下面是小编为大家整理的幼儿园教师听课、评课心得体会(精选),供大家参考。
幼儿园教师听课、评课心得体会(精选多篇) 第一篇：幼儿园教师听课、评课心得体会
幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。
经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。
一次听观摩课是我园周晓老师上的《有趣的按摩》 ， ，经验丰富的周老师，语 言 言极富感染力，能根据活 动 动需要很快地把孩子带入 情 情境，她的体态语言很生 动 动，虽然有点夸张，但她 的 的每一个眼神，每一个手 势 势，每一个动作，都让孩 子 子们深受感染。活动中， 所 所有在坐的老师听得津津 有 有味，孩子们更是兴趣盎 然 然。小手一次次举起，小 口 口一次次打开，有时为了 抢抢答问题高高站起，课堂 是 是孩子的，她们特别喜欢 且 且兴趣浓厚。她甜美的声 音 音，自然大方的教态，抓 住 住孩子的心，用孩子喜欢 的 的游戏教学法，融入孩子 们 们当中，与孩子们一起表 演 演，整个活动有规则，但 不 不约束，活而不乱，调动 起 起孩子学习的兴趣。这些 都 都是我们非常熟悉的课堂 教 教学，也是我们每天在课 堂 堂上需要做的事情，这样 的 的环节听起来更觉亲切， 更 更有收获。
周老师的课 使 使我体会到以下几点：
1、转变教育观念，落 实 实纲要精神。《纲要》中 明 明确指出：教师应成为幼 儿 儿学习活动的支持者、合 作 作者、引导者。建立良好 的 的师生、同伴关系，让幼 儿 儿在集体生活中感到温暖 ， ，有安全感、信赖感。在 传 传统观念上，我们习惯与 整 整齐划一，因为这样便于 管 管理。在很长时间内幼儿 园 园的教育方式是以教师讲 解 解为主，教师总会要求小 朋 朋友“手背在背后，坐好 不 不准动”，“小朋友跟我 读 读”然后就一遍一遍的重 复 复。还有上美术课的时候 教 教师会在黑板上画一副示 范 范画，评价是以画得像不 像 像为标准，这是一般教师 常 常范的弊端，但这种教育 方 方式对于幼儿的身心发展 造 造成了限制和束缚。随着 创 创新教学的不断深入，幼 儿儿园逐步屏弃了这种刻板 的 的、不适应幼儿身心发展 需 需要的教学方式，开始采 用 用灵活多样的教学方式， 允 允许幼儿自由自主地选择 活 活动的内容和活动的方式 ， ，允许自由选择伙伴，允 许 许有自己的见解，赏识每 一 一个幼儿，尽量发现幼儿 的 的闪光点并加以鼓励，引 导 导幼儿探索和创新。尤其 是 是我园引进了多媒体教育 手 手段，使我园的课堂教学 更 更加生动活泼。在传统的 观 观念中，老师是权威的化 身 身，老师总是对的。要求 教 教师“蹲下来与幼儿说话 ” ” ，转变自己的幼儿观和 师 师幼观，把幼儿当成真正 具 具有自己的思想和见解的 人 人，尊重幼儿的观念和选 择 择。建构积极的师幼互动 ， ，真正实现教师与幼儿人 格 格上的平等，成为幼儿学 习 习活动的支持者、合作者 、 、引导者。
2、教学 设 设计有创意。每一节课教 师 师都经过精心的研究、每 一 一个环节也都经过认真的 考 考虑，什么地方该说什么 ？ ？该提问那些问题，这些 每 每一位老师都应做到心中 有 有数。
3、教具的准备 恰 恰到好处：一堂课的成功 与 与否,教具准备非常关键 , ,如果你准备的教具,孩 子 子感兴趣,愿意去了解它 , ,认识它,那么你这节课 就 就成功了一半。
