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继续教育培训心得体会 第五中学
李进忠
在开学初， 听了李发德关于《如何培养学生自主学习能力》 的讲座后， 本人结合教学实践， 感到在英语教学中培养学生的自主学习能力， 是值得我们探讨的一个课题。
我们教师需进一步更新观念， 着眼于学生未来的生存和发展， 树立“以学生发展为本”的现代教育观， 在教学中引导学生锻炼自主学习的方法与途径， 真正把英语教学的基点转移到人的素质培养上来， 现结合自己的教学实践谈谈如何培养学生的自主学习能力。
一、 引导学生高度认识英语自主学习能力培养的重要性。
我要让学生认识到自主学习是一种应时代要求而产生的新的学习方法。
具有其必要性和重要性。
一、 自主学习能力可以提高学生的学习效率、效果， 养成学生实际的学习技能和能力。
二、 自主学习能力能磨炼学生的意志， 增强自身的修养。
自主学习的过程是克服困难的过程， 这样， 学生们在完成学习任务的过程， 也是锻炼他们意志的过程。
三、自主学习能发展能力， 完善思维。
四、 自主学习能够培养学生终身学习的能力。
学生在教师的指导帮助下进行自主学习的过程， 其实就是一个学习“怎样学习”、 逐渐养成终身学习能力的过程。
二、 在课堂上激发自主学习兴趣， 唤醒学生自主学习的意识。兴趣是英语学习最好的老师， 也是学生自主学习的心理基础。
因此教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法调动学生学习英语的积极性， 培养他们浓厚的兴趣， 从而唤醒学生潜在的自主学习意识， 实现
从“要我学”到“我要学”的转化。
这就要求教师要善于寻找学生的兴趣点， 采用学生喜爱的方式组织课堂， 让学生乐于参与、 爱上英语学习。例如在学习条件状语从句时， 首先让学生欣赏歌曲《If you are happy》 。
在轻松明快的音乐声中， 学生们精神饱满， 情绪高涨， 求知欲将被大大激发。
接着再设计一个 chain game（链接游戏）
， 给出首句：
“If you get up late in the morning,what will happen?”同学们对此兴趣盎然， 他们积极思考， 发挥想象， 争先恐后地表达自已的见解， 从而激发他们的学习热情， 培养发散思维能力。
三、 在课外加强自主学习的引导， 拓展学生自主学习的渠道。课外自主学习是课堂学习的延伸。
由于课堂教学受到时间、 地点和内容的限制， 所以很难从根本上提高学生的素质， 因此教师要努力为学生开辟一片课外自主学习的天地。
课外辅导包括课前预习、 课后复习和学法的指导。
1.课前预习提要求， 指引学生自主预习。
俗话说“凡事预则立，不预则废。
”因此教师在新授课前要对学生提出具体的预习要求， 从而使学生养成自主预习的习惯， 具体要求有五点。
一是掌握新授课中的生词和短语， 做到读音准确、 词义明确、 对“四会”词还要会拼写，尝试用简单词语造句。
二是了解文章大意， 找出重点句型、 固定搭配，划出疑难点， 初步了解所要学的内容。
三是把握全篇文章的主旨， 找出中心句， 用简练的语言概括中心思想。
四是听录音模仿朗读、 跟读对话和阅读短文。
五是查阅课文相关的资料， 准备素材。
如在教学
《What’s your favoritesubject》 时， 要提前制作一份英语课程表； 在讲有关”family”内容时， 要准备一张全家福。
2.课后复习要引领， 教会学生自主复习。
众人皆知“温故而知新”的道理， 由此可见复习的重要性， 但复习并不是简单的重复， 而是对所学知识的消化吸收和归纳总结， 学生要在教师的引领下逐步形成自主复习的能力。
一、 复习词汇并按词性重新加以归纳整合， 形成自己独特的词汇表。
二、 将课文中的重点短语、 固定句型归类， 并注重新旧知识的联系， 随时整理补充以前学过的相关知识。
如在学习“look up”时， 可将“look at”、 “look after”、 “look out”、 “look like”、 “look for”…词组补充上； 在学习了“borrow”后， 要将词组“borrow … from”、“lend … to”、 “keep…for…”归纳在一起。
三、 整理所学的语法知识，理清知识脉络， 形成自己的语法知识网。
四、 背诵重点篇章并加以复述， 并模仿其写一篇类似文章。
五、 做适量的练习题， 巩固复习的效果。
3.学法交流要经常， 指导学生合理吸纳。
学习贵在得法， 因此教师要定期组织学生进行学法交流， 让学生拿出自己最宝贵的经验与他人分享， 如“给你一把阅读的金钥匙”、 “写作高招’等。
在交流过程中， 老师应积极加以指导， 提醒学生要结合自己的特点合理吸纳别人的学习经验， 切不可照搬。
因为每个学生之间不同程度地存在着经历、习惯、 性格、 认知能力等方面的差异， 这种个体上的差异使得学习方法和习惯必然存在着不同。
因此， 让学生在吸纳别人的学习经验时，
要根据自己的实际情况加以借鉴选择， 最终促成全体同学的共同提高。
总而言之， “授之以鱼， 不如授之以渔”。
作为英语教师要更注重培养学生的自主学习、 自我发展能力， 这样学生就能自主地把握自己的学习， 便会产生一种学习的需要， 由“要我学”转变为“我要学”，从而逐步提高英语水平。
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