的心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，可以记录在心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。但
是心得体会有什么要求呢？以下是小编收集整理的创新教育的心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。昨天下午一口气看完了爱人参加市级骨干教师培训学习时的一本教材，是东北师范大学编写的《教
师创新能力的培养与训练》一书，还真是收获不小，希望能与大家一起分享书中的有关论述，可以使我们明目、清神，多少改变一下目前的教育教学观念，想会大受其益吧。
我们国家的教育体制和理论体系是在上个世纪50年代学习苏联教育模式的基础上逐步形成的，其特点是传统的班级授课制和重教师讲授的学习方式。近些年来我们虽然进行了不少的教育教学改革，但不少改革仍然是跳不出传统教育的框架和束缚。21世纪将是向知识经济迈进的时代，现存的传统教育，显然是不能适应知识经济发展的需要和为培养创新人才服务的需要。因此，教育需创新、教学需创新，只有我们做教师的教育教学观念有所创新了，才能实现对教育教学的创新，才能培养出创新型的人才。
《现代汉语词典》中这样解释：“创新：抛开旧的，创造新的。”可见，创新就是有创造性地去解决问题。对于我们教师来说，创新就是善于吸收新的东西，将最新的教育科研成果积极运用于教学之中，并且能有独特的见解，能够发现行之有效的新的教学方法的能力。对于学生来说，创新是指学生在学习过程中表现出来的探索精神，发现新生事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。
创新能力就是提出新问题、解决新问题、创造新东西的能力，是一个人整体素质的核心。它不仅仅表现为智力方面对知识的学习和运用，对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题并积极探索的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性和积极改造自己、改造环境的应变能力，因而它更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力也是教师各种能力中的最高层次能力，创新型教师的人生应该是“年年春草绿，年年草不同。”创新型教师不仅使学生知道过去，尤其重视教学生关心明天，创造更加美好的未来；不仅是指导学生智慧生活的“严师”，而且是拓展学生心灵和智慧的“人师”。联合国教科文组织在一份重要研究报告中提出：“未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”创新是教师教和学生学的内在动力和最高境界，如果没有创新，人的生命就会毫无意义，只有创新，学校才会成为学生健康成长的乐园、教师发展成熟的家园。
随着课程改革的不断深入，无数教育工作者都在思索、探究什么是真正的教育。有人主张“爱是真正的教育”，“保护是真正的教育”，“树人是真正的教育”，也有人认为“启智是真正的教育”，“传道是真正的教育”，“育才是真正的教育”……“教育”这个词在拉丁文中的原意是“引出”，即把一个真正的人引出来、塑造出来。正如一位智者所说：“教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。”所以，没有把人的灵魂牵引到至善、至美、至高的境界的教育，不能称其为真正的教育。教育的真谛在于将知识转化为智慧，使文明积淀成人格；教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。爱因斯坦说：“当你把学校教给你的东西全都忘记之后，剩下的就是教育。”在全面推进课改的今天，我们应该“咀嚼”出其中的滋味来。古希腊哲学家柏拉图说过：“教育的任务不在于把知识灌输到灵魂中去，而在于使灵魂转向。”英国哲学家怀特还指出：“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧，要使知识充满活力，不能使知识僵化，这是一切教育的核心问题。”因此，所谓“受过良好教育的人”，绝不是那种仅仅占有了许多书本知识却食而不化的人，而是能够将知识转化为智慧的人。