以上是 个 个人的一点粗浅体会，但 我 我在以后的工作中，要向 周 周老师这样的骨干教师多 多 多请教、不耻下问，课后 及 及时反思总结经验，更要 刻 刻苦钻研教材，不断学习 提 提高自身素质。
第二篇 ：
：幼儿园教师听课评课心 得 得体会
幼儿园教 师 师听课评课心得体会 5 月 月 17 日，我有幸参加了 山 山东省幼儿园教师优质课 评 评选活动。本次活动采取 了 了“同课异构”的教研方 式 式，一共是 10 节教学活 动 动，其中艺术领域 5 节， 健 健康领域 5 节。每位教师 的 的教学方法、构思等都各 有 有特色，有不同的风格， 为 为孩子们营造了轻松快乐 的 的学习氛围，可以说是亮 点 点闪闪，尽管短短的学习 ， ，却使我大开眼界，收益 多 多多。通过这次听课学习 ， ，我在以下几个方面感触 较 较深：
一、教学智慧突 出 出 在教学活动中，教师 无 无论是教学手段的运用还 是 是教学过程的组织，无不 体 体现出教师灵动的智慧， 使 使孩子们在快乐的游戏中 、 、丰富的材料中、智慧的 互 互动中，调动了幼儿参与 活 活
动的积极性。如济南市 槐 槐荫区实验幼儿园的孟倩 老 老师讲的中班艺术《小老 鼠 鼠和泡泡糖》，借助形象 的 的图谱，了解了音乐结构 ， ，图谱的形象动作，为学 习 习提炼动作奠定了良好的 基 基础。淄博市实验幼儿园 刘 刘曼曼老师同样讲的《小 老 老鼠和泡泡糖》，刘老师 将 将童谣《小老鼠上灯台》 进 进行了改编，采用由慢到 快 快、由说唱童谣到旋律跟 进 进这样循序渐进的方法， 一 一步步将节奏、乐曲、动 作 作融为一体。德州市直机 关 关幼儿园的高子江老师执 教 教的小班健康活动《圈圈 乐 乐》，以郊游为主线，利 用 用 ppt课件情景为依托 ， ，创设活动情景，幼儿特 别 别感兴趣。
二、教学方 法 法多样 1、游戏串联法 。
。在幼儿园教育指导纲要 中 中也明确指出：幼儿园教 育 育应以游戏为基本活动， 可 可是我们在平时的教学活 动动中往往忽略了这一点。
在 在本次听课过程中，几位 教 教师均比较重视游戏教学 法 法。比如刘曼曼老师执教 的 的中班艺术活动《小老鼠 和 和泡泡糖》，利用游戏中 韵 韵律，韵律中游戏，将游 戏 戏与韵律合拍，在游戏中 完 完成韵律动作的合拍，在 做 做韵律的同时也有游戏放 松 松的心境，幼儿很自然的 在 在游戏中合拍的做老鼠走 、 、张望的动作等等。
2 、 、图谱情景法。济宁市市 中 中区实验幼儿园柴永静老 师 师执教的中班艺术活动《 小 小老鼠和泡泡糖》，利用 图 图谱的表现感受乐曲中的 情 情景，帮助幼儿理解音乐 ， ，由浅入深，使幼儿依次 做 做动作：老鼠走、张望的 动 动作；小老鼠拽泡泡糖的 动 动作。
3、同伴示范法 。
。刘曼曼老师执教的《小 老 老鼠和泡泡糖》，充分让 孩 孩子来表现小老鼠走、看 、 、拉泡泡糖的动作，教师 抓 抓住动作要点进一步引导 幼 幼儿讨论，帮助幼儿理解 并 并表现，以达到神似的效 果 果。
4、语言情景法。
威 威海市市级机关幼儿园的 王 王丽芳老师执教的中班艺 术 术活动《小老 鼠和泡泡 糖 糖》，通过这是一只拽泡 泡 泡糖的老鼠，引出幼儿还 知 知道什么样的老鼠？幼儿 想 想到了飞飞老鼠、开火车 的 的老鼠等等，是什么样的 老 老鼠就做什么样的动作， 最 最后，以老鼠去草地上玩 自 自然结束了活动。
