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培训部教师述职报告 ,述职述廉
培训部教师述职报告
能成为 xx 培训的一份子， 我知道我是幸运的。
虽然没有和 出山的同志们一起经历培训的精彩， 招生的艰辛， 但在教学的过 程中我还是收获颇多的。
转眼大半月过去了，教学的这些日子让我学会了很多。作 为补习班，毫无疑问是给个孩子补习功课的，家长把孩子送来， 就是想让孩子补差， 改一些毛病的， 希望我们能够让孩子有个好 的改变。大部分孩子要升新年级的， 每个年级有每个年级的特点， 让他们完成好过渡也是我们补习的目的之一。
另外，学习是一方 面，对孩子在为人处事方面的培养和教育也是必要的。
作为补习老师，我们要在最短的时间让孩子有大提高，就 必须抓重点。了解学生弱点，重点补习是必须的。比如七年级的 学生，他们反映作文写不好，阅读理解这一块比较弱，我就用两 个星期给他们补习这两点。分析如何写作文，开头结尾，中间内 容，结构，辞彩，技巧等等，并作训练。阅读理解方面，给他们 分析几种类型的短文，常见题型，做题技巧，并结合题做训练。
在过渡方面，比如三年级，除了扩大词汇外还有作文。教他们作
文初步的写作。引导他们学会观察。在阅读课文时，叫他们分
析课文，加强理解。提高理解能力，弓I导他们概括中心思想，培 养他们概括能力。
其实，在授课的时候，我也总结了一些方法。
首先，我把教学看得很重，如何备好课、上好课一直是我 心里的重头戏，任何时候，都不肯懈怠。细细想来，我最在意的 是课堂上学生对我的呼应程度， 为此，我竭力回避那种自说自话 的讲课方式，对唤醒学生积极参与的意识， 启发他们独立思考的 自觉，从而点燃他们对语文的兴趣，表现出了由衷的热情。
其次，牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗 朗的读书声。
古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重 要性。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那 种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法
上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”， 抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。
具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后 进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读 完后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。
错一个扣 10 分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分， 学期末进行 奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制， 学生上课的参与热情 相当高， 他们大多能把别人读错的字找出来， 并且轮到自己读的 时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。
再次，注重提问技巧。教师在上课的时候会不断地提出问 题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思 维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做 了认真的准备， 把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。
要 学生回答问题的时候， 我针对学生的掌握情况， 分别叫不同的学 生来回答。由于问题设计得比较合理， 学生接受起来就容易多了。
为了调到学生上课参与的积极性， 我常常采取小组竞赛的方法让 学生自己去发现问题， 解决问题。
这种做法和前面介绍过的朗读 竞赛的方法是一样的， 学生对这种方法相当欢迎， 为了给自己这 一组争光， 可以说个个都积极地思考， 小组讨论的气氛也相当热 烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。
适当地安排一些小组活动， 就好像饱读诗书后的下笔为文， 是一种很好的练兵方式。
一方面可以在组内培养合作学习的精神；
一方面又能在组与组之间产生竞争意识；
另一方面还大大活跃了 课堂气氛， 并且暗喻着自主学习的生机。
通常我会把全班分成几 个小组，每两个组作为一个单元，接受一项工作，比如一个找典 讲古、一个划出写景层次、一个品味词语的形象色彩，如此，单 元之间，各个不同，又互相补充；
单元之内，两个小组各显神通， 都试图让全班大多数接受自己的意见。
既有民主又有集中， 既讲 效率也重节奏。
尤其是学生在其间表现出的非凡的创造力令人振 奋。
除了教课，我在集体中也体会到了温暖，得到了快乐。我 很感谢 xx 总监和 xx 校长对我的指导和信任， 也很感谢大家对我 的帮助。谢谢！ 我一定会更加努力， 珍惜这次难能可贵的机会！
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