可见，教育是师生共同铸造灵魂的生命历程。对学生而言，教育直接影响他们当前及今后的全面发展和成长；对教师而言，教育是其职业生活的全部，它的质量直接影响教师的专业发展和生命价值。每
一个热爱学生和自己生命的教师都不应轻视作为灵魂性的教育，必须明确：教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是发现个性、分析个性、发展个性，不搞一个模式、不按一个标准，而是最终造就出人人有德、个个成才的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生主动、生动、活泼的发展；教育不仅仅是汇报时的经验与数据，而是教师与学生共度生命历程、共创人生的体验。
对班主任来说，班级管理是头等任务，做好班级管理工作，必须注意方式方法。笔者结合自己的实践经验，总结出班级管理中的几条几何原则。
一、“正方形”原则几何学中的正方形，是指一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形。在中国传统文化中，“方方正正”这个词包含公正无私的涵义。班级管理中的“正方形”原则，简单说就是依法治班，公平对待每一位学生。“不以规矩，不成方圆”，社会管理需要“法制化”，班级管理也需要“制度化”。班主任的首要任务是制定合情合理的班级制度。但是有了可依靠的制度还不够，班主任还必须遵循“制度面前，人人平等”的原则，处理问题时不偏不倚，完全依法治班，才能真正发挥制度的作用。这就好比正方形，一旦一个角度有偏移，或者一条线出现一丝一毫的倾斜，就不再成为正方形。班级管理也一样，班主任必须一碗水端平，严格按制度办事，才能真正发挥班级制度作用，避免其沦为一纸空文。所以，班级管理中的正方形原则，便是以制度为管理依据，依制度行事，不变形、不扭曲，如此才能达到建设良好班集体的目的。二、“圆形”原则几何学中的“圆”，是指平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形。“圆”在中国传统文化里，常常与棱角分明的“方”相对，因而常常被赋予柔性、讲究技巧、避免损害性摩擦等文化意义。而班级管理中的“圆形”原则正是借用了这层文化意义，即班主任在处理问题时，要在遵循班级管理制度的前提下，尽量采取柔和的、富有技巧的方式方法，将可能出现的`伤害或对班级的不良影响降到最低。“圆形”原则提醒班主任，在班级管理中必须刚柔相济。刀再锋利，如果一碰就断，也就毫无作用。如，当学生逆反情绪严重时，必须先进行心理疏导，助其释放不良情绪之后再进行思想教育，或者先让其冷静下来，再委婉地进行点拨。如果一味地硬碰硬，必然费力不讨好。达不到效果不说，严重时还会两败俱伤。教育本身是一种唤醒、一种激励，也是一种约束和规范。青春期的学生逆反心理强，有自己的见解和主张，这些见解或主张也许并不成熟甚至是错误的，但班主任却不能因此而全盘否定。如果强行采取高压政策，往往会事与愿违，甚至加大教育工作的难度，而“以柔克刚”却往往能达到“四两拨千斤”的效果。三、“立体”原则几何学中的“立体”是一个与“平面”相对的概念，其特征是通过视觉可见物体或图形有多个层次。班级管理中的“立体”原则，是指班主任在班级管理中，应该清楚地认识到班级是立体的、多维的，我们面对的学生也是一个个立体的人，有着各自不同的个性特征，情感丰富而复杂。正因为如此，我们的教育也应该以立体的方式进行。班级如同社会，什么样的事情都有可能发生，其复杂性对班主任的管理策略提出了较高的要求。面对层次不同的学生、性质不同的问题，班主任必须采取不同的方式方法去处理，一定要避免平面化的“一刀切”。我们常常把教育分为德智体美劳五个方面，其实这五个方面本身就是一个立体的不同侧面，分割开来各自为战，必将破坏教育的完整性，也达不到我们想要的教育效果；只有全方位、多层次地将各种教育因素融合渗透进日常教育的点点滴滴中，才能塑造立体的、完善的个体。综上所述，班级管理中的几何原则，简单说就是在依法治班时要“方”，在处理具体个案、解决棘手