5、 魔 魔术诱导法。临沂市兰山 区 区兰山街道中心幼儿园的 赵 赵美娜老师执教的小班健 康 康活动《圈圈乐》，将以 往 往固定不变的小圈，创生 到 到一个能动善变的大圈， 将 将圈称之为“巴巴爸爸” ， ，以变魔术的方式，创设 了 了新奇多变的游戏情境。
总的来说，这次听课， 值 值得我们学习的地方很多 ， ，我就不一一列举了，我 想 想在我们的日常教学中也 应 应该像这几位教师学习， 学 学习课件制作，要勤于动 手 手动脑，多为幼儿准备充 足足的教具；认真总结本次 活 活动所取得的经验，以此 为 为契机，并尽量将这次学 到 到的东西，运用于自己以 后 后的教学时间工作中，进 一 一步提高自己的教学业务 水 水平，使自己在工作上不 断 断进步！
第三篇：教师 如 如何进行听课评课心得体 会 会
教师如何进行 听 听课评课心得体会 听课 、 、评课是一种行之有效的 研 研究课堂教学、提高教师 教教学研究水平的重要方法 和 和手段。其 作用正如一 位 位教师所言――老师的教 学 学理念在听评中升华，教 研 研能力在听评中加强，技 能 能技巧在听评中产生，业 务 务水平在不知不觉中提高 一、听课前自身的准备：
1、理论储备。
2、 明 明确听课性质与课型。课 的 的性质可分为示范课、观 摩 摩课、研讨课、探索课、 汇 汇报课以及竞赛课等，课 型 型则通常有新授课、复习 课 课、训练课、讲评课等。
3、了解教学主客体。如 果 果有可能，尽量了解授课 者 者、授课对象 二、课堂 关 关注 一）、听课时关注 授 授课老师 1、如何以学 情 情为依据分析和处理教材 主要包括对课文的理解和 感 感悟，对学生学习现状和 兴 兴趣爱好等情况充分掌握 的 的基础上所涉及的教学目 标 标的设置，教学重点的确 立 立及解决，教学难点的设 计 计及突破，教材作用的体 现 现――是教教材还是用教 材 材教。
2、如何安排课 堂 堂教学结构，组织课堂教 学 学。
主要有导语设计、 问 问题设计、板书设计、课 堂 堂练习设计、课后作业设 计 计、拓展内容设计、时间 分 分配、节奏控制、内容过 渡 渡等，合理安排课堂教学 结 结构并流畅过渡，从而使 课 课堂教学有条有序地进行 是 是教学的基本要求。
3 、 、如何使用教学方法与辅 助 助手段 4、如何体现教 学 学思想。
新课标要求我 们 们在教学过程中不仅要注 意 意涉及学生智力因素的知 识 识、能力的培养，更要对 涉 涉及学生非智力因素的情 感 感、态度予以高度重视； 同 同时要求我们要有学生意 识 识，真正以学生发展为本 ， ，面向全体学生，善待“ 差 差生” ，保护学生个性， 运 运用科学精神、民主精神 、 、人文精神，结合生活实 际 际，创设教育情境，鼓励 学 学生探究、合作、创新、 乐 乐学、好学，接受人类文 化 化遗产的哺育与熏陶，进 而 而与教师共享学习成功的 快 快乐；还要求我们要在教 学 学中遵循生活性、生命性 、 、发展性原则，使学生感 受 受美、欣赏美、创造美。
5、如何展示课堂教学 艺 艺术。
课堂教学艺术涉 及 及导入艺术、提问艺术、 点 点拨艺术、暗示艺术、启 发 发艺术、评价艺术、过渡 艺 艺术、结尾艺术、教学语 言 言艺术、教学表演艺术、 情 情境设置艺术、课堂调控 艺 艺术、课堂应变艺术、引 导 导学生乐学进而好学的艺 术 术等。清晰、精
练、激情 、 、幽默等不同风格、富有 个 个性、抑扬顿挫、变化有 致致的语言和适度的情感投 入 入，无疑会使教师充满个 性 性魅力和感染力。