问题时要“圆”，在实施教育、制定教育计划、策划教育活动时要“立体”。10月18日，由中心领导带队，我和同事们一起赴教育分社参观学习了一个下午，与教育分社创新
团队举行了座谈会。经过这次学习，我收获良多，现总结如下。一、创新的动力来自对事业的热情在与教育分社的同事座谈时得知，尽管教育出版受政策等因素的影响较大，但他们对所从事的工作
无不充满信心。更重要的是，他们视工作为事业，把读者和学生的需求放在第一位，才能取得今天的成绩。
何谓“事业”?古人说：“举而措之天下之民，谓之事业。”简单地说，就是做了自己喜欢的事情，却又帮助了他人，这就是事业。为个人稻粱谋，斤斤计较个人利益得失，只能算我们谋个差事、职业而已，与“事业”相去甚远。做事业，最重要的是要有使命感和责任心。使命感源于对事业的热爱，源于面对困难和挑战时“当仁不让”的思想境界，源于内心坚守信念不畏艰险的奉献精神。我们从事的职业首先是为读者贡献精神食粮，认认真真做好书，提供健康的、符合社会发展需求的产品是责任感和使命感的外化和体现，也是对使命感最好的诠释和践行。有了这个使命感和责任心，我们在工作中才会有激情、有热情、有动力，才会怀着坚持不懈、持之以恒的敬业精神，无怨无悔地去追求。
二、创新的核心是敢于突破常规教育分社团队在进行《蓝色的家园》教材的编写过程中，从策划选题到提交样张，仅仅用了不到一天的时间，这显然与我们平时按部就班的工作程序大不相同。而如果按照正常的工作程序，这个项目就拿不下来。在这样的时刻，教育分社团队大胆立项，突破常规，为我们探索并提出了一种新的、更加高效的工作方法。创新首先意味着改变，所谓推陈出新、不落窠臼，无不诉说着一个“新”字。我们长时间在已有的机制下工作，已经适应了这种工作状态和工作环境，在面临改变时总有一些不自在，觉得还是不变的好，“以不变应万变”。其实是安于现状，被旧的思维方式和工作模式束缚了手脚，不想更不愿意探索新的工作方式。而教育分社创新团队敢于突破常规，就是对新的工作模式和方法的探索。他们的创新不仅体现在制度性突破上，还体现在产品或服务方式的突破上。把专家请到现场，随时修改文稿；汇集各家之长，让自己的书鹤立鸡群等等，无不是创新的体现。三、创新的基础是坚强的团队精神在一项需要团体协作才能完成的活动中，只有一个人有创新的想法而其他人不呼应、不贯彻的情况下，创新就只能夭折。一项创新，一项成果，很多时候已经不是一个人的力量可以完成的，而是一个团队精诚合作的结果。所以，创新离不开团队，团队的存在，团队精神和意志的发力，为创新活动的完成提供了坚强的后盾。教育分社团队中，有入社五年多的编辑，也有去年才入社的新人。他们总能围绕共同的目标，分工合作，有向心力、凝聚力，这样才保证了项目组的高效率运转。团队并不是让个人湮没，也不要求团队成员牺牲自我，相反，他们在团队形成的合力下，才更好地挥洒个性，表现出了自己的特长，保证了大家共同完成任务目标。这一点，是我和同事们有目共睹的。团队首先强调的是协同工作，命令和指示在其次，所以团队的工作气氛很重要，它直接影响团队的工作效率。张性阳同志身为这个团队的“队长”，工作干劲足，谦虚好学，不怕烦琐，把最艰苦的工作留给自己，给了我和同事们以很大的启发。我们中心经常会组成不同的项目小组，我也经常被委派担任这些小组的负责人和协调人，从教育分社团队中获取的这些宝贵的经验，必然会有利于我在日后顺利地开展工作。除此之外，我还关注到，创新还要注重细节的完善和流程的顺畅。教育分社团队的取得的成绩和顺畅的流程是分不开的。策划思想下达—分工采集类似选题的信息—集中讨论并确立基本框架—撰写样张—提交选题等等，这一系列的工作环环相扣，在任务重、时间紧的情况下，更加节约了时间，提高了工作效率。教育分社总编辑李忠东还提出了一些建议和意见，如敬业第一、编辑要成为多面手、创新不
能停留要扩大战果等，都给我留下了深刻的印象。李总提出了一个“政通人和”的概念，我觉得比较切中肯綮。“政通”其实就是政策发力，就是获得部门或者集团的支持，这给同志们做事业提供了一个基础，能让大家放开手脚去做；“人和”就是团队发力，这里包括项目负责人与项目组成员的“和”，也包括项目组内成员之间的“和”，这与我在体会中提到的团队精神不谋而合。没有这两个条件，创新就难以得到持续。
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