关注 学 学生 学生才是学习的主 体 体，是学习的真正主人。
1、关注预习准备情况。
学生在课前认真、充分地 预 预习准备学习内容，不仅 可 可以极大地提高学习效率 ， ，而且是学生告别“要我 学 学” ，开始“我要学”的 具 具体表现。
2、关注学 生 生课堂参与情况及课堂气 氛 氛。
、关注学生的聆听 、 、表达情况和思维活动。
聆听是学生接受外界信 息 息，将知识内化的重要手 段 段，表达则是学生将所接 受 受、吸收、消化的知识外 化 化的一种形式，是学生与 外 外界沟通、联系的一种工 具 具。积极、主动地听、说 是是师生交流、对话的重要 前 前提。而思维的灵敏度、 活 活跃度、广度、深度、批 判 判度、领悟度、创新度往 往 往是学生发现问题、思考 问 问题、 解决问题的决定 因 因素。认真、仔细地听、 看 看，准确、得体、流畅、 自 自信地表达，积极、主动 、 、高品质地思 维，是学 生 生学习的努力目标，更是 我 我们的培养目标。
4、 关 关注学生接受能力、反应 能 能力、应变能力。
本质 上 上说，学生的接受、反应 、 、应变能力是教师教的客 观观依据，关注以上能力不 仅 仅能够反映教师应变能力 和 和教学理念，而且可以指 导 导我们如何对症下药，引 导 导学生发展。
5、关注 学 学生的各种差异。
学生 的 的知识水平、各种能力、 学 学习态度、情感投入、思 维维品质等在客观存在着巨 大 大差异，这种现状是否引 起 起执教者足够重视并全盘 皆 皆顾也是我们应该大力关 注 注的。
三、 课后反思 阶 阶段，应该做的工作有：
1、倾听学生反馈意见 ， ，了解教学效果。
2、 浏 浏览听课笔记，初步思考 执 执教者的教学得失 第四 篇 篇：听课评课心得体会
听课评课心得体会 近期，我们学校组织了教 师 师集体听评课活动，收获 很 很多。实实在在的课堂让 我 我对教学有了更深刻的了 解 解，每一节课都让我有所 收 收获。这次听课对我来说 是 是次提高，也是促进。在 以以后的教学中，我会努力 上 上好每一节课，象身边的 优 优秀教师学习。下面我谈 谈 谈自己的体会。
一、 教 教师语言要具有艺术的魅 力 力 当我听着这几位教师 的 的课时，我想教师的语言 竟 竟有如此之魅力，它能深 入 入学生的心灵深处。
谭 娟 娟老师在教学《背影》这 课 课时，她让学生一边看课 文 文，一边听老师读课文， 语 语言声情并茂唤起了学生 的 的共鸣。让许多学生流下 了 了热泪.教学
是一门艺术 ， ，教学语言更是一门艺术 ， ，谁能将它演绎得好，就 能 能抓住学生的心。谭娟老 师 师充满感情的语言，让学 生 生更加理解课文内含。廖 举 举莲莲老师课堂语言简洁 ， ，准确，她上课从来就是 用 用丰富的语言与学生一起 产 产生公鸣。
二、处理、 把 把握教材的方法十分独到 一句教育名言说得好：“ 什 什么是教育，那就是学生 把 把在学校所学的东西都忘 记 记以后剩下的东西。”我 想 想，我们每一位教师在上 完 完一堂课后，该问问自己 ：
：当学生把这堂课所学的 知 知识点忘记以后，还剩下 些 些什么？十年，几十年以 后 后，当学生把所学的知识 全 全忘掉以后，我们给他们 留 留下些什么？我们的教育 ， ，能否...